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低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)
什么是“寫(xiě)話(huà)”呢？所謂“寫(xiě)話(huà)”，就是寫(xiě)一、兩句話(huà)，或簡(jiǎn)單的寫(xiě)一段話(huà)。低年級(jí)的“寫(xiě)話(huà)”與高年級(jí)的“寫(xiě)作”不同，“寫(xiě)話(huà)”是“寫(xiě)作”的開(kāi)始，是“寫(xiě)作”的基礎(chǔ)。人們常說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”“良好的開(kāi)端是成功的一半”要想讓學(xué)生能夠輕松愉快的寫(xiě)作，就要為學(xué)生打好“寫(xiě)作”基礎(chǔ)，也就是要讓學(xué)生掌握寫(xiě)話(huà)技能。低年級(jí)的學(xué)生，他們邁向?qū)懽髦T(mén)的腳步剛剛抬起，怎樣使他們喜歡寫(xiě)話(huà)，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練呢？我想要讓學(xué)生寫(xiě)好話(huà)，寫(xiě)好片段，就要幫助學(xué)生消除寫(xiě)話(huà)的神秘感，讓學(xué)生處于一種自然的狀態(tài)，放松的狀態(tài)，激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)提出的要求是：“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。在寫(xiě)話(huà)中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！币虼耍覀円膭�(lì)學(xué)生做到“我手寫(xiě)我口”“我手寫(xiě)我心”讓學(xué)生喜歡上寫(xiě)話(huà)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中我結(jié)合寫(xiě)話(huà)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求，做了以下引導(dǎo)探索與實(shí)踐：
1.激發(fā)表達(dá)的欲望，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)的能力。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“凡是干過(guò)的、玩過(guò)的、想過(guò)的、覺(jué)得有意思的就寫(xiě)。一句兩句可以寫(xiě)，幾百個(gè)字也可以，不要勉強(qiáng)拉長(zhǎng)，也不硬要縮短，總之是實(shí)事求是，說(shuō)老實(shí)話(huà)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。”學(xué)生有了說(shuō)話(huà)的自由，才有表達(dá)的欲望，激起他們寫(xiě)的興趣，變無(wú)心為有心，變被動(dòng)為主動(dòng)。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見(jiàn)其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。根據(jù)低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，小學(xué)語(yǔ)文一到二年級(jí)的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，他們由于喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時(shí)，我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的興趣。例如，在教學(xué)《小小的船》這篇課文時(shí)，我就先讓學(xué)生觀看圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖上你知道了什么？學(xué)生一眼就看出了一個(gè)小女孩坐在月亮上，于是學(xué)生就爭(zhēng)先恐后舉起小手，迫不及待地說(shuō)：“有一個(gè)小女孩坐在月亮上�！庇谑俏矣猪槃�(shì)引導(dǎo)：“小女孩坐在了一個(gè)什么樣的月亮上？”學(xué)生通過(guò)觀察回答：“一個(gè)彎彎的月亮，兩頭還尖尖的�！薄澳俏覀兺暾卣f(shuō)一遍這幅圖的圖意�！贝藭r(shí)學(xué)生就能完整地表達(dá)圖意了。緊接著再來(lái)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得我說(shuō)的跟作者寫(xiě)得差不多，覺(jué)得自己很了不起，學(xué)起課文來(lái)也很輕松。
2.說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣。
說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我采用循序漸進(jìn)，先說(shuō)后寫(xiě)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
①利用生字組詞、擴(kuò)句，把部分生字，詞語(yǔ)串起來(lái)說(shuō)完整的話(huà)，清楚明白地表達(dá)自己的意思，再鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
②立足課本，上好口語(yǔ)交際課。語(yǔ)文教材每單元都設(shè)立了一個(gè)口語(yǔ)交際，貼近學(xué)生生活�？谡Z(yǔ)交際涵蓋了聽(tīng)和說(shuō)的能力，而且凸顯語(yǔ)文是工具性的重要特征。在指導(dǎo)說(shuō)話(huà)之后，將內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
�、蹖�(shí)驗(yàn)教科書(shū)的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生給書(shū)上插圖配文。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑，更生動(dòng)，更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開(kāi)闊思路的作用。如《品德與生活》教材中有一課《家里來(lái)了客》中有幅插圖：外婆來(lái)了，小女孩站在外婆對(duì)面，做著手勢(shì)，外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進(jìn)行“你我”之間的對(duì)話(huà)，想象外婆進(jìn)屋后，“我”怎么說(shuō)？怎么招待外婆的？外婆怎么說(shuō)？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時(shí)跟外婆說(shuō)了什么？我先讓學(xué)生進(jìn)行情境表演，再經(jīng)過(guò)一番的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，最后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下了文章。在此過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽想象。
�、芰⒆阏n內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫(xiě)，仿造生成自己的作品。葉圣陶學(xué)生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，仿這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，連成閱讀和語(yǔ)文的技能�！蹦７率侨祟�(lèi)從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法，特別是低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言積累不豐富。模仿他人作品，從他人作品中吸取造句和布局謀篇的方法，是初學(xué)寫(xiě)話(huà)的一個(gè)好方法，我們的新教材，大量的課文都文質(zhì)兼美。在學(xué)完《四季》后，我引導(dǎo)孩子模仿兒歌的形式，試著自己編寫(xiě)《四季》，大家都非常樂(lè)意，一個(gè)個(gè)小詩(shī)人這樣誕生了：
花兒紅紅，它對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我是春天。”
夏日炎炎，它對(duì)小朋友說(shuō)：“我是夏天�！�
落葉飄飄，它對(duì)大地說(shuō)：“我是秋天。”
雪花飄飄，它對(duì)天空說(shuō)：“我是冬天�！�
又如教了《植物媽媽有辦法》這首詩(shī)歌把植物傳播種子的方法介紹的形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生收集其他植物傳播種子的辦法，并試著用詩(shī)歌的形式描寫(xiě)出來(lái)。有一個(gè)小朋友寫(xiě)了這樣一個(gè)小節(jié)：“蘆葦媽媽真有辦法，孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，蘆葦媽媽整天盼著太陽(yáng)曬過(guò)風(fēng)兒吹過(guò)，孩子們就能乘著風(fēng)兒去旅行�！北M管這很天真，與原文又有點(diǎn)雷同，但卻是孩子們的一片心聲。
3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍，將閱讀教學(xué)與練筆緊密結(jié)合。
學(xué)生要形成較強(qiáng)的讀寫(xiě)能力，要靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，更要靠課外學(xué)習(xí)。因此，我平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生勤讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)、善讀書(shū)。培養(yǎng)他們的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣，開(kāi)闊他們的視野，陶冶他們的情操。并指導(dǎo)學(xué)生將所積累的語(yǔ)言詞匯運(yùn)用到自己的表達(dá)之中，使自己的表達(dá)更清晰、更具體，逐步感受語(yǔ)言的魅力，最終達(dá)到提高閱讀與寫(xiě)作的能力。
4、利用資源，教給方法，讓學(xué)生有話(huà)會(huì)寫(xiě)。
教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材，不將寫(xiě)話(huà)內(nèi)容看成固定不變的，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況確定寫(xiě)話(huà)課題，擴(kuò)展、補(bǔ)充或更替教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動(dòng)，要保護(hù)學(xué)生寫(xiě)的積極性及及萌發(fā)出來(lái)的寫(xiě)話(huà)興趣。我發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)的一些省略號(hào)也是意味深長(zhǎng)的，例如《假如》，詩(shī)歌在寫(xiě)了三個(gè)“假如”后留下一串的省略號(hào)，于是我讓學(xué)生大膽想象，如果你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫(huà)些什么呢？學(xué)生的思維很活躍，說(shuō)出了很多有趣、感人的例子。又如《黃山奇石》這篇課文中具體描寫(xiě)了“仙桃石”、“猴子觀�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”，剩下的幾塊石頭就讓學(xué)生去模仿前面的石頭來(lái)介紹，學(xué)生都能說(shuō)得栩栩如生。
廣泛開(kāi)展課內(nèi)外活動(dòng)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)話(huà)素材，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的活動(dòng)并努力將活動(dòng)的情況、收獲寫(xiě)下來(lái)，為學(xué)生日后個(gè)性化作文打下基礎(chǔ)。如：“快樂(lè)的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練則相機(jī)安排在活動(dòng)中，使語(yǔ)言訓(xùn)練成為活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。
總之，只要充分激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣，注意學(xué)生語(yǔ)言的積累，加上合適的訓(xùn)練，多給學(xué)生提供自由的空間，少一些硬性的要求，多一些鼓勵(lì)和激發(fā)，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話(huà)，主動(dòng)寫(xiě)話(huà)，就能真正提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。
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