【熱門】學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會模板7篇
當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因,從而找出解決問題的辦法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會,下面是小編為大家收集的學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會8篇,希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會 篇1
20xx年9月9日到14日,我有幸參加了中組部、農(nóng)業(yè)部在四川省成都市郫縣農(nóng)科村聯(lián)合舉辦的大學(xué)生村官培訓(xùn)班,我與來自八個省共100名大學(xué)生村官開始了為期5天的培訓(xùn)。培訓(xùn)班以農(nóng)民專業(yè)合作社為主題,通過專題講座、專家授課、實地考察、經(jīng)驗交流、座談討論的形式,幫助我開闊了視野,理清了思路,堅定了信念,找到了差距,結(jié)識了友誼。
能夠參加這樣的培訓(xùn)機(jī)會難得,我也倍加珍惜。五天的培訓(xùn)時間雖短,但終身難忘。農(nóng)科村之行,讓我從各個方面接受了一次社會主義新農(nóng)村最現(xiàn)實、最真實的洗禮。授之以魚,則一飯之需;授之以漁,乃終身受益。培訓(xùn)的每堂課都讓我受益匪淺,都引起我深深地共鳴與沉思。
一、組織精密,服務(wù)到位。
本次培訓(xùn)從學(xué)習(xí)到生活,從課程安排到授課方式、內(nèi)容均是全面統(tǒng)籌,精密安排,讓學(xué)員在學(xué)到農(nóng)村專業(yè)知識、致富的先進(jìn)經(jīng)驗的同時,更深刻地體會到了從中央到省市區(qū)各級組織對我們大學(xué)生村官的重視,對解決農(nóng)村發(fā)展農(nóng)民致富的迫切要求,希望我們能夠充分發(fā)揮大學(xué)生村官優(yōu)勢,發(fā)展農(nóng)村專業(yè)合作社,帶領(lǐng)農(nóng)民致富。
1、培訓(xùn)主題突出。培訓(xùn)課程以“農(nóng)民專業(yè)合作社”為主題,針對大學(xué)生村官在農(nóng)村的實際工作情況安排,除了安排如何管理和發(fā)展社會主義農(nóng)民專業(yè)合作社之外,還包括強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)相關(guān)政策法規(guī)解讀、新農(nóng)村建設(shè)典型案例分析、農(nóng)科村的建設(shè)與發(fā)展歷程、優(yōu)秀大學(xué)生村官創(chuàng)辦合作社經(jīng)驗介紹、增加農(nóng)產(chǎn)品銷售收入的途徑等。
2、學(xué)習(xí)方式靈活。除了專家講授悉心講解和典型案例分析之外,還安排學(xué)員在晚上就如何因地制宜創(chuàng)辦農(nóng)民專業(yè)合作社話題展開討論交流,與優(yōu)秀學(xué)員說心得、找差距、談感想,講啟發(fā),并且組織學(xué)員對農(nóng)科村農(nóng)家樂以及韭黃和葡萄基地進(jìn)行實地參觀考察,與農(nóng)村致富帶頭人宗作林書記進(jìn)行面對面交流,學(xué)習(xí)新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展的經(jīng)驗方法。
3、服務(wù)熱情周到。從我們下火車就有接站,到預(yù)定返程車票,在培訓(xùn)期間無論是從吃、住等各方面都做到了盡善盡美。培訓(xùn)結(jié)束時,每位學(xué)員就如何把培訓(xùn)知識轉(zhuǎn)化為成果撰寫了培訓(xùn)心得和體會。
二、提升自我,終身受益。
1、不斷學(xué)習(xí),提高自已,向先進(jìn)典型示范村學(xué)習(xí)。
一是學(xué)習(xí)先進(jìn)典型示范村尤其是致富帶頭人的高貴品質(zhì)和崇高精神;
二是學(xué)習(xí)先進(jìn)典型示范村尤其是致富帶頭人的科學(xué)發(fā)展理念。;
三是學(xué)習(xí)先進(jìn)典型示范村推動發(fā)展的好經(jīng)驗,好做法。
2、堅定了扎根基層的人生信念,增強(qiáng)了奉獻(xiàn)農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)民的干勁。當(dāng)看到農(nóng)科村新農(nóng)村建設(shè)的欣欣向榮景象時,切實感受到農(nóng)村致富帶頭人作用的重要性;當(dāng)聽到優(yōu)秀村官鄧小泉的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷艱辛與快樂時,無不為之震撼。我們學(xué)習(xí)的是他們成績背后堅忍不拔的意志品格,是銳意進(jìn)取的開拓意識和服務(wù)農(nóng)民的奉獻(xiàn)精神,是帶領(lǐng)群眾致富的突出能力。
3、開拓思路,激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。課程的學(xué)習(xí)讓我不僅了解了農(nóng)村專業(yè)合作社的內(nèi)涵、意義,還懂得了合作社的管理與運行。其實,成立農(nóng)村專業(yè)合作社也是一種創(chuàng)業(yè),對于我們農(nóng)村來說,成立農(nóng)村專業(yè)合作社相比之下是一種明智的選擇,對發(fā)展生產(chǎn)和增加收入的好處很多。扎實的創(chuàng)業(yè)知識,讓我有了創(chuàng)業(yè)和興辦農(nóng)村合作社的信心和動力,我會利用自身的優(yōu)勢和本村的自然地理環(huán)境因地制宜地去發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì),用心去做,深思熟慮地發(fā)展,去贏得農(nóng)民的信賴。
4、增強(qiáng)了處理農(nóng)村工作的實戰(zhàn)技能,提高了應(yīng)對復(fù)雜事物的工作藝術(shù)。通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的老書記的經(jīng)歷,豐富了我們處理農(nóng)村工作的實戰(zhàn)技能,開闊了我們帶領(lǐng)群眾致富的思路。
三、堅定理想,服務(wù)三農(nóng)。
回到工作崗位上后,我將繼續(xù)做好本職工作,堅定理想信念,學(xué)以致用,在工作崗位上更好的服務(wù)三農(nóng)。
1、明確目標(biāo),重新定位。培訓(xùn)期間,通過與其他村官交流,我確實發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足,如吃苦耐勞不夠,創(chuàng)業(yè)能力不足等,同時也看到了他們之間的'差距。通過對比,我清晰地看到了自己在村官群體中所處的水平,加深了對自我特點的認(rèn)知,明確了自我成長的新定位。
2、加強(qiáng)了共同致富理念。從農(nóng)科村農(nóng)家樂發(fā)展及村民福利待遇,我懂得了:一人富不是富,大家富才是富;一村興不是興,村村興才是興。共同富裕的理念深深扎根于每一個農(nóng)科村干部群眾的心中,并且一直為之努力奮斗。
3、學(xué)習(xí)借鑒發(fā)展經(jīng)驗,找準(zhǔn)路子。他山之石,可以攻玉。成功的經(jīng)驗不能拿來照搬照抄,發(fā)展經(jīng)驗只能借鑒,發(fā)展模式不可能一層不變。要結(jié)合本村特點,不斷尋找新的增收致富點,發(fā)展合作社、拉長產(chǎn)業(yè)鏈、建設(shè)生態(tài)工程等。
4、增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)意識。領(lǐng)導(dǎo)班子審時度勢、搶抓機(jī)遇,是快速發(fā)展的關(guān)鍵因素。俗話說“火車跑的快還得車頭帶”,村書記是本村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“領(lǐng)頭雁”,華西村沒有吳仁寶書記也就沒有今天的“天下第一村”了,吳仁寶、宗作林書記都是我們大學(xué)生村官學(xué)習(xí)的榜樣。
七天的培訓(xùn)時間雖短,但給了我很多的知識和啟示。我深受啟發(fā),提高了自已,使我更好的服務(wù)于三農(nóng)。我更加堅定理想信念,激發(fā)了干事創(chuàng)業(yè)的熱情,我將會以更加扎實的工作作風(fēng),奮發(fā)有為,扎實工作,真正使學(xué)習(xí)成果成為推動工作的實際行動,為我三角村苗寨打造以及新農(nóng)村建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會 篇2
游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,從某種意義上說,幼兒的各種能力是在游戲中獲得的,幼兒園的課程應(yīng)該是游戲化的,要更能貼近兒童的心靈。課程游戲化是幼兒園課程改革和發(fā)展的基本路徑和指導(dǎo)思想,用游戲的方式組織課程,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩。
我園派骨干教師參加了在青島舉辦的“第8屆課程游戲化暨游戲課程化成果博覽會”,現(xiàn)場觀摩活動課、聆聽專家對課程的分析與指導(dǎo),收獲滿滿……
為全力推進(jìn)我園“課程游戲化”改革,全面幼兒園課程建設(shè)的實施水平,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,引領(lǐng)教師樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀,我園利用例會時間由外出學(xué)習(xí)教師對全園教師進(jìn)行了“游戲化課程”二次培訓(xùn),將自己收獲的點點滴滴和所見所聞進(jìn)行了交流分享……
王老師的細(xì)心講述讓老師們受益匪淺,讓老師們懂得幼兒園的課程與游戲是密不可分的,作為課程實施重要活動之一的游戲,我們應(yīng)充分發(fā)揮孩子們的.主動性和創(chuàng)造性!在平時的建構(gòu)游戲中,要多注重個體差異,去深入挖掘每個孩子的潛力,讓所有孩子在自由的探索中變被動為主動!
姜園長針對課程游戲化培訓(xùn)進(jìn)行了總結(jié),她強(qiáng)調(diào)全園教師要樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀,認(rèn)真領(lǐng)會培訓(xùn)內(nèi)容,并在工作中要大膽組織實施……
課程游戲化是一項持續(xù)的工作,需要長期堅持不懈的努力,我園定將從自身的實際出發(fā),在學(xué)習(xí)和實踐中探索適合幼兒園實際的項目實施的途徑和策略,不斷轉(zhuǎn)變、修正、更新教學(xué)策略,努力守護(hù)孩子的童真,為孩子創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境,推進(jìn)幼兒園課程游戲化的進(jìn)一步開展,真正讓孩子們在游戲的童年里健康快樂成長!
學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會 篇3
阜新市手術(shù)質(zhì)量控制中心的成立,讓我有機(jī)會來到阜新市中心醫(yī)院手術(shù)室學(xué)習(xí)。對于參加護(hù)理工作六年的一名器械護(hù)士,有幸參加第一批手術(shù)室專科護(hù)士培訓(xùn),我心情十分激動。護(hù)理工作是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要組成部分,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步以及人民群眾對健康要求的日益提高,不斷提高培養(yǎng)高素質(zhì)的?谱o(hù)士成為護(hù)理事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。
為期兩個月的?婆嘤(xùn),是我充分學(xué)習(xí)理論知識和動手實踐相結(jié)合的過程。授課老師運用多媒體教學(xué)系統(tǒng),采用PPT形式,生動活波的內(nèi)容讓我們更容易接受,精心的準(zhǔn)備和前期有針對性的合理安排培訓(xùn)內(nèi)容,讓我們每一堂課都能接受到新知識、新理念。培訓(xùn)時通常上午在手術(shù)室參觀學(xué)習(xí),下午進(jìn)行相關(guān)知識的培訓(xùn),最后進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。
通過培訓(xùn)我對手術(shù)室護(hù)士的工作有了更多的思考。手術(shù)室不僅為病人提供手術(shù)及搶救的場所還要增強(qiáng)安全意識,以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度(查對制度、消毒隔離制度、交接班制度、手術(shù)患者搶救制度、手術(shù)物品清點制度、手術(shù)標(biāo)本管理制度、術(shù)中輸血制度、術(shù)中安全用藥制度、手術(shù)體位擺放制度等手術(shù)室相關(guān)制度),保證患者的安全,避免醫(yī)療差錯事故的發(fā)生。一臺手術(shù)的成功完成需要手術(shù)醫(yī)生、醫(yī)學(xué)專用師、器械護(hù)士整個團(tuán)隊的共同努力 .
細(xì)節(jié)決定成敗,態(tài)度決定高度。作為一名手術(shù)室護(hù)士,不但要在手術(shù)配合方面有一定的知識和經(jīng)驗,而且還要掌握一定的心理學(xué)知識,幫助患者舒緩緊張、害怕的情緒。記得前兩天新聞播放一幅溫馨的`畫面:當(dāng)時一名2歲多歆兒準(zhǔn)備接受心臟手術(shù),一進(jìn)手術(shù)室,女孩哭鬧不止,面對陌生冰冷的環(huán)境,歆兒哭著要找爸爸,這時心外科副主任醫(yī)師石卓一邊抱起女孩,一邊從手機(jī)里翻出了自己女兒平時喜歡看的英語動畫片,孩子專注的看著,趁此機(jī)會,醫(yī)學(xué)專用師實施醫(yī)學(xué)專用,孩子幾乎一秒鐘時間進(jìn)入"夢鄉(xiāng)".隨后石卓將歆兒抱上了手術(shù)臺,并與胸外科主任李建華共同完成手術(shù)。(該事例是浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬兒童醫(yī)院9月18日心臟外科手術(shù)),溫情的一幕感動了無數(shù)網(wǎng)友,同時也深深地感動了我。作為手術(shù)室的一名護(hù)士,我更能體會到進(jìn)入手術(shù)間患者的心情,每一次接患者為他們蓋好被子;和他們聊天;有時緊緊握住他們的手;是小朋友的,我就會拍拍他的頭,盡量減輕他們恐懼、焦慮的心情,以保證手術(shù)醫(yī)學(xué)專用順利。
學(xué)習(xí)是一種形式,感受是一種心得和收獲,學(xué)以致用是我們的目的。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我認(rèn)知到自己工作中存在的不足,在今后的工作中,我會結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)的知識,為患者提供安全、高效、滿意、放心的服務(wù)。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會 篇4
開車開的是一種心態(tài),要想駕駛汽車在復(fù)雜多變的道路上行走自如,強(qiáng)烈的交通安全意識、良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的自控能力、熟練正確的操作技巧、豐富的駕駛經(jīng)驗是安全行車的.前題。
xx月,xx集中對全處駕駛員進(jìn)行了安全培訓(xùn),認(rèn)真學(xué)習(xí)交通法規(guī)和典型事故的案例及常規(guī)修理和保養(yǎng)進(jìn)行了剖析,我對安全駕駛有了更深的心得體會:
一、加強(qiáng)交通法規(guī)學(xué)習(xí),提高安全行車意識
交通法律法規(guī)是駕駛員安全行車的基礎(chǔ),駕駛員在平日需加強(qiáng)對相關(guān)交通法規(guī)的學(xué)習(xí),提高現(xiàn)代交通文明素質(zhì),養(yǎng)成自覺遵守交通法規(guī)的良好行為,預(yù)防和減少交通事故的發(fā)生。
二、強(qiáng)化崗位責(zé)任心,堅持防御性駕駛
無論在任何情況下始終把安全意識放在第一位,無論什么情況下始終要有“十分把握七分開,留下三分防意外”的安全意識。
三、明晰安全意識誤區(qū) 提高安全行車意識
生命只有一次,我們可以不差錢,但我們不能不差命,而且生命不光是我們自己的,所以必須提高安全行車意識。
通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),做為操作隊的一名兼職駕駛員,我要嚴(yán)格要求自己,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,提高安全意識,提高自身水平,使安全成為一種習(xí)慣,努力爭做一名合格的高素質(zhì)員工。
學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會 篇5
今年我們能夠作為街道辦行動學(xué)習(xí)組的一員參與南環(huán)街道辦行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)是幸運的,通過培訓(xùn)進(jìn)一步了解了行動學(xué)習(xí),掌握行動學(xué)習(xí)方法,也開始慢慢改變行動學(xué)習(xí)是一種流于形式的學(xué)習(xí)方法的看法。這對個人而言是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會、是一種成長的體驗、也是一個不斷反思進(jìn)步的過程。
行動學(xué)習(xí)理念的推行,要義之一在于全面提升干部隊伍的學(xué)習(xí)力,強(qiáng)調(diào)要以解決問題為導(dǎo)向,從解決問題中獲取知識、分享知識、使用知識和創(chuàng)造知識。只有正確處理好工作與學(xué)習(xí)的矛盾,樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念,我們才能想得更深,看得更遠(yuǎn),才能快速地感知變化的環(huán)境,全面地掌握最新的科學(xué)文化知識,最終形成自覺學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、學(xué)用結(jié)合的良好風(fēng)氣。
行動學(xué)習(xí)理念的`運用是一個學(xué)習(xí)的過程。在行動學(xué)習(xí)過程中會遇到一些新的名詞,比如促進(jìn)師、召集人、小組長、頭腦風(fēng)暴法、六頂思考帽法等等,這些詞在我們平常的工作中很少提到,就更別說當(dāng)好這些角色、用好這些方法了,因此,行動學(xué)習(xí)理念的運用也是一個學(xué)習(xí)的過程。在課堂練習(xí)活動中,我們組在李桂林老師的指導(dǎo)下,現(xiàn)場實踐頭腦風(fēng)暴法,在短時間內(nèi)搜集到大家提出的關(guān)于征地后農(nóng)民的出路問題,這種高效的團(tuán)隊工作方法得到大家的認(rèn)可,在往后的小組座談中,學(xué)員們開始摸索適合自己小組的方法,因時、因地、因事、因
人開展行動學(xué)習(xí),活用行動學(xué)習(xí)理念。
二、行動學(xué)習(xí)是一次成長的體驗
行動學(xué)習(xí)培訓(xùn)對于我來說是一次難得的成長體驗,從以一個學(xué)徒的心態(tài)參與行動學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)行動學(xué)習(xí),到以一個實踐者的心態(tài)去貫徹行動學(xué)習(xí)理念、推廣行動學(xué)習(xí)理念,并從行動學(xué)習(xí)中鍛煉自己的組織能力、語言表達(dá)能力、思考能力,這一路的體驗正是與行動學(xué)習(xí)理念所倡導(dǎo)的注重成長過程相契合,我們珍惜這樣的成長經(jīng)歷。
三、行動學(xué)習(xí)是一個不斷反思進(jìn)步的過程
行動學(xué)習(xí)不是單一部門的活動,而是上下聯(lián)動、共同開展的活動,因此,在協(xié)調(diào)各方人員、資源的過程中需要不斷總結(jié)反思,需要在實踐中學(xué)習(xí),不斷提高“服務(wù)”意識和“協(xié)調(diào)”的能力。對于在村委工作的我們而言,能夠有機(jī)會通過行動學(xué)習(xí)來鍛煉自己的組織協(xié)調(diào)、語言表達(dá)、待人接物的能力是幸運的,使我們能在了解工作的總體情況的同時,幫助我們熟悉和適應(yīng)工作環(huán)境,進(jìn)一步提升工作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。
行動學(xué)習(xí)是知行合一的過程,在學(xué)習(xí)中感悟,在行動中成長,最終實現(xiàn)個人和組織的共同進(jìn)步。
二020xx年x月x日
學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會 篇6
我有幸參加了衡水市教育局組織的中學(xué)校長高級培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),4天半的學(xué)習(xí),聆聽了三位中學(xué)校長、三位教授的講課,雖然為期很短,但受益非淺。我領(lǐng)悟到作為一名新時期的校長應(yīng)有的新理念、新思想。下面就我的學(xué)習(xí)和認(rèn)識談幾點心得體會。
一、校長的定位與職責(zé)
校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者,是學(xué)科帶頭人,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人,有什么樣的校長,就有什么樣的學(xué)校。校長的工作是對學(xué)校全局起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用,要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī),結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體辦學(xué)條件,統(tǒng)籌全校工作,正確地確定一定時期內(nèi)學(xué)校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃,并組織、協(xié)調(diào)、實施這些工作任務(wù),務(wù)必得到預(yù)期的效果。作為一校之長,要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校,就要有:時代的眼光,社會的良知;正確的理念,獨到的見解;堅韌的品格,廣闊的胸懷。作為一校之長,要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校,并非是一件簡單的事,尤其在辦學(xué)條件、人權(quán)、財權(quán)受各種因素制約的情況下,更是如此,在工作實踐中可能意識到用不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格去處理問題和決策時,會收到不同的效果,同樣是你自己,有時處理問題會得心應(yīng)手,有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決,用另一種方式卻能得到圓滿解決,并取得滿意的效果。所以領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格對師生有不同的影響力,會產(chǎn)生不同的結(jié)果。這樣就要校長有時代的眼光,正確的理念,在校園中起著模范表率的作用,校長手里不是拿著鞭子,而是舉著旗子走在前面。
二、重視師資隊伍的建設(shè)
“先有名師,才有名!薄=處熢趯W(xué)生中起著直接表率的作用,教師只要有先進(jìn)教育理念和扎實的教育、教學(xué)基本功,才能帶領(lǐng)著學(xué)生穿越知識的海洋,跨過廣闊的宇宙。要想使教師富于時代精神、創(chuàng)新精神的人,作為一名校長,首先要激發(fā)教師的愛生敬業(yè)精神。
1、愛生!皼]有愛就沒有教育。”教師愛學(xué)生就是要對學(xué)生尊重,理解,信任并且給他們信心。作為教師,要有責(zé)任心,要有愛心,還要有耐心。要愛每一位學(xué)生,看到他們的可愛之處,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,利用這個去激勵他們。
2、熱愛教師這個職業(yè)。不能只把教師這個職業(yè)當(dāng)成謀生的手段,更重要的是對這個職業(yè)要充滿興趣與愛好,這是干好工作的前提。有了對事業(yè)的愛,就有了工作動力,就不會覺得教師工作的清苦。因此教師應(yīng)該具備甘當(dāng)人梯和紅燭的獻(xiàn)身精神,對學(xué)生充滿愛心,對工作充滿責(zé)任心,對未來充滿信心,真正做到愛生敬業(yè),教書育人。
教師是人類知識、發(fā)明的繼承者和傳播者。過去,人們常說:“要給學(xué)生一碗水,自己必須要有一桶水!倍F(xiàn)在我們不能只有一桶水,而必須是一眼泉。知識的日新月異,要求教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的`觀念,教師發(fā)展的希望在于教師的終身學(xué)習(xí)。新的時代、新的終身教育的發(fā)展趨勢和新的教育教學(xué)改革,教師專業(yè)化運動的實踐,都對教師終身學(xué)習(xí)提出了迫切要求。人的一生都要學(xué)習(xí),當(dāng)前社會,伴隨著信息化、全球化以及知識經(jīng)濟(jì)的到來,原有的生活方式、工作崗位、知識結(jié)構(gòu)等的穩(wěn)定性不斷減弱,生存需要迫使人們必須不斷地學(xué)習(xí),不斷的接受教育,并要學(xué)會學(xué)習(xí),善于創(chuàng)新,從而不斷更新自我,完善自我。在學(xué)習(xí)型社會中,學(xué)習(xí)成為人的義務(wù)與權(quán)力,它不僅是為謀生,而且是為了創(chuàng)造生活,作為以幫助和促進(jìn)他人學(xué)習(xí)為職業(yè)的教師,自然應(yīng)當(dāng)首先成為全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的先進(jìn)者和模范。教師作為教育的主要因素之一,就必須適應(yīng)當(dāng)代社會對教師所寄予的越來越殷切的期待,要通過不斷的學(xué)習(xí)來自我充實,自我超越。自己作為一個教師在終身學(xué)習(xí)中應(yīng)該做到:首先,努力學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,不斷提高自己的政治思想水平,學(xué)習(xí)我國乃至人類創(chuàng)造的一切先進(jìn)的文化成果,從優(yōu)秀文化傳統(tǒng)中去汲取豐富的營養(yǎng),學(xué)習(xí)黨的教育法規(guī)法則,不斷的加強(qiáng)思想政治修養(yǎng),對中、外文化的吸收要取其精華、去其糟粕,古為今用,洋為中用,推陳出新,繼往開來。其次,努力適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要,不斷學(xué)習(xí)新的科技知識。目前隨著已有知識的不斷更新和新知識的激增,反映到教材中的知識也日益豐富和加深,這就要及時吸收新的知識,使自己的學(xué)科知識達(dá)到現(xiàn)時要求的深度和水平,并達(dá)到未來教育工作需要的知識結(jié)構(gòu)。另外,不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,提高教育教學(xué)的創(chuàng)新能力。豐富的教育教學(xué)理論知識雖然不是教師成功的充分條件,但對于老師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻是必不可少的必要條件。固然,作為教師要不斷的堅持學(xué)習(xí)和研究,適應(yīng)新課程改革的挑戰(zhàn),從自得到自我專業(yè)發(fā)展,更好提高教育教學(xué)創(chuàng)新。教師只有不斷地關(guān)注和學(xué)習(xí)教育理論知識,其終身發(fā)展才能獲得永不枯竭的動力源。
4、要引導(dǎo)教師勤于反思。
教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動,不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,不斷發(fā)現(xiàn)一個個陌生的我,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧,探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式,構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗就升華。如此說來,教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。多進(jìn)行教學(xué)反思,等于在本來沒有窗的墻上開了一排窗,你可以領(lǐng)略到前所未有的另外一面風(fēng)光。
三、管理中要以人本關(guān)愛為核心
學(xué)校管理的目的是為了塑造人,發(fā)展人,提升人,所以在學(xué)校的管理活動中要關(guān)愛人、尊重人、寬容人、激勵人。
。1)關(guān)愛。弗洛姆說“沒有愛,人不能存在一天”。人是有情感的動物,在學(xué)校的管理中,領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心愛護(hù)教職員工,教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,可以使被管理者從學(xué)校獲得強(qiáng)烈的價值感、安全感和歸屬感。為教職員工的工作、創(chuàng)造、發(fā)展,為學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步、全面發(fā)展提供強(qiáng)大的精神動力。因此,在學(xué)校管理活動中關(guān)心愛護(hù)教職員工和學(xué)生是很有必要的。領(lǐng)導(dǎo)不僅要關(guān)心教師、職工的工作、學(xué)習(xí),還要關(guān)心他們的生活,當(dāng)他們在工作、學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時,要給予盡可能的及時幫助。教師要了解信任學(xué)生,要成為學(xué)生的知心朋友。既要了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在、成長的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事,還要了解學(xué)生的優(yōu)缺點和特長、內(nèi)心世界的苦惱和憂愁。只有全面的了解學(xué)生和信任學(xué)生,給每一個學(xué)生無私的關(guān)愛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的信心,促使學(xué)生健康的成長、全面的發(fā)展。
。3)寬容。學(xué)校的管理者和被管理者之間對人的看法和態(tài)度都要有一顆寬容之心!皣(yán)于律己、寬以待人”這是古訓(xùn),只有寬以待人才能夠包容,才能夠創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,才能形成民主的氣氛,學(xué)校才有生氣、有活力!皩挕。其一是指對人不能求全責(zé)備,孔子說:“君子之過也,如日月之食也,過也人皆見之,更也人皆仰之”。人總是會有缺點和錯誤的,所以要允許人家有缺點和錯誤,只要我們能夠努力去改正錯誤,這樣,我們就能在錯誤中取得經(jīng)驗和教訓(xùn),取得更大的進(jìn)步!皩挕逼涠侵笇υe誤地對待自己的人,也要寬宏大量、有氣度、容得下,要同善待其他人一樣善待他。要能包容各種各樣的人,包括意見不同的人、有缺點的人、犯過錯誤的人。“有容乃大”,能包容人,才能最大限度地團(tuán)結(jié)人,隊伍才能興旺、事業(yè)才能發(fā)達(dá)。
。4)激勵。人的需要既有物質(zhì)方面的也有精神方面的。因此激勵也應(yīng)有物質(zhì)的激勵和精神的激勵。對于知識分了來說,物質(zhì)待遇得到基本滿足之后,更看重的是精神激勵。在精神激勵上應(yīng)該是從以下三個方面去做:第一,信任。對每一位干部和教職工,盡量做到根據(jù)各自的特長和能力,盡可能創(chuàng)造活動舞臺,讓大家都有用武之地及施展才華之機(jī),如優(yōu)課觀摩、論文評比、課件競賽、沙龍主持、資質(zhì)評定等都是行之有效的方式;蛘甙凑諏W(xué)校工作崗位的需要“委之以重任”,讓每個教職員工都有發(fā)展目標(biāo)、有奔頭。第二,肯定。要善于挖掘每個人的潛力,特別是要通過各種不同的方式肯定
學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會 篇7
20xx年3月11至19日,我們思源實驗學(xué)校一行10人在文校長的帶領(lǐng)下一起來到了江蘇省泰興市洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)。通過幾天的考察學(xué)習(xí),讓我親身接觸了“洋思”,感慨頗多。我感受最深的有以下三個方面:濃厚的校園文化氛圍;大膽改革的有效課堂教學(xué)模式;別具一格的日常生活管理方式。
一、濃厚的校園文化氛圍走進(jìn)洋思校園,映入我們眼簾的是路的兩側(cè)無處不在的學(xué)校標(biāo)語。“真、善、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn),被深深鐫刻在一進(jìn)校門,擺放正中的巨石上!傲⒅境刹牛瑘笮ё鎳卑藗大字就置于校大門之旁,讓學(xué)生頓悟為“中華之崛起而讀書”的雁鴻大志,“洋思中學(xué)”巨幅校名四個大字也直立于教學(xué)樓頂,很遠(yuǎn)之外都能看的清楚。過一座龍溪橋,“真善美”的校訓(xùn)篆刻于巨石之上。大門左邊的教學(xué)樓上,赫然寫著“沒有教不好的學(xué)生”,大門右邊的餐廳門上方“讓每一位家長滿意”幾個字也十分醒目,而且我還發(fā)現(xiàn),每拐個彎兒,路標(biāo)上名稱就不一樣,有北大路、南大路、創(chuàng)新路、勤奮路、文明路等。不僅如此,每條路旁、教學(xué)樓前、餐廳、操場、洗手間的各個角落,都有一些寫著名人名言的牌子。每一句都有所指,每一處都是精心設(shè)計的體現(xiàn),如“沐浴晨光想一想,今天該干些什么?”、“踏著夕陽問一問,今天有多少收獲?”、“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”等字字句句,時刻提醒學(xué)生規(guī)范自己的行為,也足以看出教育者的良苦用心。從這些標(biāo)語中,讓人很直觀的能夠感受到洋思人的自信與自豪,以及洋思人對教育的理解。走進(jìn)辦公樓,一眼就看到校長對全體教師的寄語:“老師們,請記住,你自己就是一部‘教材’”,至此足以看出校長的用心和細(xì)心。走進(jìn)教學(xué)樓,校園文化氛圍極其濃厚,教學(xué)樓內(nèi)外隨處可以見到數(shù)學(xué)公式、英語單詞、詞組,語文名人名言等,使孩子不管走到哪里,無時無刻不處在知識的海洋里,真正的體現(xiàn)讓每一扇墻都說話,校園的一切都是教育的資源。洋思的這一面面鏡子,這一條條標(biāo)語,具體,親切,實在。它啟示著、熏陶著、激勵著洋思的每一個師生,他們從一進(jìn)入校園,就開始接受了無聲的教育。
“學(xué)習(xí)改變命運,細(xì)節(jié)決定成敗”正是洋思張揚(yáng)而又注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè),使得學(xué)生擁有一個既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。這種潤物細(xì)無聲的德育講的不是走過場,而是切實深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,從而化為學(xué)生自覺的行動。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。
二、有效的課堂教學(xué)模式:洋思人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動參與,發(fā)言活躍,大部分作業(yè)當(dāng)堂完成,老師講得很少,只是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點拔,指導(dǎo),釋疑。凡學(xué)生通過自己學(xué)會的內(nèi)容就大膽地不教,學(xué)生的主體地位,合作精神,和探究能力得到充分的體現(xiàn)。下面我以一節(jié)數(shù)學(xué)課來簡單的解釋他們的教學(xué)模式
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)去探索,追求。
2、出示自學(xué)指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時間約6分鐘左右。他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細(xì),包含了自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。在這一環(huán)節(jié)中,每個學(xué)生都積極動腦,認(rèn)真自學(xué),教師巡視,不提示,不說話,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。3、檢查學(xué)生自學(xué)的效果,讓中差生尤其是后進(jìn)生用黑板演示或口答的形式對所學(xué)的知識進(jìn)行操作。時間約5-8分鐘。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題。若后進(jìn)生做對了,說明全班學(xué)生都會了,就不要老師再教了。若后進(jìn)生做錯了,引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析,講清錯的原因,引導(dǎo)更正,歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了出洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當(dāng)好的一種效果。
4、當(dāng)堂訓(xùn)練布置和督促學(xué)生獨立完成課堂作業(yè)并批改部分學(xué)生作業(yè)。時間不少于15分鐘。其目的是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分必做題、選做題和思考題,力求讓各個層次的學(xué)生都能吃飽。我看了幾個學(xué)生的作業(yè),特別規(guī)范,幾乎是一個人寫的,我想老師在作業(yè)規(guī)范上下了很大的功夫,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。說到洋思的教學(xué),我不得不說的“四清”---堂堂清,日日清,周周清,月月清。其實就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。道理說起來并不深奧復(fù)雜,但真正按照這個要求并能持之以恒做下去,實在是難,很難。洋思的教學(xué)理念“沒有教不好的學(xué)生”,很大程度上是因為做到了這一點。
洋思的每個班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組,小組間正常開展學(xué)習(xí)競賽。為了小組的榮譽(yù),課上,無論是自學(xué)、討論,還是知識檢測,小組內(nèi)成員都互幫互助,互督互查,毫不馬虎;課后,對堂堂清不了學(xué)生,小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé),例題、習(xí)題、單詞,一一助其過關(guān)。一次“清”不了,兩次、三次……一般經(jīng)過“二清”、“三清”,絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”,極個別仍不能“清”的,由老師幫助其“清”。“周周清”同樣不可或缺,他們實施周五驗收制度,主要驗收數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科。單周驗收數(shù)學(xué),雙周驗收英語。教導(dǎo)主任、教研組長當(dāng)驗收組長,任課老師和班上的尖子生當(dāng)驗收員,班與班對調(diào)驗收。驗收英語時,只憑課本,讓接受驗收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀,逐一聽寫,錯一個就在課本上那個單詞旁邊做上記號。驗收數(shù)學(xué)時,也是憑課本,讓被驗收的學(xué)生逐一講書上的概念、例題、習(xí)題。驗收完,在表上填上正確率!扒濉辈涣说膬(nèi)容,由任課老師利用雙休日幫助落實補(bǔ)救措施,再接受驗收。
現(xiàn)在,“四清”已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動,“清”不了的學(xué)生越來越少了。
三、別具一格的日常生活管理方面,每個學(xué)生進(jìn)校后,都有一本《四會讀本》(即教育學(xué)生學(xué)會求知,學(xué)會做事,學(xué)會共處,學(xué)會做人),講的是起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢物等生活技能。按我們平常人看來,都會認(rèn)為:難道初中生吃飯,睡覺還用學(xué)嗎?但洋思人卻是在這里面作文章。確實,我們觀摩了洋思學(xué)生用餐的情景:下課鈴響后,按照事先排好的就餐順序,不同年級的學(xué)生分時段走進(jìn)餐廳,每個學(xué)生都有自己固定的位置。洋思的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),在餐廳也能體現(xiàn)。參觀時,我恰巧在三年級的學(xué)生餐廳,我看到先到的學(xué)生不忙于吃飯,而是手拿卷子在研究。等所有學(xué)生都到齊后,值日生負(fù)責(zé)分飯,分菜。樓上樓下三千多名學(xué)生同時用餐,聽不到喧嘩,沒有人亂跑。二十分鐘左右,所有學(xué)生都吃完飯,餐桌和碗筷都被洗干凈。最后評出文明餐桌。要求分菜時,學(xué)會關(guān)心人,先人后己,不厚此薄彼,吃飯時,先多吃飯少吃菜,再少吃飯多吃菜,最后喝湯,保證不剩一粒米飯。到過洋思中學(xué)的人,都會被3000多名學(xué)生吃飯的場面所感動,那整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的就餐過程,讓人永遠(yuǎn)無法忘記。而象這種良好的習(xí)慣,表現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面,它的養(yǎng)成必然凝聚著洋思教職員工的愛心、智慧和汗水。
四、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式不是完美的、終止的。無論是教師還是學(xué)生,都是以整體的生命而不是以生命的某一方面投入到各種學(xué)校教育活動中去。因此,任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生影響。所以,每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及教師、學(xué)生多方面的發(fā)展。課堂教學(xué),作為教學(xué)的基本活動形式更應(yīng)該關(guān)注這一點。從這一角度去審視洋思中學(xué)的課堂教學(xué),洋思經(jīng)驗有以下幾個問題值得研究:
1、課堂不應(yīng)是知識的“交易所”。把豐富復(fù)雜的課堂教學(xué)過程簡括為“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”特殊的認(rèn)識活動,把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來,是洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的最根本缺陷。它忽視了課堂教學(xué)過程中人的因素之突出表現(xiàn),使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化,缺乏生氣與樂趣。洋思中學(xué)課堂教學(xué)“先學(xué)”的形式較多,可以學(xué)例題、讀課文、看注釋、做實驗,發(fā)現(xiàn)問題及時做上記號,做與例題相類似的習(xí)題等,其實質(zhì)是讓學(xué)生以知識為中心,以教材為中心,“復(fù)制”知識,學(xué)生為接受知識而存在。由于過分地強(qiáng)調(diào)知識的習(xí)得,學(xué)生也就漸漸地只是習(xí)慣于運用老師所講的步驟,所教的方法,永無休止地在題山題海中反復(fù)模仿,再三操練,以期求得答案的正確一致,分?jǐn)?shù)的滿意可人,如此一來,孩子們的應(yīng)試水平著實提高了,然而這種效仿使活的生命個體成為僵硬的工具,忽視了課堂是人的世界、是活的世界、是一個豐富多彩的情感世界,使思想無樂趣而言。洋思課堂的“當(dāng)堂訓(xùn)練”,從教學(xué)效果檢測內(nèi)容看,基本側(cè)重在知識本身的識記理解上,側(cè)重在當(dāng)堂會做習(xí)題上。應(yīng)該說,這比讓學(xué)生當(dāng)堂不會做習(xí)題或把大量練習(xí)壓到課后去做是一大進(jìn)步,這也是課堂效益的重要體現(xiàn)。但如果從素質(zhì)教育的角度思考教學(xué)效果的測定內(nèi)容,許多應(yīng)有的學(xué)科基本素質(zhì)不是僅僅做習(xí)題能夠檢測的。
學(xué)生正處在人生的成長發(fā)展階段,他們的成長過程無論是智慧成長還是精神生成都是生命使然。讓課堂成為學(xué)生精神家園就是使社會需要與個體需要、理想需要與現(xiàn)實需要相融相生,結(jié)合得更為完美!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”究其實質(zhì),還是以知識為中心的課堂,乃是社會需要或個體理想需要的一種畸形反映,是以犧牲學(xué)生成長的現(xiàn)實需要為代價而換取的。它拋開了學(xué)生當(dāng)下需要,而一味地進(jìn)行不是基于生活的社會性需要或純功利性的理想需要的教育,這種教育不僅無助于學(xué)生的健康成長,無助于社會的發(fā)展,相反會阻礙或有害于個體與社會發(fā)展。
2、課堂不單是學(xué)生“解決問題”的場所。傳統(tǒng)的智育觀將智育主要理解為知識的傳授與灌輸。學(xué)生的智力主要表現(xiàn)在對知識信息的接收、加工、存儲和應(yīng)考能力。今天,我們認(rèn)為洋思中學(xué)智育工作抓得好,主要依據(jù)是其量化的學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率和優(yōu)秀率。可見,沒從根本上跳出傳統(tǒng)智育觀的圈子。現(xiàn)代智育觀,“是一種理解周圍世界,并能機(jī)智地對付周圍世界挑戰(zhàn)的能力”,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:智力的核心是思維能力,是獨立思考、選擇創(chuàng)造及適應(yīng)周圍世界的能力。要發(fā)展學(xué)生的思維能力,教師必須要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)科知識及其結(jié)構(gòu)中前人創(chuàng)造知識的思維方式和規(guī)律,并能將其移植到學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)之中;教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生思維的`敏捷性、靈活性,還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和批判性……為此,課堂教學(xué)不能僅是簡單的達(dá)標(biāo)教學(xué),不是讓學(xué)生簡單地“解決問題”,還應(yīng)善于鼓勵學(xué)生不斷地“發(fā)現(xiàn)問題”。如果用這樣的智育觀去考察洋思中學(xué),就應(yīng)該弄清楚洋思中學(xué)的智育觀中含有多少學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和社會適應(yīng)力的內(nèi)容?
創(chuàng)新能力己經(jīng)成為一個民族是否具有競爭能力、是否能立于不敗之地的關(guān)鍵。而問題意識、問題能力是創(chuàng)新性、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。這就要求教師為學(xué)生設(shè)計環(huán)境,激發(fā)學(xué)生獨立探索提出高質(zhì)量的問題,培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識與習(xí)慣。這種方法不是以設(shè)問組織課堂教學(xué),也不是站在問題面前去分析、尋找解決問題的辦法,而是由教師創(chuàng)設(shè)提出問題的實際環(huán)境,刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題。一堂課下來,教師應(yīng)該給學(xué)生留下問題,假如沒有給學(xué)生留下問題,這堂課不能說是成功的。反觀洋思中學(xué)的課堂,“大部分的時間都是學(xué)生們在那里興致勃勃地學(xué),教師只是點撥誘導(dǎo),設(shè)置疑問,解決疑問!毖笏嫉恼n堂教學(xué)所關(guān)心的不是刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題,而是學(xué)生學(xué)習(xí)自主、訓(xùn)練自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題出課堂方面,限于師資眼界,還更多地停留在經(jīng)驗層次上,缺乏一種理論的自覺,這正是洋思所需要進(jìn)一步研究與提高的著眼點。
3、課堂不應(yīng)該是教師刻板表現(xiàn)的舞臺。教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,從教學(xué)實踐中歸納、總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗就其內(nèi)容、形式也會顯示出不同的個性特點。教學(xué)模式是對經(jīng)驗的總結(jié),是對教學(xué)規(guī)律的把握。建立教學(xué)模式,對提高教師隊伍整體素質(zhì)、規(guī)范化管理能起到積極作用。但是,洋思中學(xué)把自己提倡的教學(xué)模式,定性為自己學(xué)校的辦學(xué)特色,上百名教師的學(xué)校,上課一種模式,千篇一律,按一種模式教學(xué)。這種情形下,“教學(xué)模式”往往會扼
殺教師的教學(xué)個性。課堂教學(xué)對教師而言,不只是為學(xué)生成長所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時也是教師生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。課堂教學(xué)要充分張揚(yáng)教師、學(xué)生的教學(xué)個性。教學(xué)要有統(tǒng)一的要求,但無須也不該要統(tǒng)一的方法。教師要有統(tǒng)一的規(guī)矩,但無須也不該要統(tǒng)一的個性。教育的最高境界應(yīng)該是教無定法,學(xué)無定法。絢麗多姿的課堂需要個性飛揚(yáng)的教師,教學(xué)管理者應(yīng)鼓勵教師在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段上標(biāo)新立異!跋葘W(xué)后教”對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)無疑有促進(jìn)作用,洋思中學(xué)教師在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)放到教學(xué)的首位,教師在引導(dǎo)自學(xué)和發(fā)現(xiàn)、幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難上下工夫,這種先學(xué)后教的教學(xué)要求有效地制約了習(xí)慣于“滿堂灌”的教師,這對建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)基本模式是十分重要的。但是我們不能忽略切實發(fā)揮“師”的作用。有些屬于教師該講的內(nèi)容必須講清楚、講準(zhǔn)確、講精彩。但走進(jìn)洋思課堂不難發(fā)現(xiàn),有的課缺乏教師的精彩講解和必要的知識拓展。教師教學(xué)思想、教學(xué)觀點、教學(xué)素質(zhì)與特長往往各不相同,在教學(xué)模式的選擇、運用上必然會體現(xiàn)出不同的個體風(fēng)格。即便是同一種教學(xué)模式,不同素質(zhì)、特長的教師運用起來也會體現(xiàn)出不同的風(fēng)格。應(yīng)當(dāng)鼓勵廣大教師根據(jù)教材、學(xué)生、自身的特點在基本模式的基礎(chǔ)上大膽發(fā)展創(chuàng)造,使教學(xué)模式呈現(xiàn)出個性色彩,而不應(yīng)是簡單和劃一。唯有多樣化、個性化的教學(xué)模式,才會有更廣泛的適應(yīng)性,模式發(fā)展才會永葆旺盛的生命力。
我個人認(rèn)為我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗要結(jié)合實際,不能盲目的照搬照抄,要因地制宜,結(jié)合本校和本班學(xué)生的具體情況來學(xué)習(xí)實施。要根據(jù)自己科目的特點,學(xué)以致用,發(fā)揮我校學(xué)生的特點,形成適合我校學(xué)生特點的教學(xué)模式。我相信:如果我們也有著“洋思”的精神,我們今后將會取得更好的成績。洋思中學(xué)為我們提供的絕不僅僅是一個簡單的課堂教學(xué)模式,更不能把洋思的經(jīng)驗簡單地說成“一堂課只講4分鐘”。應(yīng)該說,洋思中學(xué)的實踐使我們不得不改變我們傳統(tǒng)保守的教育觀念與落后的教育行為,因為我們過去不敢相信的口號在這里已成為現(xiàn)實;我們想做而沒有做到的事情,他們做到了;多少年來一直不能解決的教育難題,他們解決了;我們多年的教育夢想由他們實現(xiàn)了。因此,今天我們學(xué)習(xí)洋思,不是簡單的模仿,而應(yīng)該是解讀與反思。學(xué)習(xí)了洋思的經(jīng)驗以后,我常常想既然每一名學(xué)生都是可以教好的,那為什么我們有的學(xué)生能學(xué)好,有的學(xué)生卻學(xué)不好呢?究其原因,我覺得是我們沒有挖掘好學(xué)生的非智力因素,即沒有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因為興趣是最好的老師,沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是枯燥無味、被動地接受知識。沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度,學(xué)生沒把學(xué)習(xí)看成是一件很高興的事,很樂意學(xué)。現(xiàn)在有些學(xué)生上課為什么不聽講、不認(rèn)真學(xué)習(xí),他們就是對上課不感興趣,教師的講課沒有吸引力,所以我通過學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗,首先改變這個觀念,與學(xué)生搞好關(guān)系,發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學(xué)生,積極進(jìn)行正面鼓勵教育,引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí),讓他們對學(xué)習(xí)感興趣,樂意學(xué)習(xí),并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)注,多提問,不歧視,不放棄,為教學(xué)做好情感鋪墊。
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