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一年級上學(xué)期語文教材教法培訓(xùn)心得體會范文
我們心里有一些收獲后,心得體會是很好的記錄方式,這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么要如何寫呢?以下是小編為大家整理的一年級上學(xué)期語文教材教法培訓(xùn)心得體會范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一年級上學(xué)期語文教材教法培訓(xùn)心得體會范文1
我們要把學(xué)生的大腦看成是一個需要被點(diǎn)燃的火把,想方設(shè)法去點(diǎn)燃這個火把,激發(fā)學(xué)生潛在的能力,讓學(xué)生真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué),讓每一堂課都充滿活力。我覺得要做好如下準(zhǔn)備:
一、學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)會其精神實質(zhì)
語文課程標(biāo)準(zhǔn),有意識地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來。在教學(xué)中,我要深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的`語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
二、了解學(xué)生,有的放矢
學(xué)生是教學(xué)的主體,課程活動設(shè)計的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,引導(dǎo)他們體驗情感,培養(yǎng)能力,構(gòu)件自己的知識體系。因此,深入地了解學(xué)生是非常重要的,我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng),有活力,情感單純而強(qiáng)烈,記憶力強(qiáng),想象力豐富,處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段,由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,有較廣的知識面,對所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識儲備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),再開展多種多樣的活動,一定會得到很好的教學(xué)效果。
三、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)
教材中的導(dǎo)語,精讀課文的課后題,略讀課文前的連接語,每級課文后的“詞語盤點(diǎn)”、“回顧拓展”中的“交流臺”等為學(xué)生的思考、討論、交流提供了依據(jù)。教材不單單是教師的“教本”,更是學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”,而教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,交流收獲、體會,以領(lǐng)悟到讀寫的一些基本方法。教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知,訓(xùn)練思維。以前,對于單元導(dǎo)語,我們往往是“讀一讀”再“劃出一些單元學(xué)習(xí)要求”。今天,聽了沈老師的教學(xué)解讀,為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之,新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準(zhǔn)備,進(jìn)行精心地設(shè)計,才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,才會使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,才會使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
一年級上學(xué)期語文教材教法培訓(xùn)心得體會范文2
說起來,任教二年級語文已不是頭一回了?墒菍τ趯懽纸虒W(xué)到底該如何把握時間、方法,心中還是疑惑重重。
就在上個星期,學(xué)校教導(dǎo)處安排教師來我班推門聽課,我剛好安排了寫字課。聽完課后,老師們覺得我這節(jié)課雖說上得比較細(xì)致,寫字指導(dǎo)也很到位,但作為二年級的寫字教學(xué)而言,還存在著這幾個問題:逐字講解字形,理解字義并運(yùn)用固然效果好,但過于耗時,以致學(xué)生寫字的時間不夠充裕,整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不夠豐富;在范寫時沒向?qū)W生強(qiáng)調(diào)漢字在田字格中的合理位置,不能讓學(xué)生充分感受到漢字的結(jié)構(gòu)美……
細(xì)細(xì)想來,寫字教學(xué)里可謂大有學(xué)問。作為語文教師,既不能放羊式地讓學(xué)生隨便寫寫了事,又不能面面俱到、不厭其煩地逐個講解,浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間,造成低效課堂教學(xué)。
因此,在接下來的教學(xué)中,我努力做到以下幾點(diǎn):
一、指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟,提高識字效率。
孔子說:不憤不啟,不悱不發(fā)。在寫字教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察例字的每一筆畫在田字格所處的位置,還有整個漢字的四圍在田字格余留的空白。每一個筆畫的長短粗細(xì),如“豎”是懸針豎還是垂露豎,“撇”是豎撇還是斜撇,斜撇是短斜撇還是長斜撇。注意筆畫的穿插讓位,如“林”字,二“木”并排站,前“木”捺變點(diǎn),整個字變得和諧緊湊。這樣的反復(fù)觀察、對比、推敲、感悟,字的特點(diǎn)在學(xué)生的`腦海中就會留下深刻的印象,學(xué)生寫字時胸有成竹。每寫完一字都與例字逐筆逐畫地進(jìn)行觀察對比,找出不足和差距,在觀察對比中進(jìn)步。
二、留給學(xué)生充足的寫字時間。
教師引導(dǎo)學(xué)生了解字形,學(xué)會運(yùn)用生字固然重要,但指導(dǎo)也應(yīng)有度,尤其要注意學(xué)生在寫字中出現(xiàn)的問題,并隨機(jī)個別指導(dǎo)。更重要的是保證學(xué)生能寫會、寫好本課的生字。
三、突出重點(diǎn),以學(xué)定教。
經(jīng)過一段時間的寫字教學(xué),對于漢字的筆畫規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),學(xué)生們都會有一定的認(rèn)識。有了這種能力的鋪墊,寫字教學(xué)根本沒必要面面俱到,而應(yīng)有所側(cè)重,突出難點(diǎn),觸類旁通,舉一反三,做到指導(dǎo)一個字,帶動一類字,避免逐字逐筆畫的指導(dǎo)。在進(jìn)行課文的寫字教學(xué)時,可以讓學(xué)生先瀏覽,反復(fù)推敲記憶。堅持少而精,以學(xué)定教,找比較難寫的字或筆畫,有針對性地進(jìn)行書寫指導(dǎo),重點(diǎn)練習(xí)。
四、多元化評價,培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
1.及時當(dāng)眾口頭評價,激活學(xué)生寫字愛好,樹立學(xué)生寫字信心。
自信是成功之母。賞識學(xué)生,激發(fā)學(xué)生寫字的積極性,樹立其寫字的自信心很重要。教師在課堂上指導(dǎo)書寫時,學(xué)生寫完后會主動讓教師批閱,并期待教師給予肯定性的贊揚(yáng)。面對學(xué)生練習(xí)寫字的熱情,教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是及時的、正面的、激勵的。教師可以通過肢體語言伸一伸大拇指,一個贊許的目光,一個欣慰的微笑,一個有力的點(diǎn)頭等,給學(xué)生傳遞一種“你能行,你是最棒的”信息,對學(xué)生表示肯定。久而久之,學(xué)生內(nèi)在的寫字愛好會被逐漸激發(fā),他的寫字熱情也就由被動的的督促進(jìn)而演變成自主的練習(xí),這樣教學(xué)的目的也就達(dá)到了。
2.委婉評價,保持自尊,激勵興趣。
有時學(xué)生的書寫也許會忽略了一些細(xì)微的方面。教師應(yīng)敏銳地發(fā)現(xiàn)這些看似微不足道的方面,委婉指導(dǎo)、評價,這樣才能讓學(xué)生將準(zhǔn)確的書寫內(nèi)化。
在寫字教學(xué)中,可定期舉行“書法展”,評選“寫字能手”,編輯“班級字帖”等活動。還可以結(jié)合班級情況、學(xué)生情況,進(jìn)行相互評價,讓學(xué)生在評價中了解他人的優(yōu)點(diǎn),自己的短處,達(dá)到提高寫字實效,起到事半功倍的作用。
在教學(xué)過程中,教無定法,貴在得法。只要遵循課程標(biāo)準(zhǔn),在寫字中采用多元方法,讓學(xué)生產(chǎn)生寫字熱情,增強(qiáng)學(xué)生寫字信心,他們就會在教師的引領(lǐng)下,在漢字這個奇妙絢麗的王國里,一步步歡笑著、跳躍著奔向充滿魅力的明天。
一年級上學(xué)期語文教材教法培訓(xùn)心得體會范文3
20xx年3月,我非常幸運(yùn)地參加了由xx縣進(jìn)修學(xué)校組織的xx縣生物教師教材教法培訓(xùn),在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,聆聽了進(jìn)修學(xué)校副校長白劍林老師和李小芳老師的報告,他們以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng),每一天都能感受到思想火花的沖擊;同時結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友,一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中,頗感自己的責(zé)任重大,進(jìn)一步認(rèn)識到了不斷更新自己知識結(jié)構(gòu)的必要性。通過這次培訓(xùn),感受頗深,收獲頗豐,對教育教學(xué)工作又增加了許多新的認(rèn)識。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:
一、更加堅定了從事教育教學(xué)工作的信念
我參加工作的時間不長,是20xx年元月份才開始上班的,在暑假的時候我參加了繼續(xù)教育培訓(xùn)和公修課培訓(xùn),從中學(xué)到了很多的知識,同時這學(xué)期我又學(xué)習(xí)了計算機(jī)模塊,“國家培訓(xùn)”還有教材教法培訓(xùn),每一次培訓(xùn)都使我受益匪淺。使我對教育教學(xué)工作有了更深的理解。尤其是教材教法過關(guān)培訓(xùn),使我認(rèn)識到老師不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會做人,做事,在學(xué)生學(xué)習(xí)知識時要讓學(xué)生感受到快樂,而不是逼著他們學(xué)的。同時我更加深入地懂得了作為教師的責(zé)任,進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價值,更加堅定了從事教育教學(xué)工作的信念,對自己的心態(tài)作了一個很好的調(diào)適,樹立了新的正確的教育觀,并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。
二、班主任工作方面(全腦優(yōu)勢的運(yùn)用)
以前,每次只有看到自己所教的班級、科目考試成績出類拔萃時,就會產(chǎn)生一種幸福感和自豪感;反之就會有一種深深的失落感。而且,對學(xué)生從來都是學(xué)習(xí)好的我說話都是微笑著說,而對于學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生說話就帶著態(tài)度,可以說我自己能感覺到學(xué)生對我有偏見,我自己也很矛盾,可自從聽了老師講的全腦優(yōu)勢后,我懂得了每個人都有自己的優(yōu)勢,只是表現(xiàn)的地方不一樣罷了,對學(xué)生我也有了新的看法,不再單純的看學(xué)生的單科成績,而是會拿著學(xué)生的成績單跟學(xué)生一起分析存在的問題是什么,然后我們一起想解決辦法。作為班主任,以前排座位可以說沒有根據(jù)的排,可現(xiàn)在不一樣了,排座位以前,我利用全腦優(yōu)勢圖測出每個同學(xué)的優(yōu)勢大概是哪個部分,例如有些同學(xué)屬于“理智之家”或“組織之家”,而有些同學(xué)屬于“感覺之家”或“實驗之家”,將他們排在一起,建立了學(xué)習(xí)互助合作小組,學(xué)生的成績有了很大的提高。老師的話語也使我懂得了要勇于面對自己,保持一顆平常心,以良好的心態(tài)來勤奮工作,這樣,每天就能感受工作生活中的樂趣和獲得新的生活體驗。
三、教學(xué)方面(自主學(xué)習(xí))
在以前的教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),所有的教學(xué)活動都是圍繞“教師的教”而轉(zhuǎn),“一切以教學(xué)為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者,同時也是課堂的主宰者,學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識、信息、符號。李老師《以自主為主導(dǎo)的課型》的講座,使我真正認(rèn)識到了“授人以魚,不如授人以漁”。在現(xiàn)在的教學(xué)中,就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是“自我導(dǎo)向,自我激勵,自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo),自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度,參與設(shè)計評價指標(biāo)。當(dāng)然,對于農(nóng)村的學(xué)生,自主學(xué)習(xí)能力還不是很強(qiáng),所以在教學(xué)過程中,教師就要把握好放手與推手的時機(jī),凡是學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)掌握的內(nèi)容,教師不會越俎代庖;學(xué)生自己學(xué)習(xí)不能掌握相關(guān)內(nèi)容時,在老師的幫助下,點(diǎn)撥下才可以掌握,如果老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在“我有你沒有”,“我懂你不懂”,“我能你不能”時,就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的“推手”。在實際教學(xué)中,有些比較簡單的問題我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),稍微有點(diǎn)難理解的我會引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí),推學(xué)生一把,取得的效果很好,而且對于我自己來說還比較輕松,學(xué)生也輕松。當(dāng)然,我現(xiàn)在才是慢慢的自己適應(yīng),并讓學(xué)生適應(yīng),還有很多工作需要我們共同努力才會達(dá)到滿意的效果。我會盡量學(xué)好做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者,引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習(xí),真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的`。
四、對《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和生物教材有了更全面的認(rèn)識
新課程為何特別注重研究創(chuàng)新?新課程新在哪?老師的講座分別講了知識及其分類、知識層次、知識的掌握層次,讓我深刻認(rèn)識到我們應(yīng)該把一類知識歸類,使學(xué)生對于每個具體的知識形成整體的印象,對學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助。雖然,以前在學(xué)校上學(xué)時老師講過三維目標(biāo),但一直以來我沒有實踐過,但老師將過后,我試著去運(yùn)用,在讓學(xué)生掌握了新知識后,還盡量去上升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀,例如在《探究廢舊電池對環(huán)境的影響》這個問題時,除了讓同學(xué)知道廢舊電池對環(huán)境的危害,還告訴了學(xué)生以后該如何處理廢舊電池。以達(dá)到教學(xué)目的。以前上課我從來都不會區(qū)分什么是事實性知識,什么是概念性知識,什么是程序性知識,但現(xiàn)在我會教給學(xué)生方法,然后讓他們自己找出來,使學(xué)生形成生物學(xué)的基本概念,理解認(rèn)同生物學(xué)的原理(如:生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等);在能力方面,提高他們的探究和實踐能力,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣;理解人與自然和諧發(fā)展,有環(huán)境保護(hù)意識。領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系,但真正領(lǐng)悟新課程理念的時候,我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解,很多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內(nèi)化了,各個版塊之間其實是相容的,老師完全可以進(jìn)行整合,可以自由的處理,這樣一來,我們就別再是講教材,而是真正用教材了。
五、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的經(jīng)驗和方法(教案)
這次李老師不僅從理論知識上闡述了寫教案的含義,如何寫教案,而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了寫不同類型教案的每一個環(huán)節(jié)和步驟,每一個環(huán)節(jié)具體要寫什么,同時上課時該用那種方法以達(dá)到更好的效果,這些都使我對備課有了更深入的認(rèn)識和了解,備課與上課不同,需要我們結(jié)合教育理論方面的知識來設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和思路。同時上課時包括這樣幾個步驟:導(dǎo)入新課,學(xué)習(xí)探討,鞏固知識,其中導(dǎo)入新課是為第一次集中反饋?zhàn)龊娩亯|,學(xué)習(xí)探討是為第二次集中反饋?zhàn)龊娩亯|遷移,鞏固知識是為第三次集中反饋深化知識。在重新認(rèn)識了備課的基礎(chǔ)上,我們每一個老師都有了自己的想法與構(gòu)思,對我們自身的提高也有著很大的幫助。李老師對《教材分析和教法建議》的講座中,介紹了理念下的教法建議,要求貫徹一種理念,落實三維目標(biāo),運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法:分層練習(xí),分層的問題設(shè)計,組成臨時的同質(zhì)班,組成課內(nèi)外的異質(zhì)組,分層作業(yè),課后練習(xí)卡。還有教師進(jìn)行有效教學(xué)的五種教學(xué)行為:“清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程和確保學(xué)生成功率”,使我對教材和教法有了新的認(rèn)識。
這次培訓(xùn),給了我許多思考和心得體會,并將我?guī)胍粋廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念,改變教學(xué)策略,注意師生角色的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生的情感處于積極的、自由的,寬松的心理狀態(tài),讓學(xué)生自主的參與課堂教學(xué),使課堂氣氛活躍,使不同層次的學(xué)生在思維上都能進(jìn)入一個自由馳騁的空間。我也清醒地認(rèn)識到,專家與名師,之所以能成為專家與名師,是因為他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn),與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開的,“不經(jīng)一番寒徹骨,哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫照。在下學(xué)期的培訓(xùn)中,我會更加努力的學(xué)習(xí),以豐富自己的課堂,提高自己的的同時也提高學(xué)生。
感謝xx縣教育局組織這次學(xué)段教材訓(xùn)練,感謝所有給我們授課的老師。在今后的教學(xué)中,我會把所學(xué)到的運(yùn)用到實踐中去,提高自己的教學(xué)水平。
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