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小課題培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-01-30 02:19:18 心得體會(huì)范文 我要投稿

小課題培訓(xùn)心得體會(huì)(通用10篇)

  我們有一些啟發(fā)后,可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中,通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編為大家收集的小課題培訓(xùn)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小課題培訓(xùn)心得體會(huì)(通用10篇)

  小課題培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1

  參加了小課題研究培訓(xùn)活動(dòng),對(duì)我的啟發(fā)很大。是我知道了所謂小課題,指的是以教師自身教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的具體問(wèn)題為研究對(duì)象,以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題的特點(diǎn)是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實(shí)用價(jià)值。即解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題,或?yàn)榻逃虒W(xué)中的某個(gè)現(xiàn)象尋找答案。這種課題的針對(duì)性、時(shí)效性都比較強(qiáng)。往往隨問(wèn)題而來(lái),問(wèn)題解決了,課題也就結(jié)束了。

  研究報(bào)告、論文不是小課題研究成果的唯一表達(dá)方式。還包括:

  1、“教育日志”是教師對(duì)教育教學(xué)生活事件的定期記錄,是用語(yǔ)言符號(hào)和文字梳理自身的行為,記載真實(shí)的生活場(chǎng)景,有意識(shí)地表達(dá)自己。通過(guò)撰寫(xiě)教育日志,教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情境,更多地了解自己的思想和行為。

  2、“教育敘事”是以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng),并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為,不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。其基本特征是研究者以敘事講故事的.方式表達(dá)自己對(duì)教育的理解和解釋,它不直接定義教育是什么,也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做,而是讓你從一個(gè)或多個(gè)故事中體驗(yàn)到教育是什么或者教育應(yīng)該怎么做。

  3、“教育案例”是教育教學(xué)過(guò)程中含有問(wèn)題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。寫(xiě)作教育案例對(duì)教師有以下好處:

  ①案例寫(xiě)作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì);

  ②案例寫(xiě)作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn);

 、郯咐龑(xiě)作可以促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行反思,提升教學(xué)專業(yè)水平;

 、馨咐龑(xiě)作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。

  4、“教育反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。美國(guó)學(xué)者布魯菲爾德認(rèn)為:“反思性實(shí)踐過(guò)程的核心是通過(guò)不同的視角來(lái)觀察我們是怎樣思考和工作的!苯逃此嫉念愋秃芏啵袑n}反思與整體反思,即時(shí)反思與延時(shí)反思,課前反思、課中反思與課后反思等。

  課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng),也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極開(kāi)展小課題研究,對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的主客體的地位,平衡學(xué)生知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的關(guān)系,彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足,培養(yǎng)教師的研究意識(shí)和綜合能力,有非常積極的意義。

  小課題培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2

  努力探尋——有效管理盡心盡責(zé)

  對(duì)教科室主任來(lái)說(shuō),最重要的是要提高教師參與教科研的積極性,為教師提供合適的“土壤”,成長(zhǎng)的“空間”。

  三所學(xué)校的教科室主任從不同的角度向大家介紹了自己的管理經(jīng)驗(yàn)。解放路小學(xué)的管理關(guān)注培訓(xùn)指導(dǎo),關(guān)心研究過(guò)程,關(guān)懷教師情感;索普學(xué)校把課題比作大樹(shù),在主課題下設(shè)若干子課題,便是讓“種下的樹(shù)”長(zhǎng)出“新枝”,讓大課題帶著小課題的老師共同進(jìn)步;鎮(zhèn)江市八叉巷小圍繞乒乓特色開(kāi)展小課題研究,并逐步使課題研究走向了校本課程的開(kāi)發(fā)。如果說(shuō)教科室的引領(lǐng)給教師的成長(zhǎng)打開(kāi)了一扇新的窗戶。那么透過(guò)這扇窗戶,老師們不僅看到了外面美麗的景色,還體會(huì)到了成長(zhǎng)的.快樂(lè)。

  親密接觸——研究路上且思且行

  任何成功的背后都會(huì)有艱辛的付出,課題研究也不例外。活動(dòng)中老師們把研究的體驗(yàn)和困惑與專家進(jìn)行了面對(duì)面的溝通,無(wú)論是周所長(zhǎng)對(duì)小課題如何結(jié)題的解答,趙所長(zhǎng)對(duì)如何把教學(xué)和教科研相結(jié)合的指導(dǎo),還是京口區(qū)教育局孫局長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)法,都讓與會(huì)的老師深受啟發(fā)。迷惘著、困惑著但又收獲著、幸福著,這大概就是小課題的魅力所在吧!品味幸!砷L(zhǎng)路上有你有我

  在小課題的學(xué)習(xí)與研究中,老師們真切地體驗(yàn)到研究者的充實(shí)與自在,體會(huì)到“撥開(kāi)云霧會(huì)喜見(jiàn)陽(yáng)光”的幸福與快樂(lè)。索普學(xué)校的范鳴老師是京口區(qū)的教育科研個(gè)人,在課題的引領(lǐng)下她也逐漸成為了一名數(shù)學(xué)骨干教師,她的成長(zhǎng)的故事,讓老師們感受到了一路的困難,一路的艱辛并不可怕,因?yàn)槟菬o(wú)奈艱辛之后便會(huì)收獲滿滿的喜悅。老師們的故事感染著所有的人,索普學(xué)校的尤昌德老師更是激動(dòng)地沖上了舞臺(tái)和與會(huì)老師訴說(shuō)了他在科學(xué)教學(xué)中,和學(xué)生之間發(fā)生的一則小故事,沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有體驗(yàn)和感悟,是課題研究讓尤老師如此充滿著激情。

  活動(dòng)的最后鎮(zhèn)江市教科所周剛所長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié),他的一番話雖幽默風(fēng)趣但發(fā)人深省。

  因?yàn)橐粋(gè)共同的愛(ài)好與追求,老師們相聚在索普。課題雖小,卻點(diǎn)燃了大家不斷追求的熱情,交流活動(dòng)時(shí)間不長(zhǎng),卻把老師們研究的目光引向更深更遠(yuǎn)的地方。研究的過(guò)程是幸福的,分享這種幸福便顯得更為快樂(lè)。只要大家乘著課題研究的翅膀飛翔,那成長(zhǎng)路上必定有你有我。

  讓我們一起做研究吧

  小課題培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3

  課題研究?太高深了。那是專家的事,是學(xué)校集體做的,對(duì)我們一個(gè)普通的老師來(lái)說(shuō),真有點(diǎn)望塵莫及。雖然這幾年,學(xué)校里先后做了幾個(gè)課題,自己也跟在后面,美其名曰“實(shí)驗(yàn)教師”,但實(shí)際想想,自己都做過(guò)些什么呢?對(duì)什么是課題?怎么做研究的認(rèn)識(shí)好像還很模糊。

  上學(xué)期,教研室倡導(dǎo)教師做“小課題研究”,也跟著參加了兩次相關(guān)的培訓(xùn),對(duì)“小課題”有了一些淺顯的理解,自己也結(jié)合自己的實(shí)際,有模有樣的提出了“培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)”方面的研究?jī)?nèi)容。盡管自己在日常的教學(xué)中,記著自己的“課題”,也會(huì)是不是的去做一做,潛意識(shí)中或多或少還有種“可做可不做”的想法。因此,現(xiàn)在看來(lái),自己的研究從根本上講也就談不上研究了。

  這學(xué)期,我們又把“小課題研究”提到了教師工作的重點(diǎn),為了做好,學(xué)校組織了專題培訓(xùn),并且有上學(xué)期做的比較好的三位青年教師進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。年輕老師的交流,從某種程度上撞擊著我的心靈,正如陳文麗老師在交流中說(shuō)“研究的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程”,張瑾老師的話也讓我心生感慨“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。以往的理論培訓(xùn),讓我覺(jué)得看課題如同隔著一座山,今天同事切身的體會(huì),讓我覺(jué)得做研究,我也能行。這次培訓(xùn),對(duì)我而言在認(rèn)識(shí)中理清了這么幾個(gè)問(wèn)題:

  一、小課題就是我們自己想解決的教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題

  小課題具有“小、近、實(shí)、真”的特點(diǎn)。其中的“小”,就是指從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí)。“實(shí)”則是指實(shí)實(shí)在在!罢妗本褪且嫜芯、真討論、寫(xiě)真文章、真實(shí)踐。從中我就明白了,平時(shí)我們做的很多工作,都很貼近小課題了。比如學(xué)生不寫(xiě)作業(yè),自己想各種各樣的辦法讓學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè);學(xué)生計(jì)算總出錯(cuò),自己就采取各種練習(xí)措施,提高學(xué)生的練習(xí)效果等等,這些實(shí)際上都能算的小課題,只要是自己真實(shí)的去做,真實(shí)的`思考,解決了真實(shí)的問(wèn)題,就是小課題。

  二、小課題就是做我們自己想做的,沒(méi)有固定不變的模式

  小課題研究的目的是為了改進(jìn)自己的教學(xué),教學(xué)中的任何實(shí)踐問(wèn)題都能成為研究的對(duì)象,現(xiàn)在提倡的行動(dòng)研究,就是我們做研究的主要方式,當(dāng)然課題研究總的個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、敘事研究等,也未嘗不可。我的理解,只要我們能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中存在的不足,能深入的思考,尋找解決的途徑、策略,都可以成為自己的“課題”。當(dāng)然,要做成,做的有效,我覺(jué)得關(guān)鍵自己要把它當(dāng)做回事兒,時(shí)時(shí)記在心里,時(shí)時(shí)探索,時(shí)時(shí)實(shí)踐,時(shí)時(shí)思考,給自己的定位不僅僅局限在解決這個(gè)問(wèn)題,還要讓自己在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中有所收獲,讓自己能在教育教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域成長(zhǎng)起來(lái)。

  三、小課題是教師成長(zhǎng)的途徑

  看看今天交流的三位教師,參加工作時(shí)間最長(zhǎng)的才5年多一點(diǎn),短的近一年,他們能把自己從事小課題研究的收獲與大家分享,我想,他們做的時(shí)候憑借的恐怕不僅僅是熱情,更重要的是他們渴望成長(zhǎng)的信念。和他們相比,我的意識(shí)

  可能弱了些。他們?cè)诔砷L(zhǎng),我還能停止不前嗎?讓自己走出從憑“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”的慣性思維,走向“反思教學(xué)”“研究教學(xué)”的途徑。

  小課題培訓(xùn),給我們指出了是一條專業(yè)成長(zhǎng)的路。老師們,讓我們走向小課題,一起做研究吧。

  今天下午我懷著自責(zé)與迷茫的心情參加了學(xué)校舉行的小課題培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)會(huì)上,學(xué)校三位年輕教師首先做了典型發(fā)言,他們的小課題研究已經(jīng)初步成型,其中蘊(yùn)含著深刻的思考、堅(jiān)強(qiáng)的理論依據(jù)、實(shí)實(shí)在在的教學(xué)實(shí)際,課題方案的撰寫(xiě)非常正規(guī),從背景的提出,到現(xiàn)狀的分析,再到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,整個(gè)研究過(guò)程也是按步驟進(jìn)行,每一步聯(lián)系緊密,整個(gè)流程非常清晰,著眼于教學(xué)中的小問(wèn)題,認(rèn)真分析,從中挖掘教學(xué)上的研究點(diǎn),能夠睿智的去思考問(wèn)題。三位老師的發(fā)言令我著實(shí)佩服,我佩服他們的那份執(zhí)著,那份熱情,那份干勁,這些我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一種深深的自責(zé)感令我坐立不安,頓時(shí)感覺(jué)自己很渺小。記得剛開(kāi)始聽(tīng)到小課題這三個(gè)字的時(shí)候我就很茫然,不知道應(yīng)該怎樣去開(kāi)始,由于自己思想上的惰性和實(shí)際中的繁忙,在第一次小課題研究中我就沒(méi)有申報(bào),這些都是理由,都是在為自己找借口。直到學(xué)校統(tǒng)一要求時(shí)才開(kāi)始行動(dòng)起來(lái),這就比別人晚了一步。細(xì)想,作為年輕教師就應(yīng)該無(wú)條件、無(wú)理由的做好每一項(xiàng)工作,而且要做的漂亮。學(xué)校李主任每次提到這事的時(shí)候,我不敢抬頭,不敢正視同事們,甚至感受到在會(huì)場(chǎng)上沒(méi)有資格坐在那里。

  繼三位教師發(fā)言之后,李主任對(duì)如何撰寫(xiě)小課題研究方案做了精細(xì)的解釋,向老師清晰、條理的做了說(shuō)明,我認(rèn)真的聽(tīng)著,認(rèn)真的記著,認(rèn)真的思考著。曾經(jīng)多想做一個(gè)有深度、會(huì)思考、會(huì)研究的教師,“小課題”無(wú)疑給我提供了一個(gè)很好的平臺(tái),以此不斷豐富自己的頭腦,提高自身的科研能力,扎實(shí)有效的做好教育教學(xué)工作。

  這次培訓(xùn)對(duì)每個(gè)老師來(lái)說(shuō)意義重大,每個(gè)老師從思想上都經(jīng)歷了對(duì)小課題從無(wú)知到有所知的過(guò)程,我也收獲頗豐。做什么事情都不甘落后,可這項(xiàng)工作我卻沒(méi)有做好,會(huì)后我不斷地反思著自己。一直這樣認(rèn)為:只要用心,沒(méi)有什么困難;只要肯下功夫,沒(méi)有什么不行。作為一名教師,就得學(xué)會(huì)研究,有一個(gè)睿智的頭腦,因?yàn)槲覀兊倪x擇不會(huì)改變。力爭(zhēng)做一名研究型教師是我工作上的一個(gè)信念,為了這個(gè)信念不斷努力,不斷奮進(jìn),迎頭趕上。

  小課題培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4

  首先,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)中,我們堅(jiān)持設(shè)計(jì)原則,力爭(zhēng)在每節(jié)課的備課中都體現(xiàn)這一原則。從實(shí)踐看,學(xué)生感覺(jué)新奇,他們有興趣和老師一起進(jìn)入知識(shí)探討環(huán)節(jié),并且克服了以往教學(xué)中的無(wú)所謂習(xí)慣,真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  其次,結(jié)束語(yǔ)教研活動(dòng)中,老師緊扣教學(xué)內(nèi)容,或進(jìn)行總結(jié),或延展拓展,或引入下節(jié)課內(nèi)容,或給學(xué)生留下想象空間?傊瑢W(xué)生對(duì)單調(diào)的歷史課有了重新的認(rèn)識(shí),部分學(xué)生在課后還能向老師繼續(xù)請(qǐng)教一下課外知識(shí),這讓老師非常欣慰。

  另外,在研究過(guò)程中,我們還發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)來(lái)自于導(dǎo)語(yǔ)或結(jié)束語(yǔ)中的'歷史事件或人物興趣較大,他們或評(píng)說(shuō),或探究,或用于其他課的學(xué)習(xí)中,或?qū)⒄Z(yǔ)文中的知識(shí)用于歷史課的學(xué)習(xí)中。如此,學(xué)生們真正的學(xué)起來(lái)了。

  通過(guò)這個(gè)活動(dòng),參與研究的老師們也感到了學(xué)生的變化,大家一致認(rèn)為,教學(xué)比以前有意思了,學(xué)生重視了。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒(méi)有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒(méi)有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然,對(duì)老師的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高,教學(xué)理念也有提升,也了解了更多的史學(xué)前沿動(dòng)態(tài),開(kāi)闊了眼界,站的角度也會(huì)更高,對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。

  最后,我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室,西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室,以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝閆瓃老師的指點(diǎn),謝謝大家了。

  小課題培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5

  忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了,在這一年的時(shí)間里我們收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……在整個(gè)研究過(guò)程中所有課題組老師在成績(jī)面前相互鼓勵(lì),在挫折面前從不氣餒,一年的研究和實(shí)踐,使我們得到了很多。

  首先,我們堅(jiān)持歷史單元主題的教學(xué)原則,歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實(shí)際出發(fā),根據(jù)歷史知識(shí)的系統(tǒng)性原則,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,使教學(xué)按知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來(lái)重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書(shū)的一個(gè)單元就是一個(gè)歷史階段,是這一時(shí)期歷史發(fā)展的基本線索。因此,在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上,改變以往備課時(shí)只著眼于某一節(jié)課的思維模式,而從單元組織的角度出發(fā),進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì),從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入單元教學(xué)的序列之中,從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué),以單元主題為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程上我們大膽嘗試,立足課堂。

  其次,在實(shí)施新課程改革的今天,依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點(diǎn)及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì),既符合新課程的創(chuàng)新理念,又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,既可以突出歷史重點(diǎn)和主干知識(shí),減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率,符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢(shì)。從教學(xué)實(shí)踐上看,學(xué)生有一種全新的感覺(jué),他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討,并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽(tīng)看書(shū)則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

  另外,在課題的研究過(guò)程中,我們還驚奇的發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)單元主題的整合興趣非常大,他們主動(dòng)進(jìn)行總結(jié),歸類,將歷史縱向聯(lián)系,達(dá)到了歷史的時(shí)序性。同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的理論。

  通過(guò)這個(gè)活動(dòng),課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變,大家積極探索、學(xué)習(xí)研究,是教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)空前加強(qiáng),聽(tīng)課、評(píng)課共同進(jìn)步。對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透,開(kāi)闊了眼界,。學(xué)生對(duì)歷史課也表示出了重視了,歷史教學(xué)不再是照本宣科,而是新意不斷。雖說(shuō)以前的教學(xué)活動(dòng)中也有類似的環(huán)節(jié),可是沒(méi)有做系統(tǒng)的收集和研究,因而沒(méi)有這樣強(qiáng)烈感悟。當(dāng)然,一分耕耘一分收獲,我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……。

  最后,我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室,西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室,西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室,以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持,還要感謝指導(dǎo)老師的指點(diǎn),謝謝!

  小課題研究工作就要結(jié)束了,在這大半年的時(shí)間里,我腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)研究,在課程上我立足課堂,大膽嘗試。我收獲過(guò)、困惑過(guò)、欣喜過(guò)、苦惱過(guò)……這次小課題的研究和實(shí)踐,讓我受益匪淺,有了更深刻的體會(huì):

  一、了解了小課題是什么?

  所謂小課題,指的是教師以教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的'具體問(wèn)題為研究對(duì)象,以問(wèn)題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇,研究的目的是解決教師個(gè)人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

  小課題的特點(diǎn)是小、近、實(shí)、真。 小就是從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手,以小見(jiàn)大;近就是貼近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí),不好高騖遠(yuǎn);實(shí)就是實(shí)實(shí)在在的關(guān)注;真就是要真研究、真討論、真實(shí)踐。

  小課題研究既是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng),也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它有利于解決實(shí)際問(wèn)題,有利于積累研究經(jīng)驗(yàn),有助于逐步提高科研能力。

  二、自己變得勤勉了

  以前自己在教學(xué)中很隨意,對(duì)學(xué)生的心里、行為不探索,現(xiàn)在由于要研究,要自己動(dòng)腦,自己動(dòng)手,把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時(shí)記錄下來(lái),并能采用一定的教育方法對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的工作態(tài)度,通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐使自己變得更充實(shí)了,F(xiàn)在我一有時(shí)間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番,把值得當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)為自己保留的及時(shí)記錄下來(lái),把需要改進(jìn)的問(wèn)題列出來(lái),通過(guò)查閱資料等及時(shí)改進(jìn),使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點(diǎn)點(diǎn)、每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

  三、自己的個(gè)人能力、素質(zhì)各方面都有提高

  小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題,小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,再學(xué)習(xí)理論,查找資料,分析問(wèn)題,提出解決問(wèn)題的方法,最后結(jié)合實(shí)際和實(shí)踐,得到解決問(wèn)題的有效方法,這時(shí)我就必須要注意原始資料的收集與整理,做過(guò)的事情,要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié),同時(shí)我還結(jié)合自己的興趣,對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析,發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點(diǎn)、成功之處,并且取他人之長(zhǎng)出,來(lái)彌補(bǔ)自己的不足,促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展,形成自我教育特色。這對(duì)自己的個(gè)人能力是一次極大的提升,教學(xué)理念也有提升,也開(kāi)闊了眼界,站的角度也會(huì)更高,對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大幫助。

  四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

  通過(guò)這次課題研究,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)閱讀自己感興趣的文章書(shū)籍,同時(shí)也掌握了一些基本的讀書(shū)方法。這次課題研究,將讀與寫(xiě)緊密地結(jié)合地一起,讓學(xué)生在讀的過(guò)程中摘抄好詞佳句,在文中做批注,寫(xiě)出自己的感悟見(jiàn)解,哪怕是一句話都行,只要認(rèn)真了,用心了就行。在學(xué)生讀通讀透,有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上,寫(xiě)出自己的感悟,為“寫(xiě)”做了進(jìn)一步的訓(xùn)練,

  在具體的教學(xué)中,教師通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、通過(guò)美文品讀、通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展等手段,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂(lè)于接受的自主的去閱讀。通過(guò)閱讀開(kāi)闊了學(xué)生視野,拓寬了學(xué)生的思路,為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫(xiě)作中打好了基礎(chǔ)。

  通過(guò)這個(gè)活動(dòng),老師積極探索、學(xué)習(xí)研究,對(duì)老師的個(gè)人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高,新的教學(xué)理念也開(kāi)始滲透,開(kāi)闊了眼界。當(dāng)然,人要活到老學(xué)到老,讓自己的知識(shí)得到更新,思維變得敏銳,生活變得充實(shí)。我們付出辛勤的汗水,收獲的不僅僅是學(xué)生的成績(jī),還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,我們得到的很多很多……

  小課題培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6

  近年來(lái),我校的小課題研究的有聲有色,在學(xué)校及教科室的大力支持和倡導(dǎo)下,我的小課題之《一題多解與一題多變?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》取得了很大突破,而我也從中獲益匪淺,既加深了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí),同時(shí)也親身感受到了課題研究的意義和魅力。積極開(kāi)展小課題研究并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣學(xué)習(xí),不僅解決了我教學(xué)中的許多困惑,而且提升了我的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī),取得了良好的效果。以下我主要從四個(gè)方面談一下我對(duì)課題研究的體會(huì)。

  一、課題研究需要甘于寂寞、踏實(shí)工作、默默奉獻(xiàn)的精神。

  課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個(gè)艱苦而又漫長(zhǎng)的過(guò)程,特別是想要取得一點(diǎn)理論上的突破或者是實(shí)踐上的創(chuàng)新,都需要我們踏踏實(shí)實(shí)地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認(rèn)為搞課題研究既苦又累,很難搞出名堂,一些老師為了名利在課題研究中弄虛作假,而我認(rèn)為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài),要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻(xiàn),如果心浮氣躁,急功近利,課題研究是很難有所收獲的,更難體會(huì)到精神方面的充實(shí)與情感上的滿足。

  二、精心選題是課題研究的良好開(kāi)端。

  我認(rèn)為一個(gè)好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學(xué)當(dāng)中遇到的并且迫切需要解決的問(wèn)題,同時(shí)還要“近”、“小”、“實(shí)”!敖本褪琴N近教學(xué),貼近現(xiàn)實(shí),貼近學(xué)科學(xué)習(xí)背景!靶 本褪乔锌谝诵,從小事,小現(xiàn)象,小問(wèn)題入手研究,以小見(jiàn)大。“實(shí)”就是實(shí)在,課題實(shí)實(shí)在在,研究實(shí)實(shí)在在,結(jié)論實(shí)實(shí)在在。

  我翻閱了大量書(shū)籍資料,調(diào)查訪問(wèn)了有關(guān)學(xué)生、家長(zhǎng),并請(qǐng)教了專家,經(jīng)過(guò)了“困惑”——“問(wèn)題”——“課題”三步曲:首先,我利用“集體教研”的時(shí)間,與本組教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn);然后,對(duì)其進(jìn)行思維加工,并提出問(wèn)題,把一個(gè)小問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成一個(gè)小課題;最終我選擇了《一題多解與一題多變?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》這一課題、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際,實(shí)實(shí)在在的對(duì)它進(jìn)行了多維化的設(shè)計(jì)研究。以高一新生為研究對(duì)象,以如何幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效方法,拓寬解題思路,發(fā)展學(xué)生的思維能力,并提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力為主要研究問(wèn)題!耙詫W(xué)生中心,以教例為載體,順學(xué)而導(dǎo)”建構(gòu)課堂教學(xué)中“一題多解”與“一題多變”的教學(xué)模式。讓學(xué)生在一題多變的訓(xùn)練中悟出解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和規(guī)律,又能發(fā)展學(xué)生的思維能力,更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感,從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人目標(biāo)。

  三、自我管理是課研究有序、扎實(shí)進(jìn)行的必要保障。

  以下是我們自我管理的一些小小做法:

  1、查閱大量資料文獻(xiàn),并集中學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)新教育和課題研究方面的`理論內(nèi)容,使自己更新了觀念,提高了思想認(rèn)識(shí),明確了實(shí)驗(yàn)的目的、意義和操作過(guò)程。

  2、確定實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象,對(duì)所任教的兩個(gè)班級(jí)分實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。

  3、每學(xué)期初根據(jù)自己的教學(xué)班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容等,制定研究計(jì)劃,每學(xué)期課題組確定一個(gè)研究方面,我又把自己的研究?jī)?nèi)容再進(jìn)行了進(jìn)一步分解,每月每星期集中研究其中一點(diǎn)。

  4、期中期末等大型考試后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,以便及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于一題多解與一題多變的完成效果,使課題研究有的放矢。

  四、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵

  1、積累資料

  課題研究開(kāi)始的時(shí)候,我都會(huì)在電腦上新建一個(gè)此課題過(guò)程資料的文件夾,所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個(gè)文件夾中,另外,我還準(zhǔn)備一個(gè)檔案盒,存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。我收集的各種資料包括學(xué)習(xí)資料、聽(tīng)課記錄、研究記錄、訪談?dòng)涗洝⒂^察記錄、個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)設(shè)計(jì)、活動(dòng)資料、學(xué)生日志等。每一次參加集體或個(gè)人課題研究活動(dòng)時(shí),都認(rèn)真做好研究記錄。每次對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談后,認(rèn)真分析,將訪談?dòng)涗浐头治鼋Y(jié)果保留進(jìn)資料盒。時(shí)時(shí)刻刻有意識(shí)地撰寫(xiě)相關(guān)個(gè)案研究、教學(xué)案例、教學(xué)論文、教學(xué)教案、教學(xué)日志、教育隨筆、教育敘事、課例報(bào)告等,記錄自己研究過(guò)程中的所見(jiàn)、所聞、所感,保留電子文擋和紙質(zhì)資料,同時(shí)不忘反思,撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

  2、不斷反思

  “教育反思”是個(gè)體對(duì)自身教育觀念及行為的認(rèn)識(shí)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在我們的課題研究整個(gè)過(guò)程中,必須培植“反思”意識(shí),不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為,這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu),從而使課題研究自始至終都保持活力,不偏離研究方向。我常常進(jìn)行反思。當(dāng)然,本學(xué)年小課題研究工作也存在不足:

  1、課題組集中活動(dòng)次數(shù)偏少,有的問(wèn)題不能及時(shí)解決。

  2、不注重過(guò)程性材料的收集與積累,收集的材料單一。

  3、活動(dòng)過(guò)程學(xué)生材料過(guò)少,沒(méi)有學(xué)生反饋的資料。

  針對(duì)以上存在的問(wèn)題今后需做以下改進(jìn):

  1、注重過(guò)程性材料的收集,把收集整理資料貫穿始終,注重平日的積累,特別是學(xué)生資料的積累,及時(shí)反饋學(xué)生的意見(jiàn),掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。

  2、可以把平日備課組集體研討的問(wèn)題積累歸納,抓出重點(diǎn),提高研討的效率。

  最后,我們要感謝校所給予我們的幫助和支持,謝謝!

  小課題培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7

  小課題研究是我們學(xué)校最給力的活動(dòng)之一,我非常喜歡它,因?yàn)樗偸菚?huì)讓我有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。今年寒假,我又興奮地開(kāi)始了我的小課題研究之旅。

  開(kāi)展研究之前,選擇一個(gè)有意思的問(wèn)題很重要,這個(gè)問(wèn)題就是一種“好奇”的感覺(jué)。今年,什么引起了我的研究興趣呢?我們?nèi)胰硕枷矚g吃大蒜,特別是吃面條或餃子的時(shí)候有它做伴,那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”,而它的好處卻被科學(xué)家們屢屢發(fā)現(xiàn)。蒜苗是大蒜幼苗發(fā)育到一定時(shí)期的青苗,它具有蒜的香辣味,是爸爸的最愛(ài)。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗,那該是多么開(kāi)心的一件事情啊!正當(dāng)我準(zhǔn)備在花園里培土種大蒜的時(shí)候,媽媽說(shuō),聽(tīng)說(shuō)大蒜在沒(méi)有土壤的環(huán)境下也可以長(zhǎng)出又綠又嫩的蒜苗。我說(shuō),這怎么可能,任何植物都需要在土壤中吸取養(yǎng)料啊?這引起了我極大的興趣,在媽媽的幫助下,我查閱有關(guān)大蒜生長(zhǎng)過(guò)程的資料,了解到,蒜苗的生長(zhǎng)周期比較短,對(duì)環(huán)境條件的要求有合適的溫度(10-15攝氏度)、光照、水分還有土壤的養(yǎng)分。

  為了求證“蒜苗無(wú)土生長(zhǎng)”這個(gè)有趣的問(wèn)題,我選擇“蒜苗的生長(zhǎng)過(guò)程”作為我小課題研究題目,通過(guò)親自實(shí)驗(yàn),觀察發(fā)現(xiàn)蒜苗的生長(zhǎng)規(guī)律;親自驗(yàn)證大蒜是否在無(wú)土環(huán)境下也可以生長(zhǎng)出嫩綠的蒜苗。

  水栽大蒜時(shí),我通過(guò)用牙簽穿連的'方法把大蒜固定下來(lái),這樣它們就不會(huì)東倒西歪了。種植過(guò)程中,我每天都換水,但水不能太多,沒(méi)過(guò)大蒜即可,否則大蒜就會(huì)腐爛。每隔三天,我就仔細(xì)觀察蒜苗的成長(zhǎng)情況,記錄下它的苗高和根長(zhǎng),并畫(huà)出圖表發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了二十一天,蒜苗長(zhǎng)出40厘米的綠苗,根長(zhǎng)約3.5厘米,實(shí)驗(yàn)成功!爸爸開(kāi)心地吃上了我的“愛(ài)心蒜苗”。

  通過(guò)實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn):水可以給蒜苗營(yíng)養(yǎng),光照和溫度對(duì)蒜苗的生長(zhǎng)也很重要,因?yàn)樗怏w本身就存有養(yǎng)料,所以只要溫度適當(dāng),加上水分、空氣、陽(yáng)光,沒(méi)有土蒜苗照樣能生長(zhǎng)。通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)與觀察,這次小課題研究又給我?guī)?lái)很多驚喜與收獲。它滿足了我的好奇心,不僅讓我驗(yàn)證了資料上獲得的知識(shí),也發(fā)現(xiàn)了新知識(shí)。我收獲了蒜苗、收獲了數(shù)據(jù),收獲了方法、收獲了進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度 ……

  與此同時(shí),這次研究還我發(fā)現(xiàn),只要有水,生命照樣可以生長(zhǎng)!那么,讓我們珍愛(ài)生命,節(jié)約用水,關(guān)愛(ài)我們最美麗的地球吧!

  小課題培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8

  中國(guó)文化博大精深,水墨畫(huà)藝術(shù)更是承載中國(guó)文化的藝術(shù)形式,屬中國(guó)的國(guó)粹藝術(shù)。雖然中國(guó)畫(huà)有著它自己的獨(dú)特魅力,但是它的色彩并不像油畫(huà)棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富,主要靠墨色的變化來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。低年級(jí)學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點(diǎn),使中國(guó)畫(huà)不能在第一時(shí)間里吸引住學(xué)生的眼球,而對(duì)它深厚的文化內(nèi)涵以及獨(dú)特的藝術(shù)魅力,低年級(jí)的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)、了解中國(guó)畫(huà)、喜歡中國(guó)畫(huà)、會(huì)畫(huà)中國(guó)畫(huà),這值得我們教師好好思考。

  一、以游戲?yàn)橹髡{(diào)動(dòng)興趣

  愛(ài)玩是每一個(gè)兒童的天性,他們生性好動(dòng),喜歡想象。教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn),巧妙地進(jìn)行利用,使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能。如:在教學(xué)《水墨游戲》時(shí),我用玩游戲的方式導(dǎo)入,用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動(dòng)。接著又形象具體的進(jìn)行了演示,讓毛筆站直了走一走,扭一扭,跳一跳,打個(gè)滾……然后想一想,添畫(huà)完成一幅作品。同學(xué)們?cè)诹私膺@個(gè)奧秘后,都急于嘗試。在這個(gè)玩的過(guò)程中,

  無(wú)論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果,只要表現(xiàn)出了墨跡的"濃淡干濕粗細(xì)曲直"等變化,教師就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的,使其充分感受水墨游戲的快樂(lè)和墨跡變化呈現(xiàn)的美感,讓他們?cè)谧杂傻乃臻g中愉快地散步。通過(guò)畫(huà)面的展示,使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細(xì),并抒發(fā)了自己快樂(lè)和愉悅的心情。

  二、名家故事與欣賞教學(xué)開(kāi)拓學(xué)生視野

  幾千年來(lái),中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)經(jīng)過(guò)各時(shí)代、各民族的畫(huà)派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演變、提高,逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時(shí)代特色,一代代中國(guó)畫(huà)家經(jīng)過(guò)各自終身不懈的追求,創(chuàng)作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫(huà)作品,流傳下來(lái)的曠世杰作,不勝枚舉,各種表現(xiàn)形式豐富多彩,它是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

  對(duì)于美術(shù)教育來(lái)說(shuō),欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),起著舉足輕重的作用,在小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)中,我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫(huà)家的成長(zhǎng)故事,比如:《徐悲鴻三請(qǐng)齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫(huà)》等,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能把枯燥的欣賞講解,生動(dòng)有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動(dòng)了。我也在語(yǔ)言表達(dá)上,概括上,了解畫(huà)家的成長(zhǎng)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了他們成長(zhǎng)的.經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)欣賞歷史遺留下來(lái)的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫(huà)作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品,可以幫助少年兒童開(kāi)闊眼界,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,陶冶少兒的思想情操,提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造能力。

  三、從臨摹兒童感興趣的事物畫(huà)起

  中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手,如臨一些古代和近現(xiàn)代著名畫(huà)家的優(yōu)秀繪畫(huà)作品。臨摹所選擇的繪畫(huà)內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著密切地聯(lián)系,如一些蔬果、一些可愛(ài)的小動(dòng)物等,因?yàn)閮和瘜?duì)這些事物比較熟悉、感興趣。同時(shí),在臨摹的過(guò)程,要注意培養(yǎng)兒童多觀察、勤思考的習(xí)慣,學(xué)會(huì)分析畫(huà)家們是怎樣對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外,還要注意培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)猴子的基本畫(huà)法之后,要求兒童能夠畫(huà)出除書(shū)本上的不同的猴子動(dòng)態(tài)。

  四、多種方法,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)創(chuàng)作時(shí),要用新的教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養(yǎng)。如兒童剛開(kāi)始接觸水墨畫(huà)時(shí),教師可運(yùn)用演示法,拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心(實(shí)是極精心)的勾、點(diǎn)上一些大小不同、錯(cuò)落有致的點(diǎn)、線、面。然后問(wèn)學(xué)生"老師畫(huà)的是什么呀?我們?cè)谶@基礎(chǔ)上勾畫(huà),它又可以變化成什么?接著老師拿出另一支稍微小一點(diǎn)的狼毫筆稍加勾點(diǎn),一幅姿勢(shì)不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣!學(xué)生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試,教師可以讓學(xué)生到講臺(tái)上隨意點(diǎn)畫(huà),同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考:"我們可以把這些點(diǎn)面改畫(huà)成什么?學(xué)生邊討論邊思考,教師稍加勾點(diǎn),各種充滿童趣的作品便展現(xiàn)在眼前,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈,思維活躍,不知不覺(jué)中訓(xùn)練了他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力。

  五、學(xué)書(shū)法藝術(shù),打國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)

  書(shū)法是我國(guó)的一門傳統(tǒng)藝術(shù),至少已有3000多年的歷史。因?yàn)閷?xiě)意畫(huà)的用筆與毛筆字的書(shū)法用筆同源,也就是說(shuō)練習(xí)毛筆書(shū)法有助于畫(huà)寫(xiě)意畫(huà)。所以,小學(xué)國(guó)畫(huà)教師在思想上要明確中國(guó)畫(huà)與中國(guó)書(shū)法的密切關(guān)系,在進(jìn)行國(guó)畫(huà)教學(xué)的過(guò)程中與小學(xué)書(shū)法教學(xué)聯(lián)系起來(lái),把兒童在書(shū)法課堂上掌握到的運(yùn)筆、控筆能力援引到國(guó)畫(huà)課教學(xué)之中,無(wú)疑會(huì)大大提高少兒在中國(guó)畫(huà)中對(duì)線條的表現(xiàn)能力,使小學(xué)國(guó)畫(huà)課的教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

  冰凍三尺非一日之寒,教授與學(xué)習(xí)寫(xiě)意畫(huà)均不是一蹴而就、立竿就見(jiàn)影之事,它需要過(guò)程,需走由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國(guó)畫(huà)法的基本繪畫(huà)技能,其繪畫(huà)興趣將會(huì)與日俱增,藝術(shù)百花園中寫(xiě)意兒童畫(huà)表達(dá)這朵小花將會(huì)開(kāi)得更加鮮艷、奪目。這樣,我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代,被傳承和發(fā)揚(yáng)下去。

  小課題培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9

  4月28日-30日,我有幸參加了在z三小舉行的“z市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)骨干班的一員,這次的學(xué)習(xí)其實(shí)從4月8日就已經(jīng)開(kāi)始了。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),在接到作業(yè)任務(wù)之初,我就開(kāi)始馬不停蹄地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。直到我在區(qū)里講完《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課,我還在思考我的課,思考的同時(shí)我對(duì)這一課有了較深的理解,但同時(shí)又有很多困惑,得不到解答。來(lái)到這里后,觀摩了三位老師同上這節(jié)課,又仔細(xì)聆聽(tīng)了專家對(duì)這節(jié)課的解讀,我恍然大悟,原來(lái)答案是這樣的,原來(lái)這節(jié)課還可以這樣上!真是不虛此行,收獲多多!

  一、課例研究過(guò)程的收獲

  曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)挖井的故事:一天師傅讓徒弟去挖口井,因?yàn)樘焯焯羲h(yuǎn)了。于是徒弟找了塊地,就挖了起來(lái)。他挖了幾個(gè)月也沒(méi)挖出水來(lái)。徒弟問(wèn)師傅:“這里沒(méi)水,我到其他地方挖!睅煾嫡f(shuō)“讓我看看!睅煾档剿诘牡胤娇戳艘幌拢灰(jiàn)滿地都是坑,師傅指著一個(gè)坑說(shuō):“就在這挖,我說(shuō)停再停!庇谑峭降芫鸵恢蓖,挖了很長(zhǎng)時(shí)間,終于有水了。徒弟很奇怪,問(wèn)師傅:“為什么你知道那有水呢?”師傅說(shuō):“不是我知道,而是你沒(méi)有在一處挖,力氣在一處使,所以不能出水呀。我們學(xué)習(xí)、修行也要如此,要一直深入才能有成就,如果東跑西跑,東看看西學(xué)學(xué),是不會(huì)有成就的!

  看完上面的故事,再回想于老師讓我們做的課例,這才感受到于老師的良苦用心。從上次的《因數(shù)與倍數(shù)》開(kāi)始,于老師就有意識(shí)地培養(yǎng)我們對(duì)一節(jié)課進(jìn)行深入細(xì)致地研究,用了大約一個(gè)月的時(shí)間。這次的統(tǒng)計(jì)同樣也是這種模式。這樣的課例研究模式讓我不再浮躁,不再東看西學(xué),而是能沉下心來(lái)慢慢體會(huì)一節(jié)課的真諦。從課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求到教學(xué)用書(shū)的詳細(xì)解讀;從觀摩名師怎樣執(zhí)教再到自己備課上課;最后再和研討會(huì)中三位老師的課堂作比較,我對(duì)這節(jié)課不僅有了自己獨(dú)特的'感受,更從其他老師上的這節(jié)課中感受到了差異和距離:這個(gè)環(huán)節(jié)我怎么就沒(méi)想到?我怎么就沒(méi)有這樣的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)思想?

  雖然這次我上交的作業(yè)沒(méi)有被老師采納,但我已經(jīng)從研究一節(jié)課例當(dāng)中學(xué)會(huì)了思考,有了更深的積淀,這是我在日常備課中絕對(duì)達(dá)不到的效果。我要像那位小和尚一樣學(xué)會(huì)打深井,不能朝三暮四、蜻蜓點(diǎn)水,要持之以恒,進(jìn)行更細(xì)致地研究,爭(zhēng)取下次的作業(yè)質(zhì)量更高一些,早行動(dòng),深研究!

  二、研討會(huì)的內(nèi)容形式帶給我的思考

  一天半的研討會(huì),我一點(diǎn)也沒(méi)有感到累,相反非常愿意參與,當(dāng)會(huì)議結(jié)束時(shí)還很留戀研討的氛圍。因?yàn)檫@次的研討會(huì)于老師又進(jìn)行了創(chuàng)新。除內(nèi)容上都是研究統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域深入挖井外,形式上采用的是骨干班成員人人參與,給了這些學(xué)員們充分展示自己的舞臺(tái)!癥圖評(píng)課”更是一種創(chuàng)舉,讓觀者從聽(tīng)、看、想三方面進(jìn)行有效梳理,成果顯著。

  作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員,我也曾改革我校的數(shù)學(xué)教研模式,但收效甚微,F(xiàn)在想來(lái),我沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到教研的實(shí)質(zhì),沒(méi)有把一線的教師作為教學(xué)研究的主要力量,都是站在管理層面想當(dāng)然地進(jìn)行校本教研;沒(méi)有考慮到老師們真正需要的是什么,研究的實(shí)效性怎樣,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起老師們參與教學(xué)研討的積極性。往后的校本教研應(yīng)該向哪個(gè)方向發(fā)展,我已經(jīng)找到了答案:一是調(diào)動(dòng)教師參與的積極性,問(wèn)題從教師中來(lái),研究再服務(wù)于教師;二是確立研究目標(biāo)的實(shí)效性,集中兵力攻下一個(gè)“碉堡”,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為攻下其他“碉堡”打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是改變教研方式的刻板性,靈活、巧妙、人人參與、樂(lè)于享受,在教研中提高老師們教學(xué)的幸福指數(shù)。這樣的教研才是我們每一位教研員所應(yīng)努力追求的。

  三、令人倍感幸福的“小數(shù)團(tuán)隊(duì)”

  自從加入了“小數(shù)團(tuán)隊(duì)”,我就倍感幸福,有了前進(jìn)的動(dòng)力,我的腳步從來(lái)沒(méi)有停歇。從最初于老師給我們的激勵(lì),改變我們的思想;到后來(lái)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí),豐厚我們的內(nèi)涵;到現(xiàn)在督促我們行動(dòng),提高我們的技能。這樣一步一個(gè)腳印引領(lǐng)我們慢慢成長(zhǎng)。跟著于老師,我一直走在成長(zhǎng)的路上;有了團(tuán)隊(duì)家庭的相伴,我的成長(zhǎng)之路并不孤獨(dú);有了“小數(shù)”前輩們的提綱挈領(lǐng),我不會(huì)迷失方向。我就像那只蝸牛,雖然腳步很慢,但從沒(méi)想過(guò)要放棄,一步步堅(jiān)持攀登,終有一天我會(huì)迎來(lái)屬于自己的巔峰。

  小課題培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10

  xx年10月17日下午,我們第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)小課題開(kāi)題儀式在多功能廳隆重舉行,這次的開(kāi)題儀式對(duì)我感觸頗深。

  以往參加開(kāi)題儀式,我都是以聽(tīng)眾和學(xué)習(xí)者的身份去參與,或心不在焉,或走馬觀花,或淺嘗則止,似乎作為局外人,聽(tīng)聽(tīng)陳述者在臺(tái)上照本宣科讀一遍,再聽(tīng)聽(tīng)專家云里霧里的輪番點(diǎn)評(píng),看看熱鬧,走走形式,就都成為過(guò)眼煙云。而這一次我是以做小課題研究者的身份參與,深入其中,自然會(huì)有新的認(rèn)識(shí),以致在腦海中難以逝去。從撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)和實(shí)施方案到開(kāi)題儀式上陳述方案,一步步走來(lái),才體會(huì)到撰寫(xiě)的辛苦與陳述的.責(zé)任。

  剛開(kāi)始做小課題的時(shí)候,我真不知道小課題到底是怎么回事,不知道應(yīng)該如何去研究,課題立項(xiàng)書(shū)下來(lái)后,我甚至還有些后悔。后來(lái),聽(tīng)了郭校長(zhǎng)的小課題培訓(xùn)講座后,似乎有了一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)識(shí),但還是不很清楚,于是我就向做過(guò)小課題的劉翠紅、梁果英老師請(qǐng)教,終于下決心潛心研究小課題。當(dāng)我站在臺(tái)上陳述完我的小課題,聽(tīng)了專家點(diǎn)評(píng)后,我更進(jìn)一步明白了課題研究的思路和方法,堅(jiān)定了做小課題的信心,特別是聽(tīng)了城區(qū)荊玲玲校長(zhǎng)對(duì)我研究的小課題提出了寶貴的意見(jiàn)后,我就想只要自己求真務(wù)實(shí),大膽實(shí)踐,多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn),多聽(tīng)取專家的建議,我應(yīng)該可以做好小課題的研究。

  通過(guò)這次開(kāi)題儀式上專家的點(diǎn)評(píng)和任所長(zhǎng)的中肯的批評(píng),我認(rèn)識(shí)到開(kāi)展小課題研究,是今后教學(xué)改革和課程改革的新走向,因此,我作為教師要不斷提高自身素質(zhì),做一個(gè)學(xué)習(xí)型外加研究性的的新時(shí)代的人民教師。

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