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創(chuàng)新課程的心得體會(huì)
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創(chuàng)新課程的心得體會(huì)1
在學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-綜合實(shí)踐活動(dòng)》這門(mén)課程之后，我知道了綜合實(shí)踐活動(dòng)打破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)以課堂教學(xué)為主，以間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，使學(xué)生走出課堂、走出教室、走出學(xué)校以學(xué)生的親自實(shí)踐和親身體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)，獲得發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)科課程有很大的不同，能更好的提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)學(xué)生全面健康發(fā)展有著重要意義。
在這門(mén)課程中，第二部分“綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析”，以案例分析的.形式展示了綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)過(guò)程。對(duì)于以前沒(méi)有接觸過(guò)這門(mén)課程的我，有很好的指導(dǎo)作用，對(duì)于怎樣進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有了一些思路。案例分“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”、“綜合活動(dòng)”四個(gè)領(lǐng)域，其中，綜合活動(dòng)展示的是綜合實(shí)踐活動(dòng)非指定領(lǐng)域——主題班會(huì)與學(xué)校大型活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與流程，更便于我們教師有針對(duì)性地借鑒。
人與自我教學(xué)案例中，“學(xué)生與網(wǎng)吧”這一主題從以下幾個(gè)方面展示了活動(dòng)設(shè)計(jì)：主題的提出、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程（活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)展開(kāi)兩個(gè)方面）教師反思、點(diǎn)評(píng)。在這一部分里，不僅學(xué)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法，而且明確了一種讓我的學(xué)生能更好的對(duì)待網(wǎng)吧使用網(wǎng)絡(luò)的教育方法，學(xué)生在實(shí)踐中自我教育比老師家長(zhǎng)的說(shuō)教更有效果。
在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，鍛煉了能力。 “學(xué)生與網(wǎng)吧”的課題，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑了解到網(wǎng)吧對(duì)未成年人的危害，從而主動(dòng)拒絕網(wǎng)吧，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)生習(xí)慣接受老師或者書(shū)本的知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
創(chuàng)新課程的心得體會(huì)2
近期通過(guò)學(xué)習(xí)廖伯琴、黃恕泊、李春密等專家對(duì)20xx《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，專家的思想教育了我，影響了我，使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想比學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)更重要。同時(shí)也讓我更加堅(jiān)定了我的授課方式，“探究式教學(xué)”改變以往側(cè)重對(duì)“知識(shí)和技能”的要求，更多地要求在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生親自參與，去發(fā)現(xiàn)和獲得物理知識(shí)。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程和方法，對(duì)老師備課提出了更高的要求。要上好一堂課，需要老師精心打磨，以下淺談本人實(shí)踐中對(duì)《汽化和液化》這節(jié)課的初淺認(rèn)識(shí)。
一、認(rèn)真鉆研課標(biāo)
1、課標(biāo)要求
從“課程內(nèi)容”的要求看，要讓學(xué)生經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，了解物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和放熱現(xiàn)象。
2、課標(biāo)解讀
本課屬于課標(biāo)三大主題之一——“物質(zhì)”主題的二級(jí)主題“物質(zhì)的形態(tài)和變化”。本主題所涉及的科學(xué)內(nèi)容，與日常生活和自然現(xiàn)象密切相關(guān)，與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿有重要聯(lián)系。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能讓學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界。本專題內(nèi)容是對(duì)于身邊物質(zhì)的初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活。本課程內(nèi)容涉及認(rèn)知性和體驗(yàn)性兩個(gè)維度目標(biāo)。
二、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
物理的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，通過(guò)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)找出其物理規(guī)律，并運(yùn)用到社會(huì)生活中，從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)。
因此，新的物理教學(xué)方法，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷其研究過(guò)程，逐漸培養(yǎng)出科學(xué)精神，使學(xué)生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。
為能有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，本節(jié)課我提前準(zhǔn)備了一件濕的學(xué)生校服，要求半個(gè)小時(shí)后需穿干的校服，讓學(xué)生幫忙解決問(wèn)題，四人為一組先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)踐操作（由于校服太大，自己可以用一張濕水的紙代替校服），學(xué)生想到了展開(kāi)，放在太陽(yáng)能照到的地方，放在有風(fēng)的地方等等影響因素很多，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，在對(duì)影響蒸發(fā)快慢的因素進(jìn)行探究時(shí)要用控制變量法，即在研究蒸發(fā)快慢與物質(zhì)種類是否有關(guān)時(shí)，要保證液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定；在研究蒸發(fā)快慢與溫度是否有關(guān)時(shí)，要保證物質(zhì)種類、液體的多少、溫度、表面積、空氣流速一定；以此類推，直到把所有的因素都研究完為止。了解蒸發(fā)是液體溫度低于沸點(diǎn)時(shí)，發(fā)生在液體表面的汽化過(guò)程，蒸發(fā)在任何溫度下都能發(fā)生。影響蒸發(fā)快慢的因素：溫度、濕度、液體的表面積、液體表面的空氣流動(dòng)、材料等。在蒸發(fā)過(guò)程中，如外界不給液體補(bǔ)充能量，液體的溫度就會(huì)下降，因而蒸發(fā)有制冷作用，緊接著馬上給學(xué)生手背上用酒精棉球擦一下，讓學(xué)生體驗(yàn)，學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)出感覺(jué)到?jīng)隹欤俅握f(shuō)明蒸發(fā)有制冷作用，具體要求讓學(xué)生體驗(yàn)蒸發(fā)現(xiàn)象，突破蒸發(fā)過(guò)程中需要吸熱的物理本質(zhì)。
三、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地給予評(píng)價(jià)
新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果，還要評(píng)過(guò)程；不光要評(píng)顯性指標(biāo)，還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予及時(shí)肯定地評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，如：（就像小孩之所以喜歡玩游戲其中一個(gè)主要的原因就是每獲得一點(diǎn)勝利，馬上就給予獎(jiǎng)勵(lì)和肯定）從而愛(ài)上物理，增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。
四、實(shí)踐探究后的思考與反思
著名物理學(xué)家牛頓的名言：“實(shí)驗(yàn)后的思考往往比實(shí)驗(yàn)過(guò)程更重要”善于反思，才能不斷進(jìn)步。每一次都有成功與不足，及時(shí)反思，才能使自己不斷成長(zhǎng)。在課堂上我會(huì)讓學(xué)生反思有什么發(fā)現(xiàn)與困惑，有學(xué)生就談到了，蒸發(fā)快慢與材料有關(guān)，有學(xué)生用的紙不一樣，緊接著問(wèn)現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有應(yīng)用，學(xué)生談到速干衣服，這就是一個(gè)創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)！讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，沒(méi)有實(shí)踐和缺少實(shí)踐談創(chuàng)新，創(chuàng)新無(wú)從談起。對(duì)初中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，感受到抽象的物理定律在我們的生活中具有鮮活的生命力，物理源于生活，反過(guò)來(lái)又應(yīng)用于生活，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
下課后，我通常先反思自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的`確定是否合理，課堂教學(xué)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然后反思學(xué)生學(xué)習(xí)效果，通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，課堂是否體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)習(xí)主人”角色；最后反思教學(xué)方式和手段是否合理。課堂是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)過(guò)程與順序是否合理，教學(xué)媒體使用是否得當(dāng)，師生交流是否流暢等等。
總之，我深刻體會(huì)到兩點(diǎn)：
1、務(wù)必把握“授人以魚(yú)不如授人以漁”，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)已不能滿足社會(huì)發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要，學(xué)生必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，因此科學(xué)教育是一個(gè)終身的過(guò)程。
2、要不斷的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷的提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，面對(duì)物理新課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，新物理課程內(nèi)容涵蓋的知識(shí)面極廣泛，注重了學(xué)科的滲透，使物理更走向社會(huì)，走近學(xué)生，貼近生活，它不僅滲透到生活中的各個(gè)層面，也滲透到化學(xué)、生物、天文、地理、科技、人文、社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域，所以要求未來(lái)的物理教師不僅是一個(gè)“百科全書(shū)”，還需是一個(gè)“技術(shù)能手”，一個(gè)能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)（主要是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）進(jìn)行物理教學(xué)的全能型教師，以便更好適應(yīng)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，從而達(dá)到全面育人。
創(chuàng)新課程的心得體會(huì)3
物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)的研究促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對(duì)人類的思維方式、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為人類文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成科學(xué)的自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。研讀完新課標(biāo)有以下體會(huì)：
一、新課標(biāo)的修訂原則：
1、堅(jiān)持全面落實(shí)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人培養(yǎng)要求為導(dǎo)向；
2、堅(jiān)持全面梳理課程改革的困難與問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)為導(dǎo)向；
3、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。
二、對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解
1、整體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)了提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
2、強(qiáng)調(diào)了物理學(xué)習(xí)與生產(chǎn)、生活及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系。
3、進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”的重要性，強(qiáng)調(diào)了“科學(xué)探究”不僅是物理的教學(xué)方式，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新課標(biāo)的變化
1、凸顯物理文化本質(zhì)
初中物理課程顯然是以物理文化為主要資源和內(nèi)容的課程，自然需要反映物理文化的內(nèi)在特點(diǎn)。簡(jiǎn)單而言，物理文化的.特點(diǎn)可從內(nèi)涵界定、人際關(guān)系、文化要素三個(gè)方面來(lái)看。
2、系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)
高質(zhì)量的課程目標(biāo)的設(shè)定需要充分地調(diào)研論證和頂層設(shè)計(jì)。20xx版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)與高中、小學(xué)（段科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）課程目標(biāo)順暢銜接，包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)維度。
3、重構(gòu)課程基本生態(tài)
物理課程是一個(gè)系統(tǒng)，課程更是一個(gè)生態(tài)。良性的物理課程生態(tài)需要課程內(nèi)部?jī)?nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、類型多樣、層次清晰、聯(lián)系廣泛這個(gè)課程結(jié)構(gòu)反映物理學(xué)科的本質(zhì)特征，將課程內(nèi)容按照本體知識(shí)、活動(dòng)特征和科技聯(lián)系三個(gè)方面進(jìn)行了聚類，《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》的《教學(xué)建議》也對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力培養(yǎng)格外關(guān)注，專門(mén)、明確提出要“突出問(wèn)題教學(xué)”，要“讓學(xué)生在問(wèn)題情境中，探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握技能，發(fā)展創(chuàng)新思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我明白了《新課標(biāo)》的地位，物理的學(xué)習(xí)是上升的，是不斷發(fā)展的。《新課標(biāo)》也對(duì)我們物理老師提出了新的要求，要求我們不斷學(xué)習(xí)，要有發(fā)展的意識(shí)與終生學(xué)習(xí)的意愿，才能更適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)的需要�？傊抡n標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力提出了更高的要求。
創(chuàng)新課程的心得體會(huì)4
一、對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)及認(rèn)識(shí)
新課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)的要求要貼近生活，能用物理知識(shí)解決日常生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題。課程內(nèi)容要求具有時(shí)代性，緊跟前沿科技發(fā)展的腳步。并要求教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)貙?duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行相關(guān)的滲透。教學(xué)過(guò)程中要求教師發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)我國(guó)科技發(fā)展有一定的宣傳作用，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)探究精神和激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。
二、對(duì)今后自身教學(xué)的指導(dǎo)和改進(jìn)
1、樹(shù)立教學(xué)的整體性，能夠創(chuàng)設(shè)積極的相關(guān)的物理情境，從情境引入教學(xué)，符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。
提倡收集與選擇切合學(xué)習(xí)實(shí)際的音像資料，展示真實(shí)的物理情境，幫助學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，理解物理原理。音像資料的選材可以是多方面的：收集學(xué)生難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的現(xiàn)象，以及反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展實(shí)況的錄像，如衛(wèi)星發(fā)射、風(fēng)力發(fā)電、山村水磨、激光手術(shù)等工作情境的錄像；利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過(guò)程的細(xì)節(jié)，如用慢錄快放展示顏料在液體中的擴(kuò)散，用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化等；收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料，如用水銀柱測(cè)量大氣壓等。
2、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，注重發(fā)展科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。
合理安排演示實(shí)驗(yàn)，如“低壓沸騰”、碘的升華和凝華等，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中提出探究問(wèn)題。尤其在物態(tài)變化特點(diǎn)、規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生基于證據(jù)進(jìn)行歸納、總結(jié)、解釋及交流，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的發(fā)展。
3、豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。
知道物理學(xué)是對(duì)相關(guān)自然現(xiàn)象的描述與解釋，物理學(xué)研究需要觀察、實(shí)驗(yàn)和推理，體會(huì)物理學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響；具有對(duì)運(yùn)動(dòng)和力、聲和光、電和磁等知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)心我國(guó)古代和現(xiàn)代科技成就，為中華民族的科技成就感到自豪，逐步養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感與使命感。
4、合理制訂跨學(xué)科實(shí)踐方案，科學(xué)引導(dǎo)、循序漸進(jìn)實(shí)施跨學(xué)科實(shí)踐。
布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提前了解活動(dòng)的流程和要求，以及所需知識(shí)、方法和設(shè)備等；進(jìn)行合理分組，使學(xué)生能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同完成活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、大膽設(shè)計(jì)、敢于創(chuàng)新，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
5、以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，著力推進(jìn)評(píng)價(jià)觀念、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方法的改革
發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生在不同階段核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，更要關(guān)注如何通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展。收集證據(jù)時(shí)，既要重視學(xué)生在特定任務(wù)情境下生成的結(jié)果，又要重視在結(jié)果形成過(guò)程中學(xué)生的思考、認(rèn)識(shí)、反思和調(diào)整。可對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行重復(fù)性、持續(xù)性的測(cè)量和證據(jù)收集，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡，反映學(xué)生不斷發(fā)展的狀況。以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以評(píng)促學(xué)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
義務(wù)教育物理課程是一門(mén)注重與生產(chǎn)生活實(shí)踐及時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系的課程，此階段的物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代生活和科技發(fā)展的聯(lián)系。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)過(guò)程中踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)探究精神。
創(chuàng)新課程的心得體會(huì)5
通過(guò)這學(xué)期對(duì)創(chuàng)新思維課的學(xué)習(xí)，感觸非常深刻。我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會(huì)我們解決問(wèn)題的方法，我覺(jué)得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這樣一個(gè)過(guò)程。只有當(dāng)你了解了這個(gè)過(guò)程，并不斷的反復(fù)去訓(xùn)練，你才有可能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說(shuō)，創(chuàng)新思維這種科學(xué)的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。
我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會(huì)我們解決問(wèn)題的方法，我覺(jué)得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這樣一個(gè)過(guò)程。只有當(dāng)你了解了這個(gè)過(guò)程，并不斷的反復(fù)去訓(xùn)練，你才有可能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說(shuō)，創(chuàng)新思維這種科學(xué)的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。二十一世紀(jì)擁有知識(shí)和信息的越來(lái)越多，這就意味著知識(shí)和信息量的價(jià)值正在呈下降趨勢(shì)，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價(jià)值正在上升，愛(ài)因斯坦有句名言“想象力比知識(shí)更重要”。有一個(gè)公式：創(chuàng)造力=人×（信息+知識(shí)），所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，同時(shí)，我們更應(yīng)加強(qiáng)在生活中對(duì)創(chuàng)新思維的應(yīng)用。
創(chuàng)新思維可以拆分為二，即創(chuàng)新和思維。那么什么是思維呢？思維是人類特有的一種極為復(fù)雜的心理和生理現(xiàn)象，是人腦對(duì)客觀事物的反映，它能反映事物的本質(zhì)屬性和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。而思維的概括性就是指人們通過(guò)思維把同一種事物所具有的本質(zhì)屬性抽取出來(lái)，得到一個(gè)普遍結(jié)論。在思維的過(guò)程中，根據(jù)思維的方式不同，還可以將思維分為直觀動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維、辯證思維和靈感思維。對(duì)于創(chuàng)新，它的含義即“拋棄舊的、創(chuàng)立新的”，在已有的基礎(chǔ)上，提出獨(dú)特的、新穎的且富于成效的見(jiàn)解與思維。創(chuàng)新的類型可分為兩大類：制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新。創(chuàng)新、創(chuàng)造的主體是我們每一個(gè)人。每個(gè)人都有潛在的創(chuàng)新能力，并且創(chuàng)新能力是可以后天激發(fā)的，可以通過(guò)培訓(xùn)提高的。創(chuàng)新無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有。
在創(chuàng)新的過(guò)程中，我們也不是一蹴而就就能實(shí)現(xiàn)的。那么，我們要怎么樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢？首先，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)得越牢，越扎實(shí)，在舉一反三的過(guò)程中，我們就越能觸類旁通。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦？”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
其次，我們?cè)诠ぷ骱蜕钪�，要擺脫過(guò)去的思維定勢(shì)。對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。
最后，對(duì)照古今，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，啟發(fā)自己的.思路，去創(chuàng)新求解。
通過(guò)這個(gè)學(xué)期對(duì)《技術(shù)創(chuàng)新管理》的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，我越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到企業(yè)的管理離不開(kāi)技術(shù)的創(chuàng)新，只有通過(guò)創(chuàng)新的管理形式，才會(huì)在不斷的自身發(fā)展中突破向前，在競(jìng)爭(zhēng)中永葆活力。下面我就技術(shù)創(chuàng)新管理在企業(yè)發(fā)展中的作用進(jìn)行闡述。隨著群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的不斷深化，圍繞企業(yè)改革和發(fā)展為目標(biāo)，組織開(kāi)展多種形式的群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)就顯得尤為重要。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)日新月異的不斷變化，工會(huì)組織的勞動(dòng)競(jìng)賽、合理化建議、技術(shù)革新、技術(shù)協(xié)作、創(chuàng)造發(fā)明等群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)活動(dòng)的著重點(diǎn)，要轉(zhuǎn)移到以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、科技進(jìn)步、管理創(chuàng)新和提高職工素質(zhì)上來(lái)。組織實(shí)施企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略，啟動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)推動(dòng)群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有著極其重要的作用，是企業(yè)的必然選擇和緊迫任務(wù)。企業(yè)要從以下幾個(gè)方面入手，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新管理對(duì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。
加強(qiáng)宣傳，提高職工技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。采取多種有效形式，加強(qiáng)群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的宣傳，深入開(kāi)展“發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)、再創(chuàng)世紀(jì)輝煌”的二次創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立取得二次創(chuàng)業(yè)勝利的信心和勇氣。引導(dǎo)和教育職工充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的重大意義和重要作用，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造良好的企業(yè)創(chuàng)新氛圍。通過(guò)演講、討論，不斷增強(qiáng)職工的創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)職工的創(chuàng)新熱情，開(kāi)展創(chuàng)新憂患意識(shí)教育，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)技術(shù)創(chuàng)新給企業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益和活力以及市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，增強(qiáng)職工的責(zé)任感。
開(kāi)展競(jìng)賽，積極為職工技術(shù)創(chuàng)新提供平臺(tái)。組織施工生產(chǎn)一線職工開(kāi)展愛(ài)企立功勞動(dòng)競(jìng)賽，重點(diǎn)抓好項(xiàng)目部、作業(yè)隊(duì)職工的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，緊密?chē)@技術(shù)創(chuàng)新、加強(qiáng)管理、確保安全、保證質(zhì)量、降低成本、提高效益、塑好形象，開(kāi)展了全方位、多層次、多工種、多形式的競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)職工的積極性和創(chuàng)造性。
強(qiáng)化培訓(xùn)，提升職工技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。職工是實(shí)施經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的主體，為了提高職工技術(shù)素質(zhì)，發(fā)揮職工的創(chuàng)新積極性，在提高廣大職工的生產(chǎn)技能、技術(shù)水平創(chuàng)新能力上下功夫，舉辦規(guī)模較大的工程技術(shù)人員、管理干部、工人學(xué)習(xí)班，組織他們學(xué)習(xí)“創(chuàng)造學(xué)”，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和專家授課，以此來(lái)開(kāi)闊職工視野，提高技術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。完善激勵(lì)，建立健全創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制。為使職工的創(chuàng)新成果得到認(rèn)可和推廣，每年進(jìn)行一次職工合理化建議和技術(shù)創(chuàng)新成果評(píng)審，對(duì)提出來(lái)的創(chuàng)新項(xiàng)目除參加每年正常的評(píng)審獎(jiǎng)勵(lì)外，對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)新成果給予重獎(jiǎng)。
管理創(chuàng)新是企業(yè)長(zhǎng)盛不衰的法寶，讓企業(yè)長(zhǎng)盛不衰的出路在于：在分析企業(yè)生命周期所處階段的基礎(chǔ)上，根據(jù)特定階段的特點(diǎn)，通過(guò)企業(yè)管理創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新出市場(chǎng)。在經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持以集團(tuán)攻關(guān)為重點(diǎn)，各單位輔助、有重點(diǎn)、分層次、全方位、強(qiáng)化區(qū)域經(jīng)營(yíng)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。從單一的經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)活動(dòng)，變?yōu)槿轿�、全過(guò)程、全員參與的經(jīng)營(yíng)系統(tǒng)工程，把每一個(gè)項(xiàng)目都變成一個(gè)二次經(jīng)營(yíng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，樹(shù)立精品意識(shí)。在經(jīng)營(yíng)機(jī)制上以集團(tuán)本部為中心，以各工程公司為支撐，以每個(gè)段、廠、項(xiàng)目部為觸角，全體員工共同參與的大系統(tǒng)經(jīng)營(yíng)的新經(jīng)營(yíng)機(jī)制。
技術(shù)創(chuàng)新出成績(jī)。各級(jí)組織充分發(fā)揮廣大職工在實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新中的聰明才智，組織職工圍繞施工生產(chǎn)提出了大量的優(yōu)秀合理化建議和開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新。
管理創(chuàng)新出效益。為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)制度和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，充分發(fā)揮廣大職工在實(shí)施經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)中的聰明才智，加強(qiáng)施工生產(chǎn)的組織管理，不斷創(chuàng)新。
深入開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，是新時(shí)期工會(huì)組織圍繞中心，發(fā)揮作用的具體體現(xiàn)，對(duì)于提高企業(yè)職工素質(zhì)，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和抗御風(fēng)險(xiǎn)能力，推動(dòng)企業(yè)的改革和發(fā)展具有十分重要的作用。實(shí)施群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的戰(zhàn)略任務(wù)，問(wèn)題較多、困難較大，我們只要花大力氣，下大功夫，堅(jiān)持在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，才能使群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)具有生命力和凝聚力。
創(chuàng)新是欣賞，更是尊重。營(yíng)造一種創(chuàng)新的文化來(lái)鼓勵(lì)創(chuàng)造力，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，通過(guò)可靠適用的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)保證創(chuàng)新文化的強(qiáng)化，這是我們自我挑戰(zhàn)的最大關(guān)鍵。而尊重和欣賞企業(yè)內(nèi)外的協(xié)同創(chuàng)新文化也成為未來(lái)成功的根本。創(chuàng)新是個(gè)老話題，但它天天讓我們不斷審視，在一個(gè)新消費(fèi)時(shí)代，在一個(gè)市值的資本時(shí)代，在一個(gè)軟實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在一個(gè)品牌制勝領(lǐng)先的時(shí)代，在一個(gè)充滿著不確定性和危機(jī)的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)時(shí)期，在一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存的繁榮時(shí)期，如何把握繁榮并管理繁榮，如何協(xié)同創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值，這才是個(gè)真正的挑戰(zhàn)，所以說(shuō)創(chuàng)新是個(gè)體的，更是協(xié)同的；是組織的，更是民族的。
創(chuàng)新課程的心得體會(huì)6
本學(xué)期，通過(guò)對(duì)管理創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)，感受頗多。在一學(xué)期的課程中，我們對(duì)中環(huán)華祥公司進(jìn)行了校企聯(lián)合項(xiàng)目，為天路出版社做出了管理與營(yíng)銷的改善方案。
在其中，我作為低碳運(yùn)營(yíng)的組長(zhǎng)，參與了中環(huán)華祥的運(yùn)營(yíng)小組，進(jìn)行了數(shù)據(jù)的收集，圖紙的描繪，新改造布局的設(shè)計(jì)等工作，并帶領(lǐng)2個(gè)本科學(xué)生進(jìn)行了中環(huán)華祥的碳排放計(jì)算，并設(shè)計(jì)出企業(yè)碳排放計(jì)算器，同時(shí)做出了華翔低碳的改善建議；在關(guān)于天路出版社的改善過(guò)程中，參與了營(yíng)銷方案的設(shè)計(jì)與總結(jié)。
在不斷參與的過(guò)程之中，有以下幾點(diǎn)心得，用幾個(gè)字來(lái)形容就是：實(shí)、難、練、會(huì)。實(shí)是指我們這次是一次實(shí)實(shí)在在的把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的改革之中。難，在調(diào)研和總結(jié)過(guò)程中，我們遇到了之前預(yù)想不到的種種難題，最后通過(guò)努力才一一克服。練，在調(diào)研過(guò)程中，我們把所有的反面，包括交流，溝通，文檔處理，圖形設(shè)計(jì)，理論應(yīng)用，都練習(xí)了一遍，尤其是幾位做演講的同學(xué)，通過(guò)鍛煉，他們有了很大的提高。會(huì)，最后這是個(gè)比較理想的結(jié)果，通過(guò)管理創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí)，我們的團(tuán)隊(duì)真正的學(xué)會(huì)了知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)以后在企業(yè)中從事管理工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以下是我參與這次校企聯(lián)合的`一些體會(huì)和建議：
一、校企聯(lián)合的模式很值得借鑒，學(xué)生應(yīng)該積極參與并努力發(fā)揮自己的能力，重視實(shí)踐。
此次與兩個(gè)企業(yè)的合作，收獲最多的就在于實(shí)踐。很多大學(xué)生沒(méi)有進(jìn)過(guò)企業(yè)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)查，在校內(nèi)所學(xué)習(xí)到的東西，完全沒(méi)有地方施展，畢業(yè)之后也只能紙上談兵，不能真正的把自己的思想和理論放置于真正的實(shí)際之中。通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，比如，如何高效的進(jìn)行數(shù)據(jù)的'收集，如何能得到有效的信息。比如，在交流過(guò)程中，如何正確擺正企業(yè)與我們的位置，進(jìn)行有效的溝通，保證信息的真實(shí)性，很重要的問(wèn)題。在初到華翔，經(jīng)理們?cè)诮榻B的時(shí)候，LED的能耗在普通白熾燈的十分之一，然而在現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)查之中，生產(chǎn)人員的介紹卻是4—5分之一。這樣的數(shù)據(jù)如何處理，如何對(duì)我們的調(diào)研有效，是一個(gè)難題。因此，校企結(jié)合的信息對(duì)稱問(wèn)題與地位問(wèn)題很鮮明的顯現(xiàn)出來(lái)。
二、如何有效的進(jìn)行高效的調(diào)研，并且獲得真實(shí)的信息。
我在進(jìn)行中環(huán)華翔的碳排放調(diào)查的過(guò)程中，對(duì)公司進(jìn)行了多次調(diào)研，然后最有效果的，也是唯一有效果的就是最后一次，之前去過(guò)了4次，所收集到的信息，對(duì)自己調(diào)研的題目沒(méi)有任何幫助。這種現(xiàn)象的原因就在于，企業(yè)的人根本不重視我們的調(diào)查，根本不相信我們的研究能為他們帶來(lái)效益的改善。很多工作人員，在總經(jīng)理分派接待學(xué)生之后，找出各種理由不配合我們的工作，有的卻是很熱心。最后在我硬著頭皮，一個(gè)一個(gè)的虛心請(qǐng)教，好說(shuō)歹說(shuō)之后，才得到了一份比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)。我們的調(diào)研是為了他們好，為什么企業(yè)不重視，不利用學(xué)校的資源，產(chǎn)生雙贏，這又是一個(gè)有待解決的難題。
三、管理是什么，運(yùn)營(yíng)是什么，營(yíng)銷是什么，HR是什么，我們有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
之前的我們一直認(rèn)為，管理是一門(mén)很空洞的學(xué)科，但是通過(guò)這次的調(diào)研活動(dòng)，我們?cè)诟鞣矫娴目偨Y(jié)和分析中，運(yùn)用了各種所謂“空洞”的知識(shí)，最后形成了實(shí)際的有效的報(bào)告。這就是實(shí)踐檢驗(yàn)真知的魅力，我們通過(guò)實(shí)踐，把這些空洞的東西變成了現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用到了真正的管理之中，這就是校企結(jié)合真正的作用。最后，我要對(duì)本學(xué)期管理創(chuàng)新的老師和伙伴進(jìn)行感謝，是通過(guò)大家的齊心合作，才能完成看似龐大的任務(wù)，這些實(shí)踐對(duì)我們?nèi)蘸蟮那舐毢凸ぷ鞅厝粫?huì)產(chǎn)生很積極的影響。感謝張?jiān)洪L(zhǎng)，感謝霍老師，凌老師的無(wú)私奉獻(xiàn)，以及各位同學(xué)的通力合作。
今天，非常有幸，我們聽(tīng)到了來(lái)自南京師范大學(xué)的許教授，和來(lái)自江蘇教育學(xué)院談教授的精彩講座。兩位教授各具風(fēng)格，許教授談吐幽默，她的關(guān)于《構(gòu)建和創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課程》的講座，讓我們耳目一新。許教授沒(méi)有泛泛而談，而是根據(jù)我們的問(wèn)題，展開(kāi)討論，并一一做了解答。讓我們對(duì)于音樂(lè)教育的概況，以及課堂教學(xué)、游戲設(shè)計(jì)等有了一個(gè)全面深刻的了解。她毫不保留的，將一些實(shí)用的小游戲傳授給我們，感覺(jué)既實(shí)用，又很有創(chuàng)意。為我們以后對(duì)幼兒實(shí)施特色教育活動(dòng)，提供了很好的素材。許老師60出頭的模樣，但她眼神犀利，始終閃爍著教育的智慧，一種灑脫、睿智的感覺(jué)油然而生。講座中，她不時(shí)地給我們示范性的語(yǔ)言，那種對(duì)孩子的喜愛(ài)，對(duì)教育的熱愛(ài)讓我們不得不佩服。聽(tīng)許教授的講座，讓我們真正明白了教育的智慧，明白了與孩子更加親近的好方法，明白了自己不論在什么時(shí)候都要府下身來(lái)，了解孩子們的真正需要，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
與許教授不同，談老師氣質(zhì)優(yōu)雅、她的講座始終閃耀著她較高的音樂(lè)素養(yǎng)。講座開(kāi)始，在給我們講一音樂(lè)案例的時(shí)候，她清唱著歌曲的優(yōu)美旋律，嗓音清澈，悅耳，如執(zhí)教教師一般，熟悉活動(dòng)內(nèi)容。這充分顯示了談老師在理論導(dǎo)師的前提下，更是一位深入教育一線研究的研究型教授。她的講座讓我們了解了音樂(lè)教育中的實(shí)際障礙，由于理論加實(shí)際，對(duì)我們的工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，具有一定的實(shí)效性。她從教具的合理運(yùn)用，到教材的大膽改進(jìn)，讓我們了解了科學(xué)運(yùn)用教學(xué)具的重要性。這與園長(zhǎng)跟我們談得“靈活使用教材”相一致。
談老師的講座，讓我充分體驗(yàn)到了音樂(lè)教育的美，和諧的旋律不能打破，和諧的師幼關(guān)系可以促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)性的提高；要合理的運(yùn)用教材、教學(xué)具，充分發(fā)揮教材、教具的作用，掌握好“有效”二字，才是提高音樂(lè)教學(xué)的前提。
創(chuàng)新課程的心得體會(huì)7
通過(guò)幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》，使我受益匪淺，我覺(jué)得在新課程理念下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一：教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問(wèn)題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式，讓學(xué)生在分析問(wèn)題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問(wèn)題的方法、技能和科學(xué)態(tài)度，而不是直接呈現(xiàn)解決問(wèn)題的算法與結(jié)果。例如，在引入二元一次方程組內(nèi)容時(shí)，可以采用下面這樣具有實(shí)際背景的例子，組織學(xué)生進(jìn)行討論，獲得“二元一次方程組”的模型。
［例１］ 暑假里，《新晚報(bào)》組織了“我們的小世界杯”足球邀請(qǐng)賽，比賽規(guī)定勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，負(fù)一場(chǎng)得0分。勇士隊(duì)在第一輪比賽中賽了9場(chǎng)，只負(fù)了2場(chǎng)，共得17分，那么這個(gè)隊(duì)勝了幾場(chǎng)？又平了幾場(chǎng)呢？
二：老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征，采用靈活多樣的`教學(xué)形式，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
三：對(duì)于教材中一些通過(guò)操作而獲得新知的安排，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐從而去獲取知識(shí)，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，而不是去機(jī)械的記憶。
四、老師要做到課后及時(shí)反思，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。
五、在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新。
總之，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。作為新人的我，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分地醞釀、多思考、多學(xué)習(xí)，才能駕馭好教材，引導(dǎo)好學(xué)生。
創(chuàng)新課程的心得體會(huì)8
《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系的好書(shū)。 本書(shū)分為兩大部分，本課程由理論與案例兩部分組成，在理論部分簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語(yǔ)文新課程的建構(gòu)特點(diǎn)，概括了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的實(shí)施與策略及教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)施的進(jìn)行了反思。案例部分根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，精選了 29 篇課文，每篇課文給出了 2-3 種不同的.設(shè)計(jì)思路與相應(yīng)的課堂實(shí)錄，并對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了反思與點(diǎn)評(píng)，通過(guò)大量的實(shí)踐課例幫助教師掌握小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課、閱讀課、作文課、口語(yǔ)交際課等不同課型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法與策略。
打破定勢(shì)，引導(dǎo)思維。長(zhǎng)期以來(lái)的思維形式是求同思維，容易形成思維定勢(shì)，使學(xué)生思維閉塞，甚至機(jī)械學(xué)習(xí)，死記硬背，而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維，在地理教學(xué)中打破定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力，對(duì)于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平，使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，具有重要作用。
展示才華，拓展思維。即每節(jié)課前輪流請(qǐng)一名學(xué)生在講臺(tái)前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行培養(yǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己、展示自己，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性，并貫徹學(xué)以致用的原則，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了思維的開(kāi)闊性。
創(chuàng)新課程的心得體會(huì)9
轉(zhuǎn)眼之間，三年的大學(xué)時(shí)光很快就將要度過(guò)，而所需要面對(duì)的就已經(jīng)是社會(huì)，首要問(wèn)題便是一個(gè)就業(yè)問(wèn)題。在現(xiàn)今的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下，有了一種畢業(yè)等同于失業(yè)的說(shuō)法，雖然不盡屬實(shí)有了夸張成分，但同時(shí)也是說(shuō)明了現(xiàn)在社會(huì)開(kāi)展情況下就業(yè)形勢(shì)還是很?chē)?yán)峻的。好在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)還是在飛速的開(kāi)展，各種行業(yè)欣欣向榮，更是有形形色色的新興產(chǎn)業(yè)誕生、開(kāi)展著，在這種情況下，就業(yè)不成中，便有一局部的人選擇了自主創(chuàng)業(yè)。如今，我們也差不多到了該選擇的時(shí)候了，這樣一來(lái)，我們又必須了解清楚何之為創(chuàng)業(yè)才能更好的投入進(jìn)去創(chuàng)業(yè)是什么?在學(xué)習(xí)了《創(chuàng)業(yè)教育》這門(mén)課程之后，有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)知：創(chuàng)業(yè)，其實(shí)也是一種事業(yè)，一種充滿了挑戰(zhàn)性的事業(yè)，創(chuàng)業(yè)，意味著我們要摒棄自己的惡習(xí)惡慣，以最良好的狀態(tài)全身心的投入自己愿意為之奮斗是東西上面去創(chuàng)業(yè)的好處是能提高自己的能力，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更為誘人的是創(chuàng)業(yè)它是實(shí)現(xiàn)一個(gè)人夢(mèng)想的最為直接最為便捷最有成就感的一條道路。誠(chéng)然創(chuàng)業(yè)這條道路是具有大光明的，但同時(shí)道路也是最坎坷艱辛的，通向最光明燦爛的航向，總會(huì)有最跌宕起伏的曲折。創(chuàng)業(yè)的艱辛《窮爸爸，富爸爸》這個(gè)故事給以我們很好的闡述：創(chuàng)業(yè)的成功與否不一定與知識(shí)的累積量成正比，就算沒(méi)有很高的學(xué)歷在創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中照樣能夠站在高處，立于不敗之地。創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于方向、方式以及方法。與此同時(shí)，一個(gè)很好的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，也是創(chuàng)業(yè)成功與否的一個(gè)重要因素，所謂謀事在人，成事在天這天，或許指的便是這時(shí)機(jī)機(jī)遇。把握住了，就得成功，畢竟機(jī)遇這東西，轉(zhuǎn)瞬即逝，難以捉摸。
在創(chuàng)業(yè)這條道路上，需要的是執(zhí)著，冷靜，一股全局觀念，一份充足的準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者占用大局部成分，然而這類創(chuàng)業(yè)者中，往往是急于求成，企圖一飛沖天，但又毛毛躁躁，不僅缺乏市場(chǎng)意識(shí)，更是沒(méi)有商業(yè)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，又缺乏必要的營(yíng)銷知識(shí)。更為可怕的是很多人對(duì)于創(chuàng)業(yè)一途還存在一種美妙的夢(mèng)想之中，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是條坦途，盲目樂(lè)觀，絲毫不曾發(fā)覺(jué)創(chuàng)業(yè)之中蘊(yùn)含的辛酸困苦，一旦失敗就一蹶不振，頹廢墮落，失去年輕人應(yīng)有的朝氣拼搏。我想，當(dāng)我們要選擇創(chuàng)業(yè)這條道路時(shí)，所要學(xué)習(xí)的不是那些成功者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是失敗者的錯(cuò)失因素。很多人在創(chuàng)業(yè)之前喜歡研讀那些有著巨大成就的成功人士的人生經(jīng)驗(yàn)來(lái)作為學(xué)習(xí)典范;在我看來(lái)，此舉不可取。誠(chéng)然如比爾蓋茨、李嘉誠(chéng)之流，他們的人生是已經(jīng)獲取了巨大成就的，資產(chǎn)萬(wàn)萬(wàn)千春風(fēng)得意。但是很多人都只是看到比爾蓋茨是哈佛都不讀完就跑去創(chuàng)業(yè)然后獲得成功，卻不去根究其背后的機(jī)遇，他是恰逢機(jī)遇，更有他家庭的多年培養(yǎng)才能輟學(xué)創(chuàng)業(yè)而取得讓世界為之側(cè)目的成就。試想，換個(gè)時(shí)間換個(gè)人物，沒(méi)有了一系列的內(nèi)在條件，你能成功?或者他人又能成功?顯而易見(jiàn)的，你研究成功者的事跡，所得到的只是成功者的成功經(jīng)歷，而你卻無(wú)法想象他的經(jīng)歷有多辛酸，而又有了怎樣的機(jī)遇最終獲得了成功。你所看到的只是成功的.光環(huán)，不見(jiàn)背后隱藏的曲折。而以失敗者為教訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)防止一個(gè)個(gè)失敗者的錯(cuò)誤先例，謹(jǐn)慎小心這樣一來(lái)，才能更接近成功乃至獲得成功。
而如假設(shè)我們要投入創(chuàng)業(yè)這個(gè)大浪潮之前，需要深思熟慮地考慮清楚，要確立自己的人生方向和人生的定位。在學(xué)習(xí)工作的不斷的充實(shí)自己，提高自己，完善自己。使自己有能力去實(shí)現(xiàn)自己的存在價(jià)值、社會(huì)價(jià)值。所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆在充分認(rèn)識(shí)自己后，還有什么能阻攔你前進(jìn)的腳步?在創(chuàng)業(yè)之中。要能認(rèn)識(shí)到自己的缺乏，且要及時(shí)彌補(bǔ)，同時(shí)要懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短。虛心的聽(tīng)取他人的有益意見(jiàn)，以此來(lái)補(bǔ)足自己，通向成功。當(dāng)然的，在此過(guò)程時(shí)代還是在不斷的開(kāi)展變化，用日新月異來(lái)說(shuō)也不為過(guò)，時(shí)代的更替，導(dǎo)致所掌握的 2 / 5
此外，多多參與一些創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有助于拓展自己的視野，開(kāi)闊自己的見(jiàn)識(shí)，更是能夠展現(xiàn)自己才華，綻放自己的光輝。讓更多的人認(rèn)識(shí)自己，讓自己能更好的融入社會(huì)。只有體驗(yàn)了創(chuàng)業(yè)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐創(chuàng)業(yè)，最終能夠在實(shí)踐中成就創(chuàng)業(yè)。這也是創(chuàng)業(yè)的幾個(gè)階段，所必須經(jīng)歷的階段。只有經(jīng)歷的才是彌足珍貴，在不斷的嘗試中使自己走向成功，在成功中完成自己的夢(mèng)想。
每個(gè)人都是有夢(mèng)想的，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)業(yè)教育》之后，我想，我的夢(mèng)想不再是遙不可及，也不再是如鏡中花，水中月，觸摸不得，觸摸不到。雖然還不是如撥開(kāi)云霧見(jiàn)日明那樣的清晰可見(jiàn)，但是通過(guò)這個(gè)課程，起碼還有了另一條道路來(lái)有時(shí)機(jī)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，即便此路難通，即便此路險(xiǎn)阻，即便此路是充滿荊棘但只要愿意去披荊斬棘，見(jiàn)河搭橋，遇山開(kāi)路。路就不在是遠(yuǎn)方，而是就在你腳下蜿蜒，路的盡頭就是你夢(mèng)想的此岸。夢(mèng)想是每個(gè)人都有的，或大或小都有存在著，夢(mèng)想的此岸也一直在路的盡頭徘徊，等待著尋夢(mèng)人的追尋。勇敢的邁出第一步，夢(mèng)想就在那向你招手，路就在腳下匍匐。
創(chuàng)新課程的心得體會(huì)10
20xx版義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，不僅僅是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，更為我們物理教育教學(xué)工作者，指引了前進(jìn)的方向，是物理教育教學(xué)工作過(guò)程中的豐富資源，自新課標(biāo)提出后，我認(rèn)真研讀，現(xiàn)針對(duì)課程目標(biāo)有了一些體會(huì)與大家分享。
課程目標(biāo)
考慮到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要通過(guò)學(xué)段進(jìn)階式持續(xù)培養(yǎng)，因此，在確定物理核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)注重一貫性與發(fā)展性。課程目標(biāo)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。課程目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量都提出了一定的要求，學(xué)生在完成義務(wù)教育全部物理課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。物理核心素養(yǎng)從四個(gè)維度提出課程目標(biāo)分別是物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，并對(duì)每一個(gè)維度提出了要素要求。
一、物理觀念
物理觀念是在物理知識(shí)的基礎(chǔ)上建立的，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，蘊(yùn)含了物理學(xué)科核心概念的教育價(jià)值，基于義務(wù)教育階段物理課程在物理學(xué)科體系中所選擇的基本內(nèi)容，將物理觀念概括為物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念、能量觀念等要素。
觀念的形成不同于知識(shí)的習(xí)得，不可能通過(guò)淺層次的思維活動(dòng)和單一的學(xué)習(xí)方式獲得，這就加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者本人對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維加工與內(nèi)化的程度，因此，物理觀念的提出超越了原有對(duì)碎片化知識(shí)的理解，是對(duì)學(xué)生知識(shí)理解和能力發(fā)展的更高要求。
二、科學(xué)思維
科學(xué)思維是具有意識(shí)的'人腦對(duì)自然界中事物（包括對(duì)象、過(guò)程、現(xiàn)象、事實(shí)等）的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律性及自然界中事物間的聯(lián)系和相互關(guān)系的間接的、概括的和能動(dòng)的反映�？茖W(xué)思維是復(fù)雜多樣的，科學(xué)思維的養(yǎng)成也需要經(jīng)歷由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)、積累過(guò)程，在義務(wù)教育階段，基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，要選擇與學(xué)生發(fā)展相匹配的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，助推科學(xué)思維的快速發(fā)展，同時(shí)也要避免揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤教法。
三、科學(xué)探究
科學(xué)探究是人們探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)的主要方法，是提出科學(xué)問(wèn)題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力，以證據(jù)為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種信息分析和邏輯推理得出結(jié)論，公開(kāi)研究結(jié)果，接受質(zhì)疑，不斷更新和深入，是科學(xué)探究的主要特點(diǎn)，
四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任作為核心素養(yǎng)，所具有的內(nèi)涵不僅是學(xué)生在物理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所領(lǐng)悟到的物理學(xué)科之于社會(huì)發(fā)展的意義，科學(xué)家從事科學(xué)研究所具備的精神與態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，以及處理社會(huì)性議題時(shí)應(yīng)采取的理性態(tài)度與合理做法，同時(shí)，也表達(dá)了物理學(xué)科教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、積極探索的內(nèi)在動(dòng)力，從而培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代新人的深刻內(nèi)涵。
對(duì)于課程目標(biāo)的感受
新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，是在原有三維目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)有了更高層次的要求，更加體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也就要求我們教育教學(xué)工作者在日常工作中不斷革新，努力解決我們要“培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。
創(chuàng)新課程的心得體會(huì)11
《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“注意全體學(xué)生的發(fā)展，變更學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；留意學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系�！边@對(duì)物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和老師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的愛(ài)好和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用物理的眼光觀察世界，用物理思維思考世界，用物理的語(yǔ)言描述世界。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，特性的施展，創(chuàng)建性的解放，老師式學(xué)生和學(xué)生式老師的出現(xiàn)。作為一個(gè)老師應(yīng)做好多方面的教化教學(xué)打算。
一、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，仔細(xì)備課。
由于探究教學(xué)的開(kāi)放性，確定了教學(xué)詳細(xì)過(guò)程不易預(yù)料，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)老師備課的要求大幅度提高。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)料學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量融入實(shí)驗(yàn)器材的打算及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中，等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入
科學(xué)探究是學(xué)生體驗(yàn)式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的支配、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、美麗的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的打算等，這一切無(wú)不影響著探究活動(dòng)的氣氛和效果。新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參加進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
三、按部就班，開(kāi)展探究教學(xué)
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，老師若指導(dǎo)過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，老師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結(jié)”。如何處理老師指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量削減探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深化”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延長(zhǎng)至課外。對(duì)老師而言，課前仔細(xì)備課，課中專心教學(xué)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂狀況，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于老師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。
四、開(kāi)發(fā)課程資源
當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。單就我們運(yùn)用的物理實(shí)驗(yàn)教材上所列的'新增隨堂實(shí)驗(yàn)器材就達(dá)百余種。這還不包括延長(zhǎng)至課外的學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的探究?jī)?nèi)容，所以我們?cè)诮虒W(xué)中大力提倡老師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。
改變舊課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的實(shí)能力、獲得新學(xué)問(wèn)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及溝通與合作的能力。
總之，我們的物理教學(xué)功在今日，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣，作為教化者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
創(chuàng)新課程的心得體會(huì)12
數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開(kāi)。通過(guò)對(duì)《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到：上課是一門(mén)藝術(shù)，除了有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要有一些技巧和方法。要善于引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的主人。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、教學(xué)理念上的差異
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察，讓學(xué)生自己思考，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，非常注重設(shè)置問(wèn)題的情境化。數(shù)學(xué)中很多的結(jié)論和證明并沒(méi)有直接給出，而是首先通過(guò)思考題，設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考、能動(dòng)探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。
二、教學(xué)過(guò)程上的差異
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由接受—記憶—模仿和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題—再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。實(shí)際上也就是學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生的觀察能力、分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。
三、教學(xué)方式、方法上差異
長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后順序無(wú)一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識(shí)，灌方法，師生互動(dòng)少，學(xué)生的潛能沒(méi)有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要通過(guò)討論、研究、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。新課標(biāo)也注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，通過(guò)各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?培養(yǎng)。 對(duì)學(xué)生不足的地方加以正確引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力；發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
四、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化
新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)踐化和生活化，要求數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，即為“在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)”的理念。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動(dòng)接受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。所提出的思考題、探究題都是直接與生活中的問(wèn)題，生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用的一些實(shí)例，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
當(dāng)前，教學(xué)方法五彩紛呈，舉手投足不知所措，聽(tīng)了專家的報(bào)告，頓覺(jué)有晃然大悟之感：先學(xué)一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語(yǔ)道的，教學(xué)切不可趕時(shí)髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)該因人而異。每個(gè)人的性格、閱歷、見(jiàn)識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力不盡相同，若套用同一模式，勢(shì)必洋相百出，不成體統(tǒng)。
教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動(dòng)，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對(duì)學(xué)生，因材施教，不可照搬照套。教學(xué)有法，教無(wú)定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。
通過(guò)學(xué)習(xí)使我深深認(rèn)識(shí)到我們要先做人，再教書(shū)。做人要有一個(gè)好心態(tài)，一個(gè)好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛(ài)學(xué)生，愛(ài)同事，輕輕松松地當(dāng)老師，快快樂(lè)樂(lè)地當(dāng)老師，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地當(dāng)老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠(yuǎn)綻放在您的臉上！我們要善待學(xué)生，尊重生命。要善于引導(dǎo)，能理解、寬容。
教師必須更新原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)儲(chǔ)存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內(nèi)容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了重大變化。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。
教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應(yīng)無(wú)私地將知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己的學(xué)生，并關(guān)愛(ài)他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹(shù)立起榜樣。面對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛(ài)去幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對(duì)教師的義務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。
創(chuàng)新課程的心得體會(huì)13
近幾周學(xué)習(xí)了“民間工藝傳承與設(shè)計(jì)創(chuàng)新”這門(mén)課程。上過(guò)幾節(jié)課后，還是有一些收獲，這門(mén)課程同時(shí)也開(kāi)拓了我的視野，而且豐富了我在民間工藝美術(shù)方面的知識(shí)，我了解到了我們中國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)是多么令人拍案叫絕。
在全世界，藝術(shù)形式多種多樣，令人眼花繚亂，包括我們國(guó)家藝術(shù)生在內(nèi)，在進(jìn)入大學(xué)以前接受的“素描，速寫(xiě)，色彩”的美術(shù)形式也源于西方。即便這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是在為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在我看來(lái)，藝術(shù)形式的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在西方藝術(shù)，我認(rèn)為西方藝術(shù)的表現(xiàn)形式是一種與我國(guó)本土藝術(shù)形式相較更為理性的藝術(shù)形式。在我們常見(jiàn)的.素描，雕刻等作品中，不難看到人體的骨骼內(nèi)部構(gòu)造，肌肉的線條紋理，而這些都是西方的藝術(shù)家，科學(xué)家們理性思考的所得。與西方相比，東方的民間藝術(shù)則更多地被感性充斥。我們平日生活里多多少少地會(huì)見(jiàn)到一些年畫(huà)，工筆畫(huà)，相較之下卻沒(méi)有那么多肌肉紋理的呈現(xiàn)，又例如一些山水畫(huà)，花鳥(niǎo)畫(huà)，人物畫(huà)，色彩運(yùn)用大膽，神態(tài)表現(xiàn)生動(dòng)，意境勾勒悠遠(yuǎn)，其更加注重色彩的運(yùn)用以及意境的描繪。在我看來(lái)這更是一種時(shí)代精神與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的體現(xiàn)。我國(guó)的民間藝術(shù)不僅僅是勞動(dòng)人民的生活寫(xiě)照，同樣也是國(guó)人們?cè)谑澜缢囆g(shù)領(lǐng)域上開(kāi)辟的又一佳話，也是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，所以東方民間藝術(shù)也一樣值得我們傳承發(fā)展。
民間工藝的形式多種多樣，不僅僅是圖畫(huà)，更有戲劇，音樂(lè)。手工制品則有木雕，陶瓷，編織等等。唯物辯證法的發(fā)展觀告訴我們：民間工藝的進(jìn)步，首先要做到繼承，而后再發(fā)展。民間工藝流傳至今再到以后，不能是單純的繼承，還需要推陳出新，革故鼎新，才能讓其良性發(fā)展，因?yàn)閯?chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。
談到創(chuàng)新，那么如何創(chuàng)新是一個(gè)問(wèn)題。首先就是要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，我們說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，雖然脫離生活實(shí)際的藝術(shù)并不一定不好，但是我認(rèn)為，藝術(shù)形式的一大作用就是反映生活，反映社會(huì)。會(huì)有人問(wèn)“將藝術(shù)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，謳歌社會(huì)主義好不好？”答案是肯定的。但是在創(chuàng)作過(guò)程中有一點(diǎn)要注意，就是不能將“謳歌”與“表?yè)P(yáng)”所混淆。有人說(shuō)過(guò)“文學(xué)不是用來(lái)表?yè)P(yáng)社會(huì)的形式，而是要如實(shí)地反映當(dāng)下，要敢于把好的和不好的都寫(xiě)出來(lái)”。我們常常說(shuō)“文學(xué)藝術(shù)，文學(xué)藝術(shù)”那么我認(rèn)為藝術(shù)也是如此，不能用做表?yè)P(yáng)的工具。所以民間工藝的的創(chuàng)新應(yīng)將社會(huì)現(xiàn)實(shí)與工藝品“如實(shí)的”結(jié)合，才能讓其發(fā)展壯大，熠熠生輝。
創(chuàng)新課程的心得體會(huì)14
引導(dǎo)市直機(jī)關(guān)黨員干部解放思想、改革創(chuàng)新，干事創(chuàng)業(yè)、爭(zhēng)先進(jìn)位，泰安市從4月份開(kāi)始，集中3個(gè)月時(shí)間，在市直機(jī)關(guān)黨組織和黨員干部中開(kāi)展解放思想改革創(chuàng)新在行動(dòng)活動(dòng)，開(kāi)展解放思想改革創(chuàng)新在行動(dòng)活動(dòng)心得體會(huì)。
活動(dòng)以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快開(kāi)展為目標(biāo)，以創(chuàng)立學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、效能型、效勞型、廉潔型機(jī)關(guān)為載體，以改革重在體制機(jī)制、創(chuàng)新重在思路措施、行動(dòng)重在實(shí)踐落實(shí)為根本要求，引導(dǎo)廣闊機(jī)關(guān)干部進(jìn)一步提升思想境界、改良工作作風(fēng)、增強(qiáng)工作效能。
一是創(chuàng)立學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)。出臺(tái)關(guān)于推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的意見(jiàn)，舉辦市委中心組專題報(bào)告會(huì)，開(kāi)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)干部大講堂。以解放思想改革創(chuàng)新為主題，搞好專題培訓(xùn)，完善學(xué)習(xí)制度和考核機(jī)制，有針對(duì)性地組織學(xué)習(xí)調(diào)研。
二是創(chuàng)立創(chuàng)新型機(jī)關(guān)。結(jié)合完善科學(xué)開(kāi)展綜合考核評(píng)價(jià)體系，組織市直部門(mén)單位研究制定各自改革創(chuàng)新、爭(zhēng)先進(jìn)位的目標(biāo)和措施，并通過(guò)適當(dāng)方式向社會(huì)公布。建立完善工作督查、考核評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)獎(jiǎng)懲機(jī)制，推動(dòng)創(chuàng)新目標(biāo)和措施的落實(shí)。
三是創(chuàng)立效能型機(jī)關(guān)。著眼提升工作效能，全面梳理和完善機(jī)關(guān)工作制度。制定機(jī)關(guān)崗位績(jī)效考核方法，健全工作目標(biāo)責(zé)任制。完善機(jī)關(guān)效能投訴和暗訪機(jī)制，對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的部門(mén)單位及有關(guān)責(zé)任人進(jìn)行通報(bào)、誡勉。四是創(chuàng)立效勞型機(jī)關(guān)。圍繞效勞開(kāi)展、效勞基層、效勞群眾，進(jìn)一步改良工作方式、簡(jiǎn)化辦事程序、標(biāo)準(zhǔn)行政行為。廣泛征求社會(huì)各界和效勞對(duì)象的意見(jiàn)建議，修訂完善機(jī)關(guān)效勞承諾。開(kāi)展機(jī)關(guān)與基層有一個(gè)公式：創(chuàng)造力=人(信息+知識(shí))，所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，同時(shí)，我們更應(yīng)加強(qiáng)在生活中對(duì)創(chuàng)新思維的應(yīng)用。
創(chuàng)新思維可以拆分為二，即創(chuàng)新和思維。那么什么是思維呢?思維是人類特有的一種極為復(fù)雜的心理和生理現(xiàn)象，是人腦對(duì)客觀事物的反映，它能反映事物的本質(zhì)屬性和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律。而思維的概括性就是指人們通過(guò)思維把同一種事物所具有的本質(zhì)屬性抽取出來(lái)，得到一個(gè)普遍結(jié)論。在思維的過(guò)程中，根據(jù)思維的方式不同，還可以將思維分為直觀動(dòng)作思維、形象思維、抽象思維、辯證思維和靈感思維。對(duì)于創(chuàng)新，它的含義即拋棄舊的、創(chuàng)立新的，在已有的根底上，提出獨(dú)特的、新穎的且富于成效的見(jiàn)解與思維。創(chuàng)新的'類型可分為兩大類：制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新。創(chuàng)新、創(chuàng)造的主體是我們每一個(gè)人。每個(gè)人都有潛在的創(chuàng)新能力，并且創(chuàng)新能力是可以后天激發(fā)的，可以通過(guò)培訓(xùn)提高的。創(chuàng)新無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不有。
在創(chuàng)新的過(guò)程中，我們也不是一蹴而就就能實(shí)現(xiàn)的。那么，我們要怎么樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢?首先，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有根底知識(shí)學(xué)得越牢，越扎實(shí)，在舉一反三的過(guò)程中，我們就越能觸類旁通。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的根底上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己到底應(yīng)該怎么辦?的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
其次，我們?cè)诠ぷ骱蜕钪校獢[脫過(guò)去的思維定勢(shì)。對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。
最后，對(duì)照古今，借鑒比擬，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
創(chuàng)新課程的心得體會(huì)15
最近一段時(shí)間認(rèn)真研讀了新課標(biāo)，使我受益匪淺。20xx年版課標(biāo)進(jìn)一步明確了義務(wù)教育物理課程旨在幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步形成物理自然觀；引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人奠定基礎(chǔ)。
一、對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)：
1、體現(xiàn)物理學(xué)科本質(zhì)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)，使其具有適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
2、注重課程基礎(chǔ)性與綜合性，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，即以主題為引領(lǐng)，圍繞物理學(xué)科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，凸顯物理實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)。
3、關(guān)注跨學(xué)科滲透，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。即以主題為引領(lǐng)，圍繞物理學(xué)科的核心內(nèi)容完善課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，凸顯物理實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)，關(guān)注跨學(xué)科滲透，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)注科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。
4、提倡教學(xué)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力，倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，提倡通過(guò)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勤于思考的'學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生了解物理學(xué)的本質(zhì)，從物理視角認(rèn)識(shí)自然、理解自然，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，增強(qiáng)科學(xué)探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀。
5注重評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
二、對(duì)自己教學(xué)的啟示
1、把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們的課堂是要有生命活力的課堂，課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的學(xué)生有清晰的尊嚴(yán)感，能使學(xué)生找到自信；要使每個(gè)學(xué)生都感到非常輕松，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到人人參與；課堂要體現(xiàn)自主性，也就是學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣；要讓學(xué)生產(chǎn)生集體感，也就是要讓學(xué)生感受到共享合作的樂(lè)趣。這就要求教師要有敏銳的觀察力和駕馭課堂的能力。
2、教學(xué)中，我們要保證課堂的和諧，首先就是要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氛圍。要做到這一點(diǎn)，當(dāng)然老師的心態(tài)很重要，要把學(xué)生當(dāng)成朋友，當(dāng)成平等的人來(lái)看待，學(xué)生就會(huì)跟你越來(lái)越親近，你的教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。
3、科學(xué)探究中問(wèn)題、證據(jù)、解釋、交流等要素，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育具有相當(dāng)?shù)囊饬x。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題的提出是一個(gè)必要的也是重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)問(wèn)題可以由老師提出。但是，如果說(shuō)真正要讓學(xué)生去進(jìn)行深入探究的話，我們可以由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)自己的問(wèn)題。這就比由我們老師自己提出問(wèn)題來(lái)更有意義。然后是探究過(guò)程，探究的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生形成探究能力的一個(gè)過(guò)程，要有精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要關(guān)注學(xué)生“做”的過(guò)程、預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的出現(xiàn)等，而且要有明確的教學(xué)目標(biāo)，明晰通過(guò)這些過(guò)程和現(xiàn)象是為了培育學(xué)生哪方面的核心素養(yǎng)。
經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的重要性，也認(rèn)識(shí)到不斷學(xué)習(xí)的重要性。我一定要在今后的教學(xué)中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點(diǎn)和位置，并在不斷學(xué)習(xí)中提升自己，完善自己。
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