化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?下面是小編幫大家整理的化學(xué)教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1
我認(rèn)為任何一門學(xué)科的傳授都必須建立在有一個(gè)良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知效率的師生心理互動(dòng)環(huán)境,它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境,教師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠,活躍還是沉悶,將對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響。那么對(duì)化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營(yíng)造與引導(dǎo)呢?在此我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下三點(diǎn):
一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提
教師在教學(xué)中,其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量,具有很強(qiáng)的說服、教育能力,是影響學(xué)生情感體驗(yàn),制約課堂心理氣氛的重要因素。
正如烏申斯基說的:只有個(gè)性才能作用于個(gè)性的形成和發(fā)展。同時(shí),有關(guān)研究也表明,教師的個(gè)性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的發(fā)展,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),因而在教學(xué)過程中,教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件
贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明,教師的良好情緒,會(huì)使學(xué)生精神振奮;教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。教書育人是一項(xiàng)觸及靈魂的工程,知識(shí)的瓊漿只有通過教法和情感等載體,才能輸入學(xué)生的心田。教師走進(jìn)課堂穩(wěn)健的步履,微笑的表情有助于創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認(rèn)為教師必須首先得“愉快”,一個(gè)“愉快教師”的感染力能營(yíng)造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、趣味是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動(dòng)力。
中學(xué)生意志力較差,情緒不穩(wěn)定,注意力易分散,松懈懶散,教師要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,授課時(shí)要嚴(yán)謹(jǐn)而不嚴(yán)肅,風(fēng)趣而不低俗,幽默而不滑稽,寓教于樂,營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛,比如蔗糖作“黑饅頭”、“魔棒”點(diǎn)燈等等,來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個(gè)前提,一個(gè)課堂的主體還是課堂教學(xué)。我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)最基本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個(gè)環(huán)節(jié)的好壞,直接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入、形成、深化、運(yùn)用四個(gè)層次,使學(xué)生能完全理解與接受。下面就概念教學(xué)的四個(gè)層次,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、概念的引入
概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌”給學(xué)生,這樣會(huì)使課堂顯得枯燥,而且學(xué)生得到的將不是理性知識(shí),而是膚淺的,表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),在頭腦中只是過眼煙云,不能真正理解和掌握。因此,教學(xué)時(shí)我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感,啟迪學(xué)生的思維,創(chuàng)設(shè)問題的情境,循序漸進(jìn)的引入概念,并特別注意教學(xué)中多“導(dǎo)”,在“導(dǎo)”字上做文章,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:從具體到抽象,從特殊到一般,由個(gè)別的具體的現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、歸納,總結(jié)出事物本質(zhì),形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多,引入的方法也很多。比如,我常用以下“導(dǎo)”的方法:
1、言語(yǔ)法:這是最常用的方法,教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象,以及生活、生產(chǎn)實(shí)際中的例子引入概念,如“天火”——引入緩慢氧化,“鬼火”——引入自燃。
2、直觀法:主要通過直觀的實(shí)驗(yàn)手段,展示實(shí)驗(yàn)事實(shí),為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)引入概念,如:碘的升華——升華的本質(zhì),苯與酸性溶液KMnO4——引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴,幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念,是提高教學(xué)效果的重要方法。
3、舊知識(shí)依靠法:通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)或舊概念,結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回顧乙烯引入乙炔類似的性質(zhì),如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。
在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新鮮感,并以積極的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫、一首古詩(shī)、一條謎語(yǔ)、一則小故事等為引導(dǎo),再加上生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言,形象的描述,恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o學(xué)生一個(gè)想象的空間,然后通過對(duì)感性材料的分析、比較、概括以及嚴(yán)密的邏輯推理學(xué),使學(xué)生明白:為什么引入這個(gè)概念?引入這個(gè)概念有什么好處?由此建立一個(gè)新的概念,自然是水到渠成的事情。
二、概念的形成
概念是人類在認(rèn)識(shí)過程中,把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來(lái),加以概括完成。如何準(zhǔn)確形成概念?
我認(rèn)為要給學(xué)生提供豐富、合乎實(shí)際的、能夠理解的感性材料,這是形成準(zhǔn)確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實(shí)例有一定的片面性和局限性,使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要有敏銳的`調(diào)查力,善于捕捉教材中的信息,給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴,因教材有一定的局限性,僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時(shí)補(bǔ)充給學(xué)生,再如,教材對(duì)于溶液所舉的實(shí)例都是無(wú)色溶液,我們應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上一些有色溶液,更正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
其次,我們還需用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述概念,避免因口誤而引入錯(cuò)誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì),而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。
三、概念的辨析
我認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位,而且盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言介紹概念,避免簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化,加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時(shí)多琢磨,多下功夫,我主要著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義,每一個(gè)概念的適用范圍。比如:電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強(qiáng)調(diào)解釋。再如同系物的是:結(jié)構(gòu)相似,分子組成相差一個(gè)若干CH2原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)解釋——結(jié)構(gòu)相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。
在概念的適用范圍上,一般地講概念是人們從某一角度下一個(gè)科學(xué)的準(zhǔn)確的定義,概念有其自己的適用范圍,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意好以下兩個(gè)關(guān)系:
1、處理好“一般”與“特殊”的關(guān)系。
如共價(jià)化合物中只有共價(jià)鍵,但共價(jià)鍵不一定存在于共價(jià)化合物中,再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。
2、處理好精確語(yǔ)言與模糊語(yǔ)言的辯證關(guān)系。
在這一點(diǎn)上,我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實(shí)例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般”、“通!薄ⅰ按蠖鄶(shù)”或“許多”等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物,大多數(shù)有機(jī)物都是非電解質(zhì)等等。
四、加強(qiáng)訓(xùn)練
學(xué)生的能力并不完全隨著知識(shí)的獲得而自行產(chǎn)生,它是教師有意識(shí)培養(yǎng)的結(jié)果。我們應(yīng)加強(qiáng)規(guī)律性認(rèn)識(shí)通過凝聚和升華,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的飛躍,并形成一定的觀點(diǎn)。這要求我們?cè)谟?xùn)練中注意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對(duì)性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果,同時(shí)我應(yīng)注意方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生由表及里,逐層深入熟練。
對(duì)于概念教學(xué),雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵,很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維。這也對(duì)我們化學(xué)教師提出高的要求,我們著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
化學(xué)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合,又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一,它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點(diǎn)和下意識(shí)的活動(dòng)能力,發(fā)揮了化學(xué)中形象思維,靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路,不拘泥于原有理論的限制和具體內(nèi)容的細(xì)節(jié),完整地把握有關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程的飛躍,從而達(dá)到化學(xué)創(chuàng)造的完成。
我在化學(xué)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,有一點(diǎn)初步嘗試。
1、創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)驗(yàn)設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力
在講鹵素的氧氣這一節(jié)時(shí),我們要講到Cu絲在氯氣中的燃燒,我們首先做Cu絲在氧氣的燃燒,使學(xué)生回顧初中時(shí)對(duì)燃燒的學(xué)習(xí),那么Cu絲在Cl2中會(huì)燃燒嗎?學(xué)生產(chǎn)生疑問,這主要是因?yàn)閷W(xué)生在初中時(shí)對(duì)燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維,我們應(yīng)在此時(shí)加以引導(dǎo),通過實(shí)驗(yàn),擴(kuò)展燃燒的概念。使學(xué)生的思維突破原有的局限,并運(yùn)用已學(xué)的知識(shí),重新給燃燒下個(gè)定義。再比如說,在學(xué)習(xí)苯這一節(jié)時(shí),它們中的鍵是一種特殊的鍵,我們應(yīng)利用這一節(jié)通過實(shí)驗(yàn)鍛煉學(xué)生敢于通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直覺思維。苯的分子式C6H6,單從分子式看,它應(yīng)為一不飽和烴,但此時(shí)很多學(xué)生會(huì)在大腦中立即與所學(xué)的乙烯、乙炔聯(lián)系起來(lái),此時(shí),我們?nèi)缣岢鲆蓡,如把苯滴入酸性KMnO4溶液中,會(huì)使酸性KmnO4溶液褪色嗎?大多數(shù)學(xué)生會(huì)不自學(xué)的想到——當(dāng)然可以了。但我們通過實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)苯卻不能使酸性KmnO4溶液褪色。學(xué)生們很快就會(huì)意識(shí)到這與以前所學(xué)的不飽和烴乙烯、乙炔不同。從而使他們可以通過直覺判斷里面沒有雙鍵或叁鍵。當(dāng)教師引入苯的取代反應(yīng)——單鍵的特性,與H2加成反應(yīng)——雙鍵的特征反應(yīng),使學(xué)生們?cè)谥庇X中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),也激發(fā)學(xué)生們培養(yǎng)自己思維的創(chuàng)造性的自覺性。
2、“一題多解”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力
在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專著中,都一致承認(rèn)“一題多解”是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一!耙活}多解”應(yīng)該是發(fā)散思維在化學(xué)上的具體體現(xiàn),其所使用的化學(xué)知識(shí)是多維的,而不是在一個(gè)認(rèn)識(shí)水平上轉(zhuǎn)圈子,展開化學(xué)“一題多解”的教學(xué)要用啟發(fā)式,激發(fā)學(xué)生“一題多解”的愿望;培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的興趣,講清“一題多解”的思路,布置“一題多解”的作業(yè),推廣學(xué)生中一題多解的好方法。例如,在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中,一是發(fā)動(dòng)學(xué)生各自尋求鑒別途徑,以培養(yǎng)、發(fā)展他們的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造能力,這里,主要通過教師命題,學(xué)生設(shè)計(jì)鑒別方案,教師審查,學(xué)生實(shí)際操作鑒別四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成;二是進(jìn)行“一題多解”的練習(xí),教師提供命題并規(guī)定學(xué)生至少設(shè)計(jì)出若干種方案來(lái),這時(shí)學(xué)生就必須充分運(yùn)用發(fā)散思維,努力實(shí)現(xiàn)多種途徑解決同一個(gè)實(shí)際問題的目標(biāo),為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華進(jìn)入更高層次的水平,教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)信息進(jìn)行反饋,匯集他們的設(shè)計(jì)方案,去其相同,取其不同,去其不合理,取其可行者,與學(xué)生進(jìn)行共同探討,使全部信息得到充分交流和傳遞。進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去揭示,發(fā)現(xiàn)不同途徑中所再現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時(shí)在討論解題過程中,我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有創(chuàng)見的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)表?yè)P(yáng),激發(fā)他們的學(xué)生興趣,把思路引向高潮。使學(xué)生學(xué)到從知識(shí)的港灣游向大海的本領(lǐng)。
3、多種形式,發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力
我采用比較多的是讓學(xué)生復(fù)述某一章,某一節(jié),某一物質(zhì)的主要內(nèi)容與性質(zhì),在這過程中,他們不自覺的在大腦中進(jìn)行了總結(jié)與歸納,并敢于大膽提出某些假設(shè),我不斷地對(duì)他們的成績(jī)給予肯定,并大力表?yè)P(yáng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求興趣,調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)造欲望和動(dòng)機(jī),無(wú)疑是他們創(chuàng)造性思維能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的結(jié)果。
以上幾點(diǎn),泛泛而談。因年齡與經(jīng)驗(yàn)有限,難免有些觀點(diǎn)過于膚淺。我覺得做為一名合格的化學(xué)教師一定要善于學(xué)習(xí)與總結(jié),認(rèn)真分析教材,教法與學(xué)生,因材施教,不斷更新教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,跟上教育改革的步伐。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2
教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師,引導(dǎo)學(xué)生的方法,對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。
一、注意初、高中知識(shí)的相互銜接。
注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下,采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生存在的漏洞"對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理,通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高,使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
二、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。
充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法,是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,比如:預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),加以指導(dǎo),讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這方面的訓(xùn)練,要有一定的計(jì)劃性和約束性,要在“嚴(yán)”字上下功夫,真正做到落實(shí),使學(xué)生終身受益。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念。
高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),同時(shí)還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型,通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識(shí)中加深對(duì)概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué),不僅能給學(xué)生以啟示,激發(fā)他們的興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對(duì)概念的理解和記憶。
五、抓住關(guān)鍵,精講多練。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,既不搞面面俱到,處處設(shè)防,講得過細(xì)過全,也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題,以做代講,而應(yīng)抓住關(guān)鍵,應(yīng)用啟發(fā)式,講其當(dāng)講,練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來(lái)龍去脈,使學(xué)生透過表面現(xiàn)象,抓住本質(zhì)屬性,弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對(duì)概念、定律的鞏固和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。如摩爾濃度一節(jié),一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式;二是做好演示實(shí)驗(yàn),獲得感性認(rèn)識(shí),加深對(duì)概念的理解;三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型,精選習(xí)題,通過練習(xí)加深對(duì)摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
六、抓住典型,探索規(guī)律。
要使學(xué)生學(xué)好高中化學(xué),不再于教師講得多,學(xué)生做得多,重要一環(huán)是要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型,總結(jié)歸納,這能使學(xué)生在點(diǎn)多、面廣的化學(xué)學(xué)習(xí)中自己去獲取和掌握知識(shí)。如通過一題多解或多題一法總結(jié)規(guī)律,把思考問題的方法和步驟教給學(xué)生,使學(xué)生的思維逐漸發(fā)散開來(lái),能舉一反三,觸類旁通,取得事半功倍的效果。
總之,高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過渡,使學(xué)生躍過初中到高中這個(gè)知識(shí)臺(tái)階,而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心,盡快提高學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力、自學(xué)能力,從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3
化學(xué)是一門很有魅力的學(xué)科。但由于高中化學(xué)具有“繁,難,亂”的特點(diǎn),所以不少同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)高中化學(xué)感到困難。那么如何才能學(xué)好高中化學(xué)呢?
一、認(rèn)真聽課,做好筆記。
好的筆記是教科書知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化,是思維過程的展現(xiàn)與提煉。
由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)既多又零碎、分散,所以,課堂上除了認(rèn)真聽課,積極思考外,還要在理解的基礎(chǔ)上,用自己的語(yǔ)言記下老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),以及思路和疑難點(diǎn),便于今后復(fù)習(xí)。
二、及時(shí)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)并不僅僅是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧,而是在自己的大腦中考慮新舊知識(shí)的相互聯(lián)系,并進(jìn)行重整,形成新的知識(shí)體系。所以,課后要及時(shí)對(duì)聽課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),做好知識(shí)的整理和歸納,這樣才能使知識(shí)融會(huì)貫通,避免出現(xiàn)越學(xué)越亂的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進(jìn)行比較,找出兩者的不同之處。
三、學(xué)會(huì)巧記
由于要記的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多,如果靠死記硬背是難以記牢的,所以應(yīng)學(xué)會(huì)巧記;瘜W(xué)上常用的記憶方法有:比較法(常用于容易混淆、相互干擾的知識(shí)。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體四個(gè)相似的概念,可以通過比較,使理解加深,記憶牢固。)、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實(shí)驗(yàn)記憶法。
四、勤練
練習(xí)是理解消化鞏固課堂知識(shí)的重要途徑。但練習(xí)要有針對(duì)性,不能搞題海戰(zhàn)術(shù),應(yīng)以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標(biāo)。在解題過程中,要注意一題多解和歸納總結(jié),這樣才能達(dá)到做一題會(huì)一類的效果。如化學(xué)計(jì)算中常用的技巧法有:守恒法、關(guān)系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。
五、備好“錯(cuò)題本”
做題的目的是培養(yǎng)能力、尋找自己的弱點(diǎn)和不足的有效途徑。所以,對(duì)平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題,應(yīng)做好修正并記錄下來(lái)。記錄時(shí)應(yīng)詳細(xì)分析出錯(cuò)的原因及正確的解題思路,不要簡(jiǎn)單寫上一個(gè)答案了事。同時(shí),要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí),這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
六、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、動(dòng)手等能力,還能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,所以必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。平時(shí)做實(shí)驗(yàn),要多問幾個(gè)為什么,思考如何做,為什么要這樣做,還可以怎樣做,從而達(dá)到“知其然,也知其所以然”的目的。
此外,要把化學(xué)學(xué)好,還要多關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題和生活問題,善于把書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。
總之,只要學(xué)習(xí)方法正確,相信你一定會(huì)輕松地把化學(xué)學(xué)好的。
【化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章:
化學(xué)教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文07-24
化學(xué)教學(xué)活動(dòng)總結(jié)12-05
高職化學(xué)教學(xué)滲透綠色化學(xué)教育論文07-12
淺談高中化學(xué)教學(xué)化學(xué)的思想培養(yǎng)10-27
化學(xué)教育教學(xué)自我總結(jié)08-24
初中化學(xué)教學(xué)反思01-10
高中的化學(xué)教學(xué)反思07-27
化學(xué)教學(xué)論文致謝詞10-15