同課異構(gòu)心得體會(huì)[范例15篇]
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的同課異構(gòu)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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同課異構(gòu)心得體會(huì)1
考試完畢后，我參加了一場(chǎng)由教學(xué)科技中心組織的“同課異構(gòu)”研修，此次體驗(yàn)讓我對(duì)此前對(duì)于“同課異構(gòu)”的困惑有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，煥然大悟，特此寫下這篇心得體會(huì)。
在本次研修課程中，我們深入了解了“同課異構(gòu)”這一教學(xué)模式的本質(zhì)和機(jī)制。首先，教師使用統(tǒng)一的課程大綱，針對(duì)不同的班級(jí)和學(xué)生，根據(jù)其掌握情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求等因素，在同樣的課程主題、基本內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活地調(diào)整和設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)班級(jí)因材施教、形式各異的目的。此外，同課異構(gòu)的特點(diǎn)還包括強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性、注重個(gè)性發(fā)展、強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量等優(yōu)點(diǎn)。
二、理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合。
課堂中，教師通過(guò)理論講解和實(shí)操演練的方式，引導(dǎo)我們對(duì)“同課異構(gòu)”教學(xué)模式進(jìn)行深入思考和實(shí)踐。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐，挖掘過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，可以更好地為今后的`教學(xué)工作積累經(jīng)驗(yàn)提供科學(xué)思路和方法思路。同時(shí)，將學(xué)習(xí)得到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)我們對(duì)“同課異構(gòu)”的貼近和應(yīng)用。此外，實(shí)踐操作還有利于我們發(fā)現(xiàn)模式中可能存在的問(wèn)題、不足之處、建議優(yōu)化措施等。
三、不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)思路。
在研修過(guò)程中，教師積極鼓勵(lì)我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略方面尋求突破，不斷開拓創(chuàng)新教學(xué)思路。盡管我們本身的教育水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有限，但是“同課異構(gòu)”教學(xué)模式的特點(diǎn)是提醒我們靈活運(yùn)用，不斷嘗試，不斷激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。
四、尊重學(xué)生差異，提高教育質(zhì)量。
在研修中，我深深地感受到，只有真正尊重學(xué)生差異，注重個(gè)性化發(fā)展，才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)方式和策略，注重學(xué)生主體性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，這是“同課異構(gòu)”教學(xué)模式具有的重要優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。
五、對(duì)今后的教學(xué)工作的啟示。
此次研修讓我認(rèn)識(shí)到，在教育教學(xué)工作中，我們必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生和學(xué)科，不斷思考如何注重教育教學(xué)質(zhì)量，完善教育實(shí)踐。同時(shí)，我們應(yīng)該不斷開拓思維，學(xué)習(xí)最新教育教學(xué)信息，不斷嘗試新教學(xué)方式和技術(shù)手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有效方法，并以此為指導(dǎo)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，“同課異構(gòu)”教學(xué)模式通過(guò)理論講授和研討，實(shí)操操作與評(píng)價(jià)，深化了我對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量和提高教育教學(xué)水平的認(rèn)識(shí)，提供了科學(xué)的思路和實(shí)踐基礎(chǔ)。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加注重學(xué)生個(gè)性化需求，靈活設(shè)計(jì)教材和課程，發(fā)揮創(chuàng)新思維和想象力，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，為教育事業(yè)的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)2
在市教學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學(xué)，xx區(qū)xx中學(xué)，xx中區(qū)西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語(yǔ)文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。
1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中，注意梯度，分層練習(xí)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)。如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效，不必將課本知識(shí)面面俱到，也不要指望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會(huì)，而方法的滲透是很必要的，即使學(xué)生學(xué)不會(huì)，最起碼他能夠通過(guò)半張學(xué)案，體會(huì)到本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)的方法。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。聽了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設(shè)十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據(jù)自己對(duì)草原的形象描繪，激發(fā)學(xué)生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎(chǔ)上，更深入的讓學(xué)生展示---板演，講解，分析，充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的'主觀體驗(yàn)。
(二)彰顯課改效果
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，能創(chuàng)造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上思維活躍，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，合作探究。
3、專家點(diǎn)評(píng)一語(yǔ)中的，態(tài)度明確，思路清晰。對(duì)以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。
4、各位教師的反饋，提問(wèn)針對(duì)性，目的性強(qiáng)，充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求，同時(shí)也表現(xiàn)了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為教師，學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。
總之，此次活動(dòng)的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)該繼續(xù)下去，在不斷的探索，創(chuàng)新中組建完善，相信我們的明天會(huì)更好。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
語(yǔ)文新課改同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)范文3
上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)�；顒�(dòng)期間我們觀摩了來(lái)自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，并聽取了有關(guān)專家的精彩點(diǎn)評(píng)。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象，從中也得到很多啟發(fā)。
一、“同課異構(gòu)”為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。
《學(xué)記》說(shuō)“同學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，沒(méi)有同伴的互助支持，教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間相互啟發(fā)，相互借鑒，智慧共享，共同進(jìn)步，由獨(dú)自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會(huì)戰(zhàn)。一位名人說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果。你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。”“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以博采眾長(zhǎng)，提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果�！巴n異構(gòu)”創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了廣大教師的主觀能動(dòng)性，真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。
二、“同課異構(gòu)課”更有可比性，更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。
與一般的課相比，同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容，所以更有可比性。在教學(xué)反思的過(guò)程中大家有著共同的話題，對(duì)問(wèn)題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個(gè)性化的東西，他們面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容，在自己的努力下，呈現(xiàn)出了不同的面貌，如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問(wèn)題的提出等各處，都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn)，教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來(lái)的智慧火花。又因?yàn)槊课焕蠋煻加衅渌奈唤處熢谂c他進(jìn)行比較，也讓我們?cè)诒容^中可以一目了然地看到對(duì)方的不妥之處。
人們常說(shuō)文無(wú)定法其實(shí)教也是沒(méi)有定規(guī)的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹立起一面面鏡子，讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng)，讓我能夠更快成長(zhǎng)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)3
兩位老師的課都各有千秋，存在很多值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的地方。
李虹虹老師上的是《三峽》的第一課時(shí)，在本堂課上她一改文言教學(xué)先疏通字詞再品讀賞析的教學(xué)次序，將誦讀穿插在教學(xué)過(guò)程始終，引導(dǎo)學(xué)生把握作品營(yíng)造出來(lái)的意境從而體會(huì)作品所闡發(fā)的'思想情感。李虹虹老師的教學(xué)環(huán)節(jié)從宏觀上把握文章思路，將朗讀作為一座橋梁，帶領(lǐng)學(xué)生在慢慢走過(guò)這座橋梁的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行獨(dú)立思考與賞析。李老師的朗讀富有感染力，起到了良好的示范作用。在課堂教學(xué)的過(guò)程中李老師將品味賞析和誦讀指導(dǎo)進(jìn)行有效的捆綁，一堂課下來(lái)不僅學(xué)生的誦讀水平也有了一定程度的提高，學(xué)生對(duì)文章的整體框架及作者所表達(dá)的情感也有了清晰的把握。李虹虹老師對(duì)文本的駕馭和課堂整體思路的引導(dǎo)都很出色，在她的課堂中我體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的人文性魅力。
陳雪嬌老師則選擇《三峽》第二課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行講授，在第一課時(shí)中陳老師就本文的字詞句進(jìn)行了疏通。第二課時(shí)則主要圍繞三峽的“山”和“水”進(jìn)行賞析，帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)二者的特點(diǎn)以及作者描寫該景物的方法。在課堂設(shè)計(jì)的拓展探究部分，陳老師讓學(xué)生圍繞身邊的美景開展寫作，以教師示范到學(xué)生自主活動(dòng)來(lái)教會(huì)學(xué)生善于動(dòng)筆、善用修辭。陳老師注重培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力，由此可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和應(yīng)用型。
總而言之，兩位老師對(duì)文本的理解以及教學(xué)活動(dòng)的研究都十分透徹和細(xì)致，在教學(xué)活動(dòng)的開展上都各有側(cè)重、各有特色。感恩兩位老師，讓我受益匪淺！
同課異構(gòu)心得體會(huì)4
在幼兒園同課異構(gòu)聽課中，我深刻感受到了不同班級(jí)之間的教學(xué)差異。同一位老師教授相同的內(nèi)容，但不同班級(jí)的孩子們卻有著不同的表現(xiàn)和反應(yīng)。有的班級(jí)孩子表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，有的則表現(xiàn)得比較安靜和穩(wěn)重。
在幼兒園健康教學(xué)同課異構(gòu)中，我認(rèn)為重要的是如何引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。通過(guò)觀察不同班級(jí)的.教學(xué)方式，我發(fā)現(xiàn)老師們都會(huì)利用多媒體和互動(dòng)的方式來(lái)吸引孩子們的注意力，讓他們更加愉快地接受健康教育。同時(shí)，老師們也會(huì)通過(guò)游戲和實(shí)際操作來(lái)加深孩子們的印象，幫助他們更好地理解健康教育的內(nèi)容。
同課異構(gòu)聽課既能夠讓我們更好地了解不同班級(jí)的教學(xué)情況，也能夠幫助我們提高自己的教學(xué)水平。在健康教學(xué)中，通過(guò)同課異構(gòu)的方式，我們能夠更好地了解孩子們的需求和興趣，為他們提供更加貼合實(shí)際的健康教育。
同課異構(gòu)心得體會(huì)5
作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們供給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)資料，由四個(gè)教師來(lái)共同開展制訂計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，能夠經(jīng)過(guò)聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析供給了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴供給了自己提高自己反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學(xué)資料，不一樣的教師根據(jù)自己的實(shí)際、已有的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自我的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這就構(gòu)成了同一資料不一樣結(jié)構(gòu)的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不一樣的教師對(duì)同一教材資料的不一樣處理，不一樣的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不一樣教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，能夠長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，構(gòu)成大體的框架和思路，已經(jīng)是團(tuán)體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自己，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在那里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂化的思考。經(jīng)過(guò)聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上教師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的本事！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的交流讓每位教師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊课唤處煾骶咛厣�，但又互相包容。作為教師不僅僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自己。
總之，這次培訓(xùn)中心教師們組織的同課異構(gòu)活動(dòng)十分有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們必須不會(huì)辜負(fù)培訓(xùn)中心的教師們對(duì)我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風(fēng)，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻(xiàn)自己的力量。再次感激培訓(xùn)中心的教師們給我們供給了這次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)！
同課異構(gòu)心得體會(huì)6
12月13日去天津中學(xué)參加“華北九校初中數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動(dòng)，天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位教師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì)展現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格。劉娟娟教師先類比線段的比擬并在黑板上貼了三個(gè)不同顏色和不同大小的角，學(xué)生利用第四個(gè)角在黑板上比擬，引出本課課題。讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是有趣的。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重知識(shí)的傳授，輕才能的培養(yǎng)；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過(guò)程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿足……這一切，使我們學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很難激起興趣。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，而且沒(méi)完沒(méi)了。一個(gè)巧妙的問(wèn)題引入，把學(xué)生探究知識(shí)的興趣激起，他們感到數(shù)學(xué)是有趣的。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的時(shí)機(jī)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層教師通過(guò)疊合法比擬角的大小時(shí)，就是通過(guò)動(dòng)畫演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得結(jié)實(shí)掌握。
教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲教師的語(yǔ)言表述最好，讓學(xué)生聽懂理解知識(shí)，四位教師隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)符合邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，提出問(wèn)題要明晰明確。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化，用普通話教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀壮惺芎屠斫獾恼Z(yǔ)言。
劉娟娟教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展充分的理論和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究才能，表達(dá)了探究性的教學(xué)過(guò)程。苑義層教師給學(xué)生討論的時(shí)間比擬充分，能深化每一組傾聽學(xué)生討論并時(shí)而和學(xué)生共同交流。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)合作才能等方面都是有極大作用的有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、互相啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的開展。而且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的`課堂時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)手操作與互相交流、互相啟發(fā)、探究創(chuàng)新這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中互相學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探究精神。
天津中學(xué)馬玲玲教師的學(xué)材的設(shè)計(jì)中最突出的是一題多變，經(jīng)常做這種訓(xùn)練，不僅可以進(jìn)步學(xué)生思維質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)難題的良好的沉著心態(tài)。一題多變重點(diǎn)在于對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)展多層次、多角度、多方位的探究。一題多變和一題多解對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維有極大的幫助。是學(xué)生創(chuàng)新思維的必備前提，也是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
數(shù)學(xué)中的一題多變?cè)O(shè)計(jì)應(yīng)可以表達(dá)知識(shí)的一定規(guī)律和一定的關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)思路的開展。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的才能”。用題目的一樣、相似這一系列培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能，理解數(shù)學(xué)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一般到特殊的探究規(guī)律。再用不同的思路去分析，不僅使得學(xué)生對(duì)考慮的問(wèn)題由淺入深，而且極大的鍛煉學(xué)生類推才能和梳理思路歸納的才能。教學(xué)時(shí)，教師都經(jīng)常抱怨學(xué)生講過(guò)的都不會(huì)，我們是否想過(guò)自己在教學(xué)上的欠缺？
同課異構(gòu)心得體會(huì)7
這學(xué)期我參加了學(xué)校組織的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對(duì)需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由授課教師和聽課教師來(lái)共同研究課堂效果、改進(jìn)提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課，可以通過(guò)授課和聽課的教師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同堂異構(gòu)的授課方式完全是開放式，自己講完之后，立即就會(huì)聽到與本節(jié)課內(nèi)容相同，但風(fēng)格迥異的另一堂課。自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，授課時(shí)存在的問(wèn)題即一覽無(wú)余。這是一種鞭策，更是一種激勵(lì)。在你發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)吸取了他人的經(jīng)驗(yàn)，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)交流的目的，更彌補(bǔ)了自身的不足，把學(xué)到的知識(shí)用到課堂中�；顒�(dòng)中我與馬春梅老師執(zhí)教了《四個(gè)太陽(yáng)》一課，雖然是同一篇課文的同一課時(shí)，但我們的執(zhí)教風(fēng)格與執(zhí)教方法有很大的差別。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，馬老師采用了采用了集中識(shí)字的方法。我重視說(shuō)話的訓(xùn)練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請(qǐng)小伙伴品嘗果實(shí)的香甜，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，從易到難，步步深入，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。而馬老師設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)嘗嘗水果的香甜。
什么熱得怎么樣，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。我們的`課也有相同的點(diǎn)：都采用了猜謎導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)一二兩段時(shí)，都創(chuàng)設(shè)了情境和重視語(yǔ)言訓(xùn)練。在學(xué)完課文后，我們讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？馬老師并讓學(xué)生說(shuō)出為什么要這么畫？培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。但我們這兩節(jié)課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀比較集中，學(xué)生沒(méi)有讀的興趣。我的課在結(jié)尾只讓學(xué)生畫出自己心中的太陽(yáng)，送給誰(shuí)，卻沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)出為什么要這么畫。也就是缺少了愛(ài)心教育的指導(dǎo)�！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必然會(huì)張揚(yáng)教師的個(gè)性特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
感謝學(xué)校安排了這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也感謝講課老師付出的辛勤勞動(dòng)，聽完了13堂課，使我受益匪淺，向跨學(xué)科的各位教師和外語(yǔ)組同仁學(xué)習(xí)到了許多,更深刻認(rèn)識(shí)到同課異構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。下面是我對(duì)同課異構(gòu)活動(dòng)的感想和對(duì)本學(xué)科同課異構(gòu)的一些反思：
一、同課異構(gòu)的感想
通過(guò)聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構(gòu)的對(duì)比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
二、本學(xué)科同科異構(gòu)的反思
優(yōu)勢(shì)：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，銜接緊密，講解細(xì)致到位。
2、較好運(yùn)用我校的“探究體驗(yàn)式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時(shí)時(shí)關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、教師具有較高的教學(xué)素質(zhì)，教態(tài)大方、語(yǔ)言準(zhǔn)確、流利、板書正規(guī)。
當(dāng)然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，再接再厲做得更好。
三、個(gè)人授課后的反思
有人說(shuō)教師在不斷地自我反思中成長(zhǎng)。我認(rèn)為自己就是這樣在工作中不斷地通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學(xué)中更加精益求精。
不足：
1、盡管完成了授課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)過(guò)程中，深刻理解了需要掌握的內(nèi)容�？稍跁r(shí)間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。
2、由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學(xué)生，為了整堂課的完整性，沒(méi)有進(jìn)一步的練習(xí)這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會(huì)更好。
針對(duì)自己的不足，今后我在教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)：
1、發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢(shì)，做好課堂教學(xué)。
2、要慎重，更有效合理的安排課堂時(shí)間。
3、將學(xué)習(xí)策略有效地滲透到平日教學(xué)的同時(shí)，注意對(duì)相應(yīng)策略地訓(xùn)練。
通過(guò)此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請(qǐng)指正。
心得五：同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)
12月4日，棗莊市五校聯(lián)盟“同課異構(gòu)”活動(dòng)第二階段在曹莊中學(xué)如期進(jìn)行。來(lái)自五區(qū)一市六個(gè)學(xué)校100余名老師聽了數(shù)學(xué)、歷史兩個(gè)學(xué)科總計(jì)10節(jié)課。我聽了其中五節(jié)數(shù)學(xué)課，頗有感受，現(xiàn)將聽課中的一些感受和體會(huì)與大家共享。
在這五節(jié)課中，五校的數(shù)學(xué)教師紛紛給大家?guī)?lái)了精彩紛呈的好課，各自體現(xiàn)了自己獨(dú)特的風(fēng)格，展示了各自學(xué)校教改模式的課例。其中曹莊中學(xué)的“誘思自學(xué)、合作探究、分層評(píng)價(jià)”，周營(yíng)鎮(zhèn)中的“自主探究、精當(dāng)點(diǎn)撥”，彭樓中學(xué)在“三六五”模式下的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，西王莊中學(xué)的“感知目標(biāo)、有效預(yù)習(xí)、點(diǎn)撥互動(dòng)、反饋訓(xùn)練”，南沙河中學(xué)的“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”，可謂各具特色，值得互相借鑒。
在首先聽曹莊中學(xué)老師的課時(shí)，進(jìn)入課堂，感覺(jué)好象到了杜朗口中學(xué)的教室一樣，學(xué)生的表現(xiàn)特別突出，老師的點(diǎn)撥精簡(jiǎn)、恰當(dāng)，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。
而在聽了彭樓中學(xué)老師的課后，感覺(jué)其教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精心，構(gòu)思巧妙，靈活運(yùn)用教具方面別具匠心，較大的吸引了學(xué)生的注意力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了其學(xué)校的“三六五”模式下的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位。
周營(yíng)中學(xué)的老師先以一個(gè)精彩的動(dòng)畫導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，而在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上有自己獨(dú)特的風(fēng)格，打亂教材順序，自成體系，節(jié)省了一些時(shí)間，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
要老師在課堂上對(duì)我�！笆帧睂�(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用把握很好，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容安排合理恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，課堂氣氛活躍。
南沙河中學(xué)的老師在課堂上很好的體現(xiàn)了“誘思自學(xué)、分組探究、展示交流、點(diǎn)撥反饋”的模式特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案利用很恰當(dāng)，樸實(shí)中見(jiàn)真功，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
綜觀五位教師的課，感覺(jué)新課改理念在這幾位教師的課上得到了很好的體現(xiàn)，各自獨(dú)特的教學(xué)模式令人耳目一新，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、高效，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)方法得當(dāng)，值得學(xué)習(xí)的地方很多。希望以后多進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，多走出去，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，以使自己能更好的服務(wù)于學(xué)生。
同課異構(gòu)心得體會(huì)8
《青年友誼圓舞曲》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元繽紛舞曲第一課的內(nèi)容，是一節(jié)唱歌課。在這次培訓(xùn)中，丁**老師與王**老師先后講了這節(jié)課。兩個(gè)人各有各的風(fēng)格，讓我受益頗多。
丁**老師在講解這節(jié)課時(shí)，教態(tài)優(yōu)雅大方，從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂活動(dòng)都準(zhǔn)備的非常充分，這一點(diǎn)我比較佩服。整堂課的課堂學(xué)習(xí)效果比較明顯，學(xué)生基本掌握歌曲旋律。關(guān)于我向丁老師學(xué)習(xí)的總結(jié)下來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：開頭她讓孩子們觀看《藍(lán)色多瑙河》的舞蹈視頻，畫面非常優(yōu)美，想激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)圓舞曲的興趣。
1、視頻播放的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，同學(xué)們欣賞那些畫面時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生聽得這一方面造成分心。
2、另外，教學(xué)語(yǔ)言的組織應(yīng)該再準(zhǔn)確一些。比如：學(xué)生們?cè)隈雎犕戤呏�，她�?wèn)學(xué)生們：這首“歌曲”的節(jié)奏是什么樣的？應(yīng)該是這段“音樂(lè)”比較合適。其實(shí)，在她身上出現(xiàn)的問(wèn)題，也是我教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該共同學(xué)習(xí)，來(lái)避免今后這些不必要的失誤。
3、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，一定要符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，以及他們年齡段的理解能力。比如：學(xué)生們對(duì)3拍子并不了解，卻對(duì)學(xué)生問(wèn)3拍子的圓舞曲什么風(fēng)格？這已經(jīng)超出了孩子們的理解能力之外。在學(xué)生們不理解的部分，應(yīng)稍作講解。
4、讓學(xué)生每一遍的聆聽，都要帶著目的帶著目標(biāo)去聽，教師也應(yīng)該和孩子們一起聽，不要在中間走來(lái)走去并說(shuō)話來(lái)打斷他們的聽覺(jué)欣賞。
5、課堂上學(xué)生做的律動(dòng)一定要和本節(jié)課相關(guān)，并前后聯(lián)系，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)相扣才能達(dá)到更好的課堂效果。
6、課堂教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)置一定要從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后再教授。不能學(xué)生還未唱，就先把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。應(yīng)讓學(xué)生先唱，再針對(duì)問(wèn)題，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
王**老師的課看起來(lái)非常的輕松優(yōu)雅，與學(xué)生們的互動(dòng)非常親切自然。她同樣也是采取舞蹈視頻導(dǎo)入。但是她讓學(xué)生們欣賞了一個(gè)精彩的片段，然后問(wèn)學(xué)生們“畫面上的人在干什么”？學(xué)生們很自然的回答“跳舞”，王老師總結(jié)：“像畫面中這樣兩個(gè)人一起旋轉(zhuǎn)，所以華爾茲也叫圓舞曲，舞蹈的背景音樂(lè)就叫圓舞曲，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)圓舞曲。”整個(gè)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單干凈。我覺(jué)得王老師的`課堂教學(xué)語(yǔ)言真的非常精煉而又讓學(xué)生們很容易理解，也很有興趣回答。每一次的聆聽都有非常明確的目標(biāo)和目的。在教唱過(guò)程中，她把關(guān)注學(xué)生放在第一位。這是我們青年教師最需要學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。專門讓學(xué)生唱，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，教師再和學(xué)生一起學(xué)習(xí)解決。教唱非常充分，整個(gè)歌唱課學(xué)生們學(xué)唱的時(shí)間也非常充分。王老師反復(fù)讓學(xué)生唱，即使已經(jīng)教唱完畢，但是學(xué)生在自己唱的過(guò)程中，王老師發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)就會(huì)及時(shí)指出來(lái)進(jìn)行糾正指導(dǎo)。歌曲學(xué)會(huì)之后，王老師簡(jiǎn)略教授三拍子指揮圖示。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，老師挑選學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小指揮，其余同學(xué)跟隨小指揮演唱歌曲。讓學(xué)生自己指揮學(xué)生，把自主權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性。最后拓展部分，王老師設(shè)計(jì)的是隨老師感受舞姿。本來(lái)她設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生們隨她一起上前三步退后三步，但是學(xué)生實(shí)際操作過(guò)程中碰到混亂的情況，效果不太好。這個(gè)時(shí)候，王老師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)的簡(jiǎn)化了動(dòng)作，讓學(xué)生上前一步等三拍，然后退后一步等三拍。這一點(diǎn)充分體現(xiàn)王老師對(duì)課堂極強(qiáng)的把控能力。我需要向她學(xué)習(xí)這種根據(jù)課堂情況的變化及時(shí)調(diào)整課堂環(huán)節(jié)的應(yīng)變能力。
兩位老師的課為我上歌唱課提供了更好的思路和方式，因?yàn)橛兴齻兊木时憩F(xiàn)，我備感幸福。希望有一天自己也能站在講臺(tái)上為同學(xué)們講課，接受大家的指導(dǎo)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)9
通過(guò)這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評(píng)議之后，會(huì)對(duì)課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來(lái)，對(duì)別人對(duì)自己都會(huì)有所啟發(fā)。
同課異構(gòu)，意思是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。聽課的老師就通過(guò)對(duì)不同老師上課的對(duì)比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過(guò)這節(jié)課所經(jīng)歷的過(guò)程或沒(méi)上過(guò)的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行再次備課。這也為我們教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。并在相互的聽課過(guò)程中，其他教師的一些緘默的知識(shí)和情境性教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。
同課異構(gòu)，對(duì)于聽課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對(duì)教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的'藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。
本次“同課異構(gòu)”活動(dòng)形成了濃郁的教研氛圍，大家達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。我認(rèn)真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，努力提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
這是為提升教師的教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措，也就是同一學(xué)年同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。來(lái)新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺(tái)獻(xiàn)課，通過(guò)觀摩三位老師的教學(xué)過(guò)程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如；楊超平老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。劉華群老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣，注重了知識(shí)的引導(dǎo)而非簡(jiǎn)單的傳授。讓學(xué)生在朗讀中去感知，在感知中去領(lǐng)悟，而劉老師扎實(shí)的基本功，嫻熟靈活的課堂教學(xué)水平又讓我為之一振。李先梅老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時(shí)指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程講給同學(xué)聽，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。而且李老師自始至終激情高昂，情緒的感染激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，盡管授課課題一樣，但這些老師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，使我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無(wú)論是教學(xué)基本功還是課堂教學(xué)水平，都讓我受益匪淺。通過(guò)這次的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的，只有通過(guò)老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足，讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂。“同課異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽與評(píng)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在對(duì)許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識(shí)，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學(xué)方式的改變帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語(yǔ)。我會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也爭(zhēng)取讓自己的課堂變得更加樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的美好境界。
同課異構(gòu)心得體會(huì)10
帶著各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的期望，我有幸參加這次“魅力教師、經(jīng)典課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)“同課異構(gòu)”教學(xué)觀摩研討會(huì)。
來(lái)引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)我深刻的看到了自己的不足，作為新教師，我要學(xué)習(xí)的還很多很多，無(wú)論哪個(gè)方面都嚴(yán)重欠缺。在以后的教學(xué)中我一定要多向名師學(xué)習(xí)，多向?qū)W校的.老教師請(qǐng)教，多思考自己上課的不足，不斷完善、不斷進(jìn)步。也希望各位領(lǐng)導(dǎo)能多提供這樣鍛煉的機(jī)會(huì)，借助學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)，發(fā)展自己，讓自己盡快成熟起來(lái)，成為一名優(yōu)秀的青年教師。
同課異構(gòu)心得體會(huì)
作為一名骨干教師，我有幸在局領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,于XX年4月7日赴江蘇省泰興市洋思中學(xué)參加由中國(guó)教育報(bào)刊社培訓(xùn)中心主辦的“全國(guó)初中課堂教學(xué)專題研討會(huì)暨語(yǔ)、數(shù)、外‘同課異構(gòu)’專場(chǎng)展示活動(dòng)”。
本次活動(dòng)流程為：
一、 經(jīng)驗(yàn)交流：洋思、東廬兩所改革名校校長(zhǎng)共同解讀課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)；知名教育專家（成尚榮）現(xiàn)場(chǎng)闡釋新課程與有效教學(xué)的理念，解讀兩所改革名校的教育探索。
二、 “同課異構(gòu)”：洋思、東廬兩校聯(lián)動(dòng)，語(yǔ)、數(shù)、外三科骨干教師齊聚一堂，分科同臺(tái)共上一節(jié)課。風(fēng)格迥異、特色鮮明，共同展示和諧的課堂教學(xué)；詮釋“學(xué)生主體、快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效掌握”的真正內(nèi)涵。
三、 課例研討：說(shuō)課、議課、評(píng)課，教學(xué)專家同步觀課、現(xiàn)場(chǎng)議課、專題引領(lǐng)，與教師面對(duì)面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學(xué)的“命脈”----課堂教學(xué)有效性。
同課異構(gòu)心得體會(huì)11
如果說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，那么“一千個(gè)老師就有一千種課堂”。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，即使面對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，由于自身學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性風(fēng)格等的不同必然會(huì)進(jìn)行各自個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到同課異構(gòu)、精彩紛呈的效果。
為了促進(jìn)英語(yǔ)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，智慧共享，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，從而構(gòu)成教師的群體合作學(xué)習(xí)，3月23日，英語(yǔ)組進(jìn)行了“同課異構(gòu)”活動(dòng)，由高二年級(jí)的戴老師和高一年級(jí)的邊老師來(lái)講，內(nèi)容是選修八第五單元的UsingLanguage。兩位老師以個(gè)性化的課堂教學(xué)，展示了各自的教學(xué)智慧，詮釋了“同課異構(gòu)”的內(nèi)涵。參與者有教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)，教研員老師，各年級(jí)教研組組長(zhǎng)和全體英語(yǔ)教師。在專心聆聽戴老師和邊老師的兩節(jié)精彩的同課異構(gòu)課后，教研員王老師組織了獨(dú)特的別開生面的評(píng)課方式，各位老師熱烈討論，并表示對(duì)“各有千秋”這個(gè)詞深有感觸。在同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)目標(biāo)下，不同的教師進(jìn)行了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同的教學(xué)細(xì)節(jié)中演繹了風(fēng)格迥異的課堂。以下是對(duì)兩位老師之課堂的一些體會(huì)。
一、精彩的課堂源于課前的導(dǎo)入細(xì)節(jié)
一出好戲是從好的序幕開始的，一節(jié)成功的好課也是從引人入勝的精彩導(dǎo)入開始的�！傲己玫拈_端是成功的一半”，的確，課前精心設(shè)計(jì)的巧妙導(dǎo)入必然會(huì)給一節(jié)課的精彩埋下伏筆。
戴老師在課堂伊始采取了用聽力材料進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)讓學(xué)生聽一段關(guān)于去Peru的對(duì)話從而對(duì)秘魯之旅形成初步認(rèn)知，進(jìn)而順利導(dǎo)入到下一部分。在該部分戴老師還設(shè)置了一些填關(guān)鍵詞的練習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)要義的把握。而邊老師的導(dǎo)入部分則更加熱烈一些，首先通過(guò)教授學(xué)生學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言中“我愛(ài)你”的表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而當(dāng)問(wèn)到“Doyouknowhowtoexpress“我愛(ài)你”inSpanish”和“DoyouknowwhichcountryspeaksSpanishasitsfirstlanguage”時(shí),當(dāng)學(xué)生回答“Peru”時(shí)，就很自然地過(guò)渡到本課的話題上來(lái)了。
二、精彩的課堂源于課中的操練細(xì)節(jié)
細(xì)節(jié)是華美樂(lè)章的一個(gè)音符，如果教師注重精心的預(yù)設(shè)、細(xì)心的啟發(fā)、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，那么課堂肯定是精彩的。細(xì)微之處見(jiàn)精神，細(xì)節(jié)之處見(jiàn)真功，精彩課堂源于細(xì)節(jié)。
而課堂操練是教師對(duì)所教內(nèi)容的鞏固和加強(qiáng)，有效的課堂操練能使學(xué)生真正地掌握知識(shí)，精心設(shè)計(jì)的.多樣化課堂操練更能從內(nèi)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
戴老師讓學(xué)生通過(guò)scanning和carefulreading的閱讀策略找關(guān)鍵信息進(jìn)行表格的填寫，有助于學(xué)生對(duì)文章脈絡(luò)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)中間配有活潑生動(dòng)的各地風(fēng)光的圖片，使學(xué)生對(duì)所提到的地方有立體的認(rèn)知。在任務(wù)輸出部分，戴老師則用小組討論和角色扮演進(jìn)行操練，并且還溫馨地對(duì)語(yǔ)言難點(diǎn)給了一些tips，在降低文本難度的同時(shí)操練了語(yǔ)言知識(shí)，使得該部分進(jìn)行的比較出彩。
邊老師也是讓學(xué)生通過(guò)一些閱讀策略找關(guān)鍵信息進(jìn)行表格的填寫，不同的地方是別出心裁地出了一項(xiàng)任務(wù)性閱讀的題目，讓學(xué)生們進(jìn)行匹配，即通過(guò)閱讀文章中的四條旅行線路為題目中的四個(gè)人找到合適的旅游路徑。在任務(wù)輸出部分，邊老師讓。但是可能考慮較少，任務(wù)設(shè)置稍有難度，學(xué)生操練起來(lái)略顯困難。
除了以上值得肯定的地方之外，兩位老師也在課后簡(jiǎn)短表達(dá)了自己對(duì)這節(jié)課不足之處的反思，各位英語(yǔ)老師也進(jìn)行了實(shí)事求是的點(diǎn)評(píng)。大家認(rèn)為：戴老師在駕馭課堂能力方面比較出色，并且在任務(wù)輸出時(shí)給出的tips，無(wú)疑為戴老師的課堂操練細(xì)節(jié)增色很多。邊老師以親切自然的教態(tài)和極富感染力的語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氣氛非常活躍，尤其是導(dǎo)入部分極具感染力，相當(dāng)出彩；但是課堂駕馭能力有待提高，比如在布置給學(xué)生任務(wù)后要積極給予學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)焦慮了。
更新教育理念、創(chuàng)新管理模式、強(qiáng)力推進(jìn)課程改革，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量是新時(shí)期對(duì)教師的要求�！澳阌幸粋�(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。
同課異構(gòu)心得體會(huì)12
首先，感覺(jué)梁振丁老師和張俊駿老師對(duì)教材處理得都比較科學(xué)、準(zhǔn)確，重視知識(shí)的形成、鞏固、和深化、應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程安排合理，符合學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。所以在自主學(xué)習(xí)部分設(shè)計(jì)得合理且條理，使學(xué)生容易接受。合作探究時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)也是由淺入深，讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，為學(xué)生提供更多參與討論的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生充分展示自己的需要。通過(guò)互動(dòng)，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建起新的不同層次的理解。這樣，通過(guò)生生間的合作交流，思維的碰撞，就產(chǎn)生了火花，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性，活躍了課堂，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生搶答，既加深了對(duì)知識(shí)的鞏固，又可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更好的加以鞏固和深化。很好的完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
其次，感覺(jué)到兩位教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，方法得當(dāng)，駕馭課堂能力強(qiáng)。課堂上，既有對(duì)舊知識(shí)的鞏固與檢查，又有對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。課堂節(jié)奏適中，條理清晰，使學(xué)生達(dá)到溫故知新的效果。
再次、注重語(yǔ)言的'過(guò)渡。教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。
總之，兩位老師的授課都非常精彩，真正做到了“授之以魚，不如授之以漁”，改變了以往陳舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和能力，值得我認(rèn)真的探究和學(xué)習(xí)。
本學(xué)期，我校為提升教師的教學(xué)水平采取的一項(xiàng)舉措，“同課異構(gòu)”的大教研活動(dòng)，也就是同一年級(jí)同學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)這樣一個(gè)教研活動(dòng)，我感觸頗深，經(jīng)數(shù)日反復(fù)思索，現(xiàn)談一下個(gè)人心得體會(huì)。
通過(guò)聽課學(xué)習(xí)和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構(gòu)的對(duì)比研究開展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。
“同課異構(gòu)”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如；樊麗霞老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節(jié)課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。岳紅霞老師的課，最大的特點(diǎn)就是重視創(chuàng)設(shè)有實(shí)際意義真實(shí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生觀察和交際的興趣。徐瑞麗老師在學(xué)生交流之前有明確的要求，交流之中適時(shí)指導(dǎo)，更重要的是能把自己的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程講給同學(xué)聽，她不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生交流的欲望。朱國(guó)華老師課前創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，教師和學(xué)生表演配合默契，使課堂有真實(shí)感。
通過(guò)這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我明白了課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)，但是在教學(xué)過(guò)程中我們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)也許對(duì)于學(xué)生對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)是無(wú)效甚至是有弊端的，只有通過(guò)老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的不足，讓有效的教學(xué)過(guò)程占領(lǐng)課堂�！巴n異構(gòu)”讓我真正地認(rèn)識(shí)到了只有在聽與評(píng)的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在批判繼承先行者的基礎(chǔ)上再做教學(xué)設(shè)計(jì)，在對(duì)許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認(rèn)識(shí)，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛能，張揚(yáng)個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
通過(guò)此次同課異構(gòu)活動(dòng)，向各位教師學(xué)習(xí)提高了自身的綜合素質(zhì)，希望自己能再接再厲做得更好。以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的一些學(xué)習(xí)心得，還有不足之處，請(qǐng)指正
同課異構(gòu)心得體會(huì)13
這次遠(yuǎn)程教育，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了必修和選修的各門課程，受益匪淺。特別是觀賞了胡慧玲和李麗老師的《套中人》“同課異構(gòu)”示范課，很受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到要使課堂有效高效，同組的語(yǔ)文老師就要多上這樣的課，使我們語(yǔ)文課更精彩，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。
同課異構(gòu)”使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果，同時(shí)也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
在賞析兩位老師的示范課后，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還反思自己的教學(xué)行為。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著她們對(duì)教材的深刻解讀，感受著她們對(duì)課堂的'準(zhǔn)確把握，體會(huì)著她們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。她們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思考。課堂上老師們都能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的能力！
兩位老師的課突出優(yōu)點(diǎn)是：
1．課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，難易適度，既不太簡(jiǎn)單讓孩子覺(jué)得沒(méi)意思不愿意作答，也不過(guò)于復(fù)雜，使孩子們夠也夠不著。
2．在講授離學(xué)生時(shí)代較遠(yuǎn)的內(nèi)容時(shí)，利用視頻使教學(xué)效果提升通過(guò)直觀的辦法激發(fā)學(xué)生的切實(shí)感受。胡慧玲老師利用多媒體參與教學(xué)就比較直觀。
3．課堂上老師眼里有每一位學(xué)生，把每一個(gè)孩子都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學(xué)生講，達(dá)到面向全體，真正提高了教學(xué)質(zhì)量。比如兩位老師讓學(xué)生討論時(shí)就關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。
4．課堂教學(xué)不拘于形式，不讓教學(xué)流程封鎖自己的思路，對(duì)于隨時(shí)出現(xiàn)的狀況完全靈活變通，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為實(shí)現(xiàn)某一個(gè)教學(xué)目的而設(shè)置。不把時(shí)間局限的太死，遇到比較難懂的問(wèn)題或者是非常值得我們進(jìn)一步挖深使學(xué)生學(xué)的更多的環(huán)節(jié)，就多用一些時(shí)間；而對(duì)于一些通俗易懂的問(wèn)題就可以一帶而過(guò)。比如李麗老師“拓展的內(nèi)容”就很深入，讓學(xué)生對(duì)“套中人”有更深入地認(rèn)識(shí)。
兩位老師憑借深厚語(yǔ)文功底把《套中人》這一“難上”的課上得如此精彩，給人很多思考。課堂內(nèi)容豐富而有條不紊，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)的榜樣。不過(guò)我更喜歡李麗老師沒(méi)用多媒體上的課，“四讀”就把課堂要講的問(wèn)題概括進(jìn)去，課堂內(nèi)容多而學(xué)生探討的問(wèn)題深入，可見(jiàn)李老師駕馭課堂功底更了得！
下塘中學(xué)盛麗萍
同課異構(gòu)心得體會(huì)14
低年級(jí)同課異構(gòu)是指在低年級(jí)學(xué)生教育中，以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，組織不同的學(xué)習(xí)小組，并針對(duì)每個(gè)小組的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的一種教學(xué)方式。通過(guò)低年級(jí)同課異構(gòu)的探索與實(shí)踐，我深切體會(huì)到了它的優(yōu)勢(shì)和效果。
首先，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體需求，幫助每個(gè)學(xué)生都能夠獲得最大程度的發(fā)展。在同一年級(jí)的學(xué)生中，興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都存在很大差異。采用同課異構(gòu)的教學(xué)方式，可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將學(xué)生分組，使得每個(gè)小組的學(xué)生在同一水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以更好地針對(duì)每個(gè)小組的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。同時(shí)，每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生相互之間可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互幫互助，促進(jìn)彼此的發(fā)展。
其次，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不再拘泥于統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，而是根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性。學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，既能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，又能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
再次，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生將面對(duì)各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，需要他們通過(guò)合作和共同努力來(lái)解決。這種學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)他們與他人的合作和交流。通過(guò)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相借鑒、互相促進(jìn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生還能夠在與其他小組的學(xué)生進(jìn)行交流和競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，提高自己的綜合素養(yǎng)和能力。
最后，低年級(jí)同課異構(gòu)能夠提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在同課異構(gòu)的'教學(xué)方式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，因此可以更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還可以通過(guò)觀察和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。此外，同課異構(gòu)使得教學(xué)工作更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和積極性。
總的來(lái)說(shuō)，低年級(jí)同課異構(gòu)是一種有益的教學(xué)方式，它能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)體需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神，提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)堅(jiān)持低年級(jí)同課異構(gòu)的教學(xué)方式，不斷探索并改進(jìn)其應(yīng)用效果，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
同課異構(gòu)心得體會(huì)15
我鎮(zhèn)于六月八日組織了英語(yǔ)同課異構(gòu)活動(dòng)，由兩位教師講授了五年級(jí)下冊(cè)的look atthe tiger，兩位老師的課堂駕馭很高，緊扣教學(xué)目標(biāo)。
一、精心備課。兩位老師都精心的設(shè)計(jì)這一堂課，從板書、圖片、資料到練習(xí)的設(shè)計(jì)，都費(fèi)了一番心思，這種工作態(tài)度和熱情值得我去學(xué)習(xí)。
二、兩位老師的形式多樣化，都以游戲活動(dòng)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。
三、評(píng)價(jià)的力量。解老師和盧老師都注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式多種多樣，有語(yǔ)言評(píng)價(jià)，也有食物鼓勵(lì)。讓學(xué)生更有興趣融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。
四、教具的運(yùn)用。兩位老師在教學(xué)中都運(yùn)用了自己制作的單詞卡和圖卡，不僅僅能夠引起學(xué)生興趣，利于學(xué)生學(xué)習(xí)，便于老師簡(jiǎn)單教學(xué)，還使學(xué)生直觀地觀察每種動(dòng)物的動(dòng)作，更形象更詳盡。我將會(huì)在今后的課堂中充分有用地利用多種教具進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
五、學(xué)玩結(jié)合。小學(xué)生年齡小都具有好玩的'特點(diǎn)，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決學(xué)生學(xué)與玩之間的矛盾，把沒(méi)趣、呆板的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改變，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這兩堂課中，最令我震撼的是解老師的課堂氣氛的深刻，課堂一開始就使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。
聽完兩位老師的課讓我學(xué)到了很多，這也將對(duì)我以后的教學(xué)有很大幫忙。
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