放飛孩子心得體會(huì)「幼兒園」

時(shí)間：2022-07-25 11:50:25 心得體會(huì)范文我要投稿

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放飛孩子心得體會(huì)「幼兒園」

　　把教育孩子比喻成放風(fēng)箏可能并不妥當(dāng)，但真要想把孩子培養(yǎng)成棟梁之才，那么學(xué)學(xué)老鷹是如何訓(xùn)練小鷹則是非常貼切的。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)整理的放飛孩子心得體會(huì)范文，歡迎閱讀!

放飛孩子心得體會(huì)「幼兒園」

　　接到幼兒園老師通知，讓我以自己對(duì)Eric的教育經(jīng)歷寫教育案例。于是，腦海里縱然浮現(xiàn)了那天晚上的情景：當(dāng)時(shí)，我們正在討論宇航員留在月球上的足跡。Eric問(wèn)：“媽咪，你可以坐宇宙飛船嗎?”我想借此機(jī)會(huì)教育他這個(gè)吃飯不乖愛(ài)看電視的家伙：“坐宇宙飛船首先要身體好，所以你要多吃飯菜，身體棒棒的，才能坐宇宙飛船哦。此外，坐宇宙飛船還不能近視，不然怎么看太空里的星星啊?所以你也不能看太久的電視，要保護(hù)好眼睛哦。”他看了我一下：“你應(yīng)該不可以，你近視。”然后陷入沉思狀：“媽咪，我正在邊緣上?”“什么?”“邊緣!”他邊說(shuō)邊用手指在空氣中劃了道弧形，像是與什么劃清界面似的，邊看著我試圖解釋。我意會(huì)了：“你是說(shuō)，你正在‘變好’的邊緣上?”他目光堅(jiān)定又若有所思地說(shuō)：“嗯!我就是在這個(gè)邊緣上。”我大笑：“那你快進(jìn)來(lái)吧!”

　　這個(gè)經(jīng)歷，可以看到這個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)：首先具備一定的邏輯思維能力，比如，我說(shuō)近視了就不能坐宇宙飛船，他能從“媽媽近視”推斷出“你應(yīng)該不可以”。其次，想象力豐富，并且能很好地把文字信息轉(zhuǎn)化為畫(huà)面理解。如我們正在探討人類在月球上留下的足跡，他已經(jīng)能通過(guò)自己豐富的想象力，想象出宇航員是如何通過(guò)宇宙飛船來(lái)到月球了，然后，他的想象力停留在了自己很好奇的一個(gè)點(diǎn)上：什么樣的人可以坐宇宙飛船?這也從某種側(cè)面反映，他具備很強(qiáng)的好奇心，并且能獨(dú)立思考。第三，從他引用“邊緣”這個(gè)詞匯，到他試圖通過(guò)形象的動(dòng)作對(duì)這個(gè)詞匯進(jìn)行解釋，可見(jiàn)，他的確理解了這個(gè)詞匯，并且能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。而從整個(gè)事態(tài)上講，我是很欣慰的，他的眼光中透露出了自信和期盼，這是彌足珍貴的，這說(shuō)明，有顆小小的理想的種子，已經(jīng)悄悄在他的心中落地生根。

　　對(duì)于孩子的教育，我認(rèn)為，沒(méi)有什么強(qiáng)硬的訓(xùn)練方法，只有順著孩子的性格和愛(ài)好的方向走，并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，所謂的“能力具備”便是自然而然的事。比如，孩子們經(jīng)常會(huì)對(duì)父母提出這樣那樣的要求，父母如果簡(jiǎn)單地答應(yīng)或者拒絕，這就不會(huì)有什么教育效果，但如果父母俯下身，細(xì)心地問(wèn)孩子“你能告訴我為什么嗎?”有的孩子語(yǔ)言組織能力這時(shí)可能跟不上，滿腦子的話卻無(wú)從說(shuō)起，這時(shí)，父母應(yīng)該用言語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)“因?yàn)槭裁茨?”讓孩子明白，說(shuō)明原因要用“因?yàn)?rdquo;這樣的詞匯。久而久之，孩子便會(huì)養(yǎng)成自我表達(dá)的習(xí)慣，且思維會(huì)慢慢變得縝密且有邏輯，同時(shí)能幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，與此同時(shí)，不可忽略的是，孩子的詞匯因此而變得豐富且正規(guī)化。

　　另外，每個(gè)孩子都充滿著想象力與探索未知的好奇心，這個(gè)也是父母應(yīng)該細(xì)心觀察恰當(dāng)引導(dǎo)的。想象力讓孩子的語(yǔ)言充滿著詩(shī)意，比如，某個(gè)雨天，撐著藍(lán)色小雨傘的Eric會(huì)說(shuō)：“媽咪，天空是藍(lán)色的，雨傘是藍(lán)色的，雨水滴落到雨傘上，雨水也是藍(lán)色的。”想象力讓孩子的語(yǔ)言特別的夸張且形象，比如，某個(gè)陰雨天，Eric突然大叫“媽咪，天空不見(jiàn)了!”因?yàn)樗劾锏奶炜諔?yīng)該是藍(lán)色的，陰沉沉灰蒙蒙的天空并不是他的“天空”。他還會(huì)通過(guò)畫(huà)畫(huà)、搭積木來(lái)編故事，故事的內(nèi)容大多是發(fā)生在他身上或聽(tīng)到過(guò)、看到過(guò)的事情。豐富的想象力配上語(yǔ)言的講解，讓孩子的自我表達(dá)與思維能力得到了全方位的發(fā)展，而這期間，少不了父母的恰當(dāng)引導(dǎo)。如果當(dāng)孩子拿著自己的“杰作”興沖沖跑來(lái)與家長(zhǎng)分享，得到的卻是“這畫(huà)的是什么呀?”(語(yǔ)氣挑剔且不滿)或者，僅僅是以應(yīng)付的方式來(lái)對(duì)待，那么，估計(jì)這個(gè)小孩子下次不會(huì)再干這種“蠢事”了。父母的態(tài)度極大地影響著孩子對(duì)事物的態(tài)度，所以，父母應(yīng)以感興趣的神情，配上適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)來(lái)引導(dǎo)孩子對(duì)畫(huà)面的表述，比如“這是什么呢?”“還有這個(gè)，看起來(lái)很好玩。”

　　另外，探索未知的好奇心也值得家長(zhǎng)用行動(dòng)和言語(yǔ)鼓勵(lì)，比如，當(dāng)孩子想玩水時(shí)，大部分的父母都是呵斥制止，并配上冠冕堂皇的理由“會(huì)把衣服弄濕的”，“會(huì)著涼的”，“會(huì)把地板弄濕的!”這樣直接扼殺了孩子探索世界的好奇心和勇氣。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，讓孩子在安全的前提下去做“實(shí)驗(yàn)”。Eric在廁所里就有一個(gè)屬于自己的“實(shí)驗(yàn)基地”，他會(huì)把一些東西如紙張、顏料等放在水里，觀察它們是否可以融解;會(huì)做噴泉實(shí)驗(yàn);會(huì)把各種顏料調(diào)配在一起觀察顏色的變化。父母需要做的就是提前對(duì)一些安全常識(shí)的灌輸，或進(jìn)行言語(yǔ)引導(dǎo)：“這個(gè)放在水里會(huì)怎么樣呢?”并隨時(shí)暗中觀察，必要時(shí)提供幫助和引導(dǎo)。這樣，在有條件的“寬松”環(huán)境下，孩子的好奇心、想象力和動(dòng)手能力都能得到健康的發(fā)展。

　　最后談?wù)労⒆诱Z(yǔ)言的發(fā)展。Eric的語(yǔ)言能力從小就發(fā)展得不錯(cuò)，從他還是小嬰兒的時(shí)候，他就會(huì)被媽媽繪聲繪色的故事所吸引，記得當(dāng)時(shí)他最愛(ài)的是一本叫《愛(ài)唱歌的小鴨子》的繪本，每當(dāng)念到小鴨子第一次上臺(tái)時(shí)的感受：“呀，自己的聲音真的很好聽(tīng)呢!”(媽媽笑著看孩子，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng))這時(shí)，他那胖乎乎的臉蛋總是情不自禁樂(lè)開(kāi)了花，小眼睛瞇成一條線。到十二個(gè)月大時(shí)，已經(jīng)在呀呀學(xué)語(yǔ)了，我拿著洪恩英語(yǔ)教材給他看，并念著“Daddy, Mummy”，他居然就模仿著我叫起來(lái)“Daddy Mummy”。于是，從那天起他就開(kāi)始叫我們Daddy Mummy，三歲前還不知道爸爸媽媽是什么意思�？焓齻€(gè)月的時(shí)候，他能用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音清晰的模仿我叫他的方式“寶貝”!上幼兒園之前的Eric，每天是幾乎是在唱歌中度過(guò)的，我跟他一起唱各種中英文兒歌：兩只老虎，小兔子乖乖，Teddy bear, Butterfly, Five little Indians等等，從聽(tīng)我唱，到跟我哼，到模糊跟著發(fā)音，到發(fā)音清晰,他每天都在進(jìn)步著，我們主要通過(guò)角色扮演的方式，或者把這些歌曲與現(xiàn)實(shí)生活和動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，如我們會(huì)邊走路，邊唱：Walking walking walking walking hop hop hop…我們還會(huì)一起扮演大灰狼和小兔子唱小兔子乖乖。在角色扮演中，在對(duì)歌詞的動(dòng)作詮釋中，我們都體會(huì)到歌詞的真正意思，并享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　語(yǔ)言是表達(dá)的工具，可以用來(lái)自我表達(dá)，也可以通過(guò)語(yǔ)言了解別人要表達(dá)的意思。孩子們對(duì)語(yǔ)言的接受能力是無(wú)可限量的，他們往往能非常形象到位地模仿他們聽(tīng)到的聲音，這就是為什么我們會(huì)擁有跟著我們一輩子的“地方腔”，為什么孩子給誰(shuí)帶，孩子的講話方式和神情就會(huì)像那個(gè)帶他的人。因此，孩子的語(yǔ)言啟蒙人特別重要。作為潮汕人，年輕的父母?jìng)冊(cè)谂囵B(yǎng)孩子語(yǔ)言時(shí)有很多疑問(wèn)：“該不該同時(shí)教孩子講普通話?會(huì)不會(huì)造成混亂?什么時(shí)候讓孩子接觸英語(yǔ)比較好?”我們一家都是本土潮汕人，但是，Eric從小就被我們有意地進(jìn)行潮汕話和普通話兩種語(yǔ)言訓(xùn)練，主要由我來(lái)跟他講普通話，他爺爺奶奶避免跟他講普通話，因?yàn)樗麄儼l(fā)音不準(zhǔn)，就這樣，Eric從會(huì)開(kāi)口講話就一直能講兩種語(yǔ)言。而英語(yǔ)方面，我則通過(guò)唱歌玩游戲的方式讓他感受，到四周歲開(kāi)始，正式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言方面的啟蒙教育，如通過(guò)玩游戲?qū)W講日常英語(yǔ)句子，唱更多的英文兒歌。實(shí)踐表明，他的普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)很有語(yǔ)感，能用非常自然的語(yǔ)調(diào)講英文句子，并能在意群間自然提頓換氣，也具備一定的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。而最關(guān)鍵是，他喜歡用他所能夠的方式進(jìn)行自我表達(dá)。

　　孩子們的潛能是超乎我們想象的，而對(duì)他們各方面潛力的挖掘，則有賴于父母?jìng)儗?duì)他們的細(xì)心觀察和得當(dāng)?shù)�、耐心的引�?dǎo)。愿我們的孩子們能在寬松而有方向的環(huán)境下插上想象的翅膀，在經(jīng)歷與體驗(yàn)中自由翱翔!

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