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幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-11-08 20:30:23 心得體會(huì)范文 我要投稿
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幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì)范文(精選12篇)

  我們得到了一些心得體會(huì)以后,就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì)范文,歡迎閱讀與收藏。

幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì)范文(精選12篇)

  幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì) 1

  伴隨著科技和信息的迅猛發(fā)展,越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師開始擁護(hù)和認(rèn)可學(xué)習(xí)游戲。在我們校,實(shí)行了安吉游戲教學(xué),它對(duì)孩子們有了有益的指導(dǎo)作用。

  安吉游戲作為無(wú)教具形式的學(xué)習(xí),主要是以發(fā)展孩子們的社會(huì)技能,增強(qiáng)情感連接、拓展審美能力為主要內(nèi)容。安吉游戲的本質(zhì)是讓孩子們學(xué)會(huì)在尊重他人、自由發(fā)現(xiàn)和自我表達(dá)的正確引導(dǎo)下,參與游戲的樂趣,懂得禮貌,豐富情感。它能夠讓孩子們?cè)谡5恼n堂之外,營(yíng)造高度輕松的教學(xué)環(huán)境,讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)游戲中體會(huì)到更多的快樂。

  在與同學(xué)們共同玩安吉游戲之前,我們給他們講解了關(guān)于游戲的.基本規(guī)則,培養(yǎng)他們關(guān)注細(xì)節(jié)和社交規(guī)范的意識(shí),幫助他們促進(jìn)心理表達(dá),增強(qiáng)與他人的溝通能力,從而激發(fā)學(xué)生的無(wú)限想象力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)游戲的自信心和活躍度。

  通過安吉游戲,我們給學(xué)生留下了深刻的印象,是一種新的、有趣的課堂體驗(yàn)。他們?cè)谟螒蛑锌梢员M情地發(fā)揮自我,表達(dá)情感和想法,積極參與,體會(huì)到快樂明白權(quán)利和義務(wù),學(xué)會(huì)社交技巧,積極參加游戲,發(fā)展個(gè)人才能,增強(qiáng)友誼,突破日常的負(fù)面心理和認(rèn)識(shí)的局限,令學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

  最后,游戲是一種有趣的、實(shí)用的教學(xué)方式,它可以幫助早教老師增強(qiáng)孩子們對(duì)生活及社會(huì)的理解,提高他們的表達(dá)能力,促進(jìn)他們的發(fā)展,最大限度地挖掘他們的潛能。因此,培育孩子們社交技能和情緒管理的安吉游戲應(yīng)該被普及,在幼兒園教師的早期教育中應(yīng)得到更多的重視。

  幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì) 2

  本學(xué)期,在安吉中心老師的指導(dǎo)下,我繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)“安吉游戲”的理念,領(lǐng)會(huì)其游戲精神,將其運(yùn)用于教育教學(xué)工作中,使孩子們受益“真游戲”的快樂,我自己的專業(yè)能力也得到進(jìn)一步的提升,F(xiàn)將本學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)如下:

  一、加深認(rèn)識(shí)了安吉游戲

  幼兒園以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念無(wú)論是在《綱要》還是在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》等國(guó)家學(xué)前教育法律法規(guī)中都有集中體現(xiàn)的部分。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中,我發(fā)現(xiàn)安吉游戲的理念和精神都與《綱要》和《指南》很吻合。游戲不再是教師預(yù)設(shè)的牽強(qiáng)的“假游戲”,取而代之的是“真游戲”。在真游戲過程中,我們教師盡可能少地規(guī)定和設(shè)定材料。這樣的環(huán)境才能保證真游戲的發(fā)生,而老師的角色就是保護(hù)孩子們真游戲的.權(quán)利!罢嬗螒颉钡膬(nèi)涵是幼兒自主游戲。老師必須控制自己限制孩子游戲的欲望,以保證孩子的真游戲。真正讓孩子體驗(yàn)到“我的游戲我做主”。

  通過這學(xué)期對(duì)“安吉游戲”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后,還讓我知道了安吉游戲的放手游戲的管理理念,幼兒收獲的是在自主探究和自由游戲中得到經(jīng)驗(yàn),不斷成長(zhǎng)。安吉游戲是讓兒童的生活回歸自然和本真狀態(tài),利用低結(jié)構(gòu)材料、利用自然條件成就了幼兒的想象和創(chuàng)造,讓兒童作為游戲材料的管理者成就兒童的責(zé)任感和秩序感。讓幼兒找回失去的自然經(jīng)驗(yàn)和童年世界。并且安吉游戲不單單是讓幼兒盡興的玩,教師也會(huì)在游戲過后集中幼兒讓幼兒反思游戲過程,并開展游戲故事分享,以便達(dá)到經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)散和提升。

  二、更新了觀念

  安吉游戲要求教師做到閉上嘴管住手睜大眼豎起耳,這不僅做到了解放教師的雙手,更重要的是解放了幼兒的雙手,我們要做到真正的放手游戲。保障兒童的自主游戲權(quán)力,尊重兒童。

  曾看到一則報(bào)道中對(duì)安吉游戲這樣記錄:“游戲不是玩樂,逐級(jí)衍生才見實(shí)效。安吉游戲模式是幼兒園的教育樣本,是在幼兒教育中的大膽嘗試,但是如何將這種模式應(yīng)用到幼兒畢業(yè)之后的小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)教育,從讓幼兒自由自主地游戲升華到讓學(xué)生自主嘗試、自主學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人,逐漸替代應(yīng)試教育、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,才是安吉游戲給予當(dāng)今中國(guó)教育的最大啟示!蔽蚁脒@也是對(duì)我們教育者的最大啟示,尊重幼兒,保護(hù)幼兒的游戲童年,給予孩子們更多更大的自我發(fā)展?jié)撃,我想這才是真正的人才培養(yǎng)的有效途徑。所以教師觀念的更新改變才能進(jìn)一步的支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

  三、走近幼兒發(fā)現(xiàn)幼兒

  在對(duì)幼兒游戲不斷的觀察與記錄中,我開始真正的走近幼兒,去發(fā)現(xiàn)和了解孩子。通過撰寫幼兒游戲觀察記錄,發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題,逐步改進(jìn)教育方法,更好更全面地了解孩子,為幼兒的發(fā)展提供有效的支持,最終促進(jìn)幼兒全面健康地發(fā)展。同時(shí)在撰寫觀察記錄的過程中也能幫助記錄自己的成長(zhǎng)軌跡,不斷完善提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)能力。提高觀察的敏銳力,關(guān)注每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn),尋求有針對(duì)性的教育方法,真正把“因材施教”落到實(shí)處。

  總之,安吉游戲的學(xué)習(xí)我相信是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,只有堅(jiān)持,才能把安吉游戲精神落到實(shí)處。今后,我將繼續(xù)做好游戲中的放手,陪同孩子一起去探索、創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn),進(jìn)一步在思想上(啟發(fā)、鼓勵(lì)創(chuàng)想)、行動(dòng)上(保證游戲時(shí)間、游戲材料的種類與數(shù)量)支持幫助幼兒往更高的游戲水平方向發(fā)展。

  幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì) 3

  上月下旬,學(xué)校組織了一次安吉游戲的培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)讓我大開眼界,震撼的安吉游戲能夠把最真實(shí)自然的游戲材料、場(chǎng)地、規(guī)則,放手給孩子,讓孩子自主游戲,讓我們看到了孩子眼中最真、最愛的“真游戲”。

  安吉游戲它最讓我佩服的地方就是把游戲的權(quán)利還給孩子,試問我們?cè)诮M織游戲時(shí)能真正做到這一點(diǎn)嗎?例如在戶外活動(dòng)時(shí),許多孩子都喜歡把飛盤飛得高高的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,有時(shí)候還和同伴合作,會(huì)把飛盤飛到同伴面前,但是我們老師看見了就覺得這是危險(xiǎn)的事情,就會(huì)走過去阻止。在孩子選擇體育玩具時(shí),教師總會(huì)提醒這個(gè)不能做,那個(gè)危險(xiǎn)的動(dòng)作不能做,這樣孩子們的游戲的方式就大大減少了?墒前布螒蚓筒灰粯,他們能讓孩子們脫離自己的視線,跑到高高的梯子上、臟兮兮的泥地里肆無(wú)忌憚地玩,還會(huì)讓孩子站在圓圓的油桶上走,在大大的水池里干自己想干的事情。如果這些游戲出現(xiàn)在我們學(xué)校,教師肯定會(huì)阻止這一切發(fā)生,會(huì)指定孩子們只能做的事情,家長(zhǎng)看到這樣的情況,肯定會(huì)找到學(xué)校來(lái)詢問情況。我們這樣的'做法,還是讓孩子按照教師說(shuō)的做,根本沒有尊重孩子們的天性,束縛孩子的想法,而安吉游戲它能夠結(jié)合幼兒天性,對(duì)孩子放手,把我們想給孩子而沒有給、不敢給孩子的東西,還給了孩子。

  安吉游戲材料、場(chǎng)地的提供也是我們值得借鑒的。例如沙池、水渠、草地等等都是安吉游戲提供的游戲場(chǎng)所,每個(gè)場(chǎng)地里都有合適的游戲區(qū)域,不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)場(chǎng)地就行了,而是安吉的教師把它們布置成各種逼真的生活中常見的場(chǎng)所,不僅提供了孩子鍛煉體能的機(jī)會(huì),更給孩子們無(wú)限的游戲想象,具有挑戰(zhàn)性。而提供的木樁、梯子、木箱等可以讓孩子在自主的環(huán)境中生成各種游戲。還有他們的涂鴉區(qū)也是讓我感觸頗深的,他們教師提供了各號(hào)畫筆、滾筒刷、廢舊材料等,可讓孩子在自由自在的婦女更是中盡情表達(dá)。而想一下我們呢,在美術(shù)區(qū)里提供了范畫、紙、油畫棒這些材料,讓孩子們按照老師的范畫來(lái)作畫,完全給孩子的想象制定了一個(gè)框架。

  同時(shí)他們教師的指導(dǎo)也是我敬佩的地方。他們能管住手、嘴,適時(shí)地介入游戲的指導(dǎo)。孩子在游戲時(shí),教師只是在一旁靜靜地觀察,有時(shí)候甚至遇到問題了也讓孩子自己解決,真是他們的這點(diǎn),他們的孩子才能自主、深入地進(jìn)行游戲,才能從游戲中獲得解決問題的方法,從而獲得游戲的快樂。想想我們,怕孩子會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn),在游戲前總要不停地說(shuō)、不停地囑咐,不要和小朋友搶玩具,不要把玩具弄壞了等等,甚至有的孩子會(huì)按照自己的方法去做一樣作品,教師看見了不按照教的方法,教師就會(huì)及時(shí)制止,讓該孩子用教的方法來(lái)完成。這樣的方法只會(huì)約束孩子,他們的思維不會(huì)得到擴(kuò)展,開設(shè)區(qū)域活動(dòng)的目的也就扼殺了,只有讓孩子們自己去探索,自己去嘗試,才能慢慢地學(xué)會(huì)各種技能。

  對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō),游戲是他們生活中不可缺少的活動(dòng),也是他們獲得各種技能的途徑,做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者——教師,我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽冊(cè)诔砷L(zhǎng)中的意義,我們只有充分尊重孩子的天性,真正了解孩子的需求,改變我們的教育的觀念,才能真正做到把游戲還給孩子,讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂地發(fā)展。

  幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì) 4

  把游戲還給幼兒,讓幼兒真正成為游戲的主人,就是要給幼兒提供一種純天然的教學(xué)游戲模式,豐富的游戲材料、開放自主的環(huán)境以及充足自由的活動(dòng),都給我們展現(xiàn)了一種新的幼兒教育的途徑。

  安吉游戲理念是旨在給孩子們鍛煉體能的機(jī)會(huì)和無(wú)限的游戲想象。把游戲的自主權(quán)還給幼兒,讓幼兒在自主、自由的真游戲中,獲得經(jīng)驗(yàn)、形成想法、表達(dá)見解、完善規(guī)劃、不斷挑戰(zhàn),從而達(dá)到自身最大的潛能。

  安吉要求老師能管住手、嘴,適時(shí)地介入游戲的指導(dǎo)。孩子在游戲時(shí),教師只是在一旁靜靜地觀察,讓孩子自主、深入地進(jìn)行游戲,從游戲中獲得解決問題的方法,從而獲得游戲的快樂。

  孩子是天生的游戲家,他們是以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長(zhǎng)著,孩子的能力是不可估量的。自從接觸了安吉游戲,我開始學(xué)著一步步的管住自己的手,閉上嘴,睜大眼睛,豎起耳朵來(lái)觀察孩子的游戲行為,我發(fā)現(xiàn)了以往我沒有觀察到的細(xì)節(jié),孩子們跑來(lái)跑去,爬上爬下,發(fā)展了幼兒的協(xié)調(diào)性和靈活性,身體得到了健康鍛煉;游戲中每個(gè)小朋友都有屬于自己的天地,在老師和同伴的鼓勵(lì)下,在溫暖、輕松的環(huán)境下,孩子們敞開心扉,做出很多勇敢的嘗試,增加了信任,學(xué)會(huì)了互相欣賞和主動(dòng)交流。

  在看過墊子游戲變奏曲的游戲案例后,想到了以下幾點(diǎn):

  1.材料的選擇從單一到多元。

  隨著孩子們慢慢熟悉了材料,對(duì)材料的選擇也從最初的在墊子上進(jìn)行跳躍、攀爬到逐漸在墊子游戲的基礎(chǔ)上豐富了梯子、木板、安吉箱等材料,增加了游戲的趣味性。

  2.墊子游戲的難度從簡(jiǎn)單到有一定的難度。

  孩子們從最初挑戰(zhàn)在墊子上翻滾,攀爬,跳躍這類大肌肉的.動(dòng)作,到逐漸開始挑戰(zhàn)墊子游戲延伸的梯子獨(dú)木橋,挑戰(zhàn)在梯子上的攀爬和木板的平衡行走,再到最近用到的安吉箱和長(zhǎng)木板挑戰(zhàn)從箱子上滑到墊子上,以及箱子上的高空跳躍等等,孩子們的游戲難度也在慢慢調(diào)整。

  3. 同伴之間的互動(dòng)增加,有了初步的合作。

  通過游戲挑戰(zhàn),孩子們從獨(dú)自游戲慢慢向合作游戲發(fā)展,出現(xiàn)了諸如搬墊子、抬梯子、合作推箱子等合作行為,在游戲中也會(huì)積極地尋求同伴和老師的幫助,諸如:幫我扶一下木板這頭好嗎?你能和我一起搬梯子嗎?我們兩個(gè)一起拿吧!這類的話語(yǔ)出現(xiàn)。

  4.能夠發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn),在游戲中保護(hù)自己。

  經(jīng)過幾次的墊子游戲,孩子們發(fā)現(xiàn)墊子不僅可以作為游戲材料,也可以是一種防護(hù)材料,于是在游戲中,孩子們會(huì)有意識(shí)的將梯子放在墊子邊上,將箱子滑梯建在墊子的上面,更好地保護(hù)自己。

  通過游戲,與學(xué)習(xí)的結(jié)合部分,更多的是知識(shí)與能力的培養(yǎng),生活經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。每個(gè)孩子都需要我們給予自由的空間、充分的尊重、耐心的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

  對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō),游戲是他們生活中不可缺少的活動(dòng),也是他們獲得各種技能的途徑,做為孩子們的指導(dǎo)者、支持者——教師,我們不應(yīng)該扭曲游戲?qū)τ诤⒆觽冊(cè)诔砷L(zhǎng)中的意義,我們只有充分尊重孩子的天性,真正了解孩子的需求,改變我們的教育的觀念,才能真正做到把游戲還給孩子,讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得快樂地發(fā)展。

  幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì) 5

  寶貴的經(jīng)驗(yàn)

  從我們幼兒園引進(jìn)了安吉游戲,我對(duì)幼兒游戲有了更深的理解,逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。比如,放手游戲后教師該站在什么位置既能讓幼兒安心,能第一時(shí)間處理幼兒發(fā)生的安全問題,又能觀察到幼兒的一切游戲表現(xiàn),而且我做到了真正的放手:閉上嘴巴(不輕易發(fā)表意見),管住手(不隨意插手幫忙),睜大眼睛豎起耳(觀察孩子的游戲過程)。

  記得一次孩子們玩探險(xiǎn)游戲,我班的小雨小朋友第一次爬上了探險(xiǎn)區(qū)的高空網(wǎng)上,爬到一半時(shí)高空網(wǎng)搖動(dòng)得厲害,孩子非常害怕,這時(shí)我正站在離孩子較近的出口旁,孩子在哭喊“救命,我下不來(lái)了,老師你快來(lái)幫我!”我觀察了四周,包括風(fēng)速、下來(lái)路線等,我相信孩子能自救,于是我對(duì)孩子說(shuō):“小雨很勇敢的,你行的,老師在這里呢!”最后小雨自己成功爬下高空網(wǎng),雖然孩子是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地下來(lái)的,但是她戰(zhàn)勝了自己,同時(shí)我也戰(zhàn)勝了自己,放在以前我一定是去幫助孩子下來(lái)的。

  游戲的過程

  在“放手”理念的指導(dǎo)下,我慢慢地發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒蛑凶兊酶灾,更積極。有一次我們班的浩浩小朋友在玩沙子游戲,他把沙漏車放在一塊平整的沙地上,用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車頂上的框子里放,滿滿的一鏟子把沙筐子都放滿了,但是漏沙的口也被沙子堵得死死的,漏不出來(lái),浩浩看到后,一只手鏟筐子里的'沙子,另一只手從下面伸進(jìn)沙漏口去掏沙,可是沙子還是漏不出來(lái)。只見他放下鏟子在材料框里找了一根塑料棒子,他又來(lái)到沙漏車前,用這根棒子用力的轉(zhuǎn)沙子,每轉(zhuǎn)一下棒子就看一下沙漏口,但是最后沙子還是沒漏出來(lái)。他看著沙子漏不出來(lái)他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

  這時(shí)旁邊的瑩瑩說(shuō):“你的沙子放的太多了,還有這沙子是濕的,所以它漏不出來(lái)呀!”他聽到后馬上用鏟子輕輕地鏟了一些干的沙子放進(jìn)沙漏框,這次沙子順利的漏出來(lái)了,浩浩很開心的喊:“我的沙子能漏出來(lái)了,哦耶!”他開始鏟一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩,后來(lái)一些樹葉、樹枝、小石頭又把沙漏堵住了,這次浩浩把沙漏清理干凈后,去找來(lái)了過濾沙盤,他把干沙放入過濾盤中,然后將過濾出來(lái)的沙子放入沙漏中,沙子能很快的漏出來(lái)?粗陈┲械纳匙右粚訉拥耐侣,陳浩玩得更起勁了,他看見一個(gè)網(wǎng)格筐子,于是就在里面放了許多干沙,對(duì)著沙漏車直接放沙,沙漏車上的每一層都動(dòng)起來(lái)了,浩浩大叫起來(lái)“哇!全都動(dòng)起來(lái)嘞,全都動(dòng)起來(lái)嘞!”

  幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì) 6

  每次談到“安吉游戲”就會(huì)讓我想起我們小的時(shí)候無(wú)拘無(wú)束的玩泥巴、踩水、用木頭搭小橋等游戲,正是這些看似隨意的游戲,給我們的童年留下了美麗的回憶!鞍布螒颉保@個(gè)看上去像是我們區(qū)域性體育游戲,但是卻不是體育游戲,“安吉游戲里孩子可以自己做自己,既自由又放松,看似有規(guī)則但又不是規(guī)則,但是每位孩子卻會(huì)自然而然去遵守,但是有些規(guī)則是和我們的區(qū)域性體育活動(dòng)相通的,比如:游戲活動(dòng)結(jié)束后將物品歸還原位。

  一般幼兒園體育活動(dòng),我們的介入比較多,孩子不能完全的放開,當(dāng)孩子發(fā)生碰撞時(shí)老師第一個(gè)沖過去的詢問、當(dāng)孩子不遵守規(guī)則的時(shí)候老師們及時(shí)的提醒,其實(shí)有時(shí)候想想是不是應(yīng)該靜靜的.等待一會(huì),看看孩子們自己是怎么處理的!一點(diǎn)小傷不算什么、磕一下碰一下沒關(guān)系!這次出現(xiàn)了這樣或那樣的問題,那下一次就會(huì)孩子們就會(huì)非常有經(jīng)驗(yàn),不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤!真正讓孩子在游戲中得到學(xué)習(xí)、獲取知識(shí),比我們一味的灌輸式教育要強(qiáng)百倍。

  安吉游戲里游戲材料是純天然接地氣的,深受孩子的喜愛,令人心情愉悅,身心放松無(wú)拘無(wú)束,有這樣環(huán)境中孩子才能真正意義上自由、自主的游戲。孩子們想怎么玩就怎么玩,可以自己創(chuàng)設(shè)出非常多的游戲情景,既可以看到孩子們置身其中的快樂,也可以看到了孩子們遇到危險(xiǎn)、困難時(shí)候的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。同時(shí)也讓我想起了我們小的時(shí)候,在沒有旁人教你怎么玩的情況下,我們同樣玩的很快樂,我們到處去尋找供我們玩的材料,比如:玉米棒、下雨天的小水溝、泥巴等等!那個(gè)時(shí)候就覺得無(wú)拘無(wú)束的感覺真好呀!所以這正是我們需要借鑒學(xué)習(xí)的地方,其實(shí)“做我們能做的就是改變我們所能改變的”這很重要。

  孩子們的世界是充滿想象的,不需要太多的條條框框,只要給他們自由,他們的世界就是精彩的。

  幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì) 7

  繁茂的荷葉,流淌的河水,熱鬧的嬉戲,這一切都把我深深的吸引住了,仿佛把我拉回到了熟悉的兒時(shí),那時(shí)候沒有如此多的才藝學(xué)習(xí),也沒有這么多的束縛,一切都是快樂的自由的游戲和玩耍。

  孩子們?nèi)褰Y(jié)群,在自己的小天地里暢快的探索,幾條河里的小蟲子就引發(fā)了幼兒如此多的興趣。孩子們你一句我一言的暢談著自己的發(fā)現(xiàn),有的孩子還驕傲的把自己的收獲分享給老師,這遠(yuǎn)比坐在教室里看圖片看課件來(lái)的直觀來(lái)的真實(shí)。孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得了知識(shí),獲得了成長(zhǎng),學(xué)會(huì)了交流,學(xué)會(huì)了協(xié)作,學(xué)會(huì)了自己解決問題。這不就是我們所需要孩子所掌握的本領(lǐng)嗎?

  “閉上嘴巴管住手,睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對(duì)教師的要求。

  1、我們深深感受到安吉幼兒園游戲活動(dòng)的魅力。她們將本土戶外游戲作為非正規(guī)性體育活動(dòng),就地取材,充分利用本土現(xiàn)有的自然資源制成各類游戲材料,孩子根據(jù)自己的興趣自由選擇材料、自由結(jié)伴、自主游戲,形式靈活多樣,游戲過程中融合了本土游戲的“趣”,挖掘利用了“戶外場(chǎng)地、器械的`隱性資源”,對(duì)幼兒健康發(fā)展起著非常重要的作用。

  2、當(dāng)今,中國(guó)的幼兒園小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重,幼兒的游戲活動(dòng)越來(lái)越少,兒童游戲的權(quán)利被嚴(yán)重剝奪,存在著“游戲兒童”的現(xiàn)象!鞍布螒颉苯o了孩子充分自主和創(chuàng)造的空間,孩子們玩得是那樣酣暢淋漓,在充滿野趣的游戲中促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。

  3、 安吉幼兒園的老師們,他們最重要的工作是觀察和記錄,他們不需要教會(huì)孩子如何玩,或者介入孩子之間,只需要站在邊上,看著孩子。“安吉游戲”精神倡導(dǎo)——幼兒教師,請(qǐng)管住你的手和嘴,用心、用眼睛去觀察孩子。

  我們幼兒園開展的“區(qū)域性體育活動(dòng)”,有安吉的影子,但是還有差距,我們給孩子的限制是不是太多了呢?我們到底給了孩子什么,孩子們到底需要的是什么?我們的老師在孩子游戲中是否太過“忙碌”,是否無(wú)形之中打擾了孩子們的游戲?能否把真游戲還給孩子,讓自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命,促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?

  幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì) 8

  我們教師是兒童的觀察者,而在過去教師只是兒童知識(shí)的傳授者。教師要學(xué)會(huì)聆聽,就要學(xué)會(huì)傾聽兒童的游戲分享;傾聽兒童的游戲故事并且記錄下來(lái);傾聽兒童得游戲;傾聽兒童的觀察并且記錄。過去我們擔(dān)心游戲中兒童的學(xué)習(xí)問題,擔(dān)心兒童只是娛樂、傻玩、無(wú)聊重復(fù)。總是想方設(shè)法的去知道游戲,設(shè)計(jì)游戲。而現(xiàn)如今,我們老師應(yīng)該每天都要觀察,并且游戲一小時(shí)以上,每天要聆聽記錄幾十個(gè)兒童講自己的游戲故事。牢記“真游戲就是真學(xué)習(xí)”這一真諦。維果斯基曾經(jīng)說(shuō)過:在游戲中,孩子的行為總是超出他的年齡,超出他通常的日常行為。在游戲中,他就像一個(gè)高高在上的人。程老師在講座中還講到,安吉游戲在打破舊殼的真游戲革命走了三大步。第一步,放手游戲,發(fā)現(xiàn)兒童節(jié)改變兒童觀。第二步,看懂游戲,理解兒童,改變教育觀。第三步,回應(yīng)游戲,追隨兒童,改變課程觀。并且在有限的集體教學(xué)當(dāng)中生成有游戲的教學(xué),有意義的教學(xué)。

  在最后,程老師提出了論證性的研討:以“安吉游戲分享教學(xué)”安吉為依據(jù),分析論證。生成性教學(xué)與以往傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性,教學(xué)的區(qū)別與優(yōu)勢(shì)。都是值得我們認(rèn)真思考的問題……我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料,通過游戲,孩子們也真正體會(huì)到了游戲的快樂。當(dāng)然,也發(fā)現(xiàn)很多的安全隱患,顧慮多多和責(zé)任多多,所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣,就是要讓孩子自己去玩,老師只是旁觀者。安吉理念認(rèn)為:不是為了孩子安全,就把不安全的因素排除掉,而是讓幼兒在不安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護(hù)自己的能力和方法。

  安吉確實(shí)能做到讓孩子們?cè)谟螒蛑刑剿髋c成長(zhǎng),體驗(yàn)真正的游戲帶給他們的輕松快樂的氛圍,他們可以從游戲中體驗(yàn)大家合作的快樂。我希望像安吉游戲這么好的.游戲和理念值得推廣,值得讓更多的孩子擁有和體驗(yàn)。安吉游戲真正把游戲還給了孩子,孩子們可以自由的選擇玩什么、怎么玩、跟誰(shuí)玩。選擇自己最需要、最適合的游戲方式和難點(diǎn),在游戲中老師要做的不過是閉上嘴,管住手,不去用成人的思維干涉孩子的游戲,孩子的工作。睜大眼,豎起耳去尋找孩子的閃光點(diǎn)和他們感興趣的地方,記錄他在游戲中的小困惑、小故事。 安吉游戲中,老師要“閉上嘴巴管住手,睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對(duì)教師的要求。我深深感受到安吉幼兒園游戲活動(dòng)的魅力。

  幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì) 9

  在領(lǐng)導(dǎo)的安排下,進(jìn)行了一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),觀摩了安吉縣機(jī)關(guān)幼兒園的游戲活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng),聽取了以“快樂游戲、幸福童年”為主題的講座。在學(xué)習(xí)中,充滿著緊張和勞累,但是更多的是收獲,是震撼。他們豐富的游戲材料、開闊的游戲場(chǎng)地、先進(jìn)的教育理念以及當(dāng)?shù)卣畬?duì)幼兒教育的支持,無(wú)一不給我留下深刻的印象,讓我耳目一新,受益匪淺,F(xiàn)我把通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的收獲分析如下:

  一、更新觀念

  一是要更新老師的觀念。真正的游戲是完全由孩子自發(fā),自主,自由的活動(dòng)?墒窃谟變簣@的游戲活動(dòng)中,我們會(huì)存在著很多的擔(dān)心,擔(dān)心安全問題,但是安吉游戲卻解除了我們這些的顧慮,它告許我們:孩子比我們會(huì)想,會(huì)玩;我們不會(huì)的,孩子們就可以玩得很好;擁有游戲的孩子比以往更好帶;擁有了真正的游戲,老師會(huì)更輕松;我們要做的是要相信孩子。二是更新家長(zhǎng)觀念,首先有很多家長(zhǎng)育兒知識(shí)缺乏,要求幼兒園提前教小學(xué)知識(shí)、不要讓我的孩子輸在起跑線上,認(rèn)為幼兒園玩游戲就意味著浪費(fèi)了時(shí)間;其次在幼兒自主的游戲中一定會(huì)有小小的安全事故發(fā)生,這更需要取得家長(zhǎng)的理解。

  二、真正的游戲比學(xué)知識(shí)重要

  在這次觀摩活動(dòng)中,通過觀看孩子們的活動(dòng),深切地體會(huì)到在安吉游戲中,孩子們才是游戲的真正主宰者,孩子們喜歡什么樣的游戲,孩子們從游戲中學(xué)到了什么,才是關(guān)鍵。那些石頭、木塊、沙土、竹梯、甚至是落葉、小草以及我們平日里認(rèn)為廢舊物的東西,在安吉小朋友的游戲中,都能發(fā)揮著不同尋常的作用,他們沒有豪華的玩具,但是他們可以將不同的物品替代著他們?cè)谟螒蛑兴枰牡母鞣N游戲道具。

  他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)交往、在游戲中學(xué)會(huì)探索、在游戲中發(fā)展語(yǔ)言能力、在游戲中學(xué)會(huì)解決問題、在游戲中動(dòng)腦筋、想辦法……,沒有人教他去怎么做,怎么解決,也沒有強(qiáng)制他必須在玩中學(xué)會(huì)什么。就像丁海東教授講的:“游戲是最根本的意義在哪里。我們不能表面的.看游戲讓孩子獲得了什么技能達(dá)到了什么標(biāo)準(zhǔn)或意圖,實(shí)現(xiàn)了什么目標(biāo)。如果要那樣的結(jié)果,我們完全可以不通過游戲,讓孩子高效的快速的立竿見影式的掌握知識(shí)和技能,強(qiáng)迫式死記硬背式的。所以游戲的意義不僅僅是你掌握知識(shí)獲得技能,而是一種游戲精神!焙⒆觽?cè)谡麄(gè)的游戲過程中是自由、快樂、放松的,沒有老師的控制,孩子們潛在能量在天天的游戲過程中都一步步被激發(fā)出來(lái)。這是游戲探索的最終目的。

  三、相信孩子才是游戲的專家

  剛開始在聽取朱園長(zhǎng)的講座時(shí),在視頻中看到孩子們從那么高的梯子上跳下來(lái),感到真的有些擔(dān)心,心里在想,老師們一定做好了很牢固的防護(hù)措施,一定有好幾個(gè)老師在旁邊保護(hù)?墒钱(dāng)在觀摩中真實(shí)地看到的場(chǎng)景卻是這樣的:“幾個(gè)小朋友自由組合,無(wú)論是從搭梯子、鋪墊子,到爬上去往下跳,都不需要老師的幫忙,老師只是一個(gè)觀察者。只有幾個(gè)小朋友就玩得如此的樂此不彼,而且他們還會(huì)自己檢查搭的架子是否牢固,不時(shí)調(diào)整墊子距離的遠(yuǎn)近,其中沒有爭(zhēng)搶,玩得非常有序。也許真的是”不催促“的過程更安全、在不斷的嘗試、探索中,才能成長(zhǎng)、通過真實(shí)的實(shí)踐、操作,孩子們才會(huì)懂得怎樣最安全。

  四、要讓孩子玩真正的游戲

  什么是幼兒游戲?幼兒游戲是伴隨成長(zhǎng)的活動(dòng),是自主自發(fā)的活動(dòng),是想象的活動(dòng),是開心快樂的的活動(dòng),是充滿學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng),是自由的、開心的、愉快的。在安吉的游戲中,孩子們臉上的表情是興奮的、愉快的、放松地,專注的。每一個(gè)孩子都在忙碌著,孩子們可以把大大小小的石頭當(dāng)成各種各樣的物品,來(lái)進(jìn)行各種各樣的游戲,木板不僅可以當(dāng)成搭建房子的材料,還可以當(dāng)成蛋糕,當(dāng)成刀子,當(dāng)成滑板車等各種各樣的他們想要的東西;孩子想玩游戲,老師做的是給孩子提供了材料,讓他真實(shí)的去操作,在操作的過程中,孩子們可以無(wú)拘無(wú)束地玩,完全不用按照大人思維設(shè)計(jì)的去玩。這種幼兒完全自由參與,孩子們利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié),才是真正的游戲。

  安吉游戲告訴了我們:要做好游戲,老師就要閉住嘴,睜開眼,管住手,豎起耳。游戲才是孩子們成長(zhǎng)中不可缺少的,孩子需要的是真正的游戲,把游戲真正還給孩子,把真正的游戲還給孩子,還孩子一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間。安吉游戲令我們羨慕,可是我更相信,只要我們的觀念轉(zhuǎn)變了,我們放手了,我們真正的相信孩子了,我們的孩子一定會(huì)更棒!

  幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì) 10

  本次活動(dòng)中,xxx老師向我們介紹了安吉游戲。在活動(dòng)視頻中我們能深切的感受到在安吉游戲,孩子是游戲的主宰者,而老師們只是為孩子們提供游戲的材料,創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境,并保證他們游戲的時(shí)間。

  在安吉游戲中,它的真諦是:讓孩子們玩真游戲”。XXX老師在播放孩子們游戲時(shí)的圖片時(shí)為我們做的講解。當(dāng)我們看見照片中的孩子一個(gè)個(gè)臉上洋溢的笑容時(shí),我真正的.感受到他們的笑容都是從心底發(fā)出來(lái)的,這才是真正的游戲,這才是孩子們所喜歡。像一些我們固定的游戲,比如讓這個(gè)孩子當(dāng)醫(yī)生,這個(gè)孩子當(dāng)水果店老板,那個(gè)孩子做服裝店老板,我們會(huì)告訴孩子應(yīng)該怎么說(shuō)話,做怎么樣的動(dòng)作,但是孩子們一臉的怏怏快樂這種按照大人思維設(shè)計(jì)的出來(lái)的游戲稱只為“假游戲”。

  與之相反的就是孩子們讓孩子們完全自由參與的游戲,孩子們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)想游戲情節(jié),這就是“真游戲”。

  作為老師,我們要讀懂孩子,愛上孩子。在很多的時(shí)候,我們老師會(huì)因?yàn)楹ε聯(lián)頂D就替孩子們分配游戲人數(shù);害怕孩子們因?yàn)闋?zhēng)搶而不讓孩子們?cè)谝黄鹜妗5,我們不知道的是孩子們只有在擁擠的時(shí)候才知道怎么排除擁擠,只有在遇到爭(zhēng)搶的時(shí)候才正是他們學(xué)習(xí)怎么樣處理沖突契機(jī)。孩子在玩的過程中教師更多的應(yīng)該是觀察,慢慢的就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特之處,慢慢的就會(huì)欣賞孩子,觀察使得師生之間不再是無(wú)愛的教育,老師開始由衷的愛孩子,而孩子也會(huì)回饋老師以愛,不再有退縮,也不會(huì)有消極的師生之間的對(duì)抗。

  本次活動(dòng)中,xxx老師在不同層面給我們傳授經(jīng)驗(yàn),我們要把安吉的游戲理念融入到本園的理念中去。我們可以通過家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、開放日等形式向家長(zhǎng)宣傳游戲的重要性。保教人員要解放思想,開闊自己的眼界,改變自己的組織策略和方法。孩子在自主游戲的時(shí)候,教師最重要的事就是觀察孩子們游戲的狀況,看孩子們是怎么樣玩的?他們用了什么材料?發(fā)生矛盾后是怎么樣解決的?在觀察之后再分析該如何去介入?用什么方法去介入?用什么方法去指導(dǎo)?放手讓孩子們?nèi)ネ,讓孩子們有寬松的游戲氛圍,真正享受游戲帶?lái)的快樂。

  安吉的孩子幸福的笑臉讓我們羨慕。但是,我們不需要羨慕,因?yàn)槲覀兿嘈牛灰覀冃袆?dòng)起來(lái),我們幼兒園的孩子們會(huì)更幸福。

  幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì) 11

  讓游戲點(diǎn)亮兒童的生命。近年來(lái),安吉游戲理念在幼教屆提的非常響亮,但是想真正的實(shí)施和推廣起來(lái),卻感覺舉步維艱,根源在于大量的一線老師的教育理念和思想還沒有完全轉(zhuǎn)變!我們會(huì)擔(dān)心,就這樣一下子放手,孩子的安全怎么保證?更會(huì)擔(dān)心這樣長(zhǎng)期下去我們孩子的五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)怎么實(shí)現(xiàn)?孩子的各項(xiàng)能力怎么發(fā)展?

  20xx年4月3日下午,園里組織由xx老師為我們開展了一次《聚焦觀察、走進(jìn)童心、讀懂游戲》的培訓(xùn)會(huì)。本次培訓(xùn)解決了我們很多疑點(diǎn),比如自主游戲我們應(yīng)該為孩子投放什么樣的材料?在觀察過程中我們要觀察什么?怎么觀察?游戲之后如何反思?如何在反復(fù)的游戲中得到發(fā)展等。

  培訓(xùn)過程中,在王老師的不斷講解和啟發(fā)下很多老師也都已經(jīng)能夠捕捉到一些與安吉游戲理念相關(guān)的關(guān)鍵詞,我也是頓時(shí)眼前一亮、茅塞頓開,之前已在心中根深蒂固的.教育理念已經(jīng)在慢慢的融化和轉(zhuǎn)變。

  首先我們了解了什么是觀察。觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng),是知覺的一種高級(jí)形式。在“安吉游戲”中,會(huì)觀察兒童的游戲是每一位教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。我們要充分利用手機(jī)拍照片、視頻,記錄兒童在游戲中的表現(xiàn)。要閉上嘴、管住手、睜大眼、豎起耳。要做到最大程度的放手和最小程度的介入,要全神貫注地看懂兒童在游戲中做了什么, 要高度集中注意,聆聽兒童在游戲中說(shuō)了什么。

  其次我們了解到,觀察前必須要從游戲狀態(tài)、情感狀態(tài)、交往行為、解決問題、游戲內(nèi)容、游戲品質(zhì)、計(jì)劃達(dá)成、創(chuàng)造力、前期經(jīng)驗(yàn)等方面確立觀察目標(biāo)。

  再次我們了解到如何才能開展有質(zhì)量的觀察。一般的觀察方法有以下三種:定區(qū)域觀察、定個(gè)人或小組觀察、定材料觀察。教師可在某一區(qū)域內(nèi),觀察發(fā)生在該區(qū)域內(nèi)的所有游戲活動(dòng),發(fā)現(xiàn)兒童在同一區(qū)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展;也可以選擇固定的個(gè)體或者小組成員作為觀察對(duì)象,進(jìn)行連續(xù)跟蹤觀察;還可以有針對(duì)性地去觀察兒童如何使用材料開展游戲的情況。

  最后王老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了案例分析,也解除了我們心中最大的疑點(diǎn)——自主游戲如何實(shí)現(xiàn)、發(fā)展幼兒五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)。

  案例中是一群小朋友在進(jìn)行建構(gòu)游戲。為了把他們的 “寶塔”搭的更高,他們借助了各種玩具(毛毛蟲玩具、平衡木小凳、烏龜殼玩具等),在不斷的思考和調(diào)整下,他們終于完成了他們的“寶塔”搭建。

  通過分析我們發(fā)現(xiàn),幼兒確實(shí)在這樣的自主游戲中得到了很好地學(xué)習(xí)與發(fā)展:

  1.游戲興致高昂,情緒愉快。在整個(gè)游戲過程中,幾名幼兒表現(xiàn)非常自主,很愉悅很專注,興趣濃厚,一直是圍繞“寶塔”進(jìn)行建構(gòu)。在建構(gòu)結(jié)束后,幼兒也能高興地介紹自己的作品,可見這幾名幼兒很滿意今天的作品,并具有一定的成就感。

  2.愿意探究,合作能力初顯。在搭建“寶塔”越來(lái)越高而小朋友夠不到的時(shí)候,有伙伴出現(xiàn)抱怨,有伙伴出來(lái)安慰,通過協(xié)商合作,最后完美的搭建出滿意的作品。過程中,幼兒已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了建構(gòu)中的難點(diǎn)與問題。在新方法下進(jìn)行搭建,最終將問題迎刃而解。過程中,可見幼兒已經(jīng)具有愛嘗試、愛動(dòng)腦筋的良好品質(zhì),也體現(xiàn)了幼兒初顯的合作能力。

  3.運(yùn)用技巧,動(dòng)手能力逐步提升。孩子們?cè)诖罱〞r(shí)自主運(yùn)用到了老師講解的一些技巧,例如:孩子們運(yùn)用了交叉連接,分層堆疊、組合壘高、規(guī)則平鋪、斜式連接、疊高架空、方形違封等搭建技巧。在這個(gè)過程中,幼兒的動(dòng)手能力逐步提升,空間想象能力也有了質(zhì)的飛躍。

  4.建構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的建構(gòu)材料,通過思維和創(chuàng)作來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲,它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體,通過這個(gè)游戲,不僅豐富了幼兒的主觀體驗(yàn),發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力和建構(gòu)技能,更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中,學(xué)會(huì)分享與合作,嘗試開拓與創(chuàng)新,體驗(yàn)成功與挫折,從而實(shí)現(xiàn)合作交往能力的提高,以及幼兒全面的發(fā)展。

  此刻的我們相信了游戲的價(jià)值,相信了游戲就是學(xué)習(xí),相信了游戲是幼兒整合學(xué)習(xí)的重要途徑。我們從這個(gè)游戲中看到了幼兒的學(xué)習(xí),從不同的游戲中發(fā)現(xiàn)了幼兒同一領(lǐng)域的學(xué)習(xí),從一個(gè)完整的游戲中看到了幼兒的深度學(xué)習(xí)。

  總之,本次培訓(xùn)讓我受益匪淺,對(duì)安吉游戲有了更多更高的認(rèn)識(shí),相信只要我們心中有愛,眼里有孩子,定能以快速而穩(wěn)健的步伐跟上幼教課程中這一重大變革。

  幼兒園安吉游戲培訓(xùn)心得體會(huì) 12

  從我們幼兒園引進(jìn)了安吉游戲,我對(duì)幼兒游戲有了更深的理解,逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)。比如,放手游戲后教師該站在什么位置既能讓幼兒安心,能第一時(shí)間處理幼兒發(fā)生的安全問題,又能觀察到幼兒的一切游戲表現(xiàn),而且我做到了真正的放手:閉上嘴巴(不輕易發(fā)表意見),管住手(不隨意插手幫忙),睜大眼睛豎起耳(觀察孩子的游戲過程)。

  記得一次孩子們玩探險(xiǎn)游戲,我班的小雨小朋友第一次爬上了探險(xiǎn)區(qū)的高空網(wǎng)上,爬到一半時(shí)高空網(wǎng)搖動(dòng)得厲害,孩子非常害怕,這時(shí)我正站在離孩子較近的出口旁,孩子在哭喊“救命,我下不來(lái)了,老師你快來(lái)幫我!”我觀察了四周,包括風(fēng)速、下來(lái)路線等,我相信孩子能自救,于是我對(duì)孩子說(shuō):“小雨很勇敢的,你行的,老師在這里呢!”最后小雨自己成功爬下高空網(wǎng),雖然孩子是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地下來(lái)的,但是她戰(zhàn)勝了自己,同時(shí)我也戰(zhàn)勝了自己,放在以前我一定是去幫助孩子下來(lái)的。

  游戲的過程

  在“放手”理念的指導(dǎo)下,我慢慢地發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谟螒蛑凶兊酶灾,更積極。有一次我們班的xx小朋友在玩沙子游戲,他把沙漏車放在一塊平整的沙地上,用鍬鏟了一大鍬沙子往沙漏車頂上的框子里放,滿滿的一鏟子把沙筐子都放滿了,但是漏沙的口也被沙子堵得死死的,漏不出來(lái),xx看到后,一只手鏟筐子里的沙子,另一只手從下面伸進(jìn)沙漏口去掏沙,可是沙子還是漏不出來(lái)。只見他放下鏟子在材料框里找了一根塑料棒子,他又來(lái)到沙漏車前,用這根棒子用力的轉(zhuǎn)沙子,每轉(zhuǎn)一下棒子就看一下沙漏口,但是最后沙子還是沒漏出來(lái)。他看著沙子漏不出來(lái)他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

  這時(shí)旁邊的瑩瑩說(shuō):“你的沙子放的太多了,還有這沙子是濕的,所以它漏不出來(lái)呀!”他聽到后馬上用鏟子輕輕地鏟了一些干的沙子放進(jìn)沙漏框,這次沙子順利的漏出來(lái)了,xx很開心的喊:“我的'沙子能漏出來(lái)了,哦耶!”他開始鏟一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩,后來(lái)一些樹葉、樹枝、小石頭又把沙漏堵住了,這次xx把沙漏清理干凈后,去找來(lái)了過濾沙盤,他把干沙放入過濾盤中,然后將過濾出來(lái)的沙子放入沙漏中,沙子能很快的漏出來(lái)?粗陈┲械纳匙右粚訉拥耐侣惡仆娴酶饎帕,他看見一個(gè)網(wǎng)格筐子,于是就在里面放了許多干沙,對(duì)著沙漏車直接放沙,沙漏車上的每一層都動(dòng)起來(lái)了,xx大叫起來(lái)“哇!全都動(dòng)起來(lái)嘞,全都動(dòng)起來(lái)嘞!”

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