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呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-02-08 11:55:18 小花 心得體會(huì)范文 我要投稿
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呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)范文(精選30篇)

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),馬上將其記錄下來(lái),這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編收集整理的呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家有所幫助。

呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)范文(精選30篇)

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1

  一、要改變教師教學(xué)理念,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

  教育理念是教育行動(dòng)的靈魂、有什么樣的理念,就有什么樣的教學(xué)行動(dòng)。 “教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,教師是為學(xué)生服務(wù)!苯處熞淖円郧皫煹雷饑(yán)的觀念,

應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng),蹲下身子,貼近學(xué)生,與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過(guò)程,與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。

  在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中,在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中,教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品,盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,逐漸推行小組合作探究,自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中,加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。

  二、教是為了不教,課堂教學(xué)全員參與,互幫互助。

  沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

  實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?我認(rèn)為:站起來(lái)發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的`基礎(chǔ)之上,

每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考!焙(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);

一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。

  那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?聽(tīng)了報(bào)告后,我明白了,要充分準(zhǔn)備深入的挖掘?qū)W生和教材。創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼近于生活的情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,

使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)教師要發(fā)動(dòng)、利用、欣賞、認(rèn)同大膽放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  三、借鑒名師教學(xué)經(jīng)驗(yàn),去其糟粕

  有些方法非常具有實(shí)效性,可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套,應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)、正確選擇教學(xué)模式。注重教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合,考慮實(shí)際的教學(xué)條件,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來(lái)選擇教學(xué)模式,不應(yīng)拘泥于一種模式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味道,

數(shù)學(xué)課堂的活躍主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍上,教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”,只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)模式,才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。因?yàn)椴煌恼n有不同的特點(diǎn),所以無(wú)論采用何種模式,只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展,就是“高效課堂”。

  教學(xué)之道,任重道遠(yuǎn)。要想暢通無(wú)阻的走下去,貴在得法,要想得法必須遵循教學(xué)規(guī)律,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長(zhǎng)。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2

  課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力在教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心的地位。一個(gè)教師教育教學(xué)的能力很大程度就通過(guò)其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力來(lái)體現(xiàn)。因此,培養(yǎng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力對(duì)于課堂教學(xué)具有重要意義。學(xué)習(xí)了這節(jié)課后,我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了許多嘗試,有不小的收獲。

  1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步驟:研究、“吃透”教材,明確、理解《課標(biāo)》要求

 。1)研究、“吃透”教材,明確、理解《課標(biāo)》要求的理性認(rèn)識(shí)

  研究、“吃透”教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。它要求教師必須明確本課的“顯性教材”和“隱性教材”!帮@性教材”就是教材中直接交待的內(nèi)容,譬如這節(jié)課要求學(xué)生必須掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí),或培訓(xùn)哪些基本技能,或進(jìn)行哪些情感價(jià)值觀教育等。所謂“隱性教材”是指教材本身所凝結(jié)的,含而未露的某些智能價(jià)值、道德價(jià)值或知識(shí)外延所蘊(yùn)藏的其他價(jià)值。

  或者說(shuō),“隱性教材”就是通過(guò)“顯性教材”所能衍生的其他內(nèi)容。它是隱蔽的,只有教師認(rèn)真地領(lǐng)會(huì)、分析、感悟才能發(fā)現(xiàn)它、使用它。譬如通過(guò)對(duì)教材的引申和挖掘,能使學(xué)生有意無(wú)意地感受到教材以外的東西,

或者受到了某種情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,或者激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,或者提高了意志品質(zhì),或者增長(zhǎng)了智慧,或者豁然開(kāi)朗、恍然大悟等等。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教學(xué)要為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先根據(jù)基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和時(shí)代的特點(diǎn),確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生發(fā)展所必備的,譬如信息意識(shí)與獲取信息的能力也成為當(dāng)代公民必備的素質(zhì);哪些終身受益的、對(duì)人生最重要的關(guān)鍵要素是學(xué)生發(fā)展所必備的,譬如人的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、合作能力、自信心、意志品質(zhì)等等。這就是教師要吃透教材。

  (2)完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)第一步驟的具體要求

  第一,用現(xiàn)代教學(xué)理論和新課程標(biāo)準(zhǔn)分析教材,明確“顯性教材”的具體內(nèi)容,并能在諸多的教材內(nèi)容中分別賦予權(quán)重;領(lǐng)悟“隱性教材”的具體內(nèi)容,并能在諸多的內(nèi)容中突出發(fā)展那些“為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的要素。

  第二,”隱性教材”的內(nèi)容盡量挖掘,特別要關(guān)注道德的形成、智能的開(kāi)發(fā)、非智能的培養(yǎng)。

  第三,要特別注意,教師“不是教教材,而是用教材去教”,切忌“就教材而教教材”。

  2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第二步驟:設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)的途徑

 。1)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)的理性認(rèn)識(shí)

  讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是課堂教學(xué)的最基本任務(wù)。“雙基”是未來(lái)學(xué)生獲取新知識(shí)的.基礎(chǔ),“雙基”是學(xué)生智能發(fā)展的前提。讓學(xué)生迅速提高知識(shí)和技能水平是教師義不容辭的教學(xué)任務(wù)。

 。2)設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)的具體要求

  第一,設(shè)計(jì)完成知識(shí)和技能教學(xué)任務(wù)的途徑要簡(jiǎn)捷清晰,教學(xué)方法得當(dāng)。

  第二,生字學(xué)完后要及時(shí)鞏固,但不能過(guò)分地使用教學(xué)的“鞏固性原則”。

  3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第三步驟:借助教材拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域

 。1)拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域的理性認(rèn)識(shí)

  教材上的知識(shí)是有限的,教師必須借助教材盡量而合理地向外輻射,如可以通過(guò)已知去推斷未知,可以通過(guò)遷移學(xué)到更多的本領(lǐng),可以通過(guò)知識(shí)的檢索聯(lián)合去“發(fā)現(xiàn)”“新知識(shí)”。

 。2)設(shè)計(jì)借助教材拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域的具體要求

  第一,教師設(shè)計(jì)拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域的方案,切記拓展的內(nèi)容不要脫離教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。也就是說(shuō),教師要根據(jù)教材內(nèi)容去拓展,拓展的幅度應(yīng)當(dāng)更大一些,但不要“離題太遠(yuǎn)”或與教材“風(fēng)馬牛不相及”。

  第二,教師要借助教材盡量拓寬知識(shí)和技能領(lǐng)域,但它的前提必須是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。當(dāng)然,在學(xué)生能夠接受的前提下,知識(shí)面擴(kuò)大得越多越好,培養(yǎng)學(xué)生的技能越全面越好。

  4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的第四步驟:通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng)。

 。2)進(jìn)行智能、非智能因素的培養(yǎng)的理性認(rèn)識(shí)

  教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的重要渠道。知識(shí)價(jià)值,特別是智能價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、人文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都是在教學(xué)過(guò)程中完成的。教師多設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生就會(huì)多一種受益。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)越科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),那么學(xué)生的發(fā)展就越全面、迅速。

 。3)設(shè)計(jì)第四步驟的具體要求

  第一,教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要新穎、多樣、有效,符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知水平。

  第二,教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要目標(biāo)明確,不是“人云亦云”,更不是“畫(huà)虎不成反為貓”。

  第三,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不是憑空想象或機(jī)械臨摹他人的,而是有根據(jù)設(shè)計(jì)的。一是根據(jù)教材的內(nèi)容、要求以及教材內(nèi)容所延伸的部分;二是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求,特別是根據(jù)“為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)”的要求。

  總之,教師只有多學(xué)習(xí),多實(shí)踐才能不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3

  通過(guò)培訓(xùn)我有以下幾點(diǎn)收獲:

  一、對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)思考。

  1、要及時(shí)反思自己的教學(xué)傳統(tǒng)意義上的課堂就是教師講學(xué)生聽(tīng)老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣也不夠關(guān)注學(xué)生的參度是否自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)只是一味怨學(xué)生很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心特點(diǎn)激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀其特點(diǎn)之一就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)不斷改進(jìn)教學(xué)以增加課堂教學(xué)的魅力達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒引導(dǎo)學(xué)生積極參課堂教學(xué)的目的使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

  2、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間學(xué)生獲取知識(shí)的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過(guò)程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)有所體驗(yàn)重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)思考積極探究的時(shí)間空間。樣他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如:小組合學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。

  3、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

做到一點(diǎn)教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中不僅會(huì)喜歡老師喜歡上課產(chǎn)生融洽和諧的師生情還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。

  二、善于創(chuàng)造情景。

  在《北京的春節(jié)》一課任課老師通過(guò)圖片和自己的介紹把學(xué)生帶到那個(gè)幸福、忙亂、喜慶的時(shí)刻。讓學(xué)生身臨其境的走進(jìn)課本更好的了解所要表達(dá)的'感情。

  三、認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性。

  這次培訓(xùn)就自身更新優(yōu)化而言樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的思想。通過(guò)培訓(xùn)感覺(jué)以前所學(xué)的知識(shí)太有限了看問(wèn)題的眼光也太膚淺了。過(guò)去我們常說(shuō):“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水!钡墙(jīng)過(guò)培訓(xùn)后我覺(jué)得教師絕對(duì)不是一桶水么簡(jiǎn)單它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。

我認(rèn)為教師只有樹(shù)立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工!皢(wèn)渠那得清如許唯有源頭活水來(lái)!敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己的知識(shí)不斷更新自己的教育觀念不斷否定自己才能不斷進(jìn)步擁有的知識(shí)才能像‘泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。

  四、教師要意識(shí)到創(chuàng)新精神的重要性。

  時(shí)代呼喚教育創(chuàng)新,呼喚創(chuàng)新型人才,素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),正是反映時(shí)代的要求為教師也要用創(chuàng)新念武裝自己。

  總之在參加培訓(xùn)后使我更深刻的認(rèn)識(shí)到做為一名教師,一個(gè)學(xué)生人生道路上的引路人,溝通學(xué)校家長(zhǎng)、社會(huì)的橋梁,一定要更新觀念提高自身素質(zhì)為國(guó)家培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4

  有些旅行會(huì)讓你記憶深刻,有些朋友會(huì)讓你刻骨銘心,有些培訓(xùn)讓你激動(dòng)不已。今年暑假8月10到12日的三天培訓(xùn),就讓人有這種感受,老師把我們80個(gè)人分成了小組,然后按照“271”模式進(jìn)行上課。我把做了第一組的組長(zhǎng),有幾點(diǎn)親身感言:

  一、主動(dòng)去爭(zhēng)取,就有可能成功。

  高校課堂都有導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案中要求選出組長(zhǎng),設(shè)計(jì)組名、組徽、組歌。我還沒(méi)有被選為組長(zhǎng)的時(shí)候,我就在想,假如我是組長(zhǎng),我會(huì)給自己的組設(shè)計(jì)怎樣的組名、組徽、組歌呢?

我就隨手畫(huà)了六顆心,組成一朵花作為組徽,取名“愛(ài)的教育”,組訓(xùn)寫(xiě)道:“有愛(ài)的教育是有蜂蜜的面包;有愛(ài)的教育是有香味的花朵;有愛(ài)的`教育是有激情的奉獻(xiàn)”,組歌“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。到了學(xué)校,我把自己的創(chuàng)意拿出來(lái),大家覺(jué)得行,于是就沒(méi)有選組長(zhǎng),直接叫我組長(zhǎng),我就這樣因?yàn)樵O(shè)計(jì)了組名、組徽、組歌,被默認(rèn)為組長(zhǎng)了。

  二、提前去準(zhǔn)備,目標(biāo)更重要。

  老師在對(duì)學(xué)生的要求:最先上去展示的組有加分;上去展示要默寫(xiě);時(shí)間是3到5分鐘。這些都是對(duì)學(xué)生較高的要求,因此,一起說(shuō)是笨鳥(niǎo)先飛,不如說(shuō)是聰明的鳥(niǎo)兒先飛。提前奔著目標(biāo)去是一種預(yù)習(xí)的智慧。

  三、創(chuàng)新是靈魂,幽默也不錯(cuò)。

  第一個(gè)展示了我們的組名、組徽、組歌之后,我們很有信心。但是,當(dāng)別的組展示完之后,我們都感覺(jué)到人家的組歌更有創(chuàng)意,要么自編歌詞表達(dá)對(duì)課改的信心,要么自編曲子和歌詞表達(dá)對(duì)小組的自豪。尤其是某個(gè)組的組訓(xùn)讓人難忘:“此時(shí)、此地、此身”,給人很深的印象和啟發(fā)。更將本課推向高潮的是一位歷史老師對(duì)點(diǎn)評(píng)者的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)者說(shuō):“這道題閆曉華做的完美無(wú)缺,和標(biāo)準(zhǔn)答案一模一樣。

  我給滿分。”可這位歷史老師,嚴(yán)肅地說(shuō)道:“改革從來(lái)沒(méi)有模式,照搬不會(huì)成功。中國(guó)的社會(huì)主義也是有中國(guó)特色的社會(huì)主義!彼膱(zhí)著變成一種冷幽默,讓大家看到了靖中人的才華。

同樣,我自己似乎也幽默了一把:我在介紹組徽的時(shí)候,說(shuō):“六顆心代表六位美貌與智慧并存的女同志,(大家笑了)兩片綠葉代表兩位瀟灑英俊的男同志(大家又笑了)!睕](méi)想到加大的與現(xiàn)實(shí)不符,竟能產(chǎn)生陣陣笑聲,在校生中,氣氛變得十分和諧。大家就可以更加坦然的展示了。高校課堂不僅有掌聲、爭(zhēng)辯聲、還要有笑聲。

  四、小組長(zhǎng)要聽(tīng)從組員的正確意見(jiàn)。

  我們組雖然很積極,但是沒(méi)有取勝,原因很簡(jiǎn)單,我在第二題展示的時(shí)候,由于時(shí)間緊,心里急,本來(lái)書(shū)法不錯(cuò)的,但寫(xiě)的亂七八糟,這時(shí)候,組員劉芳小聲提醒了我,讓我注意書(shū)寫(xiě),可是我為了馬上完成任務(wù)沒(méi)有注意,結(jié)果在第二組點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),讓第二組批的是焦頭爛額。獲勝的信心大減。最終只有自己作為優(yōu)秀個(gè)人得獎(jiǎng),而我們小組卻沒(méi)有獲獎(jiǎng)。作為組長(zhǎng),我很內(nèi)疚啊!

  作為優(yōu)秀個(gè)人我得了100元的紅包,要比自己掙一萬(wàn)塊錢還高興。這是為什么呢?我想這個(gè)大概就是高校課堂的魅力吧!

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5

  這次的培訓(xùn)幾天中有太谷縣專家們給我們帶來(lái)的高效課堂理念的講座及展示課,還有我們本縣市老師上的觀摩課,那么近距離的感受和體驗(yàn)高效課堂的風(fēng)采給我?guī)?lái)了思想上的巨大震撼,收獲頗多,茅塞頓開(kāi),讓我對(duì)高效課堂觀念也起了許多的變化,反思了許多自己的教學(xué)得失。

  在太谷武老師老師的示范課上,她是嚴(yán)格按照“24字”的教學(xué)模式來(lái)操作的。從她的導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)和課堂的預(yù)設(shè)都是非?茖W(xué)高效而且人性化的,體現(xiàn)了老師高度的職業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度以及精湛的專業(yè)技能。隨后武老師和我們分享了她們班小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

  1.小組建設(shè)

  小組合作學(xué)習(xí)定成敗,高效課堂要出效益小組建設(shè)要先行,這里我所說(shuō)的小組建設(shè)對(duì)于我這個(gè)單科老師來(lái)講主要是說(shuō)主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓(xùn)。

  1)對(duì)本學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)。明確學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評(píng)價(jià)等方面的能力。

  2)對(duì)組員的培訓(xùn)。主要集中于學(xué)生(包括學(xué)科組長(zhǎng))的板書(shū)的規(guī)范工整、聲音洪亮、端正大方的站姿、語(yǔ)言組織能力的要求、及三色筆的.使用。樹(shù)立“幫助別人就是提高自己”合作學(xué)習(xí)精神。

  3)對(duì)全體學(xué)生以小組為單位進(jìn)行高效課堂常規(guī)培訓(xùn),包括小組的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、互動(dòng)、反饋與評(píng)價(jià)、導(dǎo)學(xué)案的使用及整理等高效課堂學(xué)習(xí)規(guī)范。

  2.小組的評(píng)價(jià)

  A.捆綁式評(píng)價(jià),四人的成績(jī),活動(dòng)得分捆綁在一起,綜合成績(jī)好全加分,綜合成績(jī)差就一起減分。并且一周一小結(jié),兩周表?yè)P(yáng)加分,一月一表彰,兩月大表彰。還設(shè)有表?yè)P(yáng)卡,將每周表現(xiàn)好的組張貼在表?yè)P(yáng)區(qū)內(nèi)。

  B.積分制評(píng)價(jià),每人的表現(xiàn)都會(huì)得到相應(yīng)的積分,學(xué)生可以通過(guò)相應(yīng)的積分獲得相應(yīng)的禮物。

  下面是我自己對(duì)高效課堂的小理解,在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角,甚至主宰,一講到底,學(xué)生被灌得痛苦不堪,魂飛魄散。高效課堂中老師的身份變了,成了課堂的引導(dǎo)者,操控者。

其實(shí)高效課堂對(duì)老師的課堂組織能力和操控能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),要求老師眼觀四方,耳聽(tīng)八面,超強(qiáng)的判斷力洞察力,收放自如游刃有余。面臨這樣的巨大挑戰(zhàn),我要勇于改變和提升自己,虛心想前輩們學(xué)習(xí)。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6

  通過(guò)本次培訓(xùn),使我知道在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)作用是不容忽視的。在先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式上,教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在精心的準(zhǔn)備上,體現(xiàn)在簡(jiǎn)而精、通俗易懂的語(yǔ)言上,體現(xiàn)在將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化的演示上,體現(xiàn)在能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的精銳的目光上,體現(xiàn)在耐心的巡視指導(dǎo)上,體現(xiàn)在及時(shí)解決問(wèn)題的方法上。

  當(dāng)堂訓(xùn)練的方法提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題,不留死角,一直處于主動(dòng)狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。積極地動(dòng)腦思考,動(dòng)手操作,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生從思維到實(shí)踐都得到很好的鍛煉與提高。

  任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的能力,要向讓他們學(xué)好,就必須給他們提供學(xué)習(xí)的基本條件,同時(shí)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異,輔以合適的指導(dǎo)方法。在不失大局的前提下,讓后進(jìn)生學(xué)好,刺激他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)后進(jìn)生的能力提上來(lái)之后,又會(huì)產(chǎn)生一些所謂的后進(jìn)生如此循環(huán)下去,后進(jìn)生在不斷提高,同時(shí)整個(gè)班級(jí)的成績(jī)就會(huì)進(jìn)步,而整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)隨之不斷提高。

  光有責(zé)任感還是不夠的,教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手,更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的道德,是強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛(ài)學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生人格的尊重,以公平客觀的`眼光去看待和評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,不能以偏見(jiàn)、片面的態(tài)度對(duì)待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外,還應(yīng)關(guān)注他們的心理健康,引導(dǎo)他們向著積極、樂(lè)觀、上進(jìn)的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們?cè)谛5男袨,還應(yīng)了解他們課堂以外的生活,以便及時(shí)、適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

  教師最重要的職責(zé)就是教書(shū)育人。教師應(yīng)無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的知識(shí),傳授學(xué)生先進(jìn)的文化,提高工作效率,教育可以是一件普通的事,也可以是一件艱難的事,關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。

  我想,“作為教師,不僅是一個(gè)學(xué)者,她更應(yīng)該是一個(gè)研究者,”在教學(xué)育人的過(guò)程中,我們教師必須以局內(nèi)人的身份“進(jìn)入”生活本身,“入乎其內(nèi)”,根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)時(shí)的“內(nèi)在真實(shí)”,來(lái)展示教學(xué)的真實(shí)面貌!笆陿(shù)木,百年樹(shù)人”,踏上了三尺講臺(tái),也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢?,通過(guò)培訓(xùn),我認(rèn)為,熱愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。

  通過(guò)培訓(xùn),我懂得了怎樣去愛(ài)學(xué)生!皭(ài)”是一門(mén)藝術(shù),能愛(ài)是一個(gè)層面,善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為教師,今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài),去關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”,要愛(ài)他們具有極大的可塑性,要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性,要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。

  “愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛(ài)要以理解尊重,信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁,持之以恒;“愛(ài)”要面向所有學(xué)生。在教育這個(gè)舞臺(tái)上每天發(fā)生著許許多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事,這些在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生、出現(xiàn)、遭遇、處理過(guò)的各種事件,不是瞬間即逝,無(wú)足輕重,淡無(wú)痕跡的,它會(huì)長(zhǎng)久的影響學(xué)生和教師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)歷的事件中,我們能夠?qū)W到很多東西,得到很多大啟發(fā),甚至?xí)a(chǎn)生心靈的震撼。

  走近名師,感受名師,更使我明白了我們教師應(yīng)該熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦。愛(ài),是教育的基礎(chǔ);沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有真正的教育。在今后的教學(xué)中,我將針對(duì)自己的不足,以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想,為己所用,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取使自己的教學(xué)更趨完美。

  通過(guò)短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),令我的心情久久不能平靜,可以說(shuō)是我近年來(lái)教學(xué)生涯中,一次難忘的學(xué)習(xí)交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻,卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠(chéng)、謙虛好學(xué),勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度,讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺,百聽(tīng)不厭,百學(xué)不倦。我感觸很深,受益匪淺,自己感覺(jué)就像和所有的老師融合在一起,翱翔在知識(shí)海洋中,陶醉不已,流連忘返。不僅教育教學(xué)水平提高了,師德師風(fēng)也得了升華。為此,我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn),希望以后類似的培訓(xùn)機(jī)會(huì)延續(xù)下去。更希望我鎮(zhèn)的教育事業(yè)日新月異,與時(shí)俱進(jìn),大放光彩!

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7

  在教學(xué)過(guò)程中,如何提高課堂效率,是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,也是一個(gè)深刻的問(wèn)題,可謂仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,每一個(gè)授課老師都有自己的見(jiàn)解,我在自己的教學(xué)過(guò)程中,也積累了一些粗淺的認(rèn)識(shí),現(xiàn)整理出以下幾點(diǎn)和大家共同進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。

  一、利用多種教學(xué)手段,尤其需要熟練應(yīng)用多媒體

  單一的教學(xué)手法或手段,很容易使學(xué)生出現(xiàn)感官疲勞,注意力分散。這就需要我們采用多種手法,吸引學(xué)生的注意力。多媒體教學(xué)可以增大課堂容量,節(jié)省板書(shū)時(shí)間,以直觀性強(qiáng)、容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn),在提高課堂效率方面起到至關(guān)重要的'作用,因此,提倡大家經(jīng)常使用。

  二、營(yíng)造“低壓力,高挑戰(zhàn)”的課堂氛圍建立融洽的師生關(guān)系

  “親其師,信其道”,大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位老師,才會(huì)愛(ài)聽(tīng)他的課,注意力才會(huì)集中,思維也活躍。如果學(xué)生從心里厭煩你,你講的再好,他也聽(tīng)不進(jìn)去,課堂效率無(wú)從談起。因此老師要注意儀表形象,要塑造良好的人格,要關(guān)愛(ài)學(xué)生,真心和他們交朋友,多與他們交流,讓學(xué)生喜歡你,課堂效率會(huì)大大提高。

  對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),這種氛圍讓他們精神放松,知道老師永遠(yuǎn)都會(huì)為他們提供幫助,學(xué)生更愿意提問(wèn)以及回答問(wèn)題,不會(huì)感覺(jué)來(lái)自老師和其他學(xué)生的壓力,有安全感和受尊重感。老師要不斷地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題,不斷地給學(xué)生傳遞期望,引領(lǐng)學(xué)生攻克疑難問(wèn)題。但老師在活躍課堂氣氛時(shí)要注意不要說(shuō)題外話,有的老師上課時(shí)講的興起,肆意發(fā)揮,談自己談家庭,談了家庭談社會(huì),跑題嚴(yán)重,影響教學(xué)任務(wù)的完成。

  三、進(jìn)行積極的教導(dǎo),不放任學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間

  如果課堂上老師在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)放任學(xué)生自己學(xué)習(xí),課堂效率一定不會(huì)高。老師應(yīng)不拘泥于教材,把教材知識(shí)進(jìn)行加工后再傳授給學(xué)生,不斷地給學(xué)生下達(dá)具體的指令,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),只有這樣,一堂課才會(huì)完成較多的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外,教學(xué)目標(biāo)是否具體明確,選講例題是否典型,語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練,板書(shū)是否概括、明晰等,也都對(duì)課堂效率產(chǎn)生重要影響。 “提高課堂效率”是個(gè)很大的話題,涉及到教學(xué)的方方面面,決不是三言兩語(yǔ),幾條建議就能說(shuō)明白的問(wèn)題。以上我的幾點(diǎn)淺見(jiàn)薄識(shí)僅供大家參考,以期達(dá)到“拋磚引玉”的效果。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8

  我們接受昌樂(lè)二中271高效課堂專家組的培訓(xùn)工作即將告一段落。雖然占用了大家不少的正常工作和休息時(shí)間,但可以看出每位同事都在積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)著,少有被動(dòng)的,無(wú)奈的,厭倦的表情。這是在以往培訓(xùn)中少見(jiàn)的良好表現(xiàn)。

  原因何在呢?很簡(jiǎn)單,因?yàn)榕嘤?xùn)的內(nèi)容是我們渴望已久的,是我們工作中迫切需要的,有真正實(shí)踐意義的東西。負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的昌樂(lè)二中的老師是一線教師。

他們懂的現(xiàn)在的學(xué)生需要什么,更知道現(xiàn)在的老師需要什么,現(xiàn)在的教育需要什么。他們送來(lái)的是我們?cè)敢庥秒p手去接受的東西。因此,我們的老師才能像又回到了學(xué)生時(shí)代的學(xué)生那樣專心致志的學(xué)習(xí)。

  雖然這次昌樂(lè)二中沒(méi)有來(lái)體育教師,所講內(nèi)容也沒(méi)有涉及到體育教學(xué)。但在學(xué)習(xí)中我們通過(guò)271高效課堂的理解發(fā)現(xiàn),271高效課堂的內(nèi)涵、三力建設(shè)等主導(dǎo)思想是非常符合體育教育教學(xué)規(guī)律的。與以往的體育新課程改革的思想是相輔相成的,并且具有更高的可操作性,能夠直觀的看清他的每一個(gè)細(xì)節(jié)?梢愿鶕(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行整理、修改后馬上付諸行動(dòng)。

  通過(guò)學(xué)習(xí),在收獲271理論知識(shí)的同時(shí),我們也拓寬了視野看到了差距:社會(huì)人文思想的差距;教育環(huán)境,教育條件,教育工作者待遇的差距;教育行業(yè)的教育思想、追求目標(biāo)的差距;學(xué)生人生觀、價(jià)值觀,綜合素質(zhì),各種能力的差距。

  昌樂(lè)二中的教育成果是誘人的,我們的.教育現(xiàn)狀是可悲的。我們有千百個(gè)理由去學(xué)習(xí)、去奉獻(xiàn)、去改革、去進(jìn)步。

  社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中允許一部分人先富起來(lái),再去帶領(lǐng)更多的人致富。教育界中,昌樂(lè)二中成為了我們的開(kāi)路先鋒。如果不去學(xué)習(xí),不去縮小差距,那么悲哀依舊,可笑而不可憐。

也許在改革過(guò)程中玉門(mén)教育系統(tǒng),教育工作者要犧牲很多。但犧牲和矛盾沖突是每一項(xiàng)改革都要付出的代價(jià)。我們不能因?yàn)榕率パ矍翱此破届o,實(shí)乃消極、齷齪的生活,而放棄明知道會(huì)更科學(xué)的、更先進(jìn)的、更美好的追求。

  犧牲吧,奉獻(xiàn)吧,在那之后將是玉門(mén)教育的一片海闊天空。

  也許我們不會(huì)因此而得到多一點(diǎn)的報(bào)酬,我們依舊是弱勢(shì)群體的一員。但當(dāng)我看到我所教的孩子們身上也能綻放出昌樂(lè)二中學(xué)生的那種光芒,臉上也能掛滿那樣的笑容,眼中也能放射出那種自信和激情,我就不會(huì)在計(jì)較了。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9

  在8月20日,我有幸參加了在高平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的高效課堂小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)使我受益匪淺,讓我見(jiàn)識(shí)了新一代小學(xué)英語(yǔ)教師的風(fēng)采,又學(xué)到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  一、通過(guò)聽(tīng)太谷縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)杜老師的報(bào)告,使我真正明確了高效課堂教育理念,它是一個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制,不會(huì)出現(xiàn)短期效應(yīng)。課堂是師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái),要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),盡量多給學(xué)生時(shí)間和空間,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人;教師以引導(dǎo)者、參和者、合作者的身分和學(xué)生共同學(xué)習(xí),以自主、合作、探究為框架,真正做到把課堂還給學(xué)生。

  二、杜老師講關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),突出一個(gè)“導(dǎo)”字。教師要注重激發(fā)興趣,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣靠培養(yǎng)和激發(fā),有趣且能抓住學(xué)生注意力的.課堂導(dǎo)引,圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的有趣有意義的課堂活動(dòng),有利于學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。教師要注意指導(dǎo)學(xué)法,讓學(xué)生去理解掌握學(xué)習(xí)方法,掌握最佳路徑,促使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”,提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)創(chuàng)新能力。

  三、杜老師的建議使我充分認(rèn)識(shí)到:

  1、如果課堂過(guò)于死板,氣氛過(guò)于沉悶,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不愿去學(xué),而制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。

  2、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。課堂上教師要多鼓勵(lì)、及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià),無(wú)論是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確,要中肯,要切合實(shí)際。

  3、教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

  4、質(zhì)疑問(wèn)難,搭建探究平臺(tái),抓住契機(jī),用心制造"問(wèn)題場(chǎng)"。設(shè)置一些問(wèn)題的情境,利用一定的"誘因"激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī),點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。

  5、充分利用組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),最大限度地調(diào)動(dòng)每位同學(xué)主動(dòng)參與的積極性,讓課堂因互動(dòng)而精彩。

  通過(guò)這次培訓(xùn),使我獲得很大的收獲,解決了以前課堂中的一些困惑,為今后的課堂教學(xué)改進(jìn)提供了指南。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10

  今天聽(tīng)過(guò)太谷縣老師的講座后我感觸很深,如今的課堂應(yīng)該將學(xué)習(xí)的權(quán)利的真正的還給學(xué)生,而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有更為重要,現(xiàn)將我聽(tīng)后的感受交流如下:

  老師說(shuō):“中差生靠老師一個(gè)人是教不會(huì)的”的確是這樣的,一個(gè)人經(jīng)歷比較有限,光靠老師一個(gè)人能力畢竟不行,如果培養(yǎng)四人小組,讓小組長(zhǎng)去教的話,會(huì)更有效的,而培養(yǎng)有效的四人小組尤為重要,這需要教師在平時(shí)的課堂上,多訓(xùn)練,多指導(dǎo),讓小組長(zhǎng)真正具備領(lǐng)導(dǎo)組織的能力,而小組成員間也應(yīng)有互相合作的能力,真正做到好幫差,學(xué)困生不懂就問(wèn)的良好的`學(xué)習(xí)氛圍。

  老師還提出要想解放教師,就需培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力,學(xué)生有能力自學(xué),教師才能真正放手,如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,結(jié)合老師的講座,我是這樣理解的:學(xué)生帶著明確的自學(xué)任務(wù),讓學(xué)生知道自學(xué)什么,怎么自學(xué),用多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)達(dá)到什么要求。問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有啟發(fā)性、層次性、梯度性,應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深,問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)做到循序漸進(jìn),使學(xué)生體會(huì)到,要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行,看書(shū)不看詳細(xì)不行,光看書(shū)不思考不行,

思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法,學(xué)會(huì)看書(shū),學(xué)會(huì)自學(xué)。這一欄要求學(xué)生閱讀課本,對(duì)教材整體感知,圈劃出知識(shí)點(diǎn),對(duì)這一課的簡(jiǎn)單練習(xí)試做。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、實(shí)踐性。學(xué)生獨(dú)立自學(xué),積極思考,老師不干預(yù),堅(jiān)持每次自學(xué)前都給予方法指導(dǎo)。這樣,學(xué)生就會(huì)千方百計(jì)地去理解概念、公式等,就會(huì)自覺(jué)而且認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法,把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

  老師還提出了四人小組的一些合作的具體操作:如很有效分組,對(duì)小組長(zhǎng)如何培訓(xùn),我覺(jué)得可行性都比較強(qiáng),對(duì)有效教學(xué)也是非常有用的,在平時(shí)的教學(xué)中我計(jì)劃落到實(shí)處,真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生!

  總之這次講座讓我受益匪淺,在今后的教學(xué)中我也將老師的這種好的方法運(yùn)用,讓自己真正成為有智慧的教師,讓課堂更加有效!

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11

  “中國(guó)教育在山東,山東教育在xx”早就聽(tīng)說(shuō)山東xx的教育理念先進(jìn),教學(xué)質(zhì)量高,這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起赴xx培訓(xùn)。現(xiàn)將本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下:

  一、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

  本次培訓(xùn)共參觀了五所學(xué)校,每所學(xué)校都具有自己獨(dú)特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個(gè)區(qū)域的設(shè)計(jì)到走廊的布置都顯得那么地精雕細(xì)琢。無(wú)不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、匠心獨(dú)具。參觀這些富有人文文化布置的'精品校園,令人駐足,也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊(yùn)的校園中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),定會(huì)受的遷移默化的影響。

  二、不惟模式為高效

  我們先后參觀學(xué)習(xí)了xx二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的“345”教學(xué)模式,這兩個(gè)教學(xué)模式體現(xiàn)了一個(gè)共同的特點(diǎn):那就是自主、探究和高效。因此,我認(rèn)為我們的教學(xué)并不一定要遵循某種模式,只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂,只要是高效的就是最好的教學(xué)模式。

  三、兩車并驅(qū),效果翻倍

  縱觀所觀摩的課堂都用到了導(dǎo)學(xué)案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關(guān)鍵。首先,導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要實(shí)用可行,要圍繞目標(biāo),要體現(xiàn)自主探究和高效。其次,小組的建立要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì),要注重小組成員特別是小組長(zhǎng)的培訓(xùn),要建立合理的評(píng)價(jià)體系調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  四、課程研發(fā)為校園注入活力

  xx中學(xué)的xx校長(zhǎng)談到讓課程適應(yīng)學(xué)生這一觀點(diǎn)我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的未來(lái),才會(huì)培養(yǎng)出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊(yùn)、具有科學(xué)精神,具有國(guó)際視野的學(xué)生。

  五、主題學(xué)習(xí)為語(yǔ)文課堂另辟新徑

  大量閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路,加之綜合分析閱讀必需在課內(nèi),因此語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)將是最好的方式,通過(guò)讓學(xué)生讀透類文章把握類方法寫(xiě)會(huì)類文體。

  總之,本次xx之行時(shí)間雖然短暫卻使我獲益匪淺,在以后的工作中我一定將學(xué)到的新理念運(yùn)用到教學(xué)中。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇12

  通過(guò)此次新課改學(xué)習(xí),我學(xué)到了不少知識(shí),也得到了不少的收獲:先將我的收獲和體會(huì)總結(jié)如下:

  一、我的認(rèn)識(shí)

  新教學(xué)觀念。通過(guò)學(xué)習(xí)和新課改的不斷實(shí)踐,我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,而是教和學(xué)的`雙邊活動(dòng),教學(xué)是交流的過(guò)程,是師生互動(dòng),合作的過(guò)程,不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的能力更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  新課程觀念,通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感受,是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。

  新學(xué)生觀念,通過(guò)實(shí)踐,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生成為真正的課堂主人。

  二、以后的工作

  1.挖掘教材,精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。

  大家都知道,在新課改課堂教學(xué)中,教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的.主人,教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)上,可改以來(lái),我認(rèn)真鉆研靈活挖掘教材,重組教材中的知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)鏈,構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設(shè)計(jì),把散亂的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識(shí)系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,為上好課打好基礎(chǔ),做好鋪墊。

  2.充分展示

  讓學(xué)生真正成為課堂的主人,新課改告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺(tái)。

  3.反饋檢測(cè)

  落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)在知識(shí)掌握或口語(yǔ)表達(dá)方面的不足,并及時(shí)補(bǔ)充講解。

  三、我的反思

  在感受新課改活動(dòng)的同時(shí),我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不足的地方,如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散,教學(xué)內(nèi)容難以完成,學(xué)生熱情不能持久等等,面對(duì)以上問(wèn)題我們每位教師要把課改工作做得細(xì)之又細(xì),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打,落到實(shí)處,要把課改作為一項(xiàng)持久的工作,同時(shí)我們要善于總結(jié)得失,及時(shí)修正完善,讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇13

  近期教研部開(kāi)展的高效課堂培訓(xùn)活動(dòng),我認(rèn)為對(duì)我的教學(xué)非常有啟示,就如何用更有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣,如何科學(xué)合理的設(shè)置一堂高效課,如何巧妙的導(dǎo)入課程,都成為本次學(xué)習(xí)中我格外關(guān)注的環(huán)節(jié)。在聽(tīng)過(guò)示范課后我受益匪淺,對(duì)音樂(lè)教學(xué)有了更多的思考,我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中,不斷的嘗試運(yùn)用,讓自己的教學(xué)真正成為高效課堂。

  在示范課中,幾乎每一位老師都展示了如何構(gòu)建高效的課堂,怎樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、怎樣處理好興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系等方面,結(jié)合實(shí)例和很好的互動(dòng),給我們示范了一堂高效率的課程,讓我看到自身的.課堂中的缺點(diǎn),也學(xué)到了那些有經(jīng)驗(yàn)的老師的教學(xué)優(yōu)長(zhǎng)。

  最讓我受啟發(fā)的是張玨老師的課例,她精巧的教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、歌舞導(dǎo)入、節(jié)奏導(dǎo)入、層次遞進(jìn)引人入勝,教學(xué)效果十分顯著。尤其是她面對(duì)的教學(xué)群體是學(xué)齡前的孩子,這就使教學(xué)工作顯得更有難度,如何抓住每個(gè)孩子的注意力,正確的引導(dǎo)孩子更顯得尤為重要,但是張玨老師將每一個(gè)孩子照顧得面面俱到,使孩子們?cè)谳p松快樂(lè)的氣氛下就學(xué)會(huì)了難懂的樂(lè)理知識(shí),在這堂課中,我意識(shí)到唱譜的重要性,在我的小提琴教學(xué)中,也應(yīng)該很好的運(yùn)用這種方法,讓學(xué)生多聽(tīng)多唱樂(lè)譜,使學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)感受曲子的律動(dòng)與情緒,加深情感體驗(yàn)與演奏能力,提高欣賞力。

  通過(guò)本次學(xué)習(xí),我更加對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思,背好每一節(jié)課使教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生,更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神,使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。在今后的教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)總結(jié)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇14

  本次培訓(xùn)很實(shí)用,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐,讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性,在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比,本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)給我們的感受也非常深刻。

  1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系,實(shí)用性很強(qiáng)。

  比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案,規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路,促使我們整合各方面的資源,更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義,為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基矗

  2、培訓(xùn)形式新穎有趣,著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。

  特別是以小組為單位,設(shè)立小組代表,既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維,迅速樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力,為后續(xù)培訓(xùn)打下基矗

  3、課堂屬于開(kāi)放式,氣氛輕松。

  各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),雖然只有短短3天的培訓(xùn),但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的.鮮活的案例,在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下,我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí),而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助,可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì),梳理教學(xué)思路,加深對(duì)教材的理解。

  4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。

  在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程,掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,還通過(guò)案例的研討,掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法,對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí),提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等,可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上,老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)上的互補(bǔ),使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí),能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,各展所長(zhǎng),始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

  通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念,也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了,但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合,真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇15

  課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一,而教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件。教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞,直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?如何把握教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)?如何設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程?這都是我們要面對(duì)和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次“領(lǐng)雁工程”的教學(xué)設(shè)計(jì)課的探討,我獲益匪淺,在此談?wù)勎业囊恍⿲W(xué)習(xí)心得。

  我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),不管是確定教學(xué)的目標(biāo),還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),其實(shí)它都是要教師明確本堂課,我們要教會(huì)學(xué)生什么,以及解決學(xué)生什么問(wèn)題。因此我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)把握下面三個(gè)問(wèn)題

  一、立足學(xué)生

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!币虼嗣恳粋(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同,特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大,教師在教師設(shè)計(jì)時(shí),就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí),我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程,然后引入方程概念,但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)高,就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,偏移難點(diǎn),而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

  二、挖掘教材

  數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué),都是采用螺旋式上升的.。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要把握一個(gè)總體的思路,在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué),

  例:已知方程3x+2y=10。

  (1)用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;

  (2)求當(dāng)x=2,0,3時(shí),對(duì)應(yīng)的y的值,

  對(duì)本例題(1)中的變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整式變形,對(duì)于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性,剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無(wú)數(shù)個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)組成的關(guān)系,這也是兩者之間的一個(gè)聯(lián)系,也是這兩者教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

  三、把握課堂

  學(xué)生是我們教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),但學(xué)生的情況教師不可能都會(huì)事先預(yù)計(jì)好,因此教學(xué)中必須要對(duì)學(xué)生的上課即時(shí)表現(xiàn),做出合理的處理。比如在有些舉實(shí)際例子時(shí),教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如:在分析“點(diǎn)動(dòng)成線,線動(dòng)成面,面動(dòng)成體”時(shí),學(xué)生舉例:氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)還不深入理解和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的辨析能力不強(qiáng)。因此教師就要在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂的分析,假如這是教師要是沒(méi)有能力當(dāng)堂解決的活,可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻摚暇W(wǎng)查詢,暫時(shí)擱置等。總之要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇16

  自高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)開(kāi)始以后,我認(rèn)真聆聽(tīng)了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課,深深體會(huì)到:

  1、歡樂(lè)是前提:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是高效課堂的前提,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí),才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然寡味的課堂,一門(mén)讓學(xué)生毫無(wú)期待的學(xué)科,怎樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢?

  2、人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不一樣的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更要經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)理解數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維本事、鍛煉意志品質(zhì)。

  3、高效是方法:僅有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離“高效”,一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號(hào)都是蒼白的。所以,打造高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針,永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。

  反思自己過(guò)去的教學(xué):在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽(tīng)講還是聽(tīng)講,“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高,“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”,教書(shū)和與育人沖突,學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突,素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑,課堂怎樣才能高效怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。

  上周六在聽(tīng)完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后,志民教師在點(diǎn)評(píng)課中說(shuō)的一個(gè)觀點(diǎn),給我留下了深深的印象:“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”,“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺(jué)得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開(kāi)進(jìn)取的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),供給學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長(zhǎng)期的`自己實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)本事會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

  并且我還覺(jué)得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師要做到適時(shí)調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的本事是在自己活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無(wú)法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、團(tuán)體討論、自己展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

  其次,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù),不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù),自己獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的本事。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)過(guò)程,構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái),創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,供給一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生進(jìn)取思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識(shí),發(fā)展智力、培養(yǎng)本事,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè),從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析構(gòu)成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開(kāi)思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自己鍛煉,互助研究的過(guò)程。

  總之,高效課堂中師生和諧對(duì)話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的本事,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),既傳授知識(shí),又培養(yǎng)本事,從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇17

  陳立老師說(shuō):與其說(shuō)高效課堂走的是一條顛覆之路,從理念到行到的顛覆之路毋寧說(shuō)我們老祖宗的任何一個(gè)理念都沒(méi)有顛覆,我們只是在做回歸,做減法。將有關(guān)教育和教學(xué)多余的東西剪掉,將“以人為本”落實(shí)到每一處。我們?cè)谛袆?dòng)上做顛覆,卻在理念上走向回歸。

  陳立老師又說(shuō):老師們被要求做高效課堂,專家的理念聽(tīng)起來(lái)都不錯(cuò),可是操作性卻不強(qiáng)。

  看到這里我想到我們的導(dǎo)學(xué)案,導(dǎo)學(xué)案到底該如何高效的使用,我們使用導(dǎo)學(xué)案,都要做到哪些呢?又想到了放假前武樹(shù)濱校長(zhǎng)做的講座,兩者之間有一定的差異性,我有點(diǎn)迷茫,導(dǎo)學(xué)案,我們到底應(yīng)該怎么做?

  陳立老師和武樹(shù)濱校長(zhǎng)都談到:要將四個(gè)東西還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)目標(biāo)還給學(xué)生(解決學(xué)生要學(xué)什么樣的問(wèn)題),把學(xué)習(xí)流程還給學(xué)生(教會(huì)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力提升),把學(xué)習(xí)檢測(cè)還給學(xué)生(幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我校正),把學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還給學(xué)生(教會(huì)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升)

  學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案,必須對(duì)三個(gè)問(wèn)題有明確的回答:學(xué)什么,如何學(xué),學(xué)的如何?這就要求教師站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,對(duì)學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行設(shè)計(jì),那么教師如何去設(shè)計(jì)學(xué)案,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,掌握學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生自學(xué)的能力。

  學(xué)案的設(shè)計(jì),首先讓學(xué)生知道,我要做什么,我要學(xué)會(huì)什么,我要掌握什么,我要怎樣進(jìn)行評(píng)價(jià)等,也就是老師們經(jīng)常說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)的確定。在我們的課堂中,往往對(duì)教學(xué)目標(biāo)忽視,學(xué)生不知道這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么,掌握什么,稀里糊涂。而學(xué)案教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,就可以很好地幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題,使學(xué)明明白白的上課,抓住本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)。

  課堂的流程一節(jié)中,陳立老師談到一個(gè)教學(xué)中常見(jiàn)的誤區(qū):知識(shí)點(diǎn)的累加=能力提升,這種誤區(qū)會(huì)產(chǎn)生類似“做100道類似的題可以提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力”這樣的認(rèn)識(shí)。

  說(shuō)實(shí)話,我也是這樣認(rèn)為的,數(shù)學(xué)題,如果不進(jìn)行大量的練習(xí),學(xué)生怎么能夠很好地掌握。比如說(shuō)五年級(jí)上冊(cè)開(kāi)課要學(xué)習(xí)小數(shù)的乘法,如果學(xué)生不在課前對(duì)整數(shù)的乘法有一定的復(fù)習(xí),在課堂中,這節(jié)課你就不需要做什么了,光給學(xué)生復(fù)習(xí)這部分的知識(shí)了。有的老師說(shuō),這是你的孩子對(duì)知識(shí)的'掌握不牢靠,才會(huì)出現(xiàn)的。不要忘記,知識(shí)都是有一個(gè)遺忘的過(guò)程,孩子們又不是天天使用乘法計(jì)算,就是在家里需要計(jì)算,現(xiàn)在又有幾個(gè)人,用筆算,拿過(guò)手機(jī)打開(kāi)計(jì)算器,又快又正確。所以說(shuō),在課前讓學(xué)生進(jìn)行各種整數(shù)乘法的計(jì)算練習(xí),同時(shí)對(duì)于計(jì)算題,采用每周一次小測(cè)試,提高學(xué)生的計(jì)算能力。

  寫(xiě)到這里,我又在想一個(gè)問(wèn)題,導(dǎo)學(xué)案適合小學(xué)生嗎?適合每節(jié)課嗎?說(shuō)實(shí)話,導(dǎo)學(xué)案的使用,我沒(méi)有做到每節(jié)課都使用,我只是使用到一些可以通過(guò)轉(zhuǎn)化思想、代換思想等一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)思想,給學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們自學(xué)的學(xué)案,再根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。比如說(shuō),五年級(jí)上冊(cè)第一、三單元的小數(shù)乘除法的教學(xué)可以通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的使用進(jìn)行教學(xué),因?yàn)樗麄兛梢赞D(zhuǎn)化為整數(shù)的乘除法。五年級(jí)上冊(cè)第五單元的簡(jiǎn)易方程,我認(rèn)為,開(kāi)課就不適合用學(xué)案進(jìn)行教學(xué),因?yàn)榉匠淌菍W(xué)生第一次接觸,孩子們對(duì)這一部分的知識(shí)處在一個(gè)朦朧的階段,我認(rèn)為這樣的課型,可以采用學(xué)案和講授結(jié)合進(jìn)行,可以加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握。

  導(dǎo)學(xué)案到底應(yīng)如何設(shè)計(jì),陳立老師和武樹(shù)濱校長(zhǎng)談到的都很籠統(tǒng),什么目標(biāo)的確定,什么五步三查,什么習(xí)題問(wèn)題化、問(wèn)題任務(wù)化、任務(wù)展示化、詳案變簡(jiǎn)案,簡(jiǎn)案變提綱等等,具體怎樣操作,沒(méi)有細(xì)說(shuō),只能是自己在工作中琢磨了。

  其實(shí),我對(duì)武樹(shù)濱校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)挺感興趣。只是在講座中,武樹(shù)濱校長(zhǎng)講得太快了,沒(méi)有好好地消化掉。

  這些評(píng)分的方法這學(xué)期我想借鑒過(guò)來(lái),到時(shí)和各科老師商量商量,怎樣和我們班現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制有效的結(jié)合在一起,進(jìn)行評(píng)價(jià),提高學(xué)生的各方面的積極性。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇18

  讀完《走向高效課堂》一書(shū),對(duì)于“有效課堂教學(xué)”中“有效”一詞,我的理解就是在教學(xué)活動(dòng)中,教師采用各種方式和手段,用最少的時(shí)間、最小的精力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,使學(xué)生獲得最大限度的進(jìn)步和發(fā)展。新課程改革以來(lái),教師的教學(xué)方式正發(fā)生著悄然變化。更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,提高課堂教學(xué)效率,是我們所有教師所追求的目標(biāo)。

  如何才能更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢?根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),我從以下幾方面做了些探索:

  一、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

  教師要讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要作用,因?yàn)樗麄兪菍?shí)施預(yù)習(xí)的主人。平時(shí),我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性:通過(guò)預(yù)習(xí),可以讓我們提前學(xué)到更多的知識(shí),為課堂上的交流討論提供更豐富的資源;通過(guò)預(yù)習(xí),可以提高自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。明確預(yù)習(xí)的重要性之后,我們還必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。尤其是低年級(jí)學(xué)生,布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),一定要做到少而精,要有所側(cè)重。低年級(jí)的預(yù)習(xí)應(yīng)以生字為主,課文為輔。預(yù)習(xí)包括:讀、標(biāo)、查三項(xiàng)。

  二、合理分配課堂教學(xué)時(shí)間

  一節(jié)課40分鐘,一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右。而對(duì)于低年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō),集中注意力的時(shí)間就更短了。這也就意味著老師在講課的時(shí)候更要突出重點(diǎn),而且要采取各種教學(xué)方式吸引孩子的注意力,根據(jù)孩子注意力的能力讓他在有效的時(shí)間里發(fā)揮他的潛力。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),一定要注意一些時(shí)間限制,連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的'學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。教師應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間,并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)在一堂課中的時(shí)間。教師滿堂灌,或是一味地要求學(xué)生自主、合作、探究,都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

  三、營(yíng)造良好的課堂氣氛

  良好的課堂氣氛,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)、求知欲,思維能力,有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,有利于挖掘?qū)W生的潛能。那么,在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,該如何營(yíng)造良好的課堂氣氛呢?

 。、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造氣氛:

  教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)造課堂藝術(shù)氛圍的憑借和依據(jù),教師要努力使課堂氣氛與教學(xué)內(nèi)容的情調(diào)一致。教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造,起著定向的作用,因而教學(xué)氣氛應(yīng)當(dāng)因文而異。既將課文的主旨無(wú)聲的滲透,又吸引了學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

  2、讓音樂(lè)營(yíng)造歡樂(lè)的課堂氣氛。

  優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),能舒緩學(xué)生緊張的大腦,放松學(xué)生的心情,能有效地緩解學(xué)生的疲勞,營(yíng)造活潑歡快的氣氛,非常適合低段學(xué)生。、

  營(yíng)造良好的課堂氛圍的方法很多,我們教師可以從多方面入手:從玩入手、從奇入手、從趣入手、從疑入手等等。在教學(xué)中應(yīng)充分利用各種手段,如耐人尋味的故事,精彩有趣的游戲,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,緊張刺激的競(jìng)賽,形象具體的操作,飽滿真摯的情感等等,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,使課堂教學(xué)更有效。

  四、巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、

  人的情感,總是在一定的情境下調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)的。因此,教師要根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列情境,如“生活情境”、“圖畫(huà)情境”、“實(shí)物情境”、“活動(dòng)情境”、“挑戰(zhàn)情境”、“問(wèn)題情境”、“體態(tài)情境”等等,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生變得喜學(xué)、樂(lè)學(xué)。一般說(shuō)來(lái),低年級(jí)語(yǔ)文課堂情境的創(chuàng)設(shè)可以從以下幾方面去考慮:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣入新課。

  講課如同寫(xiě)文章,好的開(kāi)頭是成功的一半。好的導(dǎo)入有利于最大限度地集中學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使他們很快的進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課導(dǎo)入的方式很多,教師創(chuàng)設(shè)情境,就可以激發(fā)學(xué)生的興趣,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中來(lái)。教師創(chuàng)設(shè)情境,用充滿激情的導(dǎo)語(yǔ),把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住學(xué)生的注意力,使他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。、

  2、創(chuàng)設(shè)情境,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單悟課文。

  世界是形象的,但描述這個(gè)世界的課文卻是抽象的文字符號(hào)。比如一年級(jí)上冊(cè)《影子》這課,孩子們由于年齡小,對(duì)“影子”這一自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還不清楚,對(duì)“影子在前,影子在后,影子像條小黑狗,常常跟著我。影子在左,影子在右,影子是個(gè)好朋友,常常陪著我!边@些內(nèi)容還不太理解。如果只是進(jìn)行口頭講解,學(xué)生太小,難以接受。課堂上,我發(fā)現(xiàn)外面太陽(yáng)很大,靈機(jī)一動(dòng):何不直接到太陽(yáng)下,讓孩子們親身感受一下影子呢?于是,我在學(xué)生初讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生紛紛質(zhì)疑:影子為什么一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后?影子為什么一會(huì)兒在左,一會(huì)兒在右?為什么說(shuō)影子像一條小黑狗,常常跟著我?為什么說(shuō)影子是我的好朋友,常常陪著我?為了解決以上疑問(wèn),我把孩子們帶到了操場(chǎng)上,讓他們?cè)谔?yáng)底下排好隊(duì),指揮他們分別面朝東、西、南、北四個(gè)方向,讓孩子們找找自己的影子各在自己的什么方向。孩子們馬上就驚奇的發(fā)現(xiàn),自己的影子一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后,一會(huì)兒在左,一會(huì)兒在右。我又讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上隨意跑,把自己的影子甩掉。孩子們愉快的跑著,不斷地有孩子向我報(bào)告:“老師,我的影子甩不掉,它像小黑狗一樣跟著我!薄袄蠋煟易叩侥膬,影子就走到哪兒,我們倆像朋友。”……學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地理解了課文。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,快快樂(lè)樂(lè)說(shuō)和寫(xiě)。

  新課標(biāo)指出“口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行,要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,要在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流!痹诮虒W(xué)中,我根據(jù)教材內(nèi)容,借助實(shí)物、圖片、音樂(lè)、表演、語(yǔ)言描繪等,創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的場(chǎng)景,讓孩子們置身其中,較好地展示自己。

  4、創(chuàng)設(shè)情境,深入淺出拓思維。

  “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,教學(xué)中我一直有意識(shí)地讓孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離我們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信,更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如識(shí)字教學(xué)時(shí)“街上、車廂里、超市內(nèi)、商店廣告牌……”到處都成了孩子們識(shí)字的地方,課程資源無(wú)處不在,語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)了生活。

  五、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧

  “講課講到快樂(lè)的地方,就自然地露出微笑;講到憤怒的地方,情緒就激昂;講到悲傷的地方,聲音變得很低沉!苯處熞浞掷妹娌俊⒀凵、語(yǔ)言等傳遞自己所獲得的情感,要將自己融入課堂,全身心的投入,對(duì)文本的理解要表現(xiàn)出最純最濃的真情。只有你的情感真誠(chéng),學(xué)生才能真正被感染。

  在課堂中,我一直在努力地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),建立有效的課堂常規(guī),嘗試著教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生和諧地位,追求“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,快快樂(lè)樂(lè)”地和孩子們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使課堂教學(xué)更有效。這是我努力的方向,我想,當(dāng)我們愉悅地去做某件事情的時(shí)候,我們一定能把事情做好,當(dāng)我們能非常熱情地去從事某件事情的時(shí)候,那必將會(huì)達(dá)到我們的目標(biāo) 。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇19

  兩天的時(shí)間里,從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的報(bào)告中,我更進(jìn)一步了解和掌握了課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì):

  沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的高效課堂教學(xué)。

  高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?我認(rèn)為:站起來(lái)發(fā)言是參與,但從表面上看,

是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;

要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考!焙(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè)乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自己的`見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是非常值得注意的一個(gè)問(wèn)題。

  那么,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?聽(tīng)了專家報(bào)告明白了,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權(quán)給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來(lái),參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇20

  我通過(guò)閱讀《解密高效課堂》這本書(shū),讓我認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)是平凡的,作為教師的我們,如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)?如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生?從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感,做一名幸福的教師。這一系列的問(wèn)題很值得我們?nèi)ド钏肌?如何打造教師職業(yè)的'核心能力呢?我認(rèn)為關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn):

  一、定位自己。人貴有自知之明,正確認(rèn)識(shí)自己,才能正確確定人生的奮斗目標(biāo),并充滿自信地為之奮斗終生,才能此生無(wú)憾,即使不成功,自己也會(huì)無(wú)怨無(wú)悔。

  二、樹(shù)立教師的公信力。一位教師只有以師愛(ài)奠定公信力基礎(chǔ),身體力行鑄就公信力,以責(zé)任心堅(jiān)守公信力,更以情懷維系公信力,才能坦然面對(duì)浮躁的世界,甘于清貧,矢志不渝,才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點(diǎn)!

  三、提升專業(yè)研究力和學(xué)識(shí)擴(kuò)展力。教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)科研究修養(yǎng),自覺(jué)地把研究成果注入課堂,在實(shí)踐中不斷的探究,勤于思考,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷更新知識(shí),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己的課堂常教常新。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇21

  自從高效課堂在我校開(kāi)展以來(lái),每位教師都能積極參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),試圖從中吸取對(duì)自己教學(xué)有益的經(jīng)驗(yàn),助自己成長(zhǎng)。體育教學(xué)是教育的重要組成部分,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有著獨(dú)特的作用。因此,作為體育教師,就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法,要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。

  一、體育教師要樹(shù)立新的體育觀、健康觀和學(xué)生觀。

  舊的體育教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)提出了三個(gè)目標(biāo):發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì);掌握體育基本知識(shí)、技術(shù)和技能;對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出五個(gè)目標(biāo):運(yùn)動(dòng)參與、知識(shí)技能、身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)。相形之下,新課標(biāo)更加注重體育教育和健康教育目標(biāo)的一致性。傳統(tǒng)的應(yīng)試體育課堂忽視健康教育的內(nèi)容,加上學(xué)生正處在生命旺盛時(shí)期,總認(rèn)為自己還很年輕、很健康、鍛煉不鍛煉不重要,造成學(xué)生對(duì)體育課和體育鍛煉不夠重視,導(dǎo)致身體素質(zhì)不斷下降。因此,體育課堂上,教師要樹(shù)立“健康第一”的思想,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件,合理安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識(shí)技能,挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)教材、游戲類教材、韻律體操與舞蹈和醫(yī)療保健體操等教材,使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)練,受益終生。為完成健康教育目標(biāo),新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色,建立新型的師生關(guān)系,改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位,重視學(xué)生個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓全體學(xué)生都有平等參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì),變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。

  二、優(yōu)化教法和學(xué)法是實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)有效性的保證。

  在“健康第一”思想的指導(dǎo)下,體育課程改革的核心是讓每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)動(dòng)起來(lái)!胺謱哟谓虒W(xué)法”就體現(xiàn)了這種思路。與學(xué)生一起暢談教學(xué)內(nèi)容,制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),研究完成措施,因材施教。例如,在籃球運(yùn)球的教學(xué)中,教師因人而異,對(duì)那些體質(zhì)差、水平低的學(xué)生,增加輔助練習(xí),耐心輔導(dǎo)和及時(shí)鼓勵(lì),使體育課堂對(duì)每個(gè)人都變得有吸引力!皠(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法”將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)趣相結(jié)合,用一個(gè)字概括就是“玩”。例如,對(duì)學(xué)生感到畏懼的“耐久跑”這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,有些老師借鑒國(guó)際越野比賽形式,利用本校寬敞的校園,繪制簡(jiǎn)單的校園平面圖,設(shè)計(jì)出合理線路,要求學(xué)生按照?qǐng)D上規(guī)定的路線完成“尋寶比賽”,吸引學(xué)生積極參與這堂體育課。體育課上一場(chǎng)球賽、一次接力跑、一個(gè)游戲等都存在著頻繁的合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,“合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式”是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,將不同層次的學(xué)生合理搭配分組,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),組間進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng),樹(shù)立起學(xué)生協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)的.意識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)展了學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)的個(gè)性品質(zhì),為體育課堂教學(xué)注入新的活力。三、給予學(xué)生想象的模仿空間教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入教學(xué),讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情與肢體動(dòng)作,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中去。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),積極投入到探索新知的活動(dòng)中。利用各種動(dòng)物的活動(dòng)行為,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,同時(shí)給予學(xué)生充足的時(shí)間和想象的空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及綜合發(fā)展能力。學(xué)生的興趣高昂,處在一種樂(lè)學(xué)的課堂環(huán)境中,這樣的教學(xué)效果是我們每位教師所期盼的。

  三、點(diǎn)評(píng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合。

  1、質(zhì)量與變量相結(jié)合。

2、不成熟到成熟。

3、發(fā)展的積累。

4、發(fā)展是有方向的。

5、發(fā)展是多維的。

6、發(fā)展是有個(gè)體性的。這些點(diǎn)評(píng)加強(qiáng)了我對(duì)高校課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的信心,努力提升自己的教學(xué)水平,積極踐行學(xué)校體育課標(biāo)語(yǔ),“歡樂(lè)的童年屬于你,學(xué)習(xí)的主人就是你,生命的創(chuàng)造在于你,美好的生命召喚你!闭n堂中有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)體育教學(xué)也是至關(guān)重要的,將教學(xué)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)目標(biāo)貫穿于體育教學(xué)的課堂是教師的重要技能。教師通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、思維,在訓(xùn)練、習(xí)作中升華認(rèn)識(shí),

在每一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展!罢n堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),體育教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是鍛煉實(shí)踐的過(guò)程,更是師生情感交流的過(guò)程!鞭D(zhuǎn)化成我自己的理解就是:讓學(xué)生在課堂上有收獲,有提高,有進(jìn)步,也可以這么說(shuō),學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從無(wú)所謂到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到興趣高昂,這份情感可以是多向的,是學(xué)科,是課堂,是老師,是......一般來(lái)說(shuō),體育教學(xué)有效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是;運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng),五個(gè)領(lǐng)域的掌握情況。

  總之,有效的體育課堂需要教師樹(shù)立全新的教學(xué)理念、用科學(xué)方法精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),以高度的責(zé)任心和愛(ài)心指導(dǎo)學(xué)生全身心投入到體育活動(dòng)中去,使學(xué)生生理、心理得到健康全面發(fā)。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇22

  高效課堂,是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。那么通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂的學(xué)習(xí)后,有什么心得體會(huì)呢,現(xiàn)讓我們一起來(lái)看下吧。

  通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),我懂得了,作為一名班主任,在課堂上我們不僅要好好講課,更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法,培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速,復(fù)雜多樣的。不過(guò),無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì):

  一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

  針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。

  二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

  就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步,在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

  在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的.中心地位,教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋!八牟綄(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

  當(dāng)然,對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。

  三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)

  課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí),控制教學(xué)過(guò)程,進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終,直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩,問(wèn)到關(guān)鍵處,問(wèn)到有用之處,問(wèn)到學(xué)生心里去,問(wèn)出水平來(lái),才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué),利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中,要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù),體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇23

  聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:要打造“高效課堂”,就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn):

 。、目標(biāo)明確,全面具體。

  明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

  2、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入課堂,而不能零散破碎,一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問(wèn)題,能引起學(xué)生的群體探索,針對(duì)性強(qiáng)、效率高。

  3、巧設(shè)活動(dòng),落到實(shí)處

  巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,又要考慮到實(shí)效性。

  4、高效課堂多樣化的`評(píng)價(jià)形式。看老師,體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?磳W(xué)生,以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師,在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  總之,高效課堂,要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂,讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇24

  通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,讓我認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo),它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

  我理解的`高效課堂是在課堂教學(xué)中,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來(lái)提高課堂教學(xué)效率。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

  從我們教師的角度來(lái)說(shuō),高效課堂應(yīng)做好以下四個(gè)條件:

  1、學(xué)生情緒狀態(tài)。具體的說(shuō),就是判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不是很濃厚,學(xué)習(xí)熱情是不是很高漲,學(xué)習(xí)情緒是不是很飽滿,學(xué)生是否具有很好的精神狀態(tài),是否非常認(rèn)真的投入學(xué)習(xí)。如果整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是非常愉快,非常開(kāi)心,甚至感到非常甜蜜和幸福,那一定是高效的課堂教學(xué)。

  2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。在高效課堂的教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都是全程參與,每個(gè)學(xué)生都參與,每個(gè)學(xué)生都全身心的參與,還有學(xué)生不僅參與了學(xué),而且參與教。整個(gè)教學(xué)是互動(dòng)的,學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解、談自己的看法,這對(duì)老師也是一種啟發(fā)。這種參與狀態(tài),特別是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中要互教互學(xué),學(xué)生不僅在學(xué),而且在教,這是最高層面的參與。

  3、學(xué)生的交往狀態(tài)。一是傾聽(tīng)。大家都知道,我們的學(xué)生可能最缺乏傾聽(tīng)的品質(zhì)和習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)的前提就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。如果不培養(yǎng),合作學(xué)習(xí)就很難行得通,很難有成效。二是發(fā)表。你聽(tīng)完以后有自己的想法、意見(jiàn)要發(fā)表出來(lái),你就能不說(shuō),如果大家都不說(shuō),就不是交往了。三是互助。同學(xué)之間包括師生之間的互相幫助、互相欣賞。

  4、學(xué)生的思維狀態(tài)。一節(jié)課是不是好課,關(guān)鍵還是要看學(xué)生的思維狀態(tài)怎樣。學(xué)生思維是否有深度,如問(wèn)題提得是否中要害;是否有廣度,有很多不同的見(jiàn)解;當(dāng)然最重要的是,是否有創(chuàng)造性思考和個(gè)性化的見(jiàn)解等等。

  總之,通過(guò)學(xué)習(xí)高效課堂之后,本人受益匪淺,相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗(yàn),本人能更輕松地駕馭課堂,讓課堂變得活躍,讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識(shí)。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇25

  在學(xué)校推薦的眾多書(shū)目中,《走向高效課堂》一書(shū)對(duì)于當(dāng)今教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)最具實(shí)際意義。

  “高效課堂”是每位教師所追求的,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。很多老師都有這樣的困惑:“教師教得很辛苦,學(xué)生卻不愛(ài)學(xué);教師教學(xué)很投入,學(xué)習(xí)效果卻不佳!比绾巫屛覀兊恼n堂高效?如何能將老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)?如何構(gòu)建“生本高效”的課堂教學(xué)模式?許多問(wèn)題都一直困擾自己。讀完《走向高效課堂》一書(shū),自己收獲很多。

  一、高效課堂是自主的課堂。

  “高效課堂”是自主的課堂。高效課堂不是教出來(lái)的,而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái),學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵。回頭看看我們的課堂:“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”!白灾鳌⒑献、探究”固然重要,可是學(xué)生總歸是學(xué)生,有些問(wèn)題,只在同一個(gè)淺層面上討論,亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂能談得上高效嗎?顯然,只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上,做到把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人。

  二、高效課堂是真誠(chéng)的。

  在課堂教學(xué)中,教師要熟悉學(xué)生的差異,站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題,多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案,從而做到心中有數(shù)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種各樣的回答,給予鼓勵(lì)與肯定,從而讓每一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)和發(fā)展。

  三、高效的課堂,需從教師自身做起:

  1、思想轉(zhuǎn)變——不做“講師”做“導(dǎo)師”。

  讀完這本書(shū)后,反思自己的課堂,真的`是毫無(wú)“高效”之跡。我所做的,也就是一名“講”師而已。課堂上,我只顧聲嘶力竭地去講,生怕哪個(gè)重點(diǎn)遺漏,而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻微乎其微。這樣低效的課堂哪來(lái)得高效的成績(jī)呢?要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”,先要轉(zhuǎn)變觀念,敢于放手,舍得放手,科學(xué)放手,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而不是學(xué)習(xí)的奴隸。

  2、提高自身素質(zhì)。

  讓學(xué)生成為課堂的主人,教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,要求教師有更高的素質(zhì),凌駕于課堂之上。就講授環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō),高效率的課堂要求教師少講,這必然要求教師以少勝多,要言簡(jiǎn)意賅,重點(diǎn)將學(xué)生聞所未聞、見(jiàn)所未見(jiàn)、思之粗淺、感之不深之處,這無(wú)疑對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點(diǎn)子上,如何教會(huì)學(xué)生自己提煉等問(wèn)題,需要教師自我學(xué)習(xí),自我加壓,提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

  3、理論聯(lián)系實(shí)踐。

  無(wú)論什么先進(jìn)的理論,無(wú)論怎么學(xué)習(xí),離開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐,只能是紙上談兵,毫無(wú)用處。因此,學(xué)習(xí)了書(shū)中的諸多名師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用到自己的教學(xué)中,才是最關(guān)鍵的一步。

  總之,高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂,是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合,是樸實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂:沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué),不新授;沒(méi)有學(xué)生的充分獨(dú)立的思考,不交流;沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,不講解。讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí),在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí),在討論合作中探究學(xué)習(xí),在自我展示中探究學(xué)習(xí),在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí),在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí),突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇26

  在寒假的時(shí)候讀了《解密高效課堂》這本書(shū),讓我認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,教師也要與時(shí)俱進(jìn),傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐,因此提高課堂教學(xué)也是勢(shì)在必行。優(yōu)質(zhì)教學(xué)一定是高效的,而有效教學(xué)則未必是高效教學(xué)。提倡高效課堂教學(xué),目的就是讓我們意識(shí)到,這個(gè)追求確實(shí)是無(wú)止境的。

  作為教師的我們,如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)?如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生?從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感,做一名幸福的教師。這一系列的問(wèn)題很值得我們?nèi)ド钏。另外在提倡素質(zhì)教育的今天,社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù),不能占用學(xué)生的休息時(shí)間,向課堂40分鐘要效率。這就對(duì)教師提出了更高的要求,所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題,把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),讓教師快樂(lè)地教,讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。

  既然都提倡高效課堂,那什么是高效課堂呢?高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。要提高課堂效率,首先得讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓教材也變得活起來(lái),讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)。然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節(jié)課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲。最后還要有更高的境界,就是高效教學(xué)。我對(duì)高效教學(xué)的定位就是優(yōu)質(zhì)、高效、高境界。要想做到高效應(yīng)該注意以下幾方面:

  1、學(xué)生情緒狀態(tài)。

  2、學(xué)生在課堂的參與狀態(tài)。

  3、學(xué)生的交往狀態(tài)。

  4、學(xué)生的思維狀態(tài)。

  還有在《解密高效課堂》中提到“讓學(xué)生參與備課”,這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”,學(xué)生參與備課,不僅是一個(gè)先學(xué)的過(guò)程,最有價(jià)值的是在“備課”的過(guò)程中提前進(jìn)入了角色,確立了目標(biāo),進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí),可謂一舉多得。事實(shí)上,任何一門(mén)學(xué)科都可以這樣做。因?yàn)樽寣W(xué)生參與備課,能促進(jìn)教師深入教材,能讓老師深入了解學(xué)情;學(xué)生參與備課,老師就容易做到從學(xué)生的角度看教材;學(xué)生參與備課,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  另外在《解密高效課堂》中出現(xiàn)頻率滿多的是“讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中發(fā)展”。我們倡導(dǎo)的自主探索,合作交流的學(xué)習(xí)方式就是為了很好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在《解密高效課堂》中,不論是專家的理論,還是精彩的課例片段,我認(rèn)真總結(jié)了一下,大致可以從這幾方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主體驗(yàn)和發(fā)展:創(chuàng)設(shè)有趣情境,激發(fā)體驗(yàn)動(dòng)機(jī);關(guān)注探究過(guò)程,實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn);巧設(shè)活動(dòng)情境,體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”;重視激勵(lì),蘊(yùn)涵情感體驗(yàn)。

  在教學(xué)中大膽采用講故事、做游戲、模擬表演、開(kāi)展競(jìng)賽等這些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的'方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,旨在讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂(lè)于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來(lái)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛,讓學(xué)生在動(dòng)中玩,樂(lè)中學(xué),達(dá)到自由交流,從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中。

  數(shù)學(xué)是生活中的一部分,是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化、人情化。為此,在課堂教學(xué)中除了充分利用課本上的主題圖外,為了拉近學(xué)習(xí)和生活之間的距離,培養(yǎng)學(xué)生“生活數(shù)學(xué)”的意識(shí),在練習(xí)中也應(yīng)設(shè)計(jì)一些生活問(wèn)題,如商場(chǎng)超市場(chǎng)景,體育比賽場(chǎng)景,喜歡的電視節(jié)目調(diào)查等等。

  《解密高效課堂》中的諸多精彩課例無(wú)疑透露著教者的智慧和創(chuàng)新,傳遞著課改的精神,體現(xiàn)著新課程理念的特點(diǎn)。通過(guò)這些天的閱讀,我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些新的認(rèn)識(shí),我將向這些優(yōu)秀設(shè)計(jì)者學(xué)習(xí),認(rèn)真按照新課程理念備好課上好課!

  最后,我想用書(shū)上的一段原話來(lái)結(jié)束——“實(shí)踐證明,在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo),讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)情景中用積極主動(dòng)的方式去體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),那么數(shù)學(xué)課堂將會(huì)變得輕松而富有活力”。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇27

  一、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清!扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎,方法創(chuàng)新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值。三、要“活”。方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動(dòng),課堂開(kāi)放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí),活而不亂,該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意,與眾不同,設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié),探討有價(jià)值的教法。讓我們共同努力:將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的,靈動(dòng)的,現(xiàn)實(shí)的,煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里,只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融;在這里,每一個(gè)人都能感受到自己的存在,每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán),每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。

  看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo),給我們的課堂教學(xué)指明了方向。

  首先,它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂,我們的教學(xué)才有方向,我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。從這個(gè)意義上講,課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。因此,高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段,高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的,高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者,它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求,我們上課不但要備教材,還要備學(xué)生,備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。

  通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂,以及如何做才能讓自己的課堂高效。“高效課堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”,關(guān)鍵詞在于“高效”。“高效”應(yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展,教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂,應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn),則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣,能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果,這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí),自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變,而這種改變的,是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥提升,引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn),拋棄糟粕吸收精華,或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系,是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的思維是開(kāi)放式的,這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!

  學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后,我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”,我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師,身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,我覺(jué)得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力,即高標(biāo)準(zhǔn)的'“學(xué)高”,而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”,在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模,對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心,是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心,但不是熱情而短促的,而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的,能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心,能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!

  一位優(yōu)秀的教師,除了具備以上條件外,課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備,這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課,有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課,學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了這些目標(biāo),我要努力奮斗,讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

  高效課堂的主體是學(xué)生,然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?這就看老師在課堂如何操作?梢(jiàn)老師的因素也尤為重要。

  高效課堂喻為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當(dāng)代學(xué)生自身的成長(zhǎng),有助于有效的實(shí)現(xiàn)做學(xué)問(wèn)與做人、理論思想與社會(huì)實(shí)踐、寬廣知識(shí)和較強(qiáng)能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)自身和諧健康的成長(zhǎng)。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái),我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇28

  自去年開(kāi)學(xué),我校即被市教育局定為高效課堂試點(diǎn)學(xué)校以來(lái),學(xué)校主抓高效課堂的教學(xué)研究,每周一課的評(píng)講讓我們每個(gè)人受益斐淺。學(xué)校又專門(mén)為打造高效課堂,成了教科研窒,形成了“三輪五步十環(huán)”的課堂模式。后來(lái)通過(guò)不斷學(xué)習(xí),現(xiàn)在對(duì)于如何做到讓自己的課堂是高效的心里有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。下面我就從什么是一節(jié)高效課堂,以及怎能樣做到課堂教學(xué)的高效性談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

  現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天,在課堂教學(xué)中“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。雖然教學(xué)中強(qiáng)調(diào)精講多練,但也不是一些教師認(rèn)為的:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘,超過(guò)這個(gè)時(shí)間就不是一節(jié)好課。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”,追求整齊劃一;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”,看起來(lái)教師像是一個(gè)出色的演員。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課,更是讓人覺(jué)得如此,一切為了表演,嘩眾取寵。特別是一節(jié)課里面需要老師講得,及時(shí)糾正的,補(bǔ)充的,強(qiáng)調(diào)的也不敢多講了,什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì),去總結(jié)。我們初中化學(xué)教學(xué)針對(duì)的是有了一定得知識(shí)儲(chǔ)備得學(xué)生,但有些必要的知識(shí)是很難理解的。針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時(shí)該出手就要出手,也就是說(shuō)一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的',還是需要我們老師來(lái)講。需要及時(shí)指導(dǎo)的,還需要及時(shí)的講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí),再經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)才能靈活運(yùn)用。于是我們老師就變得無(wú)所適從,到底什么時(shí)候該講,什么時(shí)候不該講,一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。一些定性定量的模式對(duì)教育只能是束縛,實(shí)在是沒(méi)有太多高明之處。

  高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程,是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí),在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),化學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程,也是鍛煉實(shí)踐的過(guò)程,更是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),化學(xué)教學(xué)高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生參與、實(shí)驗(yàn)技能、社會(huì)適應(yīng),三個(gè)領(lǐng)域的掌握情況。另外還要看老師,老師是否以學(xué)生為中心,是否依據(jù)模式備課、上課;是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。

  教師是否了解教材,是否了解學(xué)生,是否使用導(dǎo)學(xué)案上課,是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組,是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng),是否注重學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,不能囚禁學(xué)生的創(chuàng)新思維,更不能用特定的格式把教育裝在從別人那里拿來(lái)的框子里。

  總之,評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇29

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求,即在有限的時(shí)間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì),學(xué)好,又要讓學(xué)生會(huì)學(xué),達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能做到“高效”呢?下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì):

  一、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)良好習(xí)慣。

  葉圣陶先生說(shuō):“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受益,一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣。

  二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的`問(wèn)題情境。

  在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),問(wèn)題的選擇非常重要,首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣,若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題,這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展,但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意,不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境,更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

  三、讓學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式,參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

  1、討論自學(xué)

  對(duì)于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,上課一開(kāi)始教師就布置給各小組,并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求告訴他們,然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),而且根據(jù)小組合作的不同情況,可選擇不同的形式進(jìn)行。在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中。教師要巡視指導(dǎo),必要時(shí)進(jìn)行講解,隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P(yáng),給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性,形成集體的智慧。

  2、測(cè)試競(jìng)賽

  當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后,由各小組自己進(jìn)行相互檢測(cè)。各小組成員按知識(shí)點(diǎn)共命一份測(cè)試題,抄寫(xiě)幾份,上課時(shí)組與組之間互換試題,并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,然后交對(duì)方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,出示課前準(zhǔn)備的競(jìng)賽,評(píng)出名次,最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jī)。

  總之,我對(duì)“高效課堂”的操作也在探索之中,認(rèn)識(shí)難免粗淺,更感覺(jué)自己做的還不夠。在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),爭(zhēng)取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

  呂羨平高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 篇30

  古人云:“無(wú)規(guī)矩不成方圓!睂(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),良好的常規(guī)是提高教學(xué)效率的法寶。近年來(lái),隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,課堂教學(xué)以“開(kāi)放性”的方式為主,于是課堂常常出現(xiàn)了過(guò)于“活躍”的現(xiàn)象。而有的學(xué)生則乘機(jī)游離于課堂,形成假學(xué)習(xí)的狀態(tài),教師對(duì)其難以監(jiān)控,如果強(qiáng)行制止和管理,則會(huì)干擾其他學(xué)生的正常思維進(jìn)程,使課堂教學(xué)效果大打折扣。因此,加強(qiáng)課堂常規(guī)管理,已成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的又一個(gè)重點(diǎn)。那么,教師該如何抓好課堂教學(xué)常規(guī),組織好課堂教學(xué),提高教學(xué)效率呢?

  一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)井然有序

  精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入,是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的序幕。俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半。”因此,一個(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該是自然的,能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。如語(yǔ)文課上可以有“問(wèn)題導(dǎo)入”“課題導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等等。同時(shí),開(kāi)課引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到能否在開(kāi)始上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氛圍,從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果。所以,我們一定要注意導(dǎo)入的科學(xué)性、時(shí)間性,一定要簡(jiǎn)明、實(shí)用,不要嘩眾取寵,更不能喧賓奪主,要緊扣教學(xué)目標(biāo),這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。

  二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  在教學(xué)過(guò)程中,教師要從教學(xué)效果出發(fā),結(jié)合教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師要做到心中有數(shù),要有充分的準(zhǔn)備,要有時(shí)間的分配和控制,切不可前緊后松。另外,教師還要精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)。習(xí)題是對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的再思考與再總結(jié),既有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),又能夠拓展學(xué)生的思考空間,強(qiáng)化學(xué)生的思維深度。

  三、營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍

  新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位,教學(xué)不再采用滿堂灌的形式,而是積極促進(jìn)師生間的互動(dòng)。在教學(xué)中,教師應(yīng)先自己有激情。如果教師自己都沒(méi)有激情,又何談學(xué)生會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn),又何談培養(yǎng)學(xué)生的.情感態(tài)度與價(jià)值觀呢?所以,我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)走到學(xué)生中間去,這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。有時(shí)我會(huì)借題發(fā)揮,用打瞌睡學(xué)生的名字,講一個(gè)莊生與蝴蝶的故事,頓時(shí)學(xué)生笑成一片,想睡覺(jué)的學(xué)生也就回過(guò)神了。

  在和諧的課堂中,教師還應(yīng)尊重學(xué)生。尊重學(xué)生體現(xiàn)為激勵(lì)、贊賞學(xué)生,抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì),這樣能使學(xué)生得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。贊賞不僅僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績(jī),更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng),贊賞學(xué)生對(duì)教科書(shū)的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣,我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長(zhǎng)、教學(xué)效率極大提高的效果。

  總之,建立高效的語(yǔ)文課堂已是大勢(shì)所趨。因此,教師應(yīng)堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料,從而在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開(kāi)辟新課程學(xué)習(xí)的廣闊天地,使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

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