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教師現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)心得
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的教師現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)心得1
學(xué)一次，長(zhǎng)一志，用一世，優(yōu)秀中學(xué)教師培訓(xùn)心得體會(huì)。這是我對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的感嘆。聽專家講座，感嘆他們的博學(xué)多思，驚人的創(chuàng)意和精辟獨(dú)到的分析。培訓(xùn)短暫，但確實(shí)學(xué)到了不少知識(shí)，結(jié)識(shí)了一批新朋友，接受了一些新鮮觀念，點(diǎn)燃了我們教育理想的火把，催我們前行，激勵(lì)我們?cè)诮逃@片沃土生根發(fā)芽。細(xì)細(xì)回味幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多年工作的實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)感受。
一、理念引領(lǐng)，深入人心
對(duì)于一位老師來說，在實(shí)際工作中需要有價(jià)值的理念引領(lǐng)，需要有前瞻性的眼光看問題，有利于我們找準(zhǔn)發(fā)展方向，而不是盲目蠻干。李海林博導(dǎo)論述“教學(xué)反思的五個(gè)層次”，吳軍老師講述“制定教學(xué)目標(biāo)的四項(xiàng)原則”，馬衛(wèi)平博士闡述的“五問快樂體育”等等這些理念，就可以在我們實(shí)際工作當(dāng)中加以運(yùn)用，讓這些理念穿行在我們的教學(xué)實(shí)踐中，指引我們理論聯(lián)系實(shí)際把工作做實(shí)做好。
二、認(rèn)識(shí)提高，目標(biāo)確定
培訓(xùn)過后，結(jié)合本地的實(shí)際情況，反思過去的教學(xué)現(xiàn)象，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一些不足，如：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)不夠，要么過于小步子教學(xué)，包辦代替現(xiàn)象嚴(yán)重，要么放手難收，缺乏指導(dǎo)，小組合作交流處于形式化的狀態(tài)，耗時(shí)低效；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏規(guī)范；學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏感悟體驗(yàn)或創(chuàng)造；重活動(dòng)輕技能……教師為了追求某個(gè)現(xiàn)象，而顧此失彼，使教學(xué)發(fā)生偏頗。面對(duì)這些問題，要“知不足，方進(jìn)取”，要集思廣益，確定好自己的發(fā)展目標(biāo)。有目標(biāo)，效率高，目標(biāo)不明，辦事不行。我們要聯(lián)系實(shí)際，確定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)。
每一階段要抓住某個(gè)重點(diǎn)，并持之以恒地實(shí)施推進(jìn)，不斷給自己提出要求，化壓力為動(dòng)力，不能混混而已，人要有所為，一步一個(gè)腳印地朝著一個(gè)又一個(gè)的目標(biāo)邁進(jìn)。
比如，這次在學(xué)校上研究課《少年拳》，我為自己確定：第一階段做到課前要充分思考，預(yù)設(shè)教案，做到?jīng)]有思考不進(jìn)課堂。第二階段做到課堂上培養(yǎng)具有高思考力水平的學(xué)生（學(xué)生探究）。第三階段做到師生互動(dòng)（營(yíng)造氛圍）。第四階段做到注意收集信息（教學(xué)反思）……以上各層目標(biāo)可以綜合實(shí)施，也可以分階段，每一階段哪怕實(shí)施一種，只要持之以恒，就能有質(zhì)效地提高教學(xué)。
三、結(jié)合實(shí)際，反思實(shí)踐
學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要能學(xué)為所用，要在聽中學(xué)，做中學(xué)，把學(xué)到的.要做出來，做過的要說出來，理論聯(lián)系實(shí)際，行為跟進(jìn)，求真務(wù)實(shí)，一定要在自己的教學(xué)中帶來一些行為上的變化，從改變自己開始，再來改變學(xué)生，并且不斷地反思實(shí)踐，提升自我，漸入佳境，做個(gè)具有專業(yè)化素質(zhì)的教師。
1、講究策略抓重點(diǎn)。
目前，有一些常規(guī)課教學(xué)容量不夠，教學(xué)重點(diǎn)抓不住，難點(diǎn)沒突出，節(jié)奏緩慢，負(fù)荷量不足，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，導(dǎo)致效果不好。應(yīng)該對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行歸因分析，不要課前少思考，一定要講求教學(xué)策略，吳軍老師強(qiáng)調(diào)的要善于對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生到媒體中找答案，到課外書中去找答案，在學(xué)生交流中找答案，這就是一種教學(xué)策略。教好每一節(jié)常態(tài)課，向常規(guī)課要質(zhì)量，要做一個(gè)有智慧的老師，課前充分思考，充分預(yù)設(shè)，做到智慧地教，讓學(xué)生聰明地學(xué)，培養(yǎng)具有高思考力水平的學(xué)生，促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展。
2、課例研習(xí)最有效。
教師不是教書匠，一流教師，教人；二流教師，教書；三流教師，教“應(yīng)試”。我們要在教學(xué)中養(yǎng)成教研一體的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生的多元智能得到開發(fā)，特長(zhǎng)得到發(fā)揮，并逐漸養(yǎng)成培養(yǎng)自己教研一體的良好習(xí)慣，課前多思考研究，天天動(dòng)腦筋上課，這樣會(huì)有無窮的樂趣，課后多反思，在反思實(shí)踐中學(xué)會(huì)與自己對(duì)話，與同伴對(duì)話，與理論對(duì)話，與實(shí)踐對(duì)話。正如李海林博導(dǎo)談到的：學(xué)生學(xué)到了什么？你實(shí)際上在教什么？我看到了什么？每個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)成的原因是什么？沒達(dá)成的原因是什么？怎樣改進(jìn)？讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(zhǎng)期下去，相信每位老師都可以成為一流教師，教出讓家長(zhǎng)滿意的學(xué)生。
3、追求卓越求發(fā)展。
社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步，需要我們不斷學(xué)習(xí)，否則慢進(jìn)則退，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，以避免不能適應(yīng)新形勢(shì)要求。教師要追求卓越，應(yīng)做一個(gè)愛學(xué)習(xí)的教師，更要做一個(gè)愛思考的教師，才能避免“學(xué)而不思則惘”，在思考的基礎(chǔ)上，努力實(shí)踐自己的想法，相信會(huì)有所收獲的！通過聽專家的講座，及在網(wǎng)上同學(xué)友們的交流，我再次認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)一名教師成長(zhǎng)的重要性，無論從知識(shí)面的拓展上，還是專業(yè)知識(shí)與技巧的提高上，只有不斷的學(xué)習(xí)才會(huì)做到。如果不思進(jìn)取，滿足已有的只會(huì)固步自封，越來越不能適應(yīng)新形勢(shì)下教育工作的需要。而學(xué)習(xí)是需要毅力和耐心的，因此，無論是為了專業(yè)成長(zhǎng)的需要，還是為提高自身素養(yǎng)，都要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，做一個(gè)有思想的博學(xué)教師。那樣，教學(xué)生才會(huì)充滿自信，意氣風(fēng)發(fā)，學(xué)生才會(huì)欽佩你，愛上你！從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)！同時(shí)，也是為了磨練一下自己人生的斗志，和鍛煉自己在繁忙生活中擠時(shí)間的能力，也使自己的生活更加的充實(shí)，時(shí)時(shí)散發(fā)著誘人的清香和魅力！通過這次學(xué)習(xí)，我深深的懂得，教師要追求卓越求發(fā)展，就得把自己的角色定位于指導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者，從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)說話、學(xué)會(huì)合作入手指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，與學(xué)生平等相處，深入學(xué)習(xí)小組與學(xué)生合作、探究、互動(dòng)，讓舞臺(tái)給學(xué)生、讓精彩給學(xué)生，真正把學(xué)生放在主體地位上，讓學(xué)生同樣追求卓越求發(fā)展。
“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的骨干教師，我們必須不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，使自己具有教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣才能培養(yǎng)出新時(shí)期創(chuàng)新性的學(xué)生，這樣才能讓我們向卓越型教師邁進(jìn)！
教師現(xiàn)代教學(xué)技能培訓(xùn)心得2
我校開展了為期十五天的暑期校本培訓(xùn)。在本次校本培訓(xùn)中，校長(zhǎng)為我們解讀了各類教育教學(xué)法規(guī)，并請(qǐng)主任在個(gè)人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對(duì)我們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，力求使我們?cè)趲煹滤仞B(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面有所提高。十多天的培訓(xùn)不僅內(nèi)容十分豐富，培訓(xùn)形式也是多種多樣，有作報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、討論等多種形式。特別是對(duì)于我這樣一個(gè)從教剛剛兩年的新教師來說，具有很強(qiáng)的教育性，讓我從這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。以下是我對(duì)本次校本培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)：
一、學(xué)習(xí)理論，提高自己的理論水平
培訓(xùn)初，張校就帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)。教師們集中在一起，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了理論知識(shí)。每位教師都認(rèn)真撰寫了學(xué)習(xí)心得，從中獲益匪淺。另外，學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)篇目，教師們分學(xué)科學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)好后組織教師交流。教師們?cè)趯W(xué)習(xí)中反思，在反思中實(shí)踐，從而來提高自己的理論知識(shí)。
另外，主任在個(gè)人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對(duì)我們也進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)�，F(xiàn)在，我也創(chuàng)建了自己的個(gè)人博客、網(wǎng)頁，今后我會(huì)將自己的教學(xué)感言及時(shí)地撰寫到博客中，從來不斷地來充實(shí)自己。我也會(huì)多利用多媒體課件穿插到教學(xué)中，從而使課堂更豐富，學(xué)生學(xué)得更開心。
二、學(xué)會(huì)反思
蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的`有經(jīng)驗(yàn)的教師�！辈ㄋ辜{也說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡�！痹谝郧暗墓ぷ髦校译m然有過反思，但從來沒有正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會(huì)總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。
三、做好班隊(duì)工作
在“愛生模范”候選人競(jìng)選演講中，我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣，體會(huì)到他們對(duì)學(xué)生的那份無微不至的愛。在學(xué)習(xí)中，她們不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。特別是后進(jìn)生，她們騰出自己的休息時(shí)間，為孩子們補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在生活上，她們更是無微不至地關(guān)心著每個(gè)學(xué)生。對(duì)于那些留守兒童。，她們就像父母一樣，時(shí)刻對(duì)孩子們問寒問暖，讓孩子們處處感受到學(xué)校大家庭的溫暖。我剛走上教師講臺(tái)不久，我想如果我能多多向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教班主任經(jīng)驗(yàn)，真誠(chéng)地去對(duì)待關(guān)心每一個(gè)孩子。那我相信孩子們會(huì)更幸福。
孩子們是明天的希望，而我們教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結(jié)著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成的愿望。在教師這條道路上，教育工作任重而道遠(yuǎn)，但我也相信在這片天空里，我們只要通過反復(fù)地學(xué)習(xí)、研究和領(lǐng)悟，定能綻放出自己絢爛的生命之花。
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