【精選】遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)匯編6篇
當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1
遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來(lái)，我對(duì)以下兩方面感受頗深：
一、開(kāi)闊了眼界，提高自己的教育教學(xué)水平。
作為農(nóng)村教師，由于平時(shí)身邊資源少，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，自己就好比井底之蛙，對(duì)教育教學(xué)的理解比較淺薄，遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)給了我們騰飛的機(jī)會(huì)。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)首先給我們提供了不出家門(mén)就能學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠與許多教育專家面對(duì)面的交流，觀看教育專家的講座，認(rèn)識(shí)理解教育教學(xué)的新的動(dòng)向，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的'教育教學(xué)，解決現(xiàn)實(shí)生活中面臨的問(wèn)題。在網(wǎng)上，還能接觸同樣是農(nóng)村教師的同行，和他們展開(kāi)交流，因?yàn)槲覀冇兄餐墓ぷ鹘?jīng)歷，因此對(duì)許多問(wèn)題的思考也比較一致，解決了自己的許多困惑，也拉進(jìn)了我們之間的距離。如果自己有什么困惑，也可以直接發(fā)到論壇中，求得其他老師的幫助。有許多輔導(dǎo)老師也盡心竭力，把自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與我們交流。我感到，有了遠(yuǎn)程培訓(xùn)這個(gè)交流平臺(tái)，讓我們就像站在了巨人的肩膀上一樣，讓自己看得更遠(yuǎn)，進(jìn)步得更快。在這個(gè)平臺(tái)上，大家相互交流，自己的許多困惑得到了解決，使自己進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)工作。我感到，遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的建立，許多老師就像一只只從遠(yuǎn)方飛來(lái)的小鳥(niǎo)，使自己這只井底之蛙開(kāi)闊了眼界，節(jié)省了時(shí)間精力，讓自己成長(zhǎng)得更快。
二、總結(jié)反思整理自己對(duì)教育教學(xué)的思考。
專家同行們的言行思想激勵(lì)我進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)，不斷回顧自己以前的教育教學(xué)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的不足和過(guò)錯(cuò)，并把它們記錄下來(lái)，制定下一步的教育教學(xué)工作計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地做好教育教學(xué)工作。
遠(yuǎn)程教育有盡時(shí)，但愿這個(gè)交流教學(xué)的平臺(tái)能夠堅(jiān)持下去，讓它給農(nóng)村的教師提供更多的學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)農(nóng)村教師的迅速成長(zhǎng)。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2
初中英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，我覺(jué)得這是給自己充電的大好時(shí)機(jī)。通過(guò)對(duì)各個(gè)專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)，專題像就像一道道精致的菜肴，讓我在這里享受了一頓豐盛的大餐。我對(duì)新英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。下面談?wù)勎业捏w會(huì)：
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考�！�
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，一問(wèn)一答，學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題，但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái)，是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。
那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來(lái)，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師也就可以自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的.靈活性大，讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始，教師可通過(guò)新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。
此次的學(xué)習(xí)，形式多樣，讓我最感興趣的是在網(wǎng)上與專家與同仁互動(dòng)式交流、評(píng)論，在交流、評(píng)論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見(jiàn)，大家的觀點(diǎn)來(lái)得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂(lè)，讓我的意志品質(zhì)得到一次很好的歷練，使我在這次學(xué)習(xí)中獲得了一筆精神財(cái)富！我們熱切盼望著這種培訓(xùn)多多開(kāi)展，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都很期待自己的成長(zhǎng)。
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)，希望遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)為我們提供源源不斷的新鮮血液，每個(gè)人都能享受到其中的幸福。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3
通過(guò)近段時(shí)期自己的學(xué)習(xí)思考，使我進(jìn)一步加深了對(duì)我國(guó)教育法規(guī)、政策、教育方針、戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題的理解，領(lǐng)會(huì)了新時(shí)期我國(guó)教育改革發(fā)展的主要任務(wù)。這次培訓(xùn)，讓我感到作為一名小學(xué)校長(zhǎng)身上的擔(dān)子更重了，同時(shí)也更加增強(qiáng)了我干好本職工作的責(zé)任心和使命感，也提高了自己的教育教學(xué)管理水平，堅(jiān)定了自己為教育事業(yè)奮斗終身的決心和信心。
一、以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育
簡(jiǎn)單地說(shuō)，素質(zhì)教育就是以人為本的教育。堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。但是，由于歷史等原因，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期里，我國(guó)的教育事業(yè)在貫徹黨的教育方針?lè)矫�，不同程度地存在著片面性，其突出表現(xiàn)就是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，而忽視學(xué)生的德、智、體等方面的全面發(fā)展；重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視學(xué)生的思想品德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；注重尖子生的培養(yǎng)，過(guò)于追求升入重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生人數(shù)，而忽視了大多數(shù)學(xué)生的利益。
作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，肩負(fù)著為祖國(guó)的未來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)的重任，必須更新教育教學(xué)理念和教育教學(xué)質(zhì)量?jī)r(jià)值觀。在教育教學(xué)工作中堅(jiān)持“以人為本”，貫徹為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的思想觀念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面健康地發(fā)展。尊重每一位學(xué)生的人格，不歧視后進(jìn)生，辦好人民的教育。
小學(xué)生們就像一朵朵稚嫩的苗幼，他們的'每一顆都有與眾不同之處，這就要求我們教師用不同的方法、用愛(ài)心去澆灌、呵護(hù)。因此，我們的教育工作者在日常教育教學(xué)工作中，都必須要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教。這樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生積極、主動(dòng)、快樂(lè)活潑的發(fā)展。同時(shí)，我們的教師不僅要教育學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，還教育學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作。讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，是我們每一位教育作工作者的神圣使命和責(zé)任。
二、抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)
教師是教育事業(yè)的第一資源，教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著億萬(wàn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高和祖國(guó)的前途命運(yùn)，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)教育資源的核心要素，是教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。
師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在需要。《綱要》指出：要加強(qiáng)師德建設(shè)，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)廣大教師育人的責(zé)任感和使命感。作為一名教師，要加強(qiáng)師德的修養(yǎng)，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)人和引路人。
教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)習(xí)。作為一名教師，要成為真正的名師，學(xué)習(xí)的速度務(wù)必大于教育變革發(fā)展的速度，教師要將學(xué)習(xí)作為最重要的職業(yè)需要，形成“人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)，處處是學(xué)習(xí)之人，事事是學(xué)習(xí)之事”的理念。當(dāng)今社會(huì)，新知識(shí)新技能層出不窮，知識(shí)更新日新月異，作為一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)海洋中獲得真知的教師，必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比作“一桶水”和“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)藏成為一條生生不息的河流，篩慮舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。
教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，更新教育觀念，才能成為有良知、有新知、有真知的合格教師。此外，教師還要講究教育策略和方法，做到教學(xué)相長(zhǎng)，努力創(chuàng)造平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
學(xué)高為師，身正為范。既然選擇了教師，就要熱愛(ài)這份工作，肩負(fù)起自己的責(zé)任，做到自尊自勵(lì)，奮發(fā)進(jìn)取，淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，做一名有精神追求的教師，做一名真正的教師，唯有如此，我們才能對(duì)得起頭上的“光環(huán)”。
這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)暫告一段落，但作為一名小學(xué)校長(zhǎng)，人民教師，我覺(jué)得我的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。在今后的工作中我將繼續(xù)深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，積極發(fā)揮《綱要》對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)作用，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，努力提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，開(kāi)拓創(chuàng)新，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4
這一次的培訓(xùn)雖然是分期進(jìn)行的，時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是我感受了很多，也學(xué)到了很多，這次培訓(xùn)使我受益匪淺，培訓(xùn)的資料給了我教學(xué)上很大的幫忙，聽(tīng)了駱老師的理論指導(dǎo)，也觀看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗(yàn)了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì)了老師所講的資料。
一、重新認(rèn)識(shí)了自我
透過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，尤其是像我這樣剛踏入工作不久的年輕教師來(lái)說(shuō)，務(wù)必具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一齊尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。駱老師在給我們上課的過(guò)程中就用她自己的教學(xué)方式，給我們輸入了這樣的思想。
二、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍
這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對(duì)我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是駱老師的語(yǔ)音課，由原先不知如何正確發(fā)音到此刻基本標(biāo)準(zhǔn)，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)只有在有好處和有目的的活動(dòng)中才會(huì)發(fā)生。透過(guò)專家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì)感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，事實(shí)上每一項(xiàng)潛力的'教學(xué)都能夠教得十分搞笑。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是因?yàn)闆](méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。強(qiáng)調(diào)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)使教師經(jīng)常當(dāng)眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就不愿當(dāng)眾用英語(yǔ)交流了。因而，要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)潛力，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的資料而不是詞匯和語(yǔ)法的正確性。利用自我糾錯(cuò)潛力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)潛力了。只有在不斷的練習(xí)中，學(xué)生的口語(yǔ)潛力才會(huì)不斷的提高。
透過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還使我們明白了就應(yīng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的發(fā)展，英語(yǔ)詞匯的不斷更新，社會(huì)需求對(duì)英語(yǔ)教師的口語(yǔ)、語(yǔ)音、技能等水平要求會(huì)越來(lái)越高，如果教師不注意加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)被動(dòng)挨打，還誤人子弟。作為一線英語(yǔ)教師，透過(guò)這次培訓(xùn)感到肩上的擔(dān)子更重了，十分感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給我這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我會(huì)加倍努力，在以后的教育教學(xué)中勤于思考，善于分析，盡早成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師!
遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5
在遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修的日子里，觀看老師和專家講座的視頻：那一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我們更貼近課堂；專家們精辟的獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要楊棄，哪些地方需要改正。本次培訓(xùn)出帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。培訓(xùn)已結(jié)束，在感嘆時(shí)間過(guò)得太快，想學(xué)的東西太多的同時(shí)，所幸的是每一次的活動(dòng)都過(guò)得很充實(shí)：聆聽(tīng)智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐!
一、明白了語(yǔ)文應(yīng)該教什么
作為一名語(yǔ)文老師，我們每天都在上課。但是，語(yǔ)文教什么，這卻讓我們這些語(yǔ)文老師感到十分困惑。聆聽(tīng)老師的講座，他們的大氣、生動(dòng)、深入、睿智深深地吸引了我們，三個(gè)多小時(shí)的講座在不知不覺(jué)中悄然結(jié)束。老師帶領(lǐng)的名師工作團(tuán)隊(duì)所散發(fā)出的驕人氣息，所體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)智慧，所秉承的教學(xué)理念使在座的每一名老師深深折服。
老師的講座中提到，她在全國(guó)名師某高端研究會(huì)上代表小組就“語(yǔ)文教什么”進(jìn)行發(fā)言，這進(jìn)一步說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)的方向亟需指明。同時(shí)，閱讀教學(xué)要和內(nèi)容分析式的教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。
語(yǔ)文教什么?簡(jiǎn)單地概括，那就是從教課文轉(zhuǎn)到教語(yǔ)文。
《課文教學(xué)“教語(yǔ)文”的思考與探索》中為我們?cè)敿?xì)地解讀了：何為“教課文”，何為“教語(yǔ)文”；還為我們深入淺出地解析了語(yǔ)文課程目標(biāo)、語(yǔ)文課程內(nèi)容、語(yǔ)文教材內(nèi)容、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容等不同的概念。這些解析有利于我們理清從語(yǔ)文課程目標(biāo)到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容這層層相互關(guān)聯(lián)的目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓我們更明白編者的意圖，能更好地團(tuán)繞目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，課文教學(xué)“教語(yǔ)文”的建議：確立課文教學(xué)的“核心價(jià)值(目標(biāo))”，這告訴我們確定語(yǔ)文核心目標(biāo)要建立在學(xué)生的需求與教材提供的信息上，即：語(yǔ)文本體、階段要求、課文特征、提煉意識(shí)等。深邃的課堂，獨(dú)到的見(jiàn)解，清晰的理念告訴了我們，對(duì)新課改研究要孜孜不倦的態(tài)度，特別是課標(biāo)的分解與闡述，使我們不費(fèi)吹灰之力，便明白了許多奧妙。
作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該站在編者的`角度去思考，去研究，去發(fā)現(xiàn)教材中可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并以此為范例，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、去歸納、去提升語(yǔ)文素養(yǎng)，達(dá)到用課文教語(yǔ)文的效果。有關(guān)語(yǔ)文教什么的問(wèn)題，是每一位語(yǔ)文老師都必須搞清楚的，只有明白了，進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)該怎樣教的研究才有意義。這是每一位語(yǔ)文老師應(yīng)盡的義務(wù)。這些收獲，讓我們深感省級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)的質(zhì)量。
二、明白了語(yǔ)文應(yīng)該怎樣教
應(yīng)該怎樣教?在這次培訓(xùn)中，我們收獲了很多寶典。
1. 老師告訴我們解讀文本時(shí)要注意文體的特點(diǎn)、表達(dá)的個(gè)性、表達(dá)的共性和學(xué)生的需求。備課時(shí)要有一雙慧眼、四肢發(fā)達(dá)、五臟俱全，以此達(dá)到凝聚文章的魂，把握文章的脈，點(diǎn)擊文章的心，輻射文章的身。從解讀文本和備課兩個(gè)方面，為我們指出了“兵馬未動(dòng)，糧草先行”——老師的充分準(zhǔn)備是怎樣教語(yǔ)文的關(guān)鍵，只有老師有針對(duì)性地準(zhǔn)備充足了，語(yǔ)文課堂的有效性自然能取得事半功倍的好效果。
2.從“什么是課堂觀察(觀課)，怎樣進(jìn)行課堂觀察” “如何進(jìn)行課例研究(研課)，課例研討的一般程序”這兩個(gè)方面，又結(jié)合了大量翔實(shí)的資料，從不同層次，從不同類別，生動(dòng)具體地告訴我們走向?qū)I(yè)化課堂觀察與研究，是專業(yè)發(fā)展的要求，通過(guò)課堂觀察，并能專業(yè)化地記錄一堂課，這是為課例研究奠定基礎(chǔ)，同時(shí)，也從研究的角度審視語(yǔ)文應(yīng)該怎樣教。從一個(gè)研究者的角度來(lái)觀察，更能“旁觀者清”，更能發(fā)現(xiàn)課堂與學(xué)生需求之間的距離，從而更好地調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)，讓我們的語(yǔ)文更好地教。
3.老師為我們總結(jié)歸納了：閱讀的目標(biāo)要明確多維，環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容要取舍重組，手段要深入淺出。只有立足生本，才能提高閱讀教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)不只教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，讓他們舉一反三，通過(guò)課文學(xué)習(xí)語(yǔ)文。有理有據(jù)地論證，實(shí)實(shí)在在的事例，讓我們感到了來(lái)自教學(xué)一線的經(jīng)驗(yàn)是那么可貴與真實(shí)。
4.老師為我們分析了童話與兒童夢(mèng)想的聯(lián)系，分析了童話所體現(xiàn)的溫暖的人道主義以及學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的意義、對(duì)語(yǔ)文教育的啟示。指導(dǎo)我們站在兒童的角度來(lái)看語(yǔ)文，用兒童的眼光來(lái)反映語(yǔ)文應(yīng)該怎么教才能符合兒童的特點(diǎn)，達(dá)到以文育人，以情感感染促進(jìn)人的目的。
5.語(yǔ)文應(yīng)該怎樣教，我們所學(xué)的理論在實(shí)踐中得到印證。特別是對(duì)文本的處理，體現(xiàn)了簡(jiǎn)單地教語(yǔ)文。學(xué)以致用，體現(xiàn)了語(yǔ)文能力的遷移，及時(shí)地為學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，習(xí)有所得。老師的教學(xué)語(yǔ)言更是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。老師的點(diǎn)評(píng)，使我們?nèi)珲囗敚钌畹赜X(jué)得精彩的課堂源于精彩的師生對(duì)話，源于精彩的生本對(duì)話，源于精彩的生生對(duì)話，源于精彩的師本對(duì)話。這堂課，讓我們從新的高度領(lǐng)悟到了教材、教法、教師、學(xué)生之間的關(guān)系和處理這種關(guān)系的方式。
作為一名語(yǔ)文老師，學(xué)習(xí)是永恒的話題，尤其是跟本專業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使自身所擁有的知識(shí)與日俱增，與時(shí)俱進(jìn)；只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己的教學(xué)永葆青春，煥發(fā)生機(jī)；只有不斷地學(xué)習(xí)，才能使自己更深入地認(rèn)識(shí)兒童，成為他們喜歡的大朋友；也只有不斷地學(xué)習(xí)，才能出色地勝任教師這個(gè)崗位的工作。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)理念的缺失和粗淺，認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)能力方面存在的不足和缺點(diǎn)，也看到了先進(jìn)教學(xué)工作者先進(jìn)有效的教學(xué)方法，引起我們的極大思考。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了自己工作的重要性和挑戰(zhàn)性。但是我們有理由相信，在今后的教學(xué)中，我們心中的導(dǎo)航明燈將會(huì)冉冉升起，給予我們探究的熱情和干勁，給予我們信心和力量。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6
作為一名教師，要想給學(xué)生一杯水，自己必須是長(zhǎng)流水。要想成為教師隊(duì)伍中一顆璀璨的明珠，自己必須披荊斬棘，負(fù)重前行。作為一線教師，有時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生迷茫甚至患得患失的情緒。幾多靜思，終認(rèn)識(shí)到還是自己修為不夠，以及專業(yè)水平不過(guò)硬等諸多因素導(dǎo)致。歲月不負(fù)有心人，我終于等到了教學(xué)生涯中的柳暗花明。最驚喜莫過(guò)于在無(wú)助中遇到了你們――未來(lái)的“家鄉(xiāng)好教師”；在黑暗中尋到亮起的明燈――尊敬的曹培英老師。從此，心燈點(diǎn)燃，前行的路上不再茫然。
20xx年10月13日是個(gè)值得紀(jì)念的日子。六十六名“家鄉(xiāng)好教師”齊聚一堂，在馮里平、王海紅兩位美女老師的主持下，十個(gè)小組成員暢所欲言，各抒己見(jiàn)。討論聲此起彼伏，爭(zhēng)辯聲綿綿不斷。正可謂“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴�！睍r(shí)間在濃濃的氣氛中一晃而過(guò)，每組組長(zhǎng)集思廣益，擷取精華，最后整理匯總，上臺(tái)完成了遠(yuǎn)程交流匯報(bào)工作。
在認(rèn)真聆聽(tīng)了各位組長(zhǎng)在教學(xué)中遇到的“瓶頸”后，不由引起心靈的共鳴。專注于曹老師的精彩解惑，只覺(jué)茅塞頓開(kāi)，猶如在困境中突然找到出口，欣喜若狂的同時(shí)收獲了以下幾點(diǎn)感悟與認(rèn)識(shí)：
“瓶頸”一：課堂教學(xué)中如何兼顧全體學(xué)生
在日常教學(xué)中，我們力求做到面向全體學(xué)生，但往往事與愿違。由于學(xué)生的基礎(chǔ)與能力參差不齊，常常會(huì)造成“優(yōu)生不夠?qū)W，后進(jìn)生趕不上”的拉鋸式局面。久而久之，優(yōu)等生與后進(jìn)生兩極分化現(xiàn)象會(huì)更加嚴(yán)重。
曹老師解惑：鑒于這種情況，我們不妨在班級(jí)中給學(xué)生指定小老師，“優(yōu)扶差，一幫一”，學(xué)生之間進(jìn)行結(jié)對(duì)。有余力的學(xué)生除了組成小組承擔(dān)幫助后進(jìn)生的任務(wù)外，還可以自學(xué)自研課外讀物，以達(dá)到更高的提升效果。
“瓶頸”二：如何避免課堂教學(xué)中的探究泛化
小組合作，共同探究是課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的解決問(wèn)題的方法，此方法既活躍了課堂氣氛，又解決了老師“拋”出的問(wèn)題，大大提高了課堂效率。可有時(shí)又覺(jué)得探究流于形式，探究結(jié)果不能達(dá)到預(yù)想的效果。
曹老師解惑：如果認(rèn)為每節(jié)課都需要探究，這是一個(gè)誤區(qū)。教師要學(xué)會(huì)識(shí)別，哪些內(nèi)容適合探究，并采用適合當(dāng)堂內(nèi)容的方法進(jìn)行有效探究，這樣才能達(dá)到預(yù)設(shè)效果。
“瓶頸”三：如何讓課堂真正“活起來(lái)”
大多數(shù)教師，雖然教齡不淺，然專業(yè)能力相對(duì)欠缺，教學(xué)理念凸顯陳舊，在課堂教學(xué)中，總是照搬教材，“填鴨式”教學(xué)法總是充斥著新的教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)變得負(fù)重而死氣沉沉。
曹老師解惑：如果教師講課局限于教材，學(xué)生思維就得不到發(fā)展，如此便造成教和學(xué)分離的后果。教師必須提升自己的專業(yè)能力，多聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課，吸取其精華為我所用，形成自己獨(dú)特的教學(xué)模式。
“瓶頸”四：如何避免課堂中的突發(fā)事件
為了督促學(xué)生更好地完成課堂練習(xí)，許多老師會(huì)采取講臺(tái)面批的方式。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難免會(huì)造成混亂（互相推搡、說(shuō)話、甚至有的伺機(jī)打鬧）的局面。
曹老師解惑：面批本意很好，可以兼顧到每個(gè)學(xué)生。但最好的做法就是去學(xué)生座位上批改，這樣就可避免不必要的混亂。
曹老師通俗易懂的解惑過(guò)程，讓我受益匪淺。我不禁感嘆：專家就是與眾不同，不論從語(yǔ)言素養(yǎng)還是解惑思路，曹老師以他獨(dú)特的`魅力，深深地折服了我。這更激起我想成為一名真正的“家鄉(xiāng)好教師”的強(qiáng)烈欲望。
接下來(lái)，曹老師又通過(guò)展示框架結(jié)構(gòu)圖，以層層闡述的方式，為我們講解了兩大板塊的內(nèi)容：
一、教師專業(yè)化的內(nèi)涵
曹老師指出：教師專業(yè)是發(fā)展中待成熟的專業(yè)。我們的專業(yè)診斷技術(shù)連老中醫(yī)都不如，還怎么讓別人信賴你的工作。比如：老中醫(yī)靠把脈就可診斷出一個(gè)女人是否懷孕，這就是專業(yè)技術(shù)。我們目前面臨的困境就是，專業(yè)不可替代性明顯不足，是否你的工作大家都懂，這樣教師的價(jià)值就會(huì)明顯降低。
教師專業(yè)化內(nèi)涵包括：專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。
曹老師用詼諧幽默的語(yǔ)言不僅告訴我們光有滿腔熱忱的專業(yè)精神是不夠的，還需有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，同時(shí)也為我們指明了今后努力的方向。
二、教師專業(yè)發(fā)展的路徑
在課堂中磨練，在課堂中積累。
在這一板塊，曹老師提的最多的一種教學(xué)“瓶頸”叫做“蘿卜燒蘿卜”。意思是重復(fù)著一種味道。這不禁讓我想到了自己曾經(jīng)的課堂也有過(guò)“蘿卜燒蘿卜”的味道。這樣的課堂是乏味的，甚至是令學(xué)生生厭的。聽(tīng)了曹老師的解讀，我終于明白：教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)平時(shí)的鉆研、實(shí)踐、反思和學(xué)習(xí)。只有不斷自我磨練，反復(fù)學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，給課堂適當(dāng)加點(diǎn)“輔料”，這樣才可以打磨出豐富多彩的教學(xué)課堂。
曹老師還進(jìn)一步講到了“個(gè)性化發(fā)展”中的“優(yōu)勢(shì)”理論與“補(bǔ)缺短板”中的“木桶”理論，旨在告訴我們：要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，不畏懼短板，學(xué)會(huì)適時(shí)補(bǔ)缺。只有這樣，教師的個(gè)性化才能得到更好的發(fā)展。
最后，曹老師對(duì)每位教師提出要求：每學(xué)期打磨兩節(jié)精品課，可以學(xué)習(xí)名師授課精華，但不可復(fù)制。曹老師貼心的語(yǔ)言與細(xì)致入微的講授，深深感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位教師。
學(xué)無(wú)止境，教海無(wú)涯。感謝本次“家鄉(xiāng)好教師”遠(yuǎn)程視頻交流會(huì)議，讓我收獲滿滿。曹老師是平易近人的，他風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言感染了我；他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度感動(dòng)了我；他博大精深的專業(yè)素養(yǎng)折服了我。我愿拾階而上，砥礪前行，把自己努力成一名實(shí)至名歸的“家鄉(xiāng)好教師”，為柳林的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。
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