課堂教學改革心得體會
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，好好地寫一份心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編整理的課堂教學改革心得體會，希望能夠幫助到大家。
課堂教學改革心得體會1
說起課改我們都不陌生，回顧參加工作以來，所經(jīng)歷的課改浪潮已很多次了，今天我就課堂改革談一談自己粗淺的認識。
一、為什么要進行課改？
從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境已經(jīng)變了：在知識經(jīng)濟時代、在信息化高速發(fā)展的今天，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴捅仨毑粩鄬W習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們?nèi)�、自主、有個性地發(fā)展，改變過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
二、課堂改革給我們帶來的思考。
�。�1）、改變課程過于注重知識傳授的傾向。激發(fā)學生學習愛好，培養(yǎng)學生學習的主動性。
�。�2）、改變課程結(jié)構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
（3）、改變課程內(nèi)容和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程選擇性。
（4）、改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
�。�5）、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
（6）、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。
三、目前課堂教學中存在的問題
1、備課不充分
很多教師對備課沒有足夠的重視、課堂上學生身上表現(xiàn)出的很多問題、直接誘因就是備課不到位。雖說學�，F(xiàn)在實施了集智備課，但很多時候也是走形式，沒有把備好課這一任務落到實處。往往重視了大框的設計、對細節(jié)的關注不夠、往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設計、往往重視了探究內(nèi)容、卻忽略了方式、方法。
2、教師過多干預
課堂上教師習慣于以往的教學流程、雖說一開始給學生時間去自主探究，但由于學生在匯報時不能按教師預想的結(jié)果匯報，會出現(xiàn)原有的自主探究、學生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預，教師講解。“一言堂，滿堂灌”仍然存在于我們大多數(shù)教師的課堂。認為自己不講學生就不可能會思想比比皆是。
3、學生小組合作成效不高
大多數(shù)小組合作時，學生仍處于各自發(fā)表各自的意見的狀態(tài)。原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。
4、課堂低效
一節(jié)課我們能解決幾個問題？能教會學生多少知識？能達到幾個學習目標？這是我們應該思考的問題，我們很多老師的課堂低效、單一、乏味。在國家雙減政策落地以后，“減負、增效、提質(zhì)”就給我們的課堂教學提出了更高的要求，也就是說我們的課堂教學必須高效，？必須向課堂45分鐘要質(zhì)量。
四、課改改什么
我認為課改主要改課堂，改教師，如果教師不變，課堂就不會變。所以課改的實質(zhì)是改教師，教師應該改什么？首先，教師必須改觀念，由原來的以師為本，變成以生為本；由原來的以教為本，變成以學為本。其次，教師必須改變角色，由原來的課堂主宰者變成學生學習的服務者和引導者。再次，教師必須改變自己的行為，也就是改變自己的課堂模式，由原來的教師講學生聽變成自主合作探究的新模式。所以，課改教材改革是前提，課堂改革是核心，改變教師是關鍵。
五、具體措施
1、抓好集智備課
周所周知備好課是上好一節(jié)課的前提，要以集智備課為抓手，集中大家的智慧，備好課，做到胸中有竹，上起課來才能得心應手。
2、發(fā)揮三級三類教師示范帶頭作用
作為學校我們每學期要多組織各級各類的示范觀摩課，讓教師去觀摩學習？，在學習借鑒中提高自己的課堂教學能力。
3、多組織聽評課活動
每一次聽評課活動對于教師來說可能都是一次提高的過程。因為個別的教師面對學校領導來聽課，可能思想上會更重視？，不管備課，上課我們可能會花費更多的精力去準備？，你用的功多？？，效果肯定會會比平時更好，就算上的不成功，也可以吃一塹長一智。？一次次的的積累就會成長。
4、注重校本課程的開發(fā)
課程改革的一個重要目標就是改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。我們現(xiàn)在的問題就是辦學沒有特色，一個學校沒有自己的校本課程，只有根據(jù)本校及學生特點積極開發(fā)校本課程才能使我們的學校更有特色。
總之，課堂改革千百種，希望我們的老師要有大教育的思想，要著眼于整個教育事業(yè)，而不能只是為了應付每天的工作，一定要有探究意識，要有終身學習的思想，教師在學習上要做好學生的榜樣，做學習型教師、研究型教師。
課堂教學改革心得體會2
開學初，學校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學理念改變改革的熱潮，最近我又在網(wǎng)上觀看了淘師灣的16節(jié)教學視頻，我感受到教育的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。
課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正像人們說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。
�。ㄒ唬┬抡n改與教師、學生一起成長
在參加了多次關于新課堂教學改革的培訓后，把大腦徹底的洗刷了一遍，有人說“換的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新鮮的：排了幾十年的課桌太死板了，要排成“圓周會議”形的，千篇一律的教室布置也太沉悶了，教室布置要有個性化，課堂是學生的……。校長教師在一起，聽講座、提問題，激昂的轉(zhuǎn)變觀念、互動、自主學習、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可動搖的，沒有絲毫懷疑的，顛撲不破的教育真理、教育信條就要重新審視和反思，要注入新的詮釋了。許多新鮮的詞句“自主、快樂、高效”如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，看著大家突然忙碌起來，我的壓力驟然而升：不學習，就要落后，不轉(zhuǎn)變觀念，就要被淘汰！
容不得半點猶豫，帶著“自主、快樂、高效”的新理念用于課堂實踐,讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現(xiàn)課堂學習的高效。幾節(jié)課下來，看著孩子們亂哄哄，孩子們自主快樂了,一節(jié)課下來，體會只有一個字：亂！剛剛涌起的一點激情也逐漸冷卻下來。難道新課改就是亂，亂就是新課改？我疑惑了：難道這就是課堂教學改革?不，課改決不是這樣！是不是哪里做不到位呢？通過實踐，漸漸地，我的思維變得開闊了，對課改的理解逐漸撥云見日：我之所以茫然，是因為把課改想得過于神秘而無法企及；之所以感覺亂，是自己的思維還定格于傳統(tǒng)的教學模式之中，從心理上還沒有徹底的接受新課改的教學模式。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!
契訶夫說過：“書知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授越多，學生將變得越冷漠、越無知”。教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發(fā)出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。
(二)多聽聽學生的心聲
師生之間多多交流，會提高課堂的教學質(zhì)量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。對此，我深有感悟。
一次課上，一個學生怯生生地對我說：“老師，咱課上能不能換位呀，我喜歡和某某一起做作業(yè)�！痹纫灿泻芏嗤瑢W希望這樣，但我都沒允許過，怕他們在一起光知道玩耍，但看著他渴望的眼神以及新課堂教學改革對課堂教學要求就是讓學生自主，于是便微笑著點了點頭說：“老師滿足你的要求！”他聽后非常高興，２個人合作的非常愉快，作業(yè)做得非常優(yōu)秀和成功。等課上了一半的時候，我表揚了他的進步。這下可不得了了，好幾個同學說都愿意自由組合，我一想這樣課堂不就亂套了呀，等換完座位就該下課了，我就沒答應他們的要求。等下課鈴聲一響，我剛走出教室，感覺一個“小尾巴”跟了上來，回頭一看，一個學生怯怯地問我“老師為什么同意他換座位，不同意我們換，老師是不是不喜歡我們呀？”一句話問的我語塞，我趕緊說“不是，不是，我怕?lián)Q位耽誤大家的作業(yè)時間，下次上課之前可以提前換好就可以了，OK？”
這，給了我一個小小的啟發(fā)：如果在課堂上安排自己的合作伙伴一起創(chuàng)作，能激發(fā)孩子們的創(chuàng)作熱情，而且還能培養(yǎng)他們的團體合作意識，（而現(xiàn)在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人，我便答應了所有學生們的要求。我又跟同學們說：“我滿足了大家的要求，也希望大家滿足老師的要求，做出讓老師最滿意的創(chuàng)作，而且還要注意課堂紀律，不要太＂放肆＂了，而影響別人�！� 再上課時，我發(fā)現(xiàn)每一自由組合的同學都能積極主動地創(chuàng)作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉(zhuǎn)化起到一定的效果，每次面對他們的合作創(chuàng)作都滿意地點了點頭，說：“真不錯，繼續(xù)努力！”
每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。
我在今后的教學中，要結(jié)合自身與學校實際，學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，并且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學著樂，樂著學”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學效率。
以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創(chuàng)新。
課堂教學改革心得體會3
經(jīng)過上次寫課改心得已經(jīng)有一個月的時間，在這一個月里，通過不斷地與其他老師交流討論以及在學校的領導下不斷地學習，本人對課改又有了新的更深入的認識。
如何上好一堂課改后的課，課前的準備少不了。教師是課堂的引導和把控者，一堂課如何上？上成什么樣？跟教師課前的準備密不可分，那么決定一節(jié)課的內(nèi)容以及方向的就是導學案。導學案的設計一定要合理，從內(nèi)容上要從易到難，針對班級學生的實際情況設置學生可以接受的探究過程。設計的課程時間要合理，在45分鐘內(nèi)，包含學生自主預習、知識探究、小組討論、例題講解、變式訓練、當堂檢測等環(huán)節(jié)，要高效利用課堂，做到“堂堂清”，積極響應“雙減政策”。導學案是一節(jié)課的靈魂，是海岸的燈塔，把導學案設計好了之后，就有了上好這堂課的底氣。
小組探討環(huán)節(jié)，在這段時間也有新的認識，數(shù)學科目中，對學生要求大多是先理解知識、掌握知識，再運用知識。先有理解再有掌握再有運用，所以學生理解知識的過程的顯得尤為重要，但是在教學過程中，一個人在有限的時間內(nèi)對知識的接收程度和理解程度是有限的，這時小組合作探討就顯得尤為重要，學生在交流過程中會有想法的碰撞與融合，可以起到相互學習的作用，幫助學生更好的理解知識以及增加對知識理解的深度。同時值得注意的是，在知識產(chǎn)生的過程中碰見問題需要小組討論的時候，需要讓學生先單獨進行思考，如果沒有學生單獨的思考，那么討論就失去了大部分意義。
在例題和練習講解方面，也要做到高效。通常我們在講解例題或者練習的時候，都會先讓學生思考，或者是讓學生上臺把自己的答案展示出來。我們“博學課堂”的核心之一就是要做到高效，往往在練習和例題講解的過程中最容易耗費時間，所以盡量做到學生做對講過思路之后教師補充的不重復不啰嗦，精簡扼要。在大多數(shù)同學都做對的情況，更是要只講重點，課后再針對看到解答過程還不理解的學生，單獨講解。
同時課堂形式要多樣化，上課的語言要有起伏，加入不同的元素來提升學生對課程的專注度。
以上是我對“博學課堂”更進一步的認識，作為一個新老師，我將在課改中繼續(xù)學習和探索。
課堂教學改革心得體會4
近日，聽了太谷張四保老師的講座深有感悟，從太谷的今年狀況和太谷課堂改革的歷程都做了介紹。
第一、老師培訓學習，轉(zhuǎn)變思想，解決為何要課改。
讓老師們明白如何才能達到在短時間里提高教育教學質(zhì)量，讓教師們存在危機感，讓教師了解為什么每天如牛重負般的工作而學生的成績平平的原因。那是因為教學方法和模式步正確。
第二、教學模式。
太谷學校的課堂教學為二十四字模式：“閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點撥、分層訓練、拓展延伸”。
這二十四字模式體現(xiàn)了課堂教學要以學生為主體的一種思想。閱讀感悟、自學檢測，是讓學生自己去閱讀，學生自己去檢測。合作交流，是學生之間的合作，學生之間的交流。展示點撥，學生是全方位的展示，教師是疑點處的點撥。分層訓練，拓展延伸面對的是學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的真參與、真思考。
第三、我的思想要轉(zhuǎn)變。
我發(fā)現(xiàn)我們班學生自己整理書包的不多，會整理的更少，實實際際讓我感受到學生的能力較差，課改勢在必行，非改不行。我很認同張主任提出的“時間短、效率高、學生愉快的學、教師有幸福感”的教育教學目標，如果學生不能快樂的學習，他就會討厭學習。這還談什么成績呢？做為教師，每天帶著情緒走進課堂，上下來會是一節(jié)好課嗎？可想而知。這也告訴我要調(diào)整好自己的狀態(tài)再進課堂。
課堂教學改革心得體會5
越努力，越幸運！自開學以來在學校領導的引領，任課老師們支持，家長們的配合，學生們的積極參與下，1909班全體在課改環(huán)境下，受益頗豐�，F(xiàn)將我在教學及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。
這個學期在上期的博學課堂基礎上有所改進，但并不沖突。老師們必須領會課堂教學五環(huán)節(jié)：自主學習，互助學習，展示點撥，總結(jié)提升，檢測過關。在教學上，我嚴格按照博學課堂五環(huán)節(jié)設計好每堂課。并充分運用好小組積分制組織教學。
1。課前預習：學生提前在前一天晚自習完成預習，第二天課前由各小組長檢查，課代表落實匯報。完成者每生加2分，未完成者扣2分。
2。課堂討論：在小組合作環(huán)節(jié)，不再流于形式，討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當然不同的課型靈活運用不同的討論方式，有師生互動，生生互動，組內(nèi)成員互動，組間互動……其中，我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動，在展示環(huán)節(jié)，采用挑戰(zhàn)的方式進行，組間成員抽查，如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題，說明在小組討論時是不認真的，就會被扣分，這樣長此以往，小組長在討論時就更有責任心，組員們也會更認真參與，而不是濫竽充數(shù)。（通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，被抽人員會是小組里基礎較弱的同學），課堂重點如果學困生都掌握了，那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固：要想學生學得扎實，學以致用，把握課后鞏固是至關重要的。我要求學生每天上完課后，小組成員輪流出題（概括本堂課五個重點：可以是語法填空，選擇題，翻譯題等）給組員做，所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查，這中間既有合作，也有獨立思考，更能培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力，更能促進小組合作的高效。課后鞏固題，必須每天晚讀前上交課代表檢查（按時上交的加組分2分，反之則扣分），課代表反饋具體情況給老師，老師不定期要求練習題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學效率外，還能明顯提升班級管理實效。上個月，我們班被評為了“課改先進班集體”。有老師問，你們班的班長李欣怡怎么那么厲害，流動紅旗怎么在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每周都花落在我們班。其實我想說，這也是課改推動我們班越來越團結(jié)，越來越優(yōu)秀的關鍵所在。班級各項事務都與小組建設緊密相連。包括學生出勤，學生值日，寢室內(nèi)務，活動參與，假期德育作業(yè)打卡等等，都是小組建設其中的一項考核標準。我們班的特色是石頭畫，每周日下午第一節(jié)課是班級特色課，按時完成作品的加2分，被評優(yōu)秀的加3分，因此所有同學都非常積極，認真完成。包括手抄報，征文競賽，運動會，周周樂活動等等，只要主動參與者都是能為小組爭光出力，都能獲取相應積分。對于每月的優(yōu)秀小組，雅正達人，博學之星，都是大家的奮斗目標。因此大家也都有一個信念：“同是寒窗苦讀，怎能甘拜下風”！當然這一切的競爭都朝著良性發(fā)展，大家團結(jié)一致，互幫互助，共同進步。也因此班里人人有事做，事事有人做，人人能做事，事事能做好。
總之，課改不僅讓我在教學上收益匪淺，在班級管理上也收獲頗多。當然，唯有做一個有思想的班主任，有智慧的教師！才能收獲滿滿！繼續(xù)加油！
課堂教學改革心得體會6
在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們進行的課堂教學傳統(tǒng)教學模式，是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程中教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把學生內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于數(shù)學課的教學來說，在訓練學生邏輯思維能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。因此，我們應該做到以下幾點：
1、教師必須做到課前備好課
在備課過程中，不僅僅要備教材，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。備學生，就要深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。提高他們的學習興趣，尤其對于那些學困生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們學習的自信心，使他們能夠充分參與教學活動，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
2、課堂教學中教師要指導有方
教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。因此，和以往的教師角色不同，在教學實踐當中教師要轉(zhuǎn)變自己在教學過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說，在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
通過大膽嘗試，學生學習興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，討論的問題很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。一部分學生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學習的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，共同提高。
3、要著眼學生的基本素質(zhì)的全面提高新課程的課堂要求構建的是素質(zhì)教育的課堂，具有普及性、基礎性和發(fā)展性的課程體系，這為課堂教學提供了一個很好的平臺。新課程的課堂教學要以提高全體學生素質(zhì)為目標，面向全體學生，促進每位學生在原有的基礎上得到最大限度的發(fā)展。面向全體學生的實質(zhì)是面向每一個有差異的學生“個體”。因此，在課堂教學中，教師要把基本要求同特殊要求結(jié)合起來，把著眼全體學生因材施教結(jié)合起來。學生的綜合素質(zhì)是內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構及其質(zhì)量水平；提高學生的素養(yǎng)就必須化知識為智慧，積文化為品性。新課程的功能定位于促進學生的全面發(fā)展，因此，新課程的教學設計不僅要重視雙基的訓練，發(fā)展學生的智慧和能力，而且要促進他們積極的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。
總之，在積極推行新課程標準下的課堂教學改革時，結(jié)合本校學生及教材實際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學方法，讓課堂煥發(fā)活力。相信在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。
課堂教學改革心得體會7
陽光課堂教學在開發(fā)區(qū)九年一貫制學校3—9年級的課堂教學中已經(jīng)全面實施，它采取的是“先學、后教、當堂訓練”的教學環(huán)節(jié)。為了使學校師生對“先學、后教、當堂訓練”各個環(huán)節(jié)的具體流程有一個更加深入的理解，使各個環(huán)節(jié)的操作更具有實效性，充分發(fā)揮小組合作的真正作用， 4月10日下午2點我校召開了“陽光課堂教學改革小組建設”培訓會。
此次培訓會由學校副校長、中學部校長白國民主講，全體教師參加培訓會。白國民校長對我校的校本教材“陽光教學課堂教學學案——小組建設培訓手冊”做了全面的分析和講解。
白校長重點講解了“預習”部分，他說“所謂預習，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學習新知識的`準備工作，預習將直接影響聽課的效果�！彼珜ьA習時要遵照以下步驟：一是要妥善安排時間。二是要明確任務。三是要看、做、思結(jié)合。
預習新課程可按照以下程序進行：
（1）瀏覽教材；
�。�2）找出本節(jié)應掌握的預備知識，并復習、鞏固和補習這些知識；
�。�3）對照預習提綱，邊學邊做；
（4）確定本節(jié)的重的和難點；
（5）找出上課時應重點解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。
隨后，白國民校長又從“小組合作學習中小組長的選拔、培養(yǎng)”、“小組合作學習‘展示環(huán)節(jié)’培訓”、“小組合作學習之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當堂訓練”等幾個方面向全體教師做了培訓。小組長不一定是成績最好的，但是各個方面都應該比較優(yōu)秀，語言表達能力較強，有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，能夠起到一個小老師的作用，要有熱心、有責任心，能夠幫助其他小組成員。白校長講到對小組長的組織活動大致可分為三類，一是控制性行為：分工、約束、督促；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào)、疏通、解決爭端；三是建構性行為：組織討論、分析、匯總小組意見。因此，小組長必須要自身素質(zhì)過硬、學會組織協(xié)調(diào)、學會上傳下達、學會合理安排調(diào)度、學會團結(jié)組員，互幫互助。
在講到“當堂訓練”時，白校長從“當堂訓練”的意義、“當堂訓練”的內(nèi)容、“當堂訓練”的形式三個方面進行了講解，他說：“‘當堂訓練’是師生信息互動交流的一個關鍵窗口，是課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸和繼續(xù)�！斕糜柧殹鳛閷W生一項經(jīng)常性的實踐活動，它不僅通過訓練鞏固當堂所學內(nèi)容，并把知識轉(zhuǎn)化偉分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)‘堂堂清’，而且還是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)、思維品質(zhì)，促進學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，教學生學會學習的不可缺少的重要手段�！薄爱斕糜柧殹庇柧毜膬�(nèi)容包括：學科基礎知識和基本技能，其核心是科學的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力；學習的興趣、習慣、意志、方法等非智力因素�！爱斕糜柧殹钡男问娇刹扇】诖稹尨�、板書、講解、補充等多種方式。
最后此次培訓會在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了。通過這次培訓，全體教師對“先學、后教、當堂訓練”教學環(huán)節(jié)有了更深的認識，教師們紛紛表示回去后一定再次認真閱讀 “小組建設培訓手冊”，并對小組長及全體學生進行培訓和訓練，充分發(fā)揮小組合作的作用，使學校的課堂更精彩、更高效。
課堂教學改革心得體會8
3月26日—27日，我有幸參加了全市中小學校長課堂教學課改培訓會，兩天的時間給我的啟示很深，我深深認識到課改是我們發(fā)展教育，提高教學質(zhì)量的主要手段，課改永遠在路上，具體體現(xiàn)有以下幾點：
1、作為一個校長，首先自身的理念要有一個提升，只有校長堅定課改的信念，學校的課改才能持續(xù)發(fā)展下去，才能將全校教師的思想統(tǒng)一帶課改這個中心任務上來，聚力教學，聚焦課堂，把課改工作一步步推進下去，進而將新課改的教學模式推廣下去。
2、作為校長，其次是要加快課改的步伐，校長課改的腳步?jīng)Q定著學校課改的速度，回去后，我校要成立課改小組，制度實施方案，廣泛征求教師意見，制度學校課堂教學模式，并組織教師認真學習模式、推廣模式，在教學中不斷完善模式，地調(diào)動學生學習的主動性。
3、作為校長，才通過班級小組建設、高校課堂流程與標準體驗式學習，我認識課改的必要性和重要性，真正體會到小組合作的愉悅和高校，體會到當演員的快樂，體會到高校課堂對每個學生潛能的激活。
課堂教學改革心得體會9
在國家推行“雙減”政策的大背景下，博學課堂課改也適時地契合了目前的教學實際。這種高效的課堂活動對教師提出了更高的要求，特別是對于今年剛正式登上三尺講臺的我。剛?cè)肼殨r，我每一次備課都要花費大量的時間，但是教學效果和實際操作都不盡人意。經(jīng)過向同組優(yōu)秀教師的請教，在網(wǎng)絡上觀看一些優(yōu)質(zhì)的英語課堂，參加每周的科組教研活動，搜集了一些我認為新穎有趣的備課素材，并且使用了更具趣味性的希沃白板授課，慢慢地我提高了備課的效率，改善了課堂教學的效果，并在教學過后進行總結(jié)和反思，優(yōu)化教學設計，更好地將博學課堂模式運用到課堂教學當中。
雖然對博學課堂的探索我有了一定的進展，但目前我仍然面臨一些挑戰(zhàn)和困惑。比如課堂的掌控力度不過，學生注意力容易分散，教學內(nèi)容難以完成，教學進度緩慢；部分學生學習熱情不夠，在課堂上對學生的管理缺乏正確的并且行之有效的方法；在小組合作探究環(huán)節(jié)，對學生的指導和管控不夠，容易出現(xiàn)課堂混亂的情況，影響小組合作的效率；在小組展示環(huán)節(jié)，沒有建立良好的有序的小組匯報形式和點評加扣分機制，“儀式感”不夠，以至于學生對小組合作成果重視程度不夠，對小組合作活動缺乏興趣。此外，教學目標和教學重難點不夠突出，因此教學效果受到影響。
課改要求我們要充分體現(xiàn)學生的主體性，給學生一個充分展示的平臺。這需要我在今后的教學中耐心指導學生一次一次地去嘗試，去探索，去總結(jié)。教師是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。作為指導者，應該認真鉆研教材，對教材進行重組和整合，通過多種形式將教學內(nèi)容以更適合學生學情的形式呈現(xiàn)，為上好不同類型的課打好基礎，做好鋪墊。
接下來我將繼續(xù)總結(jié)得失，通過各種渠道進行學習，提升理論和實際操作水平，及時修正，及時完善，爭取在課改工作中上升一個新的臺階。
課堂教學改革心得體會10
一、教學理念的更新
1、學生是主體
學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養(yǎng)學生學習的興趣，一味的采取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據(jù)學生的最近發(fā)展區(qū)進行教學，調(diào)動了學生的積極性。
2、自主學習值得提倡
學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利于學生學習習慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學中根據(jù)學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、復習的方法，有利于學生學會學習。聯(lián)合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。
3、小組合作的優(yōu)勢
傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學生之間互相幫助，有利于讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質(zhì)量。因此，在教學中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。
4、教學目標是課堂的指向標
課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節(jié)課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利于學生的學習，使學生學習的方向更明確。
5、新課程教學的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“吾生也有涯，而知也無涯。”學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創(chuàng)新，在學習生活中養(yǎng)成動腦、動手、探究的習慣。
二、教學模式的創(chuàng)新
在教學中總結(jié)了“三自”物理學習法，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力�！叭浴奔醋灾黝A習、自主學習、自主探究， 對于物理課的改革，我沒有囿于所謂的三段六步、五環(huán)節(jié)等說法，而是根據(jù)每節(jié)課的教學實際任務，制定不同的實際目標，采用不同的教學方法。課堂設計上，以理念引領教學，體現(xiàn)學生的主體，培養(yǎng)學生的能力。
三、教學手段的革新
讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現(xiàn)目標有至關重要的作用。這幾年的教學經(jīng)驗告訴我，傳統(tǒng)的學究式經(jīng)驗教學已不受學生歡迎，學生內(nèi)心的情感調(diào)動、自我碰撞才是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來的。為此，我在教學中從課本內(nèi)容，學生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。
四、教學內(nèi)容的添新
新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統(tǒng)的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成為教學內(nèi)容。死抱住練習不放，必然導致視野狹隘，物理教學資源缺失，物理素養(yǎng)營養(yǎng)不足。
五、物理實踐活動的出新
活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對于解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有著獨特的意義。我不喜歡板著臉孔教學生學習，愿意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。
六、存在的問題
1、講授過多
在上學期的學習中，我在教學中能夠采用上述理念教學，并且采用了小組合作、競爭等多種手段吸引學生參與，學生積極性空前高漲。本學期由于復習任務較重，課堂教學改革不夠深入，仍延續(xù)了傳統(tǒng)模式，并且以講授為主，剝奪了學生的權利。今后我將進一步研究探索復習課課堂教學改革策略，發(fā)揮學生的能動性。
2、改革不堅持
由于對課改的認識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產(chǎn)生懷疑，唯恐因為改革影響教學質(zhì)量，甚至有時候出現(xiàn)反復。今后要堅定思想，大刀闊斧的深入進行，以自己的實際行動推動改革的深入進行。
3、教學與改革的關系處理不好
教學需要遵循學科規(guī)律進行，改革需要遵循教育規(guī)律進行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規(guī)律而忽視了教學規(guī)律，出現(xiàn)改革與教學兩層皮的問題。今后還需進一步探索，改進，加強。
課堂教學改革心得體會11
在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素質(zhì)教育，從原有的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應試教育，這在一定程度上扼殺了學生的創(chuàng)造能力，也抹平了學生的個性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學生的素質(zhì)，教學過程切忌整齊劃一、統(tǒng)一教學，教師應該根據(jù)每位學生的實際，實施分層次教學，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學對象的學生，他們是一個個活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學中要注意：
一.在教學過程中，教師應該平等地關注和尊重每一位學生，給他們以主動參與教學活動及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機會，尤其對于外語教學來說，在訓練學生口語表達能力時，要多予以鼓勵、肯定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。樹立學生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。
二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學生，根據(jù)學生的認知能力和心理特點以及具體要實施的教學內(nèi)容，來設計課堂教學，多思考如何才能用簡練的語言，調(diào)動學生的思維，充分發(fā)揮學生的主體地位；并且在教學過程后，要及時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。
三.深入了解自己的學生，分析學生的學情，尤其教師要正視學
生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。比如：在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學生，根據(jù)不同學生，提出相關一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下成功的滋味。而且，在課前預習，課后輔導以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學習興趣，尤其對于那些學習困難的學生，提高學習興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關重要的。使他們能夠充分參與教學活動中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。
四.教師除了要傳授給學生知識以外，更重要的是教給學生獲得知識的方法，逐步培養(yǎng)學生掌握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學能力。教師在教學時，要多給學生設置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識，使之能夠積極主動地加以思考，并適時加以啟發(fā)、引導，使學生最終能夠積極進行思維活動，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學實踐當中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學實踐中，教師的作用是導，啟發(fā)，幫助，指引學生學習，使學生樂學，會學，肯學。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學生心靈之門，幫助學生建構一生受用無窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。
教師在新的課改形勢下，一定要具有課改理念，把學生放在首位，要讓學生學得精彩，這樣才能達到預期的效果，學生才會不斷的進步。讓我們共同努力，一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。
課堂教學改革心得體會12
目前，我國高等職業(yè)教育取得了成績，但有些高職院校注重學生實踐能力的提高，而忽視了課堂教學的改進，這違背了職業(yè)教育的初衷。以下是本人的幾點感受：
1.課程設置方面：課程設置忽略了課程本身的創(chuàng)新價值，缺乏對學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的目標要求，有些課程的設置脫離了學生的生活實際，未能滿足行業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需求。2.教學方法方面：目前，有些高職院校仍以傳統(tǒng)教學方式為主，教師照本宣科，學生被動接受，結(jié)果是使學生的思維受限，課堂氣氛不夠活躍。3.教學手段方面：有些高職院校的實驗實訓基地建設較為落后，不能提高學生的實際動手操作能力；即使有些院校教學資源相對豐富，但給學生親自動手操作的機會較少，結(jié)果還是使學生無法把所學理論知識與社會應用結(jié)合起來。4.師資方面：高職院校的教師大多是普通大學畢業(yè)生，他們具備一定的理論知識，但缺乏實踐動手的能力和經(jīng)驗，因此無法給學生做一個很好的榜樣。
二、高職教育課堂教學改革的兩個原則
1.高職教育教學改革的基礎單位是課堂，最終的環(huán)節(jié)也將是課堂，高職教育的課堂教學改革必須以“課堂有效”為首要原則[1]。即，以學生發(fā)展為主導，以科學理論為指導，注重教學的有效性，主張教學方法多樣化。高職教育的課堂教學必須面向職業(yè)崗位群，基礎課程要體現(xiàn)知識的“多接口性”，專業(yè)課程要體現(xiàn)知識的“崗位針對性”，而教師是課堂教學“有效”最根本的保障。確保課堂教學的有效性是課堂教學管理創(chuàng)新的實質(zhì)，只有依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，高職教育才能最終完成為社會、為企業(yè)服務的使命。
2.課程體系設置的原則要具有基礎性、針對性、實踐性和實用性。在課程設置方面要強調(diào)普通文化基礎課程的地位，還要注重專業(yè)所需的專業(yè)基礎課程的學科教學；課程設置時要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位能力要求，切實加大實踐課的比重，使他們在實踐中掌握知識，在實踐中提高素質(zhì)，在實踐中培養(yǎng)能力，以實踐技能課程為主干，讓理論課程服務于技能培養(yǎng)，還要注意把用人單位的需求轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)目標，并及時體現(xiàn)在課程設置當中；課程設置還要突出高職教育的特點，強調(diào)“實用為主，夠用為度”的原則，因此要注重實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手、動腦的好習慣，理論知識要做到少而精，夠用即可。
三、高職教育中課堂教學改革的幾點建議
課堂教學改革要真正有所突破，就必須從教學管理環(huán)節(jié)到課堂要素環(huán)節(jié)，從教師到學生，全面、系統(tǒng)地進行。
1.從實處入手，著重革新課堂設計的思路，在備課中注重課堂各要素的合理配置。所有的課程都應該是某種職業(yè)能力的立體結(jié)構中的一個分支，每一個專業(yè)都要有相應的能力結(jié)構圖，不僅要讓所有教師明確知道自己為什么要上這門課，其目的是培養(yǎng)學生的哪一種能力，而且還要讓學生了解為什么上這門課，最終可以形成哪種能力。只有從專業(yè)培養(yǎng)的最終能力目標入手，課堂教學才可能變得意圖明確，行之有效。對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的是課堂教學設計思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設計思路，在設計中要以能力的形成為主線，把知識、方法、技術和情感融為一體，使課堂的各個要素得到有機重組，這樣才能使教學“有的放矢”，收到較好的教學效果。總之，課堂教學是基礎，而課堂教學的設計是關鍵。
2.加強高職院校師資隊伍建設。有位職教人士曾經(jīng)感慨：“其實最有條件去實現(xiàn)開放教育的是職業(yè)教育，但至今未能開放；最有理由去實施素質(zhì)教育的也是職業(yè)教育，但至今未能推行。”[2]這在某種程度上道出了職業(yè)教育教學改革的現(xiàn)狀。
目前高職院校應高度重視和培養(yǎng)“雙師型”教師，這樣的教師既能在實踐操作中指導學生，又能勝任理論課的教學，而且教學成績突出，具有“理論、實踐一體化”的特點，這是當前高職院校最需要的師資力量。學校要有計劃、分批次地把教師們送出去培訓，加強他們的實踐動手能力，讓他們了解最前沿的本專業(yè)相關信息，使每一位教師都有現(xiàn)代教育的觀念和意識，只有這樣，課堂教學觀念才能得到全面更新，教學改革才能真正有所突破。另一方面，還可以聘請企事業(yè)單位的有經(jīng)驗的專業(yè)技術人才作兼職教師，來充實高職院校的師資隊伍。
3.實施“教、學、做一體化”的教學模式�！敖�、學、做一體化”就是把理論教學內(nèi)容與實踐、實訓內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起，創(chuàng)造出學生能看、能摸、能操作的教學環(huán)境，做到教中學，學中做，做中學，使教、學、做合為一體。這種教學模式把傳統(tǒng)教學中的以書本為中心，以理論知識為中心轉(zhuǎn)移到以實踐為中心，以實際生產(chǎn)為中心，克服了傳統(tǒng)教育中重教師主導作用而忽視學生主體地位，以及教與學脫節(jié)、學與用分離的弊端。在教學過程中，教師既要講解必要的理論知識，又要注重專業(yè)技能的訓練，通過“做”一方面使學生學以致用，另一方面使學生用以促學。它把學與用很好地統(tǒng)一起來，把書本知識與學生的感性認識結(jié)合起來，理論與實踐聯(lián)系起來，從而使教學內(nèi)容更具有針對性，教學過程更具有實效性。
高職院校的學生學習積極性不高，甚至有厭學情緒。“教、學、做一體化”的教學模式堅持“以人為本”的理念，讓學生能夠體會到主人翁的地位，以具體的生產(chǎn)任務和崗位要求為載體，使學生把自己的學習和未來的發(fā)展有機地聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，提高學習興趣。在學習過程中要求學生全過程地參與，每一個環(huán)節(jié)都要獨立或合作完成，在整個學習過程中始終都要保持積極的態(tài)度。同時，教師要充分發(fā)揮主導作用，注意觀察學生的學習狀態(tài)，在實踐中循序漸進，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法調(diào)動學生的積極性；還要鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，還應特別重視課堂教學中的討論環(huán)節(jié)，多給學生以實際鍛煉的機會，促進學生在參與過程中學會學習，學會做事，學會做人。
總之，在課堂教學實踐中要始終堅持以學生為主體，以職業(yè)實踐為主線、以能力為本位，通過學習和實踐，培養(yǎng)出基礎扎實、本領過硬、素質(zhì)全面、上手快、轉(zhuǎn)型快的高級技能型人才，有效地提高學生適應職業(yè)變化的能力和就業(yè)能力，更好地滿足和服務社會。
課堂教學改革心得體會13
我也在不斷的了解與學習課堂改革，我也在課改課堂中不斷的摸索、成長，我對課改也深有心得體會。
音樂課堂中，學生參與度絕大程度決定了一節(jié)課的成敗與否，如何吸引到學生真正參與到課堂，需要在把握課程進度，充分備課的條件下，努力將課堂新穎化，形成自己的課堂風格，讓課堂充滿趣味性。在課堂上講授教學內(nèi)容時，一定要用多種表現(xiàn)形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，尤其是要將抽象的教學內(nèi)容與學生具體的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而吸引學生，讓學生參與進課堂。
在所用的湘教版音樂教材中，初中音樂已涉及五線譜教學，大部分學生未接觸過簡譜，更別提五線譜，這種音樂理論的基礎知識，相對于唱歌而言比較枯燥，需要轉(zhuǎn)換學生學習思路，讓學生對樂譜感興趣，主動學習。課堂改革在逐漸將教師主導轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主導的課堂，把學生放在主導地位，先學后教，讓教有針對性，上課學生能夠積極識譜認譜，把理論知識打下結(jié)實的基礎。
博學課堂突出的環(huán)節(jié)——小組合作。小組模式下，學生不是一個孤立的個體，每一個組都是聯(lián)合起來的群體，把課堂交給學生之后還需要教師有效地將學生組織起來，“讓學生教學生，讓學生幫學生”。充分利用同學之間的學習資源，來營造互幫互助共同受益的學習氛圍。音樂課堂中，個別學生內(nèi)斂，唱歌聲音較小，如果設置兩組對決，比比哪組唱的聲音又大又好，競賽容易激發(fā)了學生積極性，在組內(nèi)中有集體榮譽感，聲音自然而然隨著組員齊唱。每一個環(huán)節(jié)做好，學生學習過程逐步完善，當堂課的內(nèi)容當堂課消化，知識真正的存留在每個學生的腦海中。
在模式越來越系統(tǒng)化下，教育不單單只是看到了學習成績，日常按照各種學習、紀律、衛(wèi)生、生活習慣都會有作出相應積分，按照個人積分，每月評比“雅正達人”、“博學之星”為大部分學生樹立了優(yōu)秀榜樣。習慣的好壞影響著學生的個人分數(shù)和小組分數(shù)的高低，很大程度提升了學生個體的課堂注意力。
學生對“博學課堂”各環(huán)節(jié)都已熟悉，課堂中學生參與度逐漸提高，學生對自己的學習狀態(tài)有了一定的控制，課會越上越輕松。
課堂教學改革心得體會14
剛?cè)肼毜奈液闷妗㈧�、迷茫各種情緒混雜。開學前期進行了教師團建和培訓，團建活動使我們迅速融入一個集體，教師培訓尤其使我受益匪淺。
開學第一課，我懷著忐忑與激情，開始了我的七年級教學。第一個星期，沒有老師帶領，PPT完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著我對教材的理解和分析去給同學們上課。雖然是剛開學，學生們通過軍訓的鍛煉，在課堂上表現(xiàn)的也十分積極，上課紀律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會這樣設計課堂，一會又那樣。完成沒有任何把控。也就是說這堂課的內(nèi)容是散的。意識到這里的時候，學校也剛好要進行課改。此時，我終于發(fā)現(xiàn)我的課堂應該怎樣去設計了。
七年級第一個學期，我們生物被分為政史地生組，在這個大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們在小組里討論、交流、研讀、學習“博學課堂”，逐漸的，生物地理摸索出來了符合博學課堂但又不僅僅是死板的模板討論。我們將博學課堂的自主預習、小組討論交流、學生展示等環(huán)節(jié)，靈活的穿插在我們的教學中，在PPT的設計上，為了使課堂生動有趣，學生參與度高，又進行了調(diào)整。因此，在學校通知要上“博學課堂”公開課時，我們學科組內(nèi)部已經(jīng)進行了小組內(nèi)公開課的交流、總結(jié)。很欣喜的是，多次博學課堂之后我都會詢問我的學生：“你們覺得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的學生給予了肯定的回答，并且覺得這樣學習他們可以有更多發(fā)揮的空間，學習也更有樂趣。七年級的“博學課堂”課改使我成長了很多，也讓我的學生們迅速的適宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學有所成是我最欣慰的時刻了。
進入七年級第二個學期，我又加深了對“博學課堂”的理解運用。充分利用小組學習的作用，培訓好我的課代表、抓好小組長，落實好每組的學習情況，由“點”到“面”抓好每個班的學習。同時做到“獎”“懲”適度，激發(fā)學生們的學習動力。就這樣，這個學期，我覺得自己在教學上不僅取得了一定的進步，同時，我自己也感覺到更輕松了。本以為我管的少了，學生們是不是沒有按時學習完成任務？是不是又偷懶了？后來我發(fā)現(xiàn)，原來學生管理學生，要比老師管理學生效果更好。最終，七年級下期，我們七年級的生物成績出現(xiàn)了顯著提高。
“博學課堂”的課改使我在教學上有了一個大致規(guī)范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”，增加學生們對知識“品嘗”的趣味性。學習的主體從來不是老師，我們只是學生們成長的輔導者。我們可以主導課堂，但學生必須是課堂的主體者、參與者，這樣學生才有在參與中體會到知識的趣味。
進入八年級，我對“博學課堂”教學也變得更從容了，環(huán)節(jié)設定上學生們也已經(jīng)十分熟悉，他們有時在我進行第一個環(huán)節(jié)的時候，就自覺的在準備下一個環(huán)節(jié)要做什么。有時候我本想取消一些環(huán)節(jié)，加快速度，但同學也都說：“老師，讓我們小組自己交流吧，這樣會更容易理解”。因此，我體會到了“博學課堂”竟然能給我“減負”的感覺！學生自己愿意去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。
把課堂交給學生，老師學會“放手”，何嘗不是老師與同學的成長呢？
課堂教學改革心得體會15
通過學習《教學改革必須真實地發(fā)生在課堂上》這篇文章，感覺就像對面坐著一位老教育家跟你聊天，高深的教育教學改革，在他的語言里淺顯易懂，娓娓道來，讓你心頭一震，我何嘗不試一試這樣的課堂，也和我的學生來一場教學相長的陪伴，讓我和孩子們一起享受課堂，敬畏生命，互相鼓勵，成為亦師亦友的學習同伴，一起在知識海洋里遨游。讓課堂成為學生學習的主戰(zhàn)場，成為孩子們有成就感的地方，成為孩子向往的殿堂。要想讓課堂成為高效課堂，首先要優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量，扎扎實實地開展了課堂教學改革。高效課堂也是老師努力的終極目標，我也一直行走在教學改革的路上。
一、先有父母心，再做教育人
育人而非制器也，我們要明白我們面對的是學生，是人，而不是一個器具，千人有千面，明白這個道理后才能做到因材施教，因人而教。才能做到分層次作業(yè)，才能做到教學沒有一刀切，育人不是隨便拿一個精美的模具，就能給我們培養(yǎng)出出類拔萃的精英的。這就要求我們面對學生時，眼里應該有牛頓，也許有愛迪生，也許還有修鞋匠，也可能有環(huán)衛(wèi)工，我們要多多了解學生的學習需求，時刻保持一顆童心，和孩子們一起學習，一起進步。
二、激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，變被動學習為主動學習
興趣是最好的老師，學生喜歡你，你講啥他都愿意聽，親其師信其道，如果他不喜歡你，你講的好他也不在意。所以，挖掘非智力因素的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力至關重要。要讓學生知道學習的重要性，為什么學習，為誰學習？比如我們在學習生物，我給學生講在生物自然科學的發(fā)展過程中，我們生物是有些落后的，生物自然科學的落后，導致我們在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生等行業(yè)跟發(fā)達國家都有差距，激發(fā)學生學習的愿望。對于一般的學生，可以通過學習生物，讓他了解生物現(xiàn)象，生活常識來激發(fā)興趣。例如：燕子低飛要下雨，鋤禾日當午等，讓學生從生物學原理來解釋生物現(xiàn)象，讓孩子愛上這個科目，愛上學習。
三、同伴互助，學習路上同進步，共成長
學校的存在就是讓學生有一處一起學習，一起成長的樂園。曾幾何時，學校里到處都是互幫互助，同學們因為一道題而爭得面紅耳赤，也曾因為一個同學退步了替他難過傷心，鼓勵他迎頭趕上。而現(xiàn)在再難找尋耐心給同學講題的身影，小組的互幫互助學習也很難落實。為了讓同學們互幫互助，共同提高，平時老師也把互助學習放在學習小組內(nèi)，學習小組的劃分也更細致，更具有學習成績的階梯性，具有個性化，教學過程中也重視小組內(nèi)不同層次同學的提問和檢測，讓學生真正在學習小組里漲了知識，交了朋友。每位同學為自己獲得進步而高興，也為同伴進步而喝彩。
四、尊重學生，淡化差異，師生平等交流
通過學習，我們應該更重視師生的平等交流，少一些說教，多一些探討，多一些尊重。自從生物納入中考，學生學習生物的壓力大了，如何讓孩子喜歡生物，高效學習生物就成了老師們的討論課題。上課期間我特別重視和學生的眼神交流，常給同學開玩笑：別看我的眼睛小，很聚光，最后一排學生做什么我都能看到，沒抄筆記我也能看清。讓學生在課堂上集中精力，參與到課堂的每一個環(huán)節(jié)，另外注意和孩子平等交流，知道學生喜歡什么，平時看什么書，玩什么東西，只有這樣，才能和學生交心，成為忘年交，才能走進學生的內(nèi)心，讓學生喜歡你的課堂，達到高效學習。還有對學生要一視同仁，公平公正，課堂提問多層次，優(yōu)中差學生都有機會，都有展示的機會，避免學困生邊緣化，造成更多的學困生。
五、課堂張弛有度，課間勞逸結(jié)合
現(xiàn)在的課堂將就大容量，快節(jié)奏。一節(jié)課可以這樣，時間長了，學生也會疲勞，也會松弛，接下來就是精力不集中，聽課趕不上趟，干脆就放棄了。我認為課堂就像唱大戲，應該張弛有度，有高潮，有慢鼓點，讓孩子一堂課的高潮中獲得重點知識，突破難點，讓還在慢鼓點中記憶消化，掌握知識水到渠成。
總之，教學有法，教無定法每位老師都有自己的教學模式，如何能讓學生喜歡你，愛上你的課堂，高效學習就成了常態(tài)，課堂自然高效了。
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