《生命教育》心得體會
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?下面是小編幫大家整理的《生命教育》心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
《生命教育》心得體會1
為期兩天的“生命教育”培訓(xùn)完畢了,與以往參與培訓(xùn)后的感覺大有不同,以前參與過幾次教師培訓(xùn),要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論學(xué)問,要么是“名師”向我們介紹勝利的閱歷,總讓我感覺遙不行及,而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感,給我感受最深的是以下三點:
一、生命教育的核心實質(zhì)是以人為本的教育。
曹教授要求我們做到三個充分:充分信任每一個人都具有一顆積極進(jìn)取的心,充分敬重每個人反映出來的客觀現(xiàn)狀,充分觀賞每一個人身上與眾不同的閃光點。反思自己的教育實踐,三點無一能夠做到,以前,總是埋怨我們學(xué)校的學(xué)生生源差、學(xué)生素養(yǎng)低,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有為我們制造好的教學(xué)條件,學(xué)生家長不理解我們教師的苦心,抨擊現(xiàn)有的教育體制,斥責(zé)應(yīng)試教育等,為我們所教出來的低素養(yǎng)學(xué)生找理由。
其實,作為教師,我的教學(xué)實踐又何嘗不是偏離了教育的本質(zhì),面對那些后進(jìn)生,我總埋怨他們不思進(jìn)取,批判他們總是為自己完不成作業(yè)找借口。我又何曾走進(jìn)他們的心靈,了解他們厭惡學(xué)習(xí)的真實背景?我從沒做過,甚至沒有試圖去做,我固執(zhí)地認(rèn)為,他們天生就是不行救藥的,也或者說是他們父母從小就沒教育好,把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是敬重生命的教育,敬重人性的教育,以人為本的教育。
二、生命教育伴隨著自我端詳與提高。靜默自問是總結(jié)反思的良方。
靜默自問:我在工作中的常態(tài)是什么?我工作所圍繞的核心是什么?我想要的結(jié)果是什么?我所做到和想要的是全都嗎?從前,我的工作常態(tài)是勞碌、煩躁,總有忙不完的事,卻總覺得做的是無用功。我工作圍繞的核心是學(xué)生,卻又總是達(dá)不到自己的'要求,這種沖突讓我始終感到疲憊和苦痛。經(jīng)過曹教授的點撥,我熟悉到,工作是為了自己,這讓我又有一種豁然開朗的感覺,為自己而工作,其實是一件美妙的事。靜默自問可以讓我們覺知,讓我們更清晰地了解自己,熟悉自己,只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài),才會不斷地提高自己。
三、生命教育的目的是要讓心靈歸位。
營造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提!皻w屬感”是伴隨人生很重要的心理活動之一,少年兒童的歸屬感尤其劇烈,在曹教授講“歸屬感”的瞬間,我想到了從前所聽的“名師”報告,他們都無一例外地抓住了孩子們的“心”,營造的是有歸屬感的環(huán)境,也讓我真正地明白“學(xué)生不喜愛你,就不喜愛你的課”的實質(zhì)。是啊,真正的教育是人性的教育,真正的教育要伴隨著心靈的碰撞、溝通和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間,我沒有準(zhǔn)時抓住他們,卻讓他們離我越來越遠(yuǎn),我最終明白了為什么有的孩子總是怕我,總是用害怕的眼光看著我的緣由。
記得兩年前剛接一年級的時候,有些有點資格的老教師曾告誡我說,和學(xué)生見面上的第一節(jié)課就要給他們個下馬威,否則以后就壓不住他們了。殊不知,下馬威使得有些孩子永久也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環(huán)境,要讓班級成為孩子們的家,并且要讓他們成為這個家的仆人,各有其位、各盡其責(zé)、互幫互學(xué),才能共同提高。
曹教授的培訓(xùn)給了我很大的觸動,有很大的收獲,讓我明白轉(zhuǎn)變教育現(xiàn)狀,需要我們教師做的不是轉(zhuǎn)變教育的體制,也不是轉(zhuǎn)變教學(xué)條件,而是要轉(zhuǎn)變我們自己。讓我以此次培訓(xùn)為契機(jī),轉(zhuǎn)變自己、提高自己,我不期望自己成為名師,但靜默自問,我要成為一名讓自己滿足的教師。
《生命教育》心得體會2
泰戈爾說過:“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”,正因如此,教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開始,教人向善,使人胸襟開闊。
學(xué)校實行生命教育,首先必須培育教師的生命情懷,教師通過教學(xué)方式方法的革新,彰顯學(xué)科教學(xué)的生命性,并使課堂充滿著生命氣息,滿足用戶學(xué)生崇尚生命價值的高層次須要。通過建立較好的校園文化,構(gòu)筑生命教育的氛圍,并使學(xué)校的亭臺樓閣,一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容,通過生命教育研究和有關(guān)科學(xué)知識的培訓(xùn),提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)關(guān)懷生命的情懷。
“生命教育”不僅僅是未成年人的事,還應(yīng)包括未成年人的監(jiān)護(hù)人。家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該樹立正確的親子觀和成才觀,加強(qiáng)對孩子珍惜生命的教育,讓孩子從小懂得生命的價值,生命的可貴。家長還應(yīng)該加強(qiáng)對孩子的非智力因素培養(yǎng),特別是培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志和承受能力,培養(yǎng)他們正視困難、克服困難的勇氣,培養(yǎng)他們豁達(dá)開朗的胸懷。教育他們分清自尊與虛榮、要強(qiáng)與逞強(qiáng)的界限,任何時候,都不能以生命作為虛榮和逞能的代價。
20xx年11月,林校長率領(lǐng)我們一行8人走進(jìn)山水甲天下的桂林,出席生命化教育小問題教學(xué)研討會。本次活動由生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)和大問題教學(xué)的倡導(dǎo)者實踐者徐愛華老師共同非政府,源自全國一千多名老師出席了此次研討會。
我們徜徉在桂花的海洋中,沐浴著桂花的陣陣芳香;漫步在漓江的兩岸邊,欣賞著漓江的夜色風(fēng)光,頓覺神清氣爽,為此次學(xué)習(xí)增添了風(fēng)采。此次活動共聆聽了9堂問題教學(xué)觀摩課,7場學(xué)術(shù)報告。其中有黃愛華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)》,還有他和美國老師詹妮弗.格里芬同課異構(gòu)上《認(rèn)識方程》,還有一些全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者、教學(xué)新秀如:關(guān)少清、王開杰、胡治國、鄭熔虹等人上的課,讓人耳目一新,深刻地領(lǐng)略到大師獨特的教學(xué)魅力,感受到大問題教學(xué)的課堂吸引力。
下面我先向大家了解小問題教學(xué)的特點和步驟:
一、大問題教學(xué)的特點是
1、問題使自學(xué)出現(xiàn),以問題為導(dǎo)向,從低至高全面落實。
2、課堂以學(xué)生為中心,學(xué)生在臺前展示并主持,教師在后面適時引導(dǎo)點撥。
3、緊貼教學(xué)本質(zhì),思索并明確提出這文言的核心問題、基本問題,逐步細(xì)化、化解。
二、大問題教學(xué)的步驟是:
第一、創(chuàng)建老師與學(xué)生、學(xué)生與嶄新科學(xué)知識之間的關(guān)系。第二、通過多種形式,師生共同明確提出并整理格普雷問題,整體呈現(xiàn)出。第三、學(xué)生依據(jù)尚無的科學(xué)知識經(jīng)驗和課本內(nèi)容獨立自主合作自學(xué)。第四、展現(xiàn)研究成果,學(xué)生互動互動,師盡早質(zhì)問引起深層次的對話和相撞。第五、師生共同參予,剖析和萃取,得出結(jié)論。第六、明確提出時程研究的問題,對科學(xué)知識技能展開穩(wěn)固深化延展。我們真的它和我校的四步主體教學(xué)有著異曲同工之精:第一步創(chuàng)建關(guān)系可以歸咎于復(fù)習(xí)意見反饋,第二步明確提出問題和第三步嘗試探究歸入自學(xué)交流,第四步展現(xiàn)互動和第五步共同歸納可以歸咎于展現(xiàn)指點,第六步問題延展可以歸咎于練搬遷。它和我校的四步主體教學(xué)都充份地彰顯了新課程以學(xué)生為中心、以學(xué)定教的教學(xué)理念,應(yīng)該我們自學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
完全按照大問題教學(xué)模式來上課,我們覺得沒有必要,因為我校的四步主體教學(xué)和它大體一致,而且步驟上更精簡些,但是一些本質(zhì)上方法是值得學(xué)習(xí)的,表現(xiàn)在:
一、培育學(xué)生較好的自學(xué)習(xí)慣
黃愛華老師在課堂上常對學(xué)生說,同學(xué)們要學(xué)會傾聽,這是一種尊重和禮貌,也是課堂交流學(xué)習(xí)的前提,光聽還不夠,還要積極思考,才會有更多自己的想法。
二、培育學(xué)生的對外開放意識和問題意識
問題意識是教學(xué)的靈魂,開放意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。黃愛華老師非常善于培養(yǎng)學(xué)生問題意識和開放意識。他在課堂上常常鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,提出質(zhì)疑。例如:他在上《較復(fù)雜的平均數(shù)問題》時,當(dāng)同學(xué)們都認(rèn)同用男生平均身高加上女生平均身高,再除以2來求這10人的平均身高時,經(jīng)過他風(fēng)趣的調(diào)侃,幽默的啟發(fā),就有好幾個學(xué)生提出總身高還不確定,10人總身高是多少?的疑問,由此引導(dǎo)點撥,建立3種猜想:(1)男生女生各5人,平均數(shù)剛好厘米;
。2)男生多于5人,平均身高在厘米到厘米之間;
。3)男生少于5人,平均身高在厘米到厘米之間。再具體展開列式,驗證:份數(shù)對平均數(shù)的產(chǎn)生的影響,最后得出結(jié)論并應(yīng)用。
三、使學(xué)生踏上講臺,展現(xiàn)并策劃,使學(xué)生主動探究,教師在后,深度指點。
每一堂課,我們都可以看到在展示分享環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生走上講臺,展示匯報,并這樣主持:
1、懇請大家聽到我說道xxxxx。
2、我要特別強(qiáng)調(diào)的是xxxx。
3、大家存有什么問題必須反問我嗎?
4、感謝大家聽我的分享,并和下面同學(xué)互動。教師在臺下主動傾聽,積極互動,適時重復(fù)觀點,迂回對話,適時追問,幫助學(xué)生深入理解。在后面環(huán)節(jié)中,師生共同梳理、歸納,完善建構(gòu)。美國老師詹妮弗.格里芬上的《認(rèn)識方程》,內(nèi)容很開放,是商場購物的情景題。她用單詞的第一個大寫字母代表這件商品的單價,由此列式產(chǎn)生多元一次方程,學(xué)生學(xué)得興趣很高。
生命化大問題的教學(xué)崇尚對外開放,有意識地使學(xué)生打破尚無的科學(xué)知識經(jīng)驗,在潛移默化中學(xué)生可以萌發(fā)一種大智慧,寬廣一種大視野,產(chǎn)生一種小境界。問題使自學(xué)出現(xiàn),使課堂動感,此次前往桂林自學(xué),不虛此行!
20xx年12月15日,我有幸到云頂學(xué)校傾聽“生命化教育大問題教學(xué)研討會”。在有限的一天時間里,聽楊校長幽默有趣的<>的報告會:句句深入人心.觀摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》和<>:新穎又有個人特色.還觀摩了呂明老師的<>.陳燕虹老師的講座<>.姜巍巍老師的<>和陳洪杰主編的《課堂轉(zhuǎn)型與大問題教學(xué)》的講座。全場我都沒有遲到和早退行為,是的!真的太精彩了!怎舍得離開呢?這是一個讓我成長的日子,我深刻地受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。生命化教育大問題是一個讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的大問題,各個講師都有自己獨特的見解。讓我體會最深的是張齊華老師的課,說實在,我是真奔著這天是因為有張王子的課才搶票的,而這票搶得可以說是“物超所值”!太動人心弦了!大愛張齊華—我們的數(shù)學(xué)王子!他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,讓我重新定義了教學(xué)方式。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的`看法。
一、引入必須預(yù)演并且就是精彩的,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎,來源于老師生動的預(yù)演和豐富多彩的各種教學(xué)活動,并使學(xué)生真正在體驗互動自學(xué)活動。而教師的角色轉(zhuǎn)型了,學(xué)生的角色也主動轉(zhuǎn)型了。由被動的自學(xué)轉(zhuǎn)型為主動的自學(xué),學(xué)生既就是科學(xué)知識的接受者,也就是科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)者,真正淪為課堂的主人。體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。
二、教師堅實的基本功和自身的素養(yǎng)。較好的教學(xué)基本功就是一堂課順利的關(guān)鍵。風(fēng)趣風(fēng)趣的語調(diào),生動細(xì)密、吊人胃口的傳授,非常應(yīng)該我自學(xué),十分期盼除了下次可以自學(xué)。
三、巧妙地使用媒體和黑板,多增加生活實際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué),不僅給人一種賞心悅目的感覺,而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幾乎不受下面上千老師觀摩的影響,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,實在是妙!
四.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。張齊華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的生活情景,使學(xué)生帶入了情景中,在情景中隨心所欲地自學(xué);迎合了《新課標(biāo)》中培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)化解生活中問題的能力與建議。
《生命教育》心得體會3
9月28日至9月30日,我有幸參與了生命教育種子老師中級培訓(xùn)。從寶島臺灣遠(yuǎn)道而來的得意可敬的紀(jì)老師把愛心、能量又一次的送到了西寧、玉樹老師的心田。三天時間很快過去了,可是,興奮地心情久久不能安靜;敦敦教育時時呈現(xiàn)。
一、 人格魅力感染著我們。
“大家早上好〞。一句激情的問候,讓我們領(lǐng)悟了一位臺灣老人的風(fēng)采。此后,她一句句甜甜的征詢;一聲聲柔柔的感謝;一件件小小的禮物;一行行深情的熱淚;一陣陣鼓舞的掌聲;一次次環(huán)保的舉動。無不表達(dá)著紀(jì)教授對與會者的敬重和認(rèn)可,對大自然的關(guān)愛,這莫非不是對生命教育最好的詮釋嗎?沒有更多的語言,有的只是親身踐行,她的人格魅力感染著我們,讓我們體會到了敬重生命的貴重。
二、 命運(yùn)是自己制造的,信任它會制造奇跡。
9月29日下午,我們傾聽了紀(jì)教授的一堂觀摩課,還觀看了?心靈好手謝坤山?的DVD,也體驗了口足書畫,真正領(lǐng)悟了紀(jì)教授的一句話:“生命是自己制造的,有士氣就會做到一切〞。真是這樣,平常我們不是沒有力量,而是缺少士氣,缺乏制造力。我想讓我們的同學(xué)也來體驗一下,讓他們通過這個活動,感受生命的宏大,信任自己,更要信任自己確定能夠制造格外跡來。
三、 活在當(dāng)下,活出精彩人生。
9月29日晚,紀(jì)教授給我們播放了?DoggyPoo?的光盤,里面有一句話很讓我感動:“上帝不會任憑制造你,確定會妥當(dāng)安置你〞。怎樣讓自己生活的`更精彩?那就需要讓自己的生命發(fā)揮最大的價值。即活在當(dāng)下(把當(dāng)時的責(zé)任做好)。生命的意義是把每一個‘活在當(dāng)下’串起來,知道我們曾經(jīng)在干什么,清楚如今要做什么,這是我們要教育和告知孩子們的重要東西。也就是要把握好每一次的時機(jī),由于時機(jī)稍縱即逝。
四、 以生命感動生命,以生命影響生命。
紀(jì)潔芳教授以各種生動的案例,以共享的形式,以靈敏的教學(xué)風(fēng)格和和氣可親的看法贏得受培訓(xùn)老師的歡送。培訓(xùn)以生命教育為主線,以與生命堅韌抗?fàn)、感人至深的事例生動闡釋了生命的意義、生命教育的意義以及怎樣才能活出精彩人生的道理。紀(jì)教授屢次提到“生命斗士〞的教育方法的有效性。培訓(xùn)通過播放資料影片、做玩耍(點心燈)等方式,臺上臺下互動體驗,使在座老師對防范兒童性侵害、制造力的培育、愁悶輔導(dǎo)、喪親者的哀痛輔導(dǎo)都有了深化的了解。這種不同于我們教育教學(xué)的理念和方法,讓我們大開眼界,更讓我們感受頗深。
重體驗輕說教的有效教學(xué)方式,重需要輕名利的做人原那么,重創(chuàng)新輕沿襲的思維模式。紀(jì)教授的培訓(xùn)不僅讓我們感受了生命教育的意義,更多的是讓我們感受到了她生命的感染力。
《生命教育》心得體會4
我昨日看了《珍愛生命預(yù)防溺水》,它讓我感觸十分深!
《珍愛生命預(yù)防溺水》述說的是:游泳是孩子們喜愛的事情,也是一個體育項目,可是每樣?xùn)|西都有兩面的,水好的一面是它能夠玩,而壞的一面就是它能夠把人的生命吞噬。每年都會有很多人,不管是大人,還是小孩,因為水壞的一面,而失去了最寶貴的生命。
溺水的原因有很多,比如:下水去摸魚,撿落入水中的物品;在水中逞能打鬧或游泳時抽筋;雨天掉入深水坑;或者過橋不慎落水……而這些都十分可怕,如果幸運(yùn)的話,就會逃脫或者身體受傷;而不幸運(yùn)的話就會永遠(yuǎn)的離開這個世界。所以我們必須要十分細(xì)心!有時候水真的太壞了,為什么這么說呢?因為有些小孩子十分聰明,學(xué)習(xí)成績一向都十分優(yōu)秀,還有些好不容易考上北京大學(xué)或者考上了其他很好的學(xué)校,水也奪取他們的機(jī)會,甚至奪取他們的生命!
為了預(yù)防溺水,能夠去學(xué)游泳,這樣的話如果真的出了意外,就能夠自我游上來了,也能夠去救掉入水中的.人。
《珍愛生命預(yù)防溺水》對全世界的兒童、中年人、老人呼吁要好好珍惜生命,不要因是那個丁字形大道,每個人們玩得真開心時,一個大浪總要吞走幾個鮮活的生命,這是一個旅游景點,也是一個黑色墓地,我們應(yīng)當(dāng)注意安全。
我們生活在農(nóng)村,更要防止溺水。家邊的小河塘,看似很淺,但底下的淤泥你有沒有想過?我們要盡量做到不下河游泳,如果你實在忍不住,那必須有家長陪同,下水前先讓身體適應(yīng)水溫并且做好健身防止抽筋導(dǎo)致死亡。
生命只有一次,如果你不好好珍惜,就再也沒有機(jī)會了,記住:天下沒有后悔藥。
《生命教育》心得體會5
今天,我有幸欣賞了塔河四小安波老師的《愛在地動山搖后》,和松嶺一小張琳琳老師的《吃出健康來》兩節(jié)生命教育觀摩指導(dǎo)課,這二節(jié)課,讓我感受頗深,受益匪淺。這次觀摩指導(dǎo)課為我們生命教育教師提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會,盡管學(xué)生水平不一,兩位教師教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面談一談自己的聽課心得:
首先,充分調(diào)動學(xué)生積極性,使學(xué)生真正淪為課堂的主人。這就是新課標(biāo)的關(guān)鍵特點,也就是素質(zhì)教育的建議。兩位老師既著重學(xué)生主體參予又注重了學(xué)生個性身心健康人與自然的發(fā)展,最大限度喚起了相同層次學(xué)生的`自學(xué)熱情,進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的自信心和參予意識。聽講時,我特別注意了兩位老師在教學(xué)實踐中針對相同層次的學(xué)生使用了相同的調(diào)動學(xué)生積極性的方式,而且,互動模式多樣,使用看看圖、看看動畫的模式或締造一情境,使學(xué)生進(jìn)行M18x,引起了學(xué)生對生命教育自學(xué)的興趣,營造了收緊,民主,人與自然的教與學(xué)的氛圍。
其次,兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點:
1、口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點,才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識,地道的語言;
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識更立體,更直觀,更生動;
3、教態(tài)親切,表情豐富,充滿激情。在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;
通過這次聽講,我對自己也明確提出了適當(dāng)?shù)膯栴}回去思索,M18x自己的課堂教學(xué),我想要了很多:
1、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙。對于備課,我感覺到了它的重要性,二位老師之所以課堂上運(yùn)用自如,就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,而我平時備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,今后我會盡力做到極致。
2、認(rèn)同學(xué)生的相同須要與興趣。必須充份介紹學(xué)生,認(rèn)知學(xué)生,實事求是地分析學(xué)生的自學(xué)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要喚起學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心,擅于找到學(xué)生的進(jìn)步點,
提供更多不好的自學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)順利的機(jī)會,喚起學(xué)生向上的動機(jī)與犯罪行為。兩位老師的確存有許多應(yīng)該自己自學(xué)和先進(jìn)經(jīng)驗的東西,堅信通過自己的不斷不懈努力,一定能夠加深距離,不斷進(jìn)步。
《生命教育》心得體會6
20xx年12月15日,我有幸到云頂學(xué)校傾聽“生命化教育大問題教學(xué)研討會”。在有限的一天時間里,聽楊校長幽默有趣的<<教育應(yīng)激揚(yáng)生命>>的報告會:句句深入人心。觀摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》和<<方向與位置>>:新穎又有個人特色。還觀摩了呂明老師的<<成正反比例的量>>。陳燕虹老師的講座<<大問題教學(xué)在x>>。姜巍巍老師的<<課堂上學(xué)生是怎么學(xué)會“說”的>>和陳洪杰主編的《課堂轉(zhuǎn)型與大問題教學(xué)》的講座。全場我都沒有遲到和早退行為,是的!真的太精彩了!怎舍得離開呢?這是一個讓我成長的日子,我深刻地受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。生命化教育大問題是一個讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的大問題,各個講師都有自己獨特的見解。讓我體會最深的是張齊華老師的課,說實在,我是真奔著這天是因為有張王子的課才搶票的,而這票搶得可以說是“物超所值”!太動人心弦了!大愛張齊華—我們的數(shù)學(xué)王子!他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,讓我重新定義了教學(xué)方式。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
一、導(dǎo)入要預(yù)熱并且是精彩的,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎,源于老師生動的`預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動,使學(xué)生真正在體驗分享學(xué)習(xí)活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),學(xué)生既是知識的接受者,也是知識的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為
本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。
二、教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。風(fēng)趣幽默的語調(diào),生動精練、吊人胃口的講解,非常值得我學(xué)習(xí),十分期待還有下次可以學(xué)習(xí)。
三、巧妙地使用媒體和黑板,多增加生活實際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué),不僅給人一種賞心悅目的感覺,而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幾乎不受下面上千老師觀摩的影響,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,實在是妙!
四。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。張齊華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的生活情景,讓學(xué)生融入了情景中,在情景中輕松地學(xué)習(xí);順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力與要求。
通過一整天的學(xué)習(xí),在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力,多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法,在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。
《生命教育》心得體會7
10月24日我們學(xué)校全體教師來到建國小學(xué)多媒體教室,參加進(jìn)修學(xué)校由李國紅主任主講《淺談生命教育》專題輔導(dǎo),此次培訓(xùn)我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,在上一周周末會上,校長要求教師一律不準(zhǔn)請假,按要求認(rèn)真記好筆記。
通過培訓(xùn)使我們深刻認(rèn)識到生命教育本質(zhì)是尊重生命極其存在價值,而生命教育的就是讓學(xué)生體會生命的無常,珍惜自己,關(guān)懷別人;讓學(xué)生闡揚(yáng)生命的光輝,樂于助人,良好人際關(guān)系;讓學(xué)生了解生命的意義,感恩惜福,愛護(hù)大自然;讓學(xué)生珍惜生命的價值,樂生命教育既是一切教育的`前提,同時還是教育的最高追求。因此,生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念,是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的,符合人性要求,它是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育。
“生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命,更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義,積極創(chuàng)造生命的價值;生命教育不僅只是告訴青少年關(guān)注自身生命,更要幫助青少年關(guān)注、尊重、熱愛他人的生命;生命教育不僅只是惠澤人類的教育,還應(yīng)該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下;生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用,還應(yīng)該關(guān)懷明日生命教師自己對生命的尊重與珍惜,才能感動學(xué)生的心靈,使學(xué)生也懂得珍惜生命、熱愛生命。在實施生命教育過程中,需要對相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn),使教師更好地適應(yīng)生命教育的目標(biāo)和要求。我們教師要從積極的角度看問題,增強(qiáng)信心,振奮斗志,產(chǎn)生樂觀的情緒體驗。
教師要相信隨著社會的發(fā)展,政xx會提高教師的社會地位和工資待遇,使教師這一職業(yè)最終成為真正意義上受人尊敬的職業(yè),從而減少教師的心理不平衡感,建立起職業(yè)的自豪感。
《生命教育》心得體會8
《教育激揚(yáng)生命》一書中,用豐富的實例反映了學(xué)生積極、愉快、高質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí),以及終端考試的優(yōu)異成績,揭示了生本教育以生命為本的實質(zhì)。教育依靠學(xué)生。他把教育深入到生命層次,鮮明地提出教育不應(yīng)控制生命而應(yīng)激揚(yáng)生命。走向生本教育體系的過程,也就是從控制生命走向激揚(yáng)生命的過程。
在實際教學(xué)中,我遇到這樣的困惑:當(dāng)一個調(diào)皮的不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生擾亂了課堂紀(jì)律,或者違反了學(xué)校的規(guī)章制度,首先想到的便是批評教育,而這種看似及時的具有針對性的批評教育往往收到的效果并不理想。我們內(nèi)心似乎本能的有一種想要控制該學(xué)生不再犯錯誤的沖動,而忽視了該生平時表現(xiàn)出的人性中美好的一面,比如幫老師倒一杯解渴的水,幫班級掛起撒落下來的窗簾等等,這些細(xì)節(jié)看似不足掛齒,但畢竟能證明該生并非一無是處。讀了《教育激揚(yáng)生命》一書,我想,如果將“控制生命”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹P(yáng)生命”,激發(fā)學(xué)生身上的閃光點,應(yīng)該不會有這么多令老師、班主任頭痛的.事情了。
生本教育認(rèn)為教育教學(xué)的本質(zhì)是推動兒童有效地自主學(xué)習(xí)和提升,而不是將學(xué)生當(dāng)做“待加工品”被動地改造、塑造和設(shè)計,學(xué)習(xí)必須依靠學(xué)生自身的生命機(jī)能才能得以發(fā)生的事情,任何外部力量都無法真正代替,這符合在事物變化發(fā)展過程中內(nèi)因起決定性作用的規(guī)律。生本的方法是依靠生命,生本教育就是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生生命力量的高度尊重和全面依靠。一種有益的學(xué)習(xí),亦是對自我的一種提升。
理論上講,生本教育為我們教育工作者構(gòu)建了一個理想的藍(lán)圖,關(guān)鍵是我們?nèi)绾慰朔F(xiàn)實中的困難。面對個別特別調(diào)皮的學(xué)生,甚至思想上變得壞壞的學(xué)生,我們該如何去激發(fā)他們,從而從“控制生命”轉(zhuǎn)向“激揚(yáng)生命”,進(jìn)而“影響生命”。
《生命教育》心得體會9
今日我們學(xué)習(xí)了周節(jié)老師的關(guān)于?生命教育?的講座,短短一個小時的學(xué)習(xí),讓我對生命有了更深的思考與感悟。生命,玄妙的東西,兩個肉眼所不能見的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們,真是世界上最難以描述與爭辯的。在我看來什么奇跡的誕生,都沒有一個嬰兒的孕育來的這般震撼人心。自人有思想以來,由遠(yuǎn)古時對自然的崇拜,到對神的崇拜,再到自我精神的覺醒,這幾千年的時間對宇宙來說不過是瞬間,但對我們來說卻是近乎永久的磨難。由于生命的最終結(jié)果只有一個,也是唯一的一個:死亡。人死之后,全部的一切都化為了云煙!于是很多人開場迷惘,開場痛恨,開場自我墮落!
誠然,生命的最終結(jié)果是死亡,但是,我們絕不能由于死亡而放棄生命。誰給了我們生的權(quán)利?是我們自己!誰又能把我們生的權(quán)利奪取?只有你自己!哪怕是生我們的父母,哪怕災(zāi)難與疾病,哪怕是所謂的神佛,都沒有權(quán)力奪取你的生命!我們要學(xué)會享受生命,享受生命中的七情六欲!無論是奇特甜蜜、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別,我們都應(yīng)當(dāng)去享受它,由于我們是這世界唯一能享受這些感覺的生命體!我們應(yīng)當(dāng)傲慢,傲慢我們能經(jīng)受這些事,這些情。所以我們要學(xué)會享受生命,享受生命帶給我們的一切,歡快抑或不幸。其實,生命就是一個過程,這個過程是豐富多彩的,是令人神往的.!因此,有人不斷發(fā)出“活著,真好!〞的贊美!有故事云:蘇格拉底和一個伴侶相約到一個很遠(yuǎn)的地方去巡游一座大山,據(jù)說那里的風(fēng)景如畫,猶如仙境。幾年以后,兩人相遇了。他們都覺察,那座山實在是太遙遠(yuǎn)了,他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個令人神往的地方。伴侶格外懊喪地說:“我用完精力奔跑過來,卻什么也沒有看到,真是太叫人難過了!〞蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說:“這一路上有那么多秀麗的風(fēng)景,莫非你都沒有看到?〞伴侶說:“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑,哪里有心思觀賞沿途的風(fēng)景啊?〞“那就太圓滿了。〞蘇格拉底說:“當(dāng)我們追求一個遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時,要知道沿途處處有美景!〞人生何嘗不是如此呢?只有生疏到生命的短暫、一起不復(fù)返,才會想到珍惜生命。只有意識到生命屬于自己且只有一次,才渴望抓緊每一個如今、重視每一個過程!只有了解生命的真實過程,才會讓人們更加敬重和寵愛生命,甚至能夠更加安靜地面對死亡。
生命教育表達(dá)了人權(quán)的根本理念——生存權(quán)。假設(shè)沒有生存權(quán),其他的權(quán)利無所依附,“皮之不存,毛將附焉〞?實施生命教育,就是讓同學(xué)關(guān)愛生命,更加留意提升生命質(zhì)量,更留意實現(xiàn)生命價值。
生命教育也有成功閱歷,從去年底開場,成都的石室中學(xué)搶先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃,開展生命教育課堂教學(xué)和綜合實踐活動。其內(nèi)容為三維生命教育,包括生存意識教育、生存技能教育和生命價值升華教育三個層次,就是從活著、到活好、再到活出價值。這是值得觀賞的,生命教育,不僅關(guān)愛生命,更留意實現(xiàn)生命價值,把生命觀、價值觀觀和實踐觀結(jié)合起來。
今日的生命教育講座,讓我明白了對于自己的終極真理,寵愛生命,珍惜如今,好好為了自己的幻想而奮斗。
《生命教育》心得體會10
今天我收看了中央電視臺播出的《開學(xué)第一課》——知識守護(hù)生命節(jié)目。節(jié)目在抗震小英雄林浩和童星林妙可合唱的《我和你》的歌聲中拉開了帷幕。
我覺得最有趣的是林妙可說的摸著這塊金牌就像巧克力一樣。她說的時候我捧腹大笑。
讓我最驚訝的是一個癱瘓的老人收養(yǎng)了四個孩子,最大的十歲,最小的只有七歲,他們過著快樂的生活。
但是,有一天洪水來臨,洪水漲得很快,一下子就漲了一米多,唯一的希望就是他們必須爬到葡萄架上等待救援?墒沁@對于他們來說是一件非常困難的`事,就在這時老人想出了用飛奪瀘定橋的方法,于是他們用梯子和木板搭出了一座橋,順利的過去了。到了葡萄架下老人有些體力不支,但還是在堅持,隨著孩子們一、二、三的口號,他們終于爬上了葡萄架。沒想到只過了五分鐘飛機(jī)就來了,他們獲救了。
這讓我懂得了堅持就會成功!還有團(tuán)結(jié)力量大的道理。
小學(xué)生生命安全教育心得體會對于每個人來說,生命都只有一次。注意安全,就是善待和珍惜生命的一種有效途徑,而在現(xiàn)實生活中,并非人人都具有較高的安全意識。甚至可能你還會否認(rèn)它的重要性,因為雖然你已造成了許多次疏忽,而災(zāi)難剛好與你擦肩而過。因此,你就慶幸自己的幸運(yùn),甚至?xí)靡馔蔚卣f:“我是個幸運(yùn)者,災(zāi)難和不幸都對我敬而遠(yuǎn)之。”但是,在你高興之時,你是否注意到:在我們周圍經(jīng)常有許多人因為自己的疏忽而造成了不可挽回的后果。
中小學(xué)生是祖國的未來,通過加強(qiáng)中小學(xué)生公共安全教育,培養(yǎng)中小學(xué)生的安全意識、知識和技能,提高中小學(xué)生面臨突發(fā)安全事件自救自護(hù)的應(yīng)變能力,對于提高我國整體國民的安全意識和自救、救護(hù)能力必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。
校園安全與我們每個師生密切相關(guān)。做好校園安全工作,是我們做好學(xué)校各項工作的基礎(chǔ)和前提,是學(xué)校教育的首要任務(wù)之一,必須長抓不懈,落到實處。
《生命教育》心得體會11
一、二、三、四,這個口令想必大家都不會陌生。它讓我想起了在兩個星期以前,我校的全體初二年級學(xué)生來到了五厙青少年素質(zhì)教育基地進(jìn)行為期四天的生命教育活動。
在此次活動中,我們學(xué)到了各種各樣的知識,也體會到了要成為一個合格的軍人是有多么辛苦。
到了青少年素質(zhì)教育基地沒多久,一切就緊鑼密鼓地敲響了。第一件事便是換上頗具風(fēng)范的迷彩服。在進(jìn)行簡短的開營式后,教官帶領(lǐng)各連來到教室,開始了在那的第一堂課----寢室衛(wèi)生和打掃。教官跟大家講了如何放拖鞋、疊被子、枕頭和被子該如何擺放等,也提出了要求和不達(dá)標(biāo)的處罰制度。聽起來很容易,然而真正實行起來的時候就有許多人遇到了麻煩。晚飯休息過后,則進(jìn)行樓宇逃生訓(xùn)練及聽民防講座。
第二天的行程也大致如此,上午學(xué)習(xí)的第二節(jié)課便是止血包扎操作。下午學(xué)習(xí)了防毒面具使用及交通安全手勢。晚上則聽了食品安全的講座,還進(jìn)行了野外生存拉練。不得不說,一天的課程令我們受益匪淺,開拓眼界。
第三天,學(xué)習(xí)了心肺復(fù)蘇按壓,心肺復(fù)蘇按壓在危險時刻是十分有用的。晚上,在消防知識講座結(jié)束后。全體師生舉辦了文藝匯演,這可謂是整個生命教育活動中最精彩的部分了。每個節(jié)目都是十分的精彩,而每個節(jié)目都有我們同學(xué)們熱烈的掌聲與喝彩聲。
在基地的最后一天,同學(xué)們進(jìn)行了各類項目的比賽,都是之前三天中大家所學(xué)習(xí)的知識。最后離開的.時候,大家都顯得十分不舍,經(jīng)過了四天的訓(xùn)練,似乎站軍姿,()匍匐前進(jìn),蹲姿,深蹲,對于大家來說已經(jīng)不再算什么了,大家心中有的只是這四天中歡快的點點滴滴。
這四天里,烈日曬黑了我們的肌膚,卻使我們滾燙的心變得更加熱烈。汗水濕透了我們的衣背,我們卻沒流一滴眼淚。微風(fēng)習(xí)來,吹散了多日來的疲倦,留下了許多許多難以言表的感情。雖然不是每個人都做得很完美,但是每個人都在不折不撓地堅持著,始終如一地追求著。我們的心中更是回蕩著出發(fā)前政教處彭主任對我們說的話:“流血流汗不流淚,掉皮掉肉不掉隊!
此次活動,磨練了我們的意志,讓我們徹底的體會了“只要功夫深,鐵杵磨成針”,就如站軍姿的時候,再不舒服也不能動,再癢也不能動,可謂是度秒如年,而當(dāng)教官叫我們停的時候,我們才發(fā)現(xiàn),曾經(jīng)的我們不能做到,而是我們沒有堅持,而現(xiàn)在我們卻做到了。
能經(jīng)歷磨難才證明堅韌,能經(jīng)得起挑戰(zhàn)才說明勇敢,能度過挫折才展示成功。在每個辛苦但快樂的日子里,我們都在嚴(yán)格地要求自己,我們都在認(rèn)真地改善自己,我們都在徹底地反省自己。這次的活動,不但教給了我們無限的知識,更磨練了我們的意志。這一定會讓我們在以后的學(xué)習(xí)生活中,受益匪淺。
《生命教育》心得體會12
引子曾說過:“人生命只有一次,所以我們必須珍惜它,必須珍惜你所擁有的美好……”注意交通安全也是愛惜生命的一部分,F(xiàn)在因為交通事故而死于非命的人太多了,難道他們不是死的太冤枉了嗎? 今天我校廣播安全問題,雖然同學(xué)們對安全小常識了如指掌,但同學(xué)們?nèi)匀蛔屑?xì)傾聽。
第一要注意飲食問題!雖然過節(jié)是件很快樂的事。但同學(xué)們卻要注意飲食健康。
不要暴飲暴食;不要去吃一些小攤小販的食品,要去吃一些正規(guī)的飯店的飯菜。
第二、無論交警在不在場,我們都要自覺的`遵守交通法規(guī)。
例如:過馬路要看清信號燈,紅燈停、綠燈行,要走人行橫道,不得翻越交通護(hù)欄;
未滿12歲的兒童不得在馬路上騎自行車;不能在馬路上三五成群地玩耍和嬉戲。
我們小學(xué)生不僅自己要遵守交通法規(guī),而且發(fā)現(xiàn)有人違反了,應(yīng)及時地批評、勸阻。
讓我們多一分意識,做個有責(zé)任心的學(xué)校的一員。為了你和他人的人身安全不受損害,為了社會上不會再有因違反交通規(guī)則而造成親人哀傷的呼喚,年輕生命的斷送,讓我們一起遵守交通規(guī)則,做個珍愛生命的好學(xué)生吧!
《生命教育》心得體會13
在24個教師節(jié)的座談會上,溫總理特別強(qiáng)調(diào)“必須教會學(xué)生學(xué)會自學(xué),學(xué)會動手,學(xué)會動腦,學(xué)會存活,學(xué)會和別人共同生活,這就是整個教育改革的內(nèi)容”。溫總理的講話和“三生教育”不謀而合,這表明三生教育就是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵內(nèi)容。它橫跨人的一生的教育,與生命課堂教學(xué)活動同步,就是生命活動的終身教育,它具備社會性、連續(xù)性、持續(xù)性。
一、三生教育的內(nèi)涵與意義
何謂三生教育,就是必須通過教育的力量,并使受教育者踐行恰當(dāng)?shù)纳^,存活觀,生活觀的主體心智和犯罪行為過程。具體內(nèi)容就是:摯愛生命就是必須踐行恰當(dāng)?shù)纳^,領(lǐng)悟生命的價值和意義,推動生命的人與自然發(fā)展;學(xué)會存活就是必須學(xué)會存活科學(xué)知識,掌控存活技能,維護(hù)生存環(huán)境,加強(qiáng)存活意志,把握住存活規(guī)律,提升存活的適應(yīng)能力和締造能力;學(xué)會生活就是能夠正確認(rèn)識生活的意義,熱愛生活,努力奮斗生活,幸福生活,提升生活能力。
二、三生教育與人的實踐活動同步
三生教育不是空洞的理論,它橫跨于每個人一生的課堂教學(xué)活動中。從長大已經(jīng)開始,生命個體的課堂教學(xué)活動便已經(jīng)開始了。做為單一制的生命個體,喊叫著走進(jìn)世上,生命伊始,就存有了存活的意識,生命的課堂教學(xué)活動就已經(jīng)開始了。雖然只是本能的整體表現(xiàn),但這就是生命的抗?fàn),就是生命活動的嘗試,就是生命活動的已經(jīng)開始,用痛哭抒發(fā)了稀有生命的到來,呼喚父母或社會給與生命存活的條件和權(quán)利。相對應(yīng)當(dāng)?shù)木褪歉改富蛏鐣鞒龅姆磻?yīng),例如:給與進(jìn)食、穿衣、交流等等。這就是生命早期的對話活動,生命的本能就存有存活的意識。所以,我們的三生教育必須從生命的課堂教學(xué)活動已經(jīng)開始,也就是須要食物、衣服、學(xué)會語言、走路、重新認(rèn)識周圍的一切……三生教育就在我們的身邊,就是我們生活、活動的犯罪行為,而不是遙不可及的東西。
三、三生教育的連續(xù)性與持續(xù)性
教育學(xué)生重新認(rèn)識生命的幸福。就要使他們回去體會身邊幸福的一切,回去領(lǐng)會、體會世間的一切。諸如太陽、月亮、星星的美好;山川、江河海洋的壯麗;花草樹木,飛禽走獸的生動多樣;自然界的風(fēng)雨雷電,充滿著了謎樣;動植物都存有生命,都會長大新陳代謝喪生……大千世界,千姿百態(tài)。
讓學(xué)生知道生命的珍貴。就要讓學(xué)生認(rèn)識到,我們每個人都如一顆星星一樣的燦爛,又似鮮花的.美麗,都有各自特殊的亮麗和使命。在這個美麗光明的世界上,每一個鮮活的生命就是一個奇跡,每一個生命就是一個“小宇宙”,又是那樣的神奇。教師可用身邊的意外事故、死亡的案例教育學(xué)生,使他們認(rèn)識到:生命只有一次,一旦逝去,將永不再來。所以,我們要珍愛生命。
使小孩存有這樣的體會,拒絕接受這樣的教育,必須從生命活動已經(jīng)開始就已經(jīng)開始了。存有父母的愛護(hù),他深感滿足用戶、安全。充斥著生命的蛻變,生命就要帶入社會環(huán)境之中,拒絕接受的教育面越來越小,生命教育將可以就是家庭、社會、學(xué)校的共同教育。隨著社會的不斷發(fā)展,生命的生存條件和建議可以越來越低,并且在不斷發(fā)展變化,人必須適應(yīng)環(huán)境存活,就必須不斷的自學(xué)存活所所需的一切。所以,三生教育始以生命已經(jīng)開始,終以生命完結(jié),它具備連續(xù)性和持續(xù)性。
四、開展三生教育不應(yīng)是空洞的理論化
通過“三生教育”的積極開展,就是必須協(xié)助學(xué)生踐行恰當(dāng)?shù)氖澜缬^,人生觀,價值觀。人就是群體動物,就是社會化的動物,必須適應(yīng)環(huán)境于社會,人的重新認(rèn)識以及生命活動的犯罪行為就要恰當(dāng)、規(guī)范。人的蛻變過程就是課堂教學(xué)活動的過程。從吃奶已經(jīng)開始,至學(xué)說話、走路……逐漸的在重新認(rèn)識周圍的世界。再就是系統(tǒng)的在學(xué)校里的自學(xué)重新認(rèn)識,幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)……出席工作,人生的一條路就這樣在延展。生命活動在展開,三生教育存有。所以,“三生教育”就是恰當(dāng)?shù)纳顒拥慕逃,就在各科的教學(xué)中,就在我們的一切活動中,它和我們一起同行,三生教育就是生命之路的路標(biāo)。三生教育就是教導(dǎo)人如何做人,它有賴于較好的行為習(xí)慣,傳統(tǒng)的道德標(biāo)準(zhǔn),諸如:自己的事情自己搞,認(rèn)同他人,團(tuán)結(jié)一致同學(xué),尊老愛幼,孝敬父母,認(rèn)同生命,學(xué)會勞動,遵守紀(jì)律,熱愛祖國等。所以,腳踏實地的重新認(rèn)識不好每一件事,學(xué)會搞好每一件事,就是三生教育的關(guān)鍵。無法只是注重理論性的東西。
五、三生教育的社會性
鑒于三生教育的重要性,除了它的連續(xù)性、持續(xù)性。做為社會化的實踐性的教育,三生教育不但必須在學(xué)校積極開展,必須在整個社會積極開展,積極開展不好!所以,積極開展三生教育就是必須使學(xué)校、家長、社會,共同認(rèn)識到“三生教育”的關(guān)鍵意義,共同對學(xué)生展開恰當(dāng)?shù)慕逃凸膭,建設(shè)人的主體價值,使孩子身心健康歡樂的蛻變,美好的生活。
《生命教育》心得體會14
今天,我有幸欣賞了塔河四小安波老師的《愛在地動山搖后》,和松嶺一小張琳琳老師的《吃出健康來》兩節(jié)生命教育觀摩指導(dǎo)課,這二節(jié)課,讓我感受頗深,受益匪淺。這次觀摩指導(dǎo)課為我們生命教育教師提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會,盡管學(xué)生水平不一,兩位教師教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,下面談一談自己的聽課心得:
首先,充分調(diào)動學(xué)生積極性,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點,也是素質(zhì)教育的要求。兩位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個性健康和諧的`發(fā)展,最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識。聽課時,我特別注意了兩位老師在教學(xué)實踐中針對不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動學(xué)生積極性的方式,而且,互動模式多樣,采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一情境,讓學(xué)生展開聯(lián)想,激起了學(xué)生對生命教育學(xué)習(xí)的興趣,營造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。
其次,兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點:1、口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點,才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識,地道的語言;2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使學(xué)生接觸到的知識更立體,更直觀,更生動;3、教態(tài)親切,表情豐富,充滿激情。在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性;
通過這次聽課,我對自己也提出了相應(yīng)的問題去思考,聯(lián)想自己的課堂教學(xué),我想了很多:
1、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙。對于備課,我感覺到了它的重要性,二位老師之所以課堂上運(yùn)用自如,就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念,掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨,而我平時備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,今后我會盡力做到極致。
2、尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生,理解學(xué)生,實事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心,善于找出學(xué)生的進(jìn)步點,提供好的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生向上的動機(jī)與行為。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西,相信通過自己的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。
《生命教育》心得體會15
今天我們學(xué)習(xí)了周節(jié)老師的關(guān)于《生命教育》的講座,短短一個小時的學(xué)習(xí),讓我對生命有了更深的思索與感悟。生命,玄妙的東西,兩個肉眼所不能見的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們,真是世界上最難以描述與研究的。在我看來什么奇跡的誕生,都沒有一個嬰兒的孕育來的這般震撼人心。自人有思想以來,由遠(yuǎn)古時對自然的崇拜,到對神的崇拜,再到自我精神的覺醒,這幾千年的時間對宇宙來說不過是瞬間,但對我們來說卻是近乎永恒的磨難。因為生命的最終結(jié)果只有一個,也是唯一的一個:死亡。人死之后,所有的一切都化為了云煙!于是很多人開始迷惘,開始痛恨,開始自我墮落!
誠然,生命的最終結(jié)果是死亡,但是,我們絕不能因為死亡而放棄生命。誰給了我們生的權(quán)利?是我們自己!誰又能把我們生的權(quán)利奪?只有你自己!哪怕是生我們的父母,哪怕災(zāi)難與疾病,哪怕是所謂的神佛,都沒有權(quán)力奪取你的生命!我們要學(xué)會享受生命,享受生命中的七情六欲!無論是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別,我們都應(yīng)該去享受它,因為我們是這世界唯一能享受這些感覺的'生命體!我們應(yīng)該驕傲,驕傲我們能經(jīng)歷這些事,這些情。所以我們要學(xué)會享受生命,享受生命帶給我們的一切,歡樂抑或不幸。其實,生命就是一個過程,這個過程是豐富多彩的,是令人神往的!因此,有人不斷發(fā)出“活著,真好!”的贊嘆!有故事云:蘇格拉底和一個朋友相約到一個很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山,據(jù)說那里的風(fēng)景如畫,猶如仙境。幾年以后,兩人相遇了。他們都發(fā)現(xiàn),那座山實在是太遙遠(yuǎn)了,他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個令人神往的地方。朋友十分沮喪地說:“我用盡精力奔跑過來,卻什么也沒有看到,真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說:“這一路上有那么多美麗的風(fēng)景,難道你都沒有看到?”朋友說:“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑,哪里有心思欣賞沿途的風(fēng)景?”“那就太遺憾了!碧K格拉底說:“當(dāng)我們追求一個遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時,要知道沿途處處有美景!”人生何嘗不是如此呢?只有認(rèn)識到生命的短暫、一起不復(fù)返,才會想到珍惜生命。只有意識到生命屬于自己且只有一次,才渴望抓緊每一個現(xiàn)在、重視每一個過程!只有了解生命的真實過程,才會讓人們更加尊重和熱愛生命,甚至能夠更加平靜地面對死亡。生命教育體現(xiàn)了人權(quán)的基本理念——生存權(quán)。如果沒有生存權(quán),其他的權(quán)利無所依附,“皮之不存,毛將附焉”?實施生命教育,就是讓學(xué)生關(guān)愛生命,更加注重提升生命質(zhì)量,更注重實現(xiàn)生命價值。
生命教育也有成功經(jīng)驗,從去年底開始,成都的石室中學(xué)率先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃,開展生命教育課堂教學(xué)和綜合實踐活動。其內(nèi)容為三維生命教育,包括生存意識教育、生存技能教育和生命價值升華教育三個層次,就是從活著、到活好、再到活出價值。這是值得贊賞的,生命教育,不僅關(guān)愛生命,更注重實現(xiàn)生命價值,把生命觀、價值觀觀和實踐觀結(jié)合起來。今天的生命教育講座,讓我明白了對于自己的終極真理,熱愛生命,珍惜現(xiàn)在,好好為了自己的夢想而奮斗。
【《生命教育》心得體會】相關(guān)文章:
生命教育心得體會(精選21篇)07-21
《生命教育》心得體會8篇04-03
《生命教育》心得體會范文(精選11篇)03-31
生命安全教育的心得體會范文05-15
關(guān)于生命教育的名言05-08
教育,讓生命享受快樂04-17
生命教育主題班會03-13
生命教育主題班會精選04-19
生命教育—主題班會07-14