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語(yǔ)文教師教研心得
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教師教研心得,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教師教研心得1
20xx年3月5日著名教育專家李元昌教授來我校指導(dǎo)“主題教研”,我有幸聆聽了他的講座,真是受益匪淺。李元昌教授在農(nóng)村教學(xué)29年,在這29年的教學(xué)生涯中,從一名普通的教師到教研員乃至于成為農(nóng)村教育家,憑著是對(duì)教育的孜孜不倦的追求和十幾年對(duì)教育問題的思考和積累,扎扎實(shí)實(shí)的為農(nóng)村做實(shí)事,讓我感受很深。為農(nóng)村語(yǔ)文教育李教授真正做到了,吐盡人生萬縷絲,奉獻(xiàn)人生無限愛。
報(bào)告會(huì)上,李元昌教授就主題教研的提出、主題教研的內(nèi)涵、主題教研的意義目的、主題教研的研究方式、主題教研的組織形式和主題教研的優(yōu)勢(shì)等六個(gè)方面的問題,為大家作了富有前瞻性的講解,李元昌教授擺事實(shí)、講道理、深入淺出、語(yǔ)言幽默,讓我們從中有所啟示。在實(shí)際的工作中,李老師所講的問題確實(shí)影響了我校主題教研活動(dòng),比如,我們?cè)诠ぷ髦兄皇峭瓿山虒W(xué)任務(wù)而不求質(zhì)量上的提高,教師缺少內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力,教師之間缺少合作研究,探索的精神,即使是搞教研也是走形式,沒有認(rèn)真的去研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題,解決教師在教學(xué)中遇到的困惑,由此我們必須從小處作起,不能好高騖遠(yuǎn),扎扎實(shí)實(shí)的去研究,去總結(jié),才能不斷的提高。
校長(zhǎng)是學(xué)校主題教研的領(lǐng)頭羊,重視主題教研,引領(lǐng)教師的主動(dòng)發(fā)展,應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的重要基石。所以,主題教研首先是教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,然后才能確立學(xué)校,個(gè)人的教研主題,在確立主題時(shí),還要考慮到是不是教師最棘手的教學(xué)問題,是不是真實(shí)的問題,是否有潛在的價(jià)值,解決后能不能有效的提高教學(xué)效率,問題的`設(shè)計(jì)還要有解決的可能性,所選的問題通過校本主題教研活動(dòng)能得到解決或局部解決。主題教研的方式積小改為大改,以小題換大題,化大題為小題。破小題通大題,這樣降低了難度,教師容易操作,從小處做突破口。也容易把握,容易出成果。
主題教研有很多優(yōu)勢(shì),最大優(yōu)勢(shì)是,通過一個(gè)教研主題,將一校、一個(gè)基地全學(xué)科教師聯(lián)結(jié)在一起。一個(gè)教研主題,將學(xué)科所有教師連接在一起,在主題教研的過程中,形成一種向前的拉力。能使多數(shù)教師由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn),調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。激活了教師內(nèi)在的研究潛能,提高教師教研意識(shí)、科研能力的效果,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。主題教研好和教研、科研有密切的關(guān)系活動(dòng),是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利用科研的形式,裝進(jìn)教研的內(nèi)容。按著科研的流程完成教研的任務(wù),形成以科研帶教研,以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)
聽完李教授的報(bào)告后,感悟,搞教研并不難,就看在教學(xué)中是不是個(gè)有心人,能不能發(fā)現(xiàn)問題,并嘗試用自己的方法解決問題。就像李元昌教授說的那樣:“自己的方法才是最好的方法!蔽覀儜(yīng)該相信自己,大膽地去嘗試,與教師搞好合作,一定會(huì)探究出好的、有效的教學(xué)方法,使教學(xué)研究達(dá)到一個(gè)新的高度,開辟出一片屬于自己的新天地。
語(yǔ)文教師教研心得2
本學(xué)期的教學(xué)工作到今天就結(jié)束了,回顧這一天天的教學(xué)工作你,我感觸良多,作為一個(gè)語(yǔ)文老師,把學(xué)生的語(yǔ)文課教好是我的責(zé)任。這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文課,同學(xué)們都學(xué)習(xí)的不錯(cuò),但是我還是有不足的地方。下面是__年小學(xué)。
一、積極聽課,認(rèn)真?zhèn)湔n,善于。
聽課,不僅開闊了思路,也為備課過程積累了豐富的素材。本學(xué)期,我聽課共十幾節(jié)課,每聽一節(jié)課,我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極地思考,在別人的課堂中汲取到了精華,從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失,同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。
關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n,本冊(cè)書中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析、準(zhǔn)備,從而再到課堂上給學(xué)生來講授,在我的意識(shí)里,我覺得只要是自己能努力去做好的,就一定要竭盡全力地做,能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí),是作為一名教師的快樂與成就。二年級(jí)仍然還是重點(diǎn),每節(jié)課我都嚴(yán)格要求孩子們做好生詞卡片,并在家里做好充分預(yù)習(xí),在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過關(guān),同時(shí)在指導(dǎo)認(rèn)讀的過程中,我也會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法,讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫字教學(xué)中,我更是嚴(yán)格要求自己、要求學(xué)生,經(jīng)過我的細(xì)心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求,學(xué)生在一天天地進(jìn)步,很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰。上好一節(jié)課,最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思,在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己講課的'不足,從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊(cè)書中,我在每一課教學(xué)后,都會(huì)認(rèn)真地反思自己的課堂教學(xué),同時(shí),每個(gè)單元后的綜合學(xué)習(xí),我也會(huì)緊緊抓住其中一兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)真做好反思。
二、多種方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
興趣是的老師,有了興趣,才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語(yǔ)文,除了讓孩子喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師外,更多的是我要想辦法如何豐富語(yǔ)文課,豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。另外,我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中,每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文,我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來進(jìn)行表演,孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下做了很多精美的頭飾,孩子們喜歡表演,樂于表演,在本學(xué)期中《酸的和甜的》、《小柳樹和小棗樹》、《紙船和風(fēng)箏》等,我均讓孩子們進(jìn)行了表演,而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色,真正地投入到了課文的角色中。
三、注重平時(shí)的積累。
本學(xué)期我繼續(xù)讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”主要還是做到形式多樣的積累,這學(xué)期孩子們?cè)诜e累內(nèi)容上,興趣上較上學(xué)期均有了明顯的提升,,、、、等等,內(nèi)容多樣,在積累的同時(shí),孩子們還能將意思說出來,諸如:成語(yǔ),學(xué)生在理解意思的同時(shí),還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù),再如:名人名言,學(xué)生能知其大意,還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì)來,記得教研教研員來聽課,在課前我讓孩子進(jìn)了“課前積累”,孩子的多樣積累內(nèi)容及出色表現(xiàn),收到了較好的效果,我將這項(xiàng)課外積累堅(jiān)持下去。現(xiàn)在我班孩子之所以在寫作及回答問題時(shí)表達(dá)能力有一定的基礎(chǔ),這也與平時(shí)的積累有著緊密的關(guān)系。
四、耐心輔導(dǎo)用心測(cè)評(píng)
(1)耐心輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生,我是給愛心,講方法。使他們不斷進(jìn)步。如我班陳代意、譚熏雨、陳歡、莫時(shí)仁、韋森林、符男凱等同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)差,又十分懶惰而貪玩,常不完成家庭作業(yè),還拖欠課堂作業(yè)。對(duì)此我經(jīng)常與他們交心談心,鼓勵(lì)他們,?吹剿麄兊拈W光點(diǎn),哪怕只是點(diǎn)滴進(jìn)步,我都給予一個(gè)“優(yōu)”加以贊許,讓他們找會(huì)自信,找到學(xué)習(xí)的樂趣。除此,我還采取家訪和電話聯(lián)系,通過家庭和學(xué)校共同輔導(dǎo),使這些學(xué)生有較大的進(jìn)步。
(2)用心測(cè)評(píng)。每學(xué)完一組課文,我都指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)的知識(shí),然后對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行檢測(cè),最后講評(píng),對(duì)知識(shí)查漏補(bǔ)缺,使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通,舉一反三。
從事語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)有數(shù)年了,在工作中,我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的,做一名語(yǔ)文教師很不簡(jiǎn)單,教學(xué)中,我常?畤@自己的知識(shí)淺薄,我深知自己要學(xué)習(xí)的東西太多太多,不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué),都需要我不斷地去摸索去嘗試,才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中,我會(huì)更加努力,讓自己的語(yǔ)文教學(xué)邁上更新的臺(tái)階!
語(yǔ)文教師教研心得3
近期,我參加樅陽(yáng)縣教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教研公開課活動(dòng),聆聽不同年級(jí)、不同老師的課,收獲良多。下面就談?wù)勎覀(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。
當(dāng)我聽著教師們的課時(shí),我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí),她讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽老師的介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的,在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,我們是能辦到的。
三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的`轉(zhuǎn)變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人,他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù),而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下,師與生、生與生交流對(duì)話,教學(xué)相長(zhǎng)的過程,也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會(huì)貫通,能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面,專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視,加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性,也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬教。教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的。
語(yǔ)文教師教研心得4
20xx年3月22日,xx區(qū)進(jìn)行了初中語(yǔ)文的第一次教研。作為老師的身份參會(huì)甚至有些不知所措,但更多的是新奇和激動(dòng)。很多人在不斷的引導(dǎo)我,教學(xué)要邊實(shí)踐邊思考,日復(fù)一日的教學(xué)過程很容易走進(jìn)死胡同或者是沒有實(shí)際功效的老路。天津的語(yǔ)文教學(xué)在不斷的改革,給語(yǔ)文老師思考探索的空間也就更為廣闊。
語(yǔ)文到底要教什么是一個(gè)不斷探索的過程,第一次教研中這個(gè)問題給我很大的觸動(dòng)。教材改革、考試改革、評(píng)價(jià)改革、課堂建設(shè)改革四方面是中考改革的方向。對(duì)于一線教師來說,中考是教學(xué)的.方向標(biāo),尤其是初三老師。在教研員的分析和解剖中,對(duì)于天津中考的了解也更為深入,總體題型所占比例不會(huì)大幅度變化,但是考試內(nèi)容會(huì)不斷變動(dòng),以防成為有固定答題套路的僵尸題。加大語(yǔ)文考試的區(qū)分度是接受到的全新概念。語(yǔ)文拉開學(xué)生層次,在分?jǐn)?shù)與正確率之間成正比是成功的考題,讓語(yǔ)文成為受重視的學(xué)科,讓語(yǔ)文課堂真正發(fā)揮作用。這個(gè)思路讓我在重新考慮語(yǔ)文課堂的作用。
教研員對(duì)于中考試卷進(jìn)行了逐題分析并列舉了相關(guān)的真題和成績(jī)數(shù)據(jù)來分析課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方。課外名著閱讀的落實(shí)與河北的考試不相同,課外閱讀真正落實(shí)到試卷上也需要每一個(gè)一線老師真正的落實(shí)到課堂中。閱讀不僅僅是閱讀內(nèi)容的檢測(cè),對(duì)于青光中學(xué)的學(xué)生整體素質(zhì)而言,我需要考慮的首先是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于語(yǔ)文課本的使用也隨著試卷的影響而迷茫;顒(dòng)探索單元的作用也許要大于一篇篇精選的現(xiàn)代文閱讀。對(duì)于課本的使用,對(duì)于課堂的設(shè)計(jì)也是吾將上下而求索的過程。
參加完人生中的第一次語(yǔ)文教研活動(dòng),收獲很多,感受良多,也發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文可以真正的展開素質(zhì)教育,也更容易從情操素質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生,作為年輕的一線教師,不僅要關(guān)注課堂和教學(xué),更要多思考、多總結(jié)。
語(yǔ)文教師教研心得5
本學(xué)期,我積極參加教研組的活動(dòng),充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的職能作用,積極探索課改的新經(jīng)驗(yàn),新方法,我學(xué)會(huì)了挺多的教育教學(xué)方法,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文年段教學(xué)理念有了一定的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文組教研聽課活動(dòng),能夠領(lǐng)略到別的教師課堂上的精彩教學(xué),對(duì)于自身的教學(xué)起到了取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。集體備課展示,讓我得到了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過互相啟發(fā)、共同探究,使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得,培養(yǎng)他們合作精神和協(xié)作能力。教師要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,發(fā)展的主體,是教學(xué)之本。我們教師要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們?cè)笇W(xué),樂學(xué),越學(xué)越愛學(xué)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,首先要改變教師的教學(xué)方式。教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。
我們教師要盡可能多地尊重學(xué)生,盡可能多地要求學(xué)生。一方面教師要實(shí)行教學(xué)民主,給學(xué)生更多的'自主權(quán),使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利;一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點(diǎn),一是提供交互式的平臺(tái),也就是創(chuàng)造氛圍、空間,提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生時(shí)時(shí)、人人都有提問、發(fā)表、交流、展示的機(jī)會(huì)。二是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),組織好學(xué)生自學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考;組織好合作學(xué)習(xí),既做到在互動(dòng)中把學(xué)習(xí)引向深入,又做到因材施教,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo);組織好全班交流,在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控,以全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
總之,教師要通過有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),通過師與生、生與生的交流,使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我建構(gòu),在這種組織、建構(gòu)中,逐漸提高語(yǔ)文素養(yǎng),形成適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。今后,我要努力更新自己的教育、教學(xué)觀念,積極投身新課程改革,理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
通過聯(lián)片教研活動(dòng),大開眼界學(xué)到了不少東西,收獲頗多。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。對(duì)我來說是一次提高,也是促進(jìn)。學(xué)習(xí),使我們明白了“優(yōu)質(zhì)高效課堂”把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步;課內(nèi)探究由自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練等基本環(huán)節(jié)來完成。課堂上,改以往的教師“一言堂”為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師只起到組織、示范、引導(dǎo)作用。通過學(xué)習(xí),我個(gè)人對(duì)“優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)流程”有了深刻的認(rèn)識(shí),實(shí)施探究性學(xué)習(xí),使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”,變“一人做”為“大家探”。
我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中放開手腳,大膽探索,不斷體會(huì)、不斷反思、不斷感悟,讓自己的課堂更高效。
語(yǔ)文教師教研心得6
一、娓娓道來,深深地渲染了情感。
金老師的語(yǔ)言柔和、充滿感情,對(duì)整個(gè)課堂起渲染的作用。始終有一種感動(dòng)在空氣中汩汩流淌。金老師的語(yǔ)言機(jī)智,充滿了鼓勵(lì)很能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。與學(xué)生一起入情入境,以情生情,以情促知。金老師的文學(xué)語(yǔ)言功底深厚,用貼切的語(yǔ)言清楚地表達(dá)自己的意思。使用的語(yǔ)言表達(dá)方式非常豐富,坐在他的課堂里是一種幸福的心靈體驗(yàn)過程,很佩服金老師深厚的個(gè)人素養(yǎng)與扎實(shí)的文學(xué)功底。
二、深入咀嚼,不斷地豐滿人物形象。
課堂上金老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),如環(huán)境描寫中“烤”,人物描寫中“瘦弱、龜裂”等,讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流,體會(huì)母親掙錢的艱難,使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí),學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感,在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力,在咀嚼中使母親的形象更加豐滿,感悟慈母情深。不僅引導(dǎo)學(xué)生感受了人物形象,還滲透了寫作方法,很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
三、重視朗讀,細(xì)細(xì)地品詞悟句。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式,是最直接、最常用的`語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。而《慈母情深》這篇課文情真意切,很適合感情朗讀。金老師在這堂課的教學(xué)中,正是以“讀”為突破口,將“讀”貫穿了整個(gè)教學(xué)過程始終。比如,在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”一句時(shí),不僅沒有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去體會(huì)文字,而是通過對(duì)比的方式,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫法,比較寫法的表達(dá)效果,這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的感受,在引導(dǎo)學(xué)生初步感受母親的疲憊和艱辛后,進(jìn)行感情朗讀;在學(xué)生理解了體現(xiàn)母親辛勞的其他句子后,金老師引領(lǐng)學(xué)生又回到這一句上,再練習(xí)朗讀,體現(xiàn)了讀、悟的層次性。他在無聲處滲透著語(yǔ)文意識(shí),讓學(xué)生抓住字眼、詞眼深刻地體會(huì)母親的情是深沉的、深厚的、深刻的。
這堂課的教學(xué),學(xué)生無疑讀懂了語(yǔ)言文字背后的內(nèi)容,化無聲語(yǔ)言為有聲語(yǔ)言,體會(huì)到了母親掙錢的艱難,體會(huì)到了慈母情深,也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。金老師引導(dǎo)感受語(yǔ)言文字魅力的同時(shí),將之內(nèi)化為自己的東西——通過文字與作者進(jìn)行情感交流,又學(xué)習(xí)作者的寫法,來表達(dá)自己的情感。
語(yǔ)文教師教研心得7
在這個(gè)生機(jī)勃勃的七月,我有幸參加了木洞片區(qū)首次語(yǔ)文教研活動(dòng)。教師們?cè)鷮?shí)深厚的基本功,獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)讓我深深地感受到這就是我們身邊的課堂:沒有過多地追求形式,沒有刻意地去運(yùn)用多媒體,沒有過度追求課堂的熱鬧。引起了我對(duì)教學(xué)的思考:
一、以讀為主,讀中悟。
葉圣陶先生說過:“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書,自己領(lǐng)悟!蔽以诮虒W(xué)中也進(jìn)行了嘗試,可結(jié)果并不是很成功。這次聽了冉老師的課,她用“三讀”的方法,讓學(xué)生以讀為主,自讀自悟,結(jié)果學(xué)生既能把課文讀得正確、流利、有感情,又能抓住文章的主要內(nèi)容理解課文,輕松而愉快地完成了教學(xué)目標(biāo)。原來冉老師為學(xué)生的每一次閱讀都提出了正確、合理的閱讀要求:一讀:把課文讀正確、讀流利,說說本文主要講了什么?(讓學(xué)生大概感知課文的主要內(nèi)容)二讀:默讀課文,課文給我們介紹了玻璃家族哪些新成員,他們各自神奇的地方在哪里?邊讀邊勾畫,找關(guān)鍵詞概括他們的神奇之處。(既閱讀的任務(wù),抓住課文的主要內(nèi)容,又有學(xué)法指導(dǎo),交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。)三讀:
1、練習(xí)分角色朗讀課文。(選自己喜歡的對(duì)話)
2、提示:找到角色,合理分工,抓角色神態(tài)、表情、動(dòng)作,注意角色語(yǔ)氣。(在閱讀要求中默默地交給了學(xué)生朗讀課文的技巧)。三次閱讀帶著不同的形式,不同的'要求,層層遞進(jìn)。正因?yàn)橛辛巳嚼蠋煹恼_引領(lǐng),學(xué)生們才能在短時(shí)間里自讀自悟,理解課文的主要內(nèi)容。
二、教給學(xué)習(xí)方法
聽了三位老師的課,又一處值得學(xué)習(xí)的是他們的課堂教學(xué)中都默默地滲透著對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從題目的理解、詩(shī)意的理解、課題的質(zhì)疑、課文主要內(nèi)容的概括等方面都交給了學(xué)生方法。其中連老師對(duì)“題”字的理解給我很深的啟發(fā)。平時(shí)我在教學(xué)中遇到這種情況,只要學(xué)生說出了字的意思,我只會(huì)追問:“你是怎么理解的?”學(xué)生回答后就予以表?yè)P(yáng),并沒有繼續(xù)讓學(xué)生尋找更多的理解字詞的方法。而連老師卻為孩子們歸納了看注釋、查字典、善于提問、上網(wǎng)查資料、多讀等多種理解字詞的方法,供學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
三、教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)
在課堂中,教師的評(píng)價(jià)是十分重要的。教師及時(shí)、準(zhǔn)確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在冉老師的課堂上經(jīng)常會(huì)聽到這樣的話,“你很會(huì)發(fā)現(xiàn)”、“真會(huì)觀察”、“真細(xì)心”、“找的很準(zhǔn)確”、“要是在朗讀時(shí)加上動(dòng)作,就夠好了”……不僅僅是學(xué)習(xí)好的同學(xué)能等到她的表?yè)P(yáng),幾乎每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的孩子都能等到她準(zhǔn)確的稱贊。正因?yàn)槿绱,她的課堂上孩子們總是那么踴躍的發(fā)言,課堂氣氛是那么的活躍。可見,激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用可真不小!
“三人行,必有我?guī)?”這次活動(dòng)真是讓我受益匪淺,他們的優(yōu)點(diǎn)指導(dǎo)我今后的教學(xué),他們的不足之處也提醒著我,有則改之無則加勉。
語(yǔ)文教師教研心得8
3月30日,我有幸參加了易州鎮(zhèn)學(xué)區(qū)在荊軻山小學(xué)組織的“如何提高學(xué)生的合作探究能力”主題教研活動(dòng)。觀摩了東市小學(xué)胡沈英老師所做的公開課,聆聽了各位老師精彩的發(fā)言,使我受益匪淺,感受頗深。
世界上任何重大的科技成果,都不是個(gè)人獨(dú)立完成的,而是集體合作研究的結(jié)晶。可見,合作在科學(xué)研究中起著重要作用。特別是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程——小學(xué)科學(xué)課程,在其教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究能力和合作探究精神是非常重要的,它必將對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起重大影響。同時(shí),科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也特別強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生培養(yǎng)成“樂于與人合作”、“樂于合作與交流”。
一、合理分組分工是合作探究的前提。
合作探究是以合作小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中各種因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。其中,進(jìn)行合理的小組分工是合作探究的前提條件。在胡老師所做的這堂公開課中,胡老師科學(xué)搭配合作探究伙伴,照顧優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)和諧的合作氛圍,讓學(xué)生在這種氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)的效果,培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。
二、主題內(nèi)容選擇是合作探究的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究表明,對(duì)于兒童來說,態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程,技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)。小學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)是要以一定的主題內(nèi)容為載體,通
過學(xué)生的親歷合作來感受探究的樂趣,同時(shí)培養(yǎng)合作能力,逐步形成合作意識(shí)。
1、合作探究的主題內(nèi)容一定要貼近小學(xué)生的生活。因?yàn)閮和瘜?duì)自己周圍的世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,選擇貼近小學(xué)生生活的探究主題內(nèi)容,使小學(xué)生看得見、摸得著,容易刺激小學(xué)生的探究欲望。胡老師在引入新課時(shí),用學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象引入——“漆黑的夜晚出門,需要帶什么?”一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來了。
2、合作探究的主題內(nèi)容一定要是學(xué)生感興趣的。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的動(dòng)力,教師在選擇學(xué)生合作探究主題內(nèi)容的時(shí)候一定要認(rèn)真研究學(xué)生,盡量選擇大多數(shù)學(xué)生感興趣的主題內(nèi)容進(jìn)行探究,讓學(xué)生在充滿激情和快樂的學(xué)習(xí)中合作完成探究項(xiàng)目。容易引起學(xué)生探究的欲望和興趣,使學(xué)生懷著飽滿的熱情投身于合作探究之中。胡老師在講解“光源”這個(gè)概念時(shí),通過比較“發(fā)光”與“反射光”兩個(gè)概念,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望,從而更主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3、合作探究的主題內(nèi)容一定要符合小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和規(guī)律。合作探究的主題內(nèi)容一定要以小學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn),從他們熟悉的事物中尋找探究的主題內(nèi)容,要遵循由易到難、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的`循序漸進(jìn)的原則,與小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展水平相適應(yīng)。胡老師在進(jìn)行這堂課時(shí),就注意到了這一點(diǎn),先引導(dǎo)學(xué)生探索“沒有光不能做什么?”在學(xué)生體驗(yàn)到光的重要性時(shí),引導(dǎo)學(xué)生
認(rèn)識(shí)什么是光源,通過對(duì)光源的認(rèn)識(shí)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分人造光源和天然光源,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層層深入。
三、教師相機(jī)指導(dǎo)是合作探究的保障。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)掌握由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行!蓖瑯樱献魈骄恳彩侨绱,離不開教師的指導(dǎo)。
四、多種形式的交流是合作探究的延伸為學(xué)生提供交流、展示合作探究成果的平臺(tái),是科學(xué)教學(xué)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過多種形式的交流活動(dòng)能夠拓寬學(xué)生的思維,能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人分享科研成果的快樂,能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽別人交流、尊重別人發(fā)表研究成果。同時(shí),通過交流能夠刺激合作探究小組的集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),加強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)結(jié),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生合作探究。生通過相互交流必然會(huì)促進(jìn)自我反省,在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,分享合作的快樂,同時(shí)在交流中集體意識(shí)也得到了增強(qiáng)。
五、全面互動(dòng)評(píng)價(jià)是合作探究的激素。“適時(shí)、恰當(dāng)”的評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步刺激學(xué)生合作探究的欲望,是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)是多元的、全面的、全過程的,它重視的是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解,情感、態(tài)度與價(jià)值觀,科學(xué)探究的方法與能力,科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面。在科學(xué)探究方面,評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該是評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力等方面。評(píng)價(jià)的方式也不僅局限于教師評(píng)學(xué)生,還有學(xué)生評(píng)同伴、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等等。胡老師在這一方面做得很到位。胡老師在進(jìn)行完第一個(gè)活動(dòng)后,
讓學(xué)生到講臺(tái)前匯報(bào)自己小組所探究的結(jié)果,同時(shí)其他學(xué)生用“是”或“不是”來進(jìn)行判斷,在匯報(bào)完后用掌聲給予鼓勵(lì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的興趣,課堂氣氛被烘托起來。
這次主題教研,不僅讓我學(xué)到了其他老師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)了一些新的教學(xué)理念,也意識(shí)到了自己在教學(xué)中還存在著許多不足,在今后的教學(xué)中,我將繼續(xù)努力。
語(yǔ)文教師教研心得9
為了深化課堂教學(xué)改革,也為探討新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué),我有幸參加主題教研,聽后真是受益匪淺,為我今后語(yǔ)文教學(xué)(精讀課文和略讀課文)指明了方向,F(xiàn)把本次聽課體會(huì)總結(jié)如下:
一、張老師講授的精讀課文——五年級(jí)的《落花生》,優(yōu)點(diǎn)是:
1、設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入新課,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她問學(xué)生你們喜歡吃花生嗎?喜歡吃什么樣食品的花生,然后出示了各種花生食品的圖片,這樣就激起了學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而導(dǎo)入了新課。
2、在初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞時(shí),她先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí),這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。
3、在分析課文時(shí),能讓學(xué)生在讀中理解,品味感悟。另外,能抓住課文的重點(diǎn)字、詞、句、段來理解課文內(nèi)容。如:重點(diǎn)字“播種”的“種”。重點(diǎn)詞語(yǔ):“居然”,重點(diǎn)的句子:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。重點(diǎn)段:第第1自然段和第10自然段。
4、注重了本課寫作方法的教學(xué)。課文《落花生》采用了借物喻人的寫法,薛老師在第二課時(shí)的教學(xué)中也向?qū)W生指出了什么是借物喻人的寫法,給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),為今后學(xué)生閱讀和作文奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、劉老師講授略讀課文——《母雞》,她這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:
1、她先讓學(xué)生讀閱讀課文《母雞》的略讀提示,讓學(xué)生按照“閱讀提示”的要求去閱讀。這樣,學(xué)生就明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)!伴喿x提示”中共有兩項(xiàng)要求:認(rèn)真讀一讀,看看他寫的母雞又是怎樣的;再比較一下,兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。崔老師緊緊抓住這兩項(xiàng)要求來教學(xué),既抓住了教學(xué)重點(diǎn),又使教學(xué)簡(jiǎn)單扼要,就不會(huì)搞成精讀課文的教學(xué)。
2、在引導(dǎo)學(xué)生感知課文中所寫的母雞的特點(diǎn)時(shí),緊緊抓住了作者對(duì)母雞態(tài)度的兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“一向討厭”和“不敢再討厭”,分別交流了母雞兩方面的性格特點(diǎn),可謂是提綱挈領(lǐng)。
3、比較了《母雞》和《貓》兩篇課文各有哪些特點(diǎn),崔老師用課件出示了一個(gè)表格,分別從“篇章結(jié)構(gòu)”“作者情感”“寫作特點(diǎn)”“表現(xiàn)動(dòng)物的手法”和“語(yǔ)言特點(diǎn)”五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較,使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)了兩篇文章的寫法的異同。這是本篇略讀課文教學(xué)最有價(jià)值的所在,為今后學(xué)生作文練習(xí)積淀了知識(shí)和方法,同時(shí)為學(xué)生作文能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
4、拓展延伸,向?qū)W生推薦閱讀書目,這點(diǎn)很值得提倡,把在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外。
三、郝老師的精讀課文——《釣魚的啟示》,她這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:
1、由于課文的題目是“釣魚的啟示”,奚老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀課文找出含有“啟示”一詞的句子,再理解“啟示”的內(nèi)容——“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”,直奔課文的重難點(diǎn),就抓住了理解整篇課文的關(guān)鍵,也突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了課文中“我”和“父親”的兩個(gè)人物的感情變化,理清了課文中人物感情發(fā)展變化的線索,也就讓學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)那條大鱸魚的放棄并不是主動(dòng)自愿的,而是在父親的強(qiáng)迫下才放棄的,說明了父親對(duì)“我”的.教育是嚴(yán)格的,孩子的成長(zhǎng)是離不開家長(zhǎng)的教導(dǎo)的。這一點(diǎn)的教學(xué)對(duì)理解課文的思想內(nèi)容也是非常重要的,奚老師這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得也非常好。
3、在學(xué)生理解了課文中“父親”對(duì)“我”成長(zhǎng)的重大作用之后,讓學(xué)生寫出“我”對(duì)父親感激的話,水到渠成,自然會(huì)結(jié)合文本寫出自己想說的話,也就達(dá)到了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、魏老師講授的略讀課文——《秦兵馬俑》,她這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是:
1、板書課題后,先解釋“俑”字的意思,解決了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),再讓學(xué)生欣賞“秦兵馬俑”的圖片,使學(xué)生對(duì)“秦兵馬俑”有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
2、抓住了課文中的三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)——“規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明”來依次感知、理解相應(yīng)的段落,既體會(huì)了秦兵馬俑的特點(diǎn),又感悟了課文的寫法,簡(jiǎn)約有效。
總之,通過語(yǔ)文學(xué)科精讀課文和略讀課文的研討活動(dòng),使我明確了這兩類課文的教學(xué)方法,為我將來進(jìn)行這兩類課文的閱讀教學(xué)指明了方向,極大地提升了我的語(yǔ)文教學(xué)能力。
語(yǔ)文教師教研心得10
本學(xué)期我參加了中心校課堂模式的探討與研究。從開始確定教研主題,到每周一次的教研活動(dòng),我都按時(shí)參加,虛心學(xué)習(xí)。以下是我參加本期教研活動(dòng)的心得。
從教十幾年,我的語(yǔ)文課堂始終圍繞一本書轉(zhuǎn),每年下來也就教給孩子些字詞,幾十篇課文,而且孩子也不一定掌握得很好,本次教研活動(dòng)讓我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí),它能在相同的時(shí)間內(nèi),讓孩子學(xué)到更多的知識(shí),擴(kuò)大孩子的`閱讀范圍,提高孩子的閱讀能力,這對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是非常有利的。
其次,集體備課讓我感受到每位老師對(duì)教材獨(dú)特的見解,這樣的大智慧匯集在一起,使課堂更加精彩紛呈。再次,聆聽每位執(zhí)教老師的課堂,都像是為我們奉獻(xiàn)上了一道“營(yíng)養(yǎng)大餐”,讓我們食過之后意猶未盡,尤其是李蓓教研員為我們所上的示范課,為我們的語(yǔ)文課堂指點(diǎn)迷津。
總之,通過參加本期教研活動(dòng),我深深的覺得在語(yǔ)文教學(xué)的路上,還要不斷的去探索,去實(shí)踐,去創(chuàng)新,做好孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引路人,帶他們?nèi)テ纷x精彩的文字,去感悟豐富的情感,去獲得更多的體驗(yàn),給我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)插上翅膀,讓它越飛越高,越飛越遠(yuǎn)。我知道,我需要做的還有很多,我會(huì)一直努力的。以上就是我的學(xué)習(xí)收獲!
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