語文新課標培訓心得體會（精選22篇）
當我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的語文新課標培訓心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文新課標培訓心得體會 1
接手四年級的第一個學期就有幸參加和林三小聯(lián)片教研活動，學習本年級段的新課標要求。通過學習，我最大的感受就是教學目標更明確了。以下是對語文新課標學習的一點體會。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式。
培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的'新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
語文新課標培訓心得體會 2
近日，我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設(shè)計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設(shè)想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律�！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：
1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的.工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關(guān)鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章;通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
二、擴展學生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學生的成長。
《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)�！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：
1、名言警句背誦
名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的學習，此活動從我接這個班開始已經(jīng)進行了兩個多月的時間，收到了不錯的效果。
2、古詩文誦讀
按照《語文課程標準》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數(shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩文積累過關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過關(guān)卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀
對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發(fā)學生的閱讀興趣。
三、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標準》中指出“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展�！睘榇嗽诮虒W活動中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學習活動，在培養(yǎng)學生探究學習的過程中培養(yǎng)學生健全的人格和品德。
1、開展課題研究，培養(yǎng)學生的探究意識
為培養(yǎng)學生的探究意識，在平常的教學中，我經(jīng)常和同學們一起開展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究;培養(yǎng)學生良好學習習慣的課題研究;單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經(jīng)典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調(diào)查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據(jù)各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個節(jié)日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行： 1、查閱有關(guān)節(jié)日的資料;2、圍繞節(jié)日的特點開展一次活動，寫出活動日記;3、看有關(guān)和活動節(jié)日的文章，根據(jù)年級特點摘抄或?qū)懽x后感;4、搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語等;5、寫出節(jié)日活動感悟。并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領(lǐng)組員寫出詳實的活動計劃，活動結(jié)束之后，寫出詳實的活動總結(jié)�；顒娱_展以來，我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機，對平常的節(jié)假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內(nèi)功，學生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè)，讓學生在感悟中學會做人。
古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！贝_實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，通過這些作業(yè)的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應(yīng)該學會包容……并且做到了用語言文字來表達自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。
3、鼓勵學生熱心參加校園、社區(qū)活動。
在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結(jié)合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標準》，我還需繼續(xù)學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長!
語文新課標培訓心得體會 3
通過自學《小學階段語文課程標準》，初步了解這門課程的學習可以分成五大塊，分別是：“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”和“綜合性學習”。不敢說學好，但在學習的過程中，有幾點感觸，抓緊記下，渴望大家批評指正。
1、注重學生的全面發(fā)展，兼顧德、智、體、美、勞幾個方面。反觀教師，新的社會也對教師提出了更高的要求。
一個孩子的成長，需要各方面長期地、精心地“澆灌”。而語文課程可謂責任重大，是語文直接挑起了培養(yǎng)祖國棟梁的重擔。我認為，標準雖是框架，但要求細致。如果每位教師都能靈活地運用不同的手段，達到標準的要求，我想，祖國的花朵茁壯成長沒有太大問題。如今的學習，已經(jīng)不再是只看成績。如何將教育與現(xiàn)代社會的發(fā)展需要相結(jié)合?如何兼顧學生的全面發(fā)展?小學語文教師如何接納多元的文化、教法、思維方式?這些都應(yīng)該是我思考的問題。當然，育才的前提是育德，作為中華兒女，語文也需要非功利性的學習和積淀。作為教師，我要時刻謹記“為人師表”，以自己的內(nèi)涵去影響孩子們。
我有幸擔任過少兒國學教師。帶領(lǐng)幼兒(3-6歲)誦讀國學經(jīng)典(《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《古詩一百首》、《孝經(jīng)》)，是日常工作之一。我認為，如果經(jīng)典誦讀能夠融入到語文課程中去，那對學生的專注力、普通話的發(fā)音、學習語文的自信心、感受優(yōu)美詩文、初步獲得情感體驗?zāi)苡休^大的幫助。甚至能夠自己體會古人的智慧。當然，這需要成體系的、規(guī)范的進行安排，而不是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，重要的是持之以恒。既能放松學生身心，又能培養(yǎng)學生能力，還能育德樹人，何樂不為呢?
2、注重事物的發(fā)展規(guī)律。不強求、不硬來。激發(fā)學生學習興趣，寓教于樂。
有一位男士對故意制造麻煩刁難幼兒的父親說，“人生已經(jīng)夠艱難了，你為什么還要制造這些莫須有來傷害他?”我放在這里，是想說學習對于大部分人來說本來就不是一件容易的事。我也如此。既然能選擇讓他快樂地學習，就不要讓孩子太難過了好嗎?我并不容否認寒窗苦讀的艱辛，也不否認教師該有的嚴厲。只是對于小學段的孩子，他們的認知才剛剛開始，答應(yīng)我，在規(guī)矩之中，引起他學習的動機，保護他的自尊，保護他學習的勁頭，保護他的可愛。
當年我在ICA任教的時候，中文部主任是一個要求極高又細致的華人。每次Learning Circl，她說的最多的一句話就是“你們的引起動機呢?”一開始一頭霧水，其實就是我們說的導入。她期望我們能夠運用精彩絕倫的、別具一格的導入。我記得我和HY，想破腦袋，也憋不出個所以然來。那時候的自己好笨，不知道多請教，不知道多看書。最后一個階段的時候，逐漸找到了感覺。有一節(jié)課是學習與十二生肖有關(guān)的課文。我將十五個動物的簡筆畫畫在小卡片上。講課之前，問“你們知道這些動物用中文怎么說嗎?”——“哪些是十二生肖，說對的同學，我就把卡片送給她”(好像還有涂色的環(huán)節(jié)，不太記得了)總之，調(diào)動了孩子的`積極性。那節(jié)課，我上的很有成就感，孩子們很開心，學的也很好。我大概懂得了，主任說的，引起動機。(問題討論、調(diào)查分類、游戲、魔術(shù)等)
教師智慧靈感的火花，保護學生的自尊與自信，激發(fā)學生的夢想和激情。如何做語文教育中的引導者、推動者?是我應(yīng)該專注的問題。我要學會相信學生，學會引導學生。質(zhì)變與量變，實踐與積累，時間和汗水，缺一不可!
3、學以致用，是語文學習的歸宿。我們想的、說的、用的都是語文。如何將課文知識融入生活中?對于低年級的學生來說，如何實現(xiàn)二者的轉(zhuǎn)換?如何在一次次學習中進行情感體驗和自我升華?最終，如何將語文生活變?yōu)槊篮蒙畹囊徊糠?在每一階段的綜合性學習中，要求就有集中體現(xiàn)。鼓勵學生，敢說;引導學生，說對;與同伴一起討論，有該有的情緒，并且能夠大膽準確地表達。
ICA的學生，我問她們?yōu)槭裁聪雽W中文?她們說，因為要去中國玩。因為爺爺是中國人。因為老師。因為中國菜好吃。因為中國電影。在她們還暫時不能體會中文的獨特魅力的時候，運用，是她們最渴望學會的技能。小學生，也應(yīng)該是這樣的。
我的兩段工作經(jīng)歷，帶給我彌足珍貴的體驗。寫完這篇文章，有一種如沐春風的感覺。感謝相遇，感恩命運!
語文新課標培訓心得體會 4
前些時候，縣教研室組織全體語文教師一起學習了《語文課程標準》(修訂版)，回來后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語文教育的課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學中也有了更明確的目的。
在這次新課標中，一些修改過的內(nèi)容更加貼近學生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無疑是更有益的�，F(xiàn)在我針對第二學段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫字目標上減少了會寫字的數(shù)量，減輕了學生會書寫漢字的負擔，也減輕了一些學習壓力�，F(xiàn)在的學生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應(yīng)試教育的框框里，讓他們失去了開發(fā)自己興趣和培養(yǎng)自己愛好的時間，適當?shù)臏p輕一些學習壓力，可以讓學生嘗到更多的童年樂趣，在這些童年樂趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的學習也會有促進作用。
2、在閱讀目標上增加了對學生不理解的地方提出疑問的要求。學習貴在有疑，針對疑問可以提出問題，并且找到解決的方法�，F(xiàn)在的教育還是停留在教師講授的階段，學生發(fā)現(xiàn)問題的機會和能力都不足，而發(fā)現(xiàn)學習已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學生學習的一種學習方式，學生在發(fā)現(xiàn)問題，并找方法解決問題的過程中可以培養(yǎng)自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養(yǎng)學生的思維習慣。在以后的學習中舉一而反三，形成較強的`自學能力，這對于學生學習能力的培養(yǎng)是非常必要的。
3、習作目標中指出“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚�！边@個目標的提出比原先“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！备唧w，也更明確了。使得教師在指導學生寫作時，有更清晰的思路，也更有利于學生把作文寫得生動有趣，在寫作時突出重點，抓住細節(jié)描寫。
總之，新課程標準的出現(xiàn)，讓我們看到了中國教育越來越貼近生活和釋放學生天性以及跟隨時代發(fā)展而不斷改進的一面，相信在新課程標準的指導下，學生各方面的學習能力有更大的進步。
語文新課標培訓心得體會 5
暑期，我榮幸地參加了初中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。那么，在實施新課程標準時，我們的初中語文教學應(yīng)注意些什么呢?
首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。
目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。
第二，就是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。
現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識;第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。
第三，還應(yīng)注意，學法指導不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學生學習活動的主體地位。
在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。而且，課堂設(shè)計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應(yīng)充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
第四，我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學習和掌握。
新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的.要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學習應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。
第五，我認為必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。
語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
第六，課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。
長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了一定的創(chuàng)造空間。
第七，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。
也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望初中語文教學在新課程改革中越來越好!
語文新課標培訓心得體會 6
新課程的改革，為今后初中語文教學提出了更高、更規(guī)范的要求，在樹立正確的教育教學理念的同時，確立良好的教學情境，注重加強與學生的溝通，正確評價學生，做到與學生共成長，是今后初中語文教學的工作重點。要在教學中體現(xiàn)課程改革的基本理念，充分考慮初中語文的學科特點，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維，提高初中語文素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進一步學習打好基礎(chǔ)。通過學習，我的評價觀也得到了更新：在教學過程中我們不應(yīng)該把分數(shù)和聽話作為評價學生的唯一標準，而是要進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。同時，對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創(chuàng)新的主人。
為了盡快提高學生的初中語文水平，達到新課標的要求，在今后教學工作中努力做到：
一、樹立標準理念，深刻領(lǐng)會初中語文課程的要求
按照新的教改目標要求，認真學習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學理論，研究初中語文教學的規(guī)律，根據(jù)教學目標、學生的需要以及當?shù)乜陀^條件，有創(chuàng)造性地積極探索行之有效的教學方法，同時加強對中外文化的了解，拓寬知識面，加強自身修養(yǎng)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。
二、采用目標思路，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力
依據(jù)課程的總體目標設(shè)計并結(jié)合學生的個體特點，按照教學內(nèi)容，以學生的生活環(huán)境和情趣愛好為出發(fā)點，盡量設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與有內(nèi)容和有方式的教學實踐，促使學生獲取、處理和使用信息，用初中語文與他人交流，發(fā)展用初中語文解決實際問題的能力，使學生通過思考、討論、查閱、交流和互動等方式，學習并使用初中語文，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中，從而提高學習效率，最終使學生受益終生。
三、關(guān)注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
把初中語文教學與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。
重視學生學習初中語文興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期初中語文教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。要注重過程，區(qū)別對待，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；學生只有對自己、對初中語文及其文化、對初中語文學習有積極的情感，才能保持初中語文學習的動力并取得成績。因此，在初中語文教學中應(yīng)該自始至終關(guān)注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
四、加強策略指導，為學生終身學習奠定基礎(chǔ)
積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的`方法，引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；設(shè)計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；設(shè)計提問的活動,讓學生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統(tǒng)一，個性張揚。引導學生在學習過程中進行自我評價并根據(jù)需要調(diào)整自己的學習目標和學習策略。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成有效的學習策略,不斷提高教學效果。
五、體現(xiàn)課改理念，關(guān)注每一位學生的發(fā)展
我們應(yīng)在新課程基礎(chǔ)上科學地整合并使用教學資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當今社會對老師的要求較高，老師們應(yīng)不斷提高自己，改變自己的教學方式，應(yīng)用多樣化的教學手段來幫助我們的初中語文思維教學，用淺易的初中語文來表達，提高培養(yǎng)學生的初中語文思維，發(fā)展學生用初中語文獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于學習初中語文。
六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統(tǒng)一
教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩幔瑢滩慕ㄗh的教學方法做適當?shù)恼{(diào)整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內(nèi)涵�，F(xiàn)行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養(yǎng)成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應(yīng)該對學生抱有期望，應(yīng)該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
總之，通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應(yīng)該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。
語文新課標培訓心得體會 7
通過學習《語文課程標準》解讀，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語文教學中努力做到：
一、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì) ，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
三、尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的`學習方法。
四、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當?shù)剡M行創(chuàng)新教育，指導學生獨立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
五、在閱讀教學方面，指導學生探究性地自主讀書學習，而不是單純地講“書”，還給學生與文本直接和多次對話的權(quán)利，讓學生學會搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實際。
總之，在學生語文學習的過程中，教師應(yīng)尊重信任學生，給學生恰當?shù)闹笇Ш忘c撥，使學生進行高效率的學習，為學生提供交互式的學習的平臺，提供學習的時間、空間和展示自我的機會，促進每個學生主動參與，健康發(fā)展。
語文新課標培訓心得體會 8
通過學習語文新課標，我深入了解跨學科學習的最終目的還是提高語言文字運用�？绲牟粌H是學科，還有學校和社會，跨區(qū)域?qū)W習，語文學習的物理空間不只是語文課堂，而是拓展到學生生活的各個角落，這樣的學習是真正的實踐學習。
重視學科整體育人優(yōu)勢，精心組織主題，策劃多樣活動，拓展學習資源，充分利用一切生活場景，提供跨學習學習的場所與時機，切實提高學生學習興趣和能力。
可見，真正的'“跨學科學習”是通過建立起學科與學科、學科與生活的內(nèi)在聯(lián)系，而促進學生的學科思維與學科理解，是一種以解決真實問題為核心的深度學習方式。學科源于生活為了生活，生活具有整體性，解決生活中微小的問題，也往往需要多學科協(xié)作進行。因此，“跨學科學習”必然要根植于生活。
語文新課標培訓心得體會 9
有幸與教授相遇云端，聽著溫教授的講座，學習《義務(wù)教（2022育語文課程標準年版）》主要內(nèi)容和變化后，我最大的感觸是：在小學語文教學中，教師要緊扣核心素養(yǎng)，采用多種學習方式，創(chuàng)立語文學習任務(wù)群，加強學生學習的主動性，開展高效的教學，促進每位學生都取得自己最大的進步。
在新課標的引領(lǐng)下，我們要不斷創(chuàng)新自己的授課方法，提升自己的語文教學能力。新的學習任務(wù)群指明了教學方向，為開展教學工作提出具體可操作的行動指南。每個任務(wù)群都承當著一個學習內(nèi)容，任務(wù)群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學的方式。根據(jù)學習任務(wù)群和課程整合的.要求，我們既需要將課程文本進行整合，還需要將課堂符合“任務(wù)驅(qū)動，情境體驗，真實探究”的要求。
在日常教學中，通過多樣化的教學手段來滲透學習任務(wù)群，不斷地去幫助學生營造一個良好的學習氣氛，可以嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計教學活動，讓語文教學從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。讓學生在學完語文后，可以充分感受到語文的魅力，愛上語文，學會表達自己的想法，提高自己的語文學習能力。
溫教授的講座讓我對新課標有了更多的感觸和思考，真是受益匪淺！更多的問題還需要在今后的教學中慢慢去探究和改變。
語文新課標培訓心得體會 10
通過一天的語文新課標培訓，我學到了很多，最淺顯的是知道了研究語文新課程標準對于語文教學的重要性。
兩位專家教師都講授了許多實用性知識，并對于新課標改革進行了系統(tǒng)全面的分析。
上午的專家教師從一系列教學問題出發(fā)進行了全面分析，從“三新”出發(fā)，利用多個教學案例告訴我們很多重要教學技巧。尤其是課程教學范式轉(zhuǎn)變使我受益匪淺，強調(diào)了應(yīng)該從教師的`教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學、從教知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W科思想方法和素養(yǎng)、從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W習資源、從教知識點轉(zhuǎn)變?yōu)榻檀蟾拍睢倪M行行為訓練轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行主動學習任務(wù)情景學習。這告訴了在課改中學會轉(zhuǎn)變的重要性，同時啟發(fā)我們要潛心研究，研讀課程標準和教材，在教學中去設(shè)計，以內(nèi)容體系為中心教學。
下午的專家教師從義務(wù)教育語文課標歷年的變化入手，引出了一個重要的概念——學習任務(wù)群。以學習任務(wù)群為中心點具體分析它提出的背景、基本理念和期待圖景。新課標指出構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注意課程階段性和發(fā)展性。這就要求我們在教學中設(shè)置有意義的學習任務(wù)，注重學習任務(wù)設(shè)置的情境性、綜合性、實踐性。同時要認識到語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是四位一體，綜合培養(yǎng)的，也要認識到語文教學方式變革的對于我國語文教育變革有著深遠的影響，從講授到對話，到活動，再到任務(wù)的變革是值得我們?nèi)ド钏己吞剿鞯摹?/p>
語文新課標培訓心得體會 11
通過本次培訓，我對義務(wù)教育語文課程標準的改革有了更深的認識。兩位專家為我們提供了很好的方向指導。
上午的培訓中，印象最深的是語文學科素養(yǎng)向核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，本次改革，強調(diào)了語文的育人作用，同時讓我知道，語文教學應(yīng)該向更多的聯(lián)系生活社會，跨學科跨文化前進，應(yīng)該更多考慮的是學生在實踐過程中的能力提現(xiàn)，而不只是單一的學科知識。
下午的培訓則加深了我對任務(wù)群的認識，作為語文教師，應(yīng)該在備課時做到，有整學段，整學期，整單元的`意識，而在面對具體文本時，要有將各類知識對應(yīng)到各個任務(wù)群，并根據(jù)其特點進行活動安排的能力。
在今后的教學工作中，我會更多的聯(lián)系課標，進一步加深對課表的學習，不斷對照、反思，努力提升自己的教學質(zhì)量。
語文新課標培訓心得體會 12
通過本次新課標的學習，受益匪淺。專家對語文學習任務(wù)群的.理念的解讀，對我今后的教學實踐活動有很好的導向作用。如果僅以教科書教參為教學資源，就會導致教與學非常單一和低效。義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，多項學習任務(wù)共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、綜合性、實踐性。
有學習任務(wù)群的引導，我在以后的教學中會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學生生活實踐，讓他們有真實的角色感，進一步深化課堂所學知識。
語文新課標培訓心得體會 13
通過本次新課標的培訓，我更加意識到了提高學生在課堂上參與積極性的重要。我們的目的是讓學生在學習語文知識的同時提升自身的綜合能力和學科核心素養(yǎng)，這就要求我們不單單要培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，更要注重培養(yǎng)學生的思維能力、自主學習能力以及協(xié)作能力。按照新課標的要求，我們更應(yīng)該在教學中突出語文課程的實踐性，語文學習的有效途徑就是多讀多寫和多積累。
作為教師，接下來在語文教學中，要更加貫徹以學生為主體，這就要加強老師對學生的'指導引領(lǐng)和點撥作用，增加學生的實踐參與度，多引導學生進行集體討論和合作學習，提高學生的主動性和創(chuàng)造性。
語文新課標培訓心得體會 14
通過今天對語文課程標準的培訓學習，使我對語文新課標有了更深入的理解。
兩位老師都著重論述了語文學科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)能力。第一位師通過講“陶罐與鐵罐”的課堂實例以及確定“唐詩”主題任務(wù)并進行設(shè)計，指出了學生主動學習的重要性。我們一直知道，學生是學習的主體，教師只是學習活動的組織者和引導者，但在現(xiàn)在的課堂中，教師的講授仍然占大多時間，因此，我們應(yīng)進行教師角色的`主動轉(zhuǎn)換。另外，老師還強調(diào)了知織學習，只是這個知識不再是一個知織點、一篇課文，而是進行“大單元”教學，倡導大觀念、大項目、大問題的設(shè)計，讓知識整體化。
第二位老師著重講解了“學習任務(wù)群”。在講解前，老師通過多個古代兒童的實例，來向我們證明了不可低估學生的學習能力。而對于“學習任務(wù)群”，她認為應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展，時代在發(fā)展中會對教育提出要求 ，要培養(yǎng)造應(yīng)未來社會的人才。因此，對于教師來說，應(yīng)注重引導與教學思路的轉(zhuǎn)換，不應(yīng)強制學生思考、閱讀與寫作，應(yīng)使學生主動思考、閱續(xù)與寫作。還要加強對教材的掌握，讓問題設(shè)置更具有意義。
語文新課標培訓心得體會 15
本次的新課標學習，讓我了解到了許多的新理念和新概念，給了我很多的啟發(fā)和思考。
關(guān)于“語文核心素養(yǎng)”，通常我們提到的語文素養(yǎng)，大家會想到聽、說、讀、寫等能力。而新課標提出的語文核心素養(yǎng)，包括了文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造這四個方面。
而對于學生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的'，我們在教學過程中也要注意保護好學生的想象力、好奇心、求知欲。在課堂上盡力去帶動學生思考、想象、聯(lián)想，給學生以發(fā)揮的空間，去提高學生的辯證思維，邏輯思維。
另外，在新的時代背景下，我們處在經(jīng)濟全球化、信息化的今天，我們擁有了網(wǎng)絡(luò)學習平臺，擁有了更加豐富的學習資源，學生所能接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息也變得更加龐雜。而語文的學習，語文素養(yǎng)的提升，也關(guān)系到學生是否能夠更好的適應(yīng)信息爆炸的今天。
語文是一個非常重要的學科，它對學生的人生觀、價值觀、世界觀都有非常重要的影響。作為老師也要不斷學習進步，才能更好的傳播語文的力量。
語文新課標培訓心得體會 16
今天參加了學校組織的線上2022年義務(wù)教育語文新課標培訓會，通過此次新課標學習，我對語文新課程標準有了更深刻的了解。其中講到了“真實的`語言運用情境”一詞，我思考良多:
什么是真實的語言運用情境？是以學生的“能力發(fā)展與素養(yǎng)提升”為指導思想，以學生的“學”為中心，遵循課程標準和教材內(nèi)容，從學情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)格式各樣的真實情境，適合任務(wù)促進學生自主學習，深度學習。結(jié)合我過去的教學行為進行了反思，讓我深刻認識在課堂上創(chuàng)設(shè)情境的重要性。我曾不只一次對學生講寫作文要有自己的真實情感，你的作文才有靈魂。那么這真實情感從何而來？來源于生活、來源于平時的所讀所想，所觀所思，來源于親身經(jīng)歷。而這正是我們的學生所欠缺的，讀而不想，觀而不思，生活中也不仔細觀察，無所感觸。所以作文成了一個難題如果我們作文課堂上為孩子們創(chuàng)設(shè)真實的活動情境，讓孩子們仔細觀察，親身經(jīng)歷，再去寫作文，我想孩子們會有所收獲！
語文新課標培訓心得體會 17
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)，所以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)尤為重要。
這就要求教師：
一、加強學習，轉(zhuǎn)變理念，新課程中，課堂開放程度更大，孩子們的視野更廣，教師應(yīng)該認真學習新課標，鉆研新教材，明確目標，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生的'綜合能力。
二、建立新型的師生關(guān)系，營造學生積極參與的課堂氛圍。孩子們在平等、自主的氛圍中愛思考，愛提問，要堅持以學生為主體，調(diào)動學生的主觀積極性，通過小組合作等方式讓學生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己的看法。
三、創(chuàng)設(shè)豐富的教育情景，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。學習任務(wù)群一改傳統(tǒng)的教學模式，把知識放到實際應(yīng)用場景中，學生在探索的過程中更加明白“為什么學”“學什么”，教師在實踐中應(yīng)用、總結(jié)、發(fā)展。
四、注意正確的評價，給學生積極的心理支持，以贊賞的眼光看待學生，充分發(fā)揮學生的個性，在評價主體上可以師生、小組更加多元。
語文新課標培訓心得體會 18
通過這次新課標培訓，我收獲頗多，感受頗深。猶如醍醐灌頂，對小學語文教學有了新的認識，新的理解。對于如何在實踐中落實新課標，我有以下幾點感悟：首先，學習“總也倒不了的老屋”預測學習法通過對《總也倒不了的老屋》這篇課文的學習，我深刻領(lǐng)悟到了這種預測學習法的精妙之處。首先，在預習階段，通過閱讀標題、插圖、開頭和結(jié)尾等文本信息，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和常識，對故事情節(jié)進行預測。這種預測不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也鍛煉了他們的思維能力和創(chuàng)造力。其次，在教學過程中，老師要引導學生通過文本細節(jié)和語言描寫來驗證預測的準確性。例如，《總也倒不了的老屋》中，“老屋已經(jīng)三百多歲了”“每次老屋快堅持不住了”等描述，都為故事的發(fā)展提供了線索。這種“預測—驗證”的過程不僅讓學生更加深入地理解文本，也讓他們學會了如何通過閱讀獲取信息，培養(yǎng)了他們的閱讀能力和批判性思維。
其次，分析《橋》的人物形象《橋》是一篇典型的寫人記敘文。通過對這篇課文的學習，我深刻領(lǐng)悟到了如何通過細節(jié)描寫來塑造人物形象。首先，從標題《橋》我們就可以看出，這是一座重要的建筑物，它承載著人們的生活和情感。而文中對于老漢的描寫也十分傳神，“他清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，眼睛盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！边@段文字簡潔明了，卻將老漢的沉穩(wěn)、鎮(zhèn)定和堅毅表現(xiàn)得淋漓盡致。其次，文中的語言描寫也是塑造人物形象的重要手段。在《橋》中，作者通過描寫老漢與小伙子的`對話，展現(xiàn)了兩人的性格特點和情感沖突。老漢的話語簡短、有力，“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后！快！”這種語言描寫突顯了老漢作為黨員的責任感和決斷力。而小伙子在面對死亡時，表現(xiàn)出了恐懼和自私，“我可不能讓你活著！我容易嗎？……你讓我先走！”這種語言描寫則凸顯了他的軟弱和無奈。最后，文中的環(huán)境描寫也為塑造人物形象提供了背景和氛圍�！八煌煌蠞q”“只剩下這個老人�！薄袄杳鞯臅r候,雨突然大了.像潑.像倒.”這些描寫營造出了緊張、恐怖的氣氛，也更加突出了人物性格特點和情感沖突。認真踐行新課標任務(wù)群新課標將小學語文的學習內(nèi)容分為了五個任務(wù)群，包括語文文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達和實用性閱讀與交流。對于這五個任務(wù)群的學習和實踐，對于提高學生的語文素養(yǎng)和能力具有重要意義。在實踐中，我注重將這五個任務(wù)群貫穿于日常教學中。例如，在教學生識字、寫字時，我不僅注重學生的書寫規(guī)范和姿勢正確，還注重將識字與閱讀結(jié)合起來，通過多種形式讓學生掌握字音、字形和字義。在文學閱讀與創(chuàng)意表達方面，我鼓勵學生閱讀適合他們年齡段的文學作品，引導他們通過寫作、表演等方式表達自己的感受和理解。同時，我也注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，例如通過討論、辨析等方式培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維。
創(chuàng)新課堂方式勢在必行通過這次新課標培訓，我深刻認識到創(chuàng)新課堂方式的重要性。傳統(tǒng)的教學模式往往是老師講、學生聽，這種模式難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。因此，創(chuàng)新課堂方式勢在必行。首先，要營造民主和諧的課堂氛圍。在這種氛圍下，學生能夠自由發(fā)表觀點和意見，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。其次，要采用多樣化的教學方法和手段，例如通過情境教學、游戲化教學、項目式學習等方式激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時也要注重學生的實踐操作和體驗感知，例如讓學生參與到課程設(shè)計和教學中來，讓他們感受到自己的主體地位。最后，要注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習能力。通過引導學生制定學習計劃、安排學習時間、掌握學習技巧等方式，讓他們學會如何自主探究和學習；同時也要通過小組合作、團隊分工等方式培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作能力�？傊�，通過這次新課標培訓，我深刻領(lǐng)悟到了小學語文教學的方向和目標。在實踐中落實新課標的過程中，我將不斷探索和創(chuàng)新適合學生發(fā)展的教學方法和手段；注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和能力；努力營造民主和諧的課堂氛圍；同時也將不斷反思自己的教學行為和效果，不斷改進和提高自己的教學質(zhì)量和水平。
語文新課標培訓心得體會 19
8月16日，在莘縣教育管理服務(wù)中心會議室內(nèi)，全體語文骨干老師參加了2022年莘縣小學語文（高學段）新課標暑期培訓班。聆聽了李xx、殷xx兩位專家對新課標的解讀，我感受最深的有以下幾點：
增強課程目標的針對性，增強教學的實效性。新的語文課程標準的目標非常明確，即：夯實“三個基礎(chǔ)”：為學習其它科目打下堅實的基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學生正確的人生觀、形成健康的人格奠定堅實的基礎(chǔ)；奠定學生終生發(fā)展的基本條件。
突出語文課程的實用性，多讀、多寫、多積累是語文學習的有效方法。新課標提出：“老師要在閱讀教學中強化引導，但不能用老師的分析來替代學生的閱讀，也不能用模式化的理解來代替他們的經(jīng)驗和思維；在閱讀過程中要善于運用協(xié)作學習，避免以小組討論的方式替代個體的閱讀�！边@是針對實踐中存在的以老師的解釋代替學生的感悟，以統(tǒng)一的理解代替多元的思考，集體討論多，個人閱讀少的問題，具有很強的針對性。
新課程標準還強調(diào)了要尊重學生閱讀的廣泛性和多向性。提倡少做題、多看書，多讀書、讀好書，讀一本好書。重視學生在不同媒體上的閱讀，并鼓勵他們自己挑選好的讀物。要加強課外閱讀的引導，組織各類課外活動，為學生提供展示和交流的空間，形成一個良好的學習環(huán)境。溫儒敏教授指出：“在閱讀教學中，乃至整個語言教學中，應(yīng)重視培養(yǎng)廣大學生的廣泛性、多向性。閱讀教學，尤其是課外閱讀，其重點在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣，挖掘?qū)W習的積極性和創(chuàng)造性，使其終身受益。”
一堂好課，可以讓人開動腦筋，讓人深思。下午在李云主任的講座上，我仔細地聽了王崧舟教授在六年級的《好的故事》的授課，聽得津津有味，受益匪淺。
一、閱讀教學，要把握好課后的題目，引導學生在課外閱讀中學習。王老師一開始并沒有什么花里胡哨的開場白，而是先給他們看一道題，讓他們看一看，再把他們跳過的詞語說出來，然后由老師給他們演示，用現(xiàn)代文學中的詞匯和現(xiàn)代詞匯進行比較，比如“石油”“煤油”“鞭爆”“鞭炮”……王老師并未就此罷休，他還向同學們展示了課文中的一些句子，讓他們從上下文中了解詞語的意義。
二、教學材料的選擇。高年級的學生要接觸到大量的有時代背景的文章，因此，利用這些材料來輔助閱讀，就顯得尤為重要。王老師讓同學們在課堂上收集1925年魯迅先生的資料，還給他們看了一份材料，讓他們找出這篇文章和這篇文章有關(guān)的地方。王老師適時地向同學們指出，要掌握材料的關(guān)鍵，要教會學生如何選擇資訊。
三、以寫作促進思想素質(zhì)的培養(yǎng)。在課文結(jié)束時，同學們已完全體會到1925年魯迅先生的那種憂郁、悵惘、孤獨的心情，王老師要求同學們用魯迅先生的語調(diào)來抒發(fā)自己的情感：“魯迅，既然現(xiàn)實如此陰暗，人生使你如此憂郁，如此失落，如此孤獨，你又何必苦苦追尋美好的夢想，又怎能記住如此美好的故事？”透過角色的轉(zhuǎn)換，小學生明白人生雖然苦，但是心里總要有盼頭，人總要有追求，王老師由魯迅先生向我們自己轉(zhuǎn)變，人人都要有好的故事，不管人生是否令你憂郁、失落、寂寞，但心里不能沒有夢想，不能沒有希望，希望就是前行的燈塔。
新課標更重視語文知識與能力的.培養(yǎng)。李云主任強調(diào)：強化語言實踐便是新課程標準的一個重要組成部分，而培養(yǎng)學生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。教師應(yīng)充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
我會努力踐行語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，以及過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
教學中，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調(diào)控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
在新的課程、新的學習方式、新的教學環(huán)境中，教師必須帶領(lǐng)學生開拓一塊新的學習生活的新天地，讓師生們一起成長、一起進步！
語文新課標培訓心得體會 20
8月8日-8月9日，我參加了代縣教育局組織的小學語文2022年版新課程標準培訓的學習,聽了韓素靜老師的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，以下是我的一點心得：
一、 提高了教育教學思想認識
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一名語文老師，為什么要學習新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學生創(chuàng)設(shè)語文學習的大環(huán)境。第四，在教學中，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，要致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，擴大學生的知識面。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的'靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓時機恰當
新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。我們一線小學教師的教育理念、內(nèi)容、方式方法等方面都有待提高。前段時間，國家出臺了《2022年版小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網(wǎng)上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓取得成功的關(guān)鍵
這次新課標解讀韓素靜老師利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師能更好地把握新課程的實施方向。一些關(guān)鍵的部分則結(jié)合她所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應(yīng)新課改的需要。我覺得高素質(zhì)的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關(guān)鍵。
四、教學新定向
語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)培育學生熱愛語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1. 拼音教學要把握目標要求，看到一個音節(jié)會讀，聽到一個音節(jié)會寫，放在一起會拼讀；避免讓學生死記術(shù)語，拼音教學重在應(yīng)用而不是知識取向。識字教學要識寫分流，多識少寫，重視識字能力的培養(yǎng)。
2. 把寫字教學當做語文教學的基礎(chǔ)，寫字指導要科學有序，堅持每天練習10分鐘。
3. 閱讀教學應(yīng)注重“閱讀與表達并重”加大語言表達訓練，還要注意引導學生發(fā)現(xiàn)有價值的語言。引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。
4. 習作教學要引導學生將閱讀中學習的表達方法用于自己的習作實踐；習作教學還得與學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
通過這次培訓學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法�？傊吕砟�，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我的教學另創(chuàng)一番新滋味。
語文新課標培訓心得體會 21
為準確把握統(tǒng)編教材的編寫精神，全面了解和掌握教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)學校安排，我校全體教師參加了2022年春季統(tǒng)編教材網(wǎng)絡(luò)培訓會。教育專家作了專題講座。老師們認真學習，對統(tǒng)編教材有了新的認識，為今后提高課堂教學的效益，落實語文核心素養(yǎng)，更好地為學生的發(fā)展服務(wù)提供極大幫助。現(xiàn)將學習心得體會總結(jié)如下。
一、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣
1.是養(yǎng)成每課預習的良好習慣。教材在教讀課文前設(shè)置了“預習”，幫助學生熟悉課文，了解主要內(nèi)容和寫法上的特色。這個環(huán)節(jié)是課堂學習的必要準備，也是自主學習的有效途徑。我們要抓好這個環(huán)節(jié)，鼓勵督促自覺養(yǎng)成預習的良好習慣。
2.是養(yǎng)成喜愛閱讀的良好習慣。閱讀對語文素養(yǎng)的提高作用重大，統(tǒng)編教材強調(diào)閱讀，加大了閱讀量。教學中要利用教材的這一優(yōu)勢，引導學生從七年級開始有計劃地閱讀名著和報刊時文，通過作品推介、閱讀分享、閱讀展示等活動，激發(fā)興趣，養(yǎng)成喜愛閱讀的好習慣，并在此基礎(chǔ)上學習閱讀方法，發(fā)展閱讀能力。
3.是養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。“識字寫字”是其基本的學習目標。我們要抓好寫字教學，要求學生規(guī)范地書寫漢字、美觀地書寫漢字。認真書寫，將會受益匪淺。
二、牢固樹立三個意識
1.牢固樹立文本意識。使用統(tǒng)編新教材，首先，要研讀文本（課標、教材）。首先，把握整本教科書的脈絡(luò)和內(nèi)容特色。其次，要在不受教參資料的影響下，潛心閱讀教材，與文本進行深入會話（感知文章內(nèi)容，揣摩語言表達，領(lǐng)悟思想內(nèi)涵，由此確定教學目標、教學重難點、教學過程及其策略）。第三，要善于做到“用教材教”，而不是“教教材”，將教學當作藝術(shù)，主動地實現(xiàn)教學相長，自如地駕馭著教材。
2.牢固樹立生本意識。以學定教、以學論教已成為評價課堂教學效果的重要方式。首先，要了解學情，因材施教。好的'教學必須是適合學生的教學，只有適合學生實際的教學，才能真正實現(xiàn)以人為本、促進發(fā)展的教育目標。這就要求教師由關(guān)注教師“教”向關(guān)注學生“學”的轉(zhuǎn)變，由“知識本位”向“學生本位”轉(zhuǎn)變。因此，教師的備課既要“備教材”，還要“備學生”，了解學生的認知實際、知識結(jié)構(gòu)和個體差異等，對不同年齡段或不同基礎(chǔ)的學生，應(yīng)選擇不同的教學方式內(nèi)容，真正做到因材施教。其次，要加強學法指導，培養(yǎng)語文能力。教是為了不教，關(guān)鍵是教會學生科學的學習方法，使之學會學習，終身受益。第三，要尊重學生，相信學生。從教育學上說，學生是會學習的個體，教師要相信學生，放手讓他們嘗試和鍛煉。
3.牢固樹立問題意識。問題不僅是學習的起點，也是學習的動力。一是要善于通過提出問題和解決問題以促進思維活動。這是教學的基本策略之一，需要注意的是，教學問題不等同于教學問答，問題具有目標性和探究性，對學生思維有驅(qū)動作用，對教學流程有牽引作用，而問答更多具有及時性和生成性。從認知的角度說，學習的過程就是提出問題和解決問題的過程。二是善于根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)置主問題。依據(jù)教學要點設(shè)置兩三個主問題，有利于突出重點，讓過程走向目標，使教學清清爽爽一條線，精彩無限。
語文新課標培訓心得體會 22
非常感謝教研室組織我們參加了8月26日的新課標培訓。培訓老師從目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向三個維度為我們整體解讀了新《語文課程標準》。作為一線的九年級語文教師，我最大的體會就是教學目標更加明確了。
新的初中語文課程標準明確指出:我們要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為導向，通過語文課程學習，讓學生逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，這是語文課程育人價值的集中體現(xiàn)。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是什么？它的表述是：我們的學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)、并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的是文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面的綜合體現(xiàn)。
學習過程中，我關(guān)注到了課程標準的細微變化。其中第一個就是核心素養(yǎng)是在積極的語言實踐活動中積累建構(gòu)。也就是我們要通過語文課程的學習，培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法，能積極主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
第二個是核心素養(yǎng)的.四個方面分別是文化自信、語言運用、 思維能力和審美創(chuàng)造。在文化自信方面，明確提出通過語文學習，要熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。那也就是說通過語文學習，讓學生具有一定的中華文化底蘊的積淀，培養(yǎng)學生根深蒂固的熱愛中華文化，并且能夠堅定的傳承和弘揚中華文化，對中國的文化充滿自信，從而才能培養(yǎng)出具有家國情懷的可靠的接班人。
另外，課程目標分學段的要求也不再是以往的五個板塊，而是分成了四個領(lǐng)域，識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。如果說課程目標上的變化是期待和預料之中的，那么新增的兩個內(nèi)容鑒賞與梳理，那就是創(chuàng)造性的。閱讀與鑒賞的融合，對于閱讀教學提出了更高層次的要求。不能僅僅引導學生去讀，去感受，更要在讀的基礎(chǔ)上去思考，去與他人溝通，從而發(fā)揮創(chuàng)造性，真正落實鑒賞這一詞語。如何引導學生真正學會鑒賞就是一線教師急需深入思考的問題。
新的課程標準根據(jù)時代需要，對義務(wù)教育階段的語文教學提出了新的要求，在新的要求下，我會根據(jù)課程目標、課程內(nèi)容、以及考試評價的變化，適時地調(diào)整課堂教學，在教學中借鑒先進的教學經(jīng)驗，一邊實踐一邊反思總結(jié)，力求不斷成長，與時俱進!
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