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2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會（精選30篇）
有了一些收獲以后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 1
昨天有幸參加了線上“《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化”的網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)。鄭教授圍繞2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和變化，以“價值引領(lǐng)，以文化人”“素養(yǎng)為綱，任務(wù)導(dǎo)向”“立足生活，時間主線”“強(qiáng)調(diào)情景，主題統(tǒng)整”四個方面為主線，闡述了新課標(biāo)的新變化和新特點(diǎn)。聽后，我受益匪淺，收獲豐厚。
鄭教授的講座，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、教師的教法有了新的認(rèn)識。
1、課程實施增強(qiáng)情境性，實踐性
其實，我們在準(zhǔn)備公開課時，往往會讓孩子做很多的實踐準(zhǔn)備，比如，搜集資料、拍照片、帶實物道具，課前小采訪、假期小調(diào)查……這些都體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的情境性和實踐性，新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更突出了這個實施特性，這其實是育人核心素養(yǎng)目標(biāo)的一大展現(xiàn)，也要求學(xué)生更高的參與度、更強(qiáng)的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線教師要轉(zhuǎn)變觀念，情境性和實踐性不僅僅體現(xiàn)在公開課中，更應(yīng)該切實融入家常課里。
2、課程內(nèi)容的變化帶動教與學(xué)的變革
核心素養(yǎng)要求的文化自信，語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造能力無一不體現(xiàn)了課程內(nèi)容的變革。這都帶動著我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應(yīng)地改變。教師的能力要求越高了，我們需要學(xué)習(xí)和教的內(nèi)容也更多了。唯有終身學(xué)習(xí)，才會適應(yīng)時代變革。
3、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念讓我認(rèn)識到語言文字積累、實用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過多樣化的教學(xué)手段來滲透學(xué)習(xí)任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營造一個良好的'學(xué)習(xí)氛圍，通過閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認(rèn)知理解能力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
通過本次線上學(xué)習(xí)，我不僅快速有效地理解了語文新課標(biāo)，并且能精準(zhǔn)抓住新課標(biāo)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是新課標(biāo)的變化和特點(diǎn)。這對今后的教學(xué)實踐活動有很好的導(dǎo)向作用，在以后的日子里我會不斷學(xué)習(xí)，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積極實踐。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 2
百年大計，教育為本。作為一名人民教師，我們必須要不斷刷新自己的知識和認(rèn)知，才能跟得上時代的進(jìn)步和國家的要求，才能不負(fù)黨和人民給予的厚望。為了進(jìn)一步發(fā)揮課程教材培根鑄魂、啟智增慧的作用，義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2022年版)已于今年4月正式頒布，我校已多次組織教師師進(jìn)行學(xué)習(xí)和研討。9月9日在縣研室安排下，我們跟著杭州師范大學(xué)申教授的思想步伐，再次走進(jìn)新課標(biāo)的知識殿堂，汲取寶貴的知識財富。
一上午的學(xué)習(xí)真是讓我們沉溺其中，受益匪淺！在申教授的帶領(lǐng)下我們理清了2022版新課標(biāo)與2011版新課標(biāo)的主要變化，也讓我們弄懂了兩個在我們今后的語文教育教學(xué)實踐中非常重要又很實用的點(diǎn)金之石：核心素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
一、核心素養(yǎng)：
核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)的.體系的中心目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)具有一定的文化基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)，培養(yǎng)科學(xué)精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，健康生活，實現(xiàn)自主發(fā)展，使其具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，通過實踐創(chuàng)新進(jìn)行社會參與。
核心素養(yǎng)是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。文化自信是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化三種文化的自信和認(rèn)同；語言運(yùn)用是語感、語理、語境的綜合運(yùn)用，是文化的載體，也是文化的重要組成部分；思維能力的各種類型、特點(diǎn)和表現(xiàn)又都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程；審美創(chuàng)造則憑借學(xué)生習(xí)得的經(jīng)驗、能力，意識、趣味讓語言文字及作品成為重要的審美對象，而后者也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品味的重要途徑。由此可見，核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體，他們在表述上彼比分開，在實踐施中彼比融合，在地位上有所側(cè)重。
核心素養(yǎng)的內(nèi)容廣且深，還需要我們進(jìn)行深入研討，我校老師在學(xué)習(xí)并研討后一致認(rèn)為，在核心素養(yǎng)的四個方面的講講解中，對于初中語文課堂教學(xué)實踐而言，最實用的莫過于實踐和情境。
“實踐”一詞在2011版新課標(biāo)中出現(xiàn)了19次，在2022版新課標(biāo)中出現(xiàn)了45次，可見其重要性。吳忠豪教授為“語文實踐活動”做了描述性定義：“讓學(xué)生從使用語言中學(xué)習(xí)語言，從說話中學(xué)習(xí)說話，從聆聽中學(xué)習(xí)聆聽，從閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，從習(xí)作中學(xué)習(xí)習(xí)作�！倍鴮嵺`對于學(xué)習(xí)的價值在戴爾的“經(jīng)驗之塔”中演示的很直觀形象。
普通高中語文課標(biāo)修訂組組長王組長認(rèn)為：“所謂‘情境’，指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語境。所謂‘真實’，指的是這種語境對學(xué)生而言是真實的，是他們在繼續(xù)習(xí)和今后生活中能夠遇到的，也就是能引起他們聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個思考過程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語言文字運(yùn)用的經(jīng)驗�！蔽覀儚闹兄溃扒榫场奔础罢Z境”，是語言本位、問題解決、方法指導(dǎo)的運(yùn)用和統(tǒng)一。在課堂教學(xué)實踐中使用情境設(shè)計教學(xué)，不僅能讓課堂生動活躍，更能讓學(xué)生學(xué)實、學(xué)牢、理解深入。因此我校教師認(rèn)為，在實踐和情境中學(xué)習(xí)語文， 就不得不說一說課程內(nèi)容的組織形態(tài)：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
二、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素而形成的一種動態(tài)化、結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容組織形態(tài)。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群定義可從1、2、3、4來做結(jié)構(gòu)化和形象化理解：1載體層：任務(wù)；2指向?qū)樱荷硇囊?guī)律、核心素養(yǎng)；3條件層：實踐活動、生活、主題；4要素層：學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法、資源。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)：
語文：立足語文
學(xué)習(xí)：“中心學(xué)為”
任務(wù)：問題指向（“用語言做事”）
群：是“任務(wù)”的“群”，而非文本的“群” 。
義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。這三個層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群，鍛煉了學(xué)生從學(xué)科邏輯到生活邏輯再到認(rèn)知邏輯的層層深入，促進(jìn)學(xué)生從語文課程學(xué)習(xí)到全發(fā)展的人的培養(yǎng)。任務(wù)群是把靜態(tài)的線性的知識點(diǎn)變?yōu)閯討B(tài)的情景化的任務(wù)，把語文知識、語文范本的“事實”變?yōu)椤肮适隆�，從而讓語文教學(xué)生動起來，讓學(xué)生成為課堂主角，取得更好教學(xué)效果。
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群還需要我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探討，不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更要運(yùn)用到語文教學(xué)中，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
借用楊書記的話：生活中處處是語文，語文無處不在，生活即語文。實踐對于學(xué)習(xí)的價值，情境教學(xué)對于課堂效果的作用，任務(wù)群對學(xué)生成長的促進(jìn)，時代對我們的要求，國家和人民對我們的期待，這所有的一切都要求我們要加強(qiáng)個人培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，要從持續(xù)學(xué)習(xí)研討《新學(xué)標(biāo)》入手，以課堂實踐為依托，實行“核心素養(yǎng)一實踐”的語文教學(xué)模式，優(yōu)化課套，提高個人業(yè)務(wù)能力，爭做新時代合格、優(yōu)秀的人民教師。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 3
2022年版的新課標(biāo)已經(jīng)頒布一段時間了，剛剛過去的暑假期間，雖然，全體老師已經(jīng)在線上開展了學(xué)習(xí)。但是，對課標(biāo)還是不夠熟悉，因此覺得新課標(biāo)對老師要求是那么高不可攀，遙不可及。開學(xué)的第一星期，杭州師范大學(xué)申教授有一個《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解析講座。教研室王老師立刻組織全體教研組長和名師工作室成員相聚一起，在縣二實驗學(xué)校共同觀看這場細(xì)致且深入的課標(biāo)解讀。
一、新課標(biāo)，新知識
申教授把新舊課標(biāo)進(jìn)行比對，一一幫老師們找出新課標(biāo)變化之處，并進(jìn)行解讀。在解讀中，老師們逐漸領(lǐng)悟到新課標(biāo)又蘊(yùn)含著許多新的知識。
如：課程的性質(zhì)概括中新增“國家通用語言文字”是指“普通話和規(guī)范漢字”，讓我們對課程的性質(zhì)理解更具體了。又如：語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵得實現(xiàn)，幫老師們提煉出可理解、可操作的三個詞語“實踐”“情境”“綜合體現(xiàn)”，一下子讓我們豁然開朗。又再一次強(qiáng)調(diào)了語文核心素養(yǎng)的四個方面“在表述上彼此分開，實施中彼此融合，地位上有所側(cè)重”，告訴老師們在語文教學(xué)中始終不能忘記語文課程的性質(zhì)本質(zhì)特點(diǎn)就是實現(xiàn)“語言運(yùn)用”中發(fā)展“思維能力”“審美創(chuàng)造”“文化自信”。
申教授重新解釋語文“實踐”的價值意義，呼吁老師們重視學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，不能再日復(fù)一日的重復(fù)“填鴨式”的被動學(xué)習(xí)，要勇敢面的課程改革，敢于挑戰(zhàn)，改變自我。做一個“有精神追求的人”！
新課標(biāo)中最新的兩個詞是“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“情境設(shè)計”。并且告訴老師們，這是語文課程結(jié)構(gòu)化的體現(xiàn)。讓我們清晰的明確了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的三種實施形態(tài)：基于單篇的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，基于單元的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，和基于項目的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計。我認(rèn)為“情境設(shè)計”對于目前教學(xué)設(shè)計來說是有挑戰(zhàn)難度的。聽完這句話，讓我們有了努力的方向。
總之，申教授的講解讓老師們重新認(rèn)識到新課標(biāo)的新理念，就是立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，將語言運(yùn)用能力放在教學(xué)與訓(xùn)練放在首位，建立真正的學(xué)習(xí)任務(wù)意識，增強(qiáng)課程的實踐性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。
二、新理念、新教學(xué)
在申教授的講解下，老師們逐漸深入走進(jìn)了新課標(biāo)。雖然課標(biāo)要求中有很多難度，諸如；整本書閱讀教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、跨媒介閱讀與交流、真實情境教學(xué)設(shè)計等等。
但是反思自我：陳舊的教學(xué)模式，課堂上主問題不突出，老師的講解分析完全代替學(xué)生的活動，從來不敢放手讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、探究、交流。更談不上教學(xué)評一體化。不敢采用、也沒能力采用學(xué)生討論、實踐、主動講得學(xué)習(xí)方法。怕耽誤時間是一方面原因，其實歸根結(jié)底還是對課標(biāo)理念理解不深，也不能用課標(biāo)的要求去引導(dǎo)自己教學(xué)設(shè)計。正如申教授所說：“把學(xué)生放在使用語言中學(xué)習(xí)語言；從說話中學(xué)說話；從聆聽中學(xué)聆聽；從閱讀中學(xué)閱讀；從習(xí)作中學(xué)習(xí)作�！�
通過今天的.學(xué)習(xí)，我也逐漸走進(jìn)課標(biāo)里，慢慢的揣摩，課標(biāo)對語文課堂的教學(xué)設(shè)計的引導(dǎo)。首先要閱讀教學(xué)內(nèi)容，梳理并且定位任務(wù)群。接著綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)情能夠設(shè)計不同的的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后依托學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)立學(xué)習(xí)情境安排連貫的語文實踐活動。最后能夠結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法對學(xué)生進(jìn)行過程性的評價，促進(jìn)師生反思、總結(jié)、改進(jìn)。
今天大家在語文教研員王老師的精心組織下，有幸同聚一堂，靜心凝思，聽課并學(xué)習(xí)課標(biāo)的新理念，揣摩教學(xué)，改進(jìn)方法。雖然痛改陳舊的教學(xué)模式，蛻變、成長是很艱難的，但是作家劉墉說：“你可以一輩子不登山，但你心中一定有座山，它可以使你總有一個奮斗方向，它使你任何一刻抬起頭，都能看到自己的希望�！弊屛覀兊挠洃浝锏牟粌H僅，是昨天的重復(fù)，更有且行且思。向前，走在教學(xué)之路上，愿自己無懼、無惑!
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 4
2022年9月9日"河南省遠(yuǎn)程互動教研平臺"舉行"初中語文新課標(biāo)”專題講座，我在線聆聽了杭州師范大學(xué)申教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)( 2022年版)》的精彩解讀�；饬艘痪�老師對于2022版新課標(biāo)的一些不解與困惑，指導(dǎo)我們要以學(xué)情出發(fā)，尊重教學(xué)實際。通過此次學(xué)習(xí)，我收獲頗豐。
申教授從五個方面對語文新課標(biāo)進(jìn)行解讀：
一、新課標(biāo)對于“育人”的要求
新課標(biāo)明確指出“語言文字是人類社會最開要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，迎立文化自信、培育時代新人。”
新課標(biāo)的站位高，語文學(xué)習(xí)在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，更是為學(xué)生的三觀養(yǎng)成有很大的作用，不再單單是刷題，做學(xué)習(xí)機(jī)器，而是在潤物無聲下達(dá)到以文化人，起到育人的作用，更是提到文化自信。以“文”化人，這令我感到肩負(fù)責(zé)任之重，也令我不由地思考要如何在接下來的教學(xué)中，將自己的課程優(yōu)化，關(guān)注課程中得以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的每一個窗口與契機(jī)，潤物無聲地去實現(xiàn)人文底蘊(yùn)、實踐創(chuàng)新....．以德樹人，以文化人的理念的提出，更加鞏固了語文在眾學(xué)科中的霸主地位。
二、新課標(biāo)對“閱讀與鑒賞”的要求
第四學(xué)段【閱讀與鑒賞】
從12條合并為9條，新增整本書閱讀要求：
每學(xué)年閱讀兩三部名著，探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受，開展專題探究，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，豐富自己的精神世界。
我們教師不要過分的把整本書閱讀課程化，要讓學(xué)生在課外自由輕松的讀，老師要教給學(xué)生一定的讀書方法。在教學(xué)中，也可以結(jié)合自己的教學(xué)實際，化碎為整，帶領(lǐng)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生的“學(xué)”落到實處，促進(jìn)學(xué)生思維的真實發(fā)生，感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力，從而真正提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
三、新課標(biāo)重視實踐
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)語文課程具有實踐性的特點(diǎn)。“實踐”一詞出現(xiàn)的'頻率：2011年版，19次；2022年版，45次。
長期以來，語文教育工作者非常關(guān)注語文課程綜合性的特點(diǎn)，特別重視挖掘這門課程的德育功能，發(fā)揮學(xué)科的教化作用；而其實踐性的特點(diǎn)一直沒能得到應(yīng)有的重視，在實際的課堂教學(xué)中也沒有真正落到實處。
從學(xué)生學(xué)習(xí)語文這個視角來看，語文課程更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是其實踐性的特點(diǎn)。因為學(xué)生學(xué)習(xí)語文，無論是聽、說能力還是讀、寫能力，都不是從教師講授中學(xué)得的，而是必須通過親身的聽、說、讀、寫實踐才能習(xí)得。學(xué)生在教師指導(dǎo)下的“學(xué)”固然重要，但“實踐”對學(xué)生語文能力的形成更加重要。
所以需要老師備好課并“精講多練”， 加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。把語文課堂還給學(xué)生，語文課堂上要讓學(xué)生充當(dāng)主角，而不是配角甚至是觀眾角色。把語文課上真正上成實踐性課程，而非一門學(xué)理性課程。
四、新課標(biāo)重視情境創(chuàng)設(shè)
“所謂情境，指的是課堂教學(xué)內(nèi)容涉及的語境。所調(diào)真實，指的是這種語境對學(xué)生而言是真實的，是他們在繼續(xù)學(xué)習(xí)和今后生活中能夠遐到的，也就是能起也們聯(lián)想，啟發(fā)他們往下思考，從而在這個思考過程中獲得需要的方法，積累必要的資源，豐富語言文字運(yùn)用的經(jīng)驗�！�
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)問題情境和問題意識，進(jìn)一步明確了情景教學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的重要性。其最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗知識就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動手、自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面都有了進(jìn)步。
實踐表明，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以使課堂教學(xué)發(fā)生可喜的變化，可以讓學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互動、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式將逐步形成，課堂教學(xué)也將逐步達(dá)到最優(yōu)化。
“聽君一席話，勝讀十年書。”申宣成教授對新《課標(biāo)》的深度解讀，讓我更加體會到作為一名語文教師任重而道遠(yuǎn)。對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教育、引領(lǐng)。
在今后的教學(xué)中遵循課標(biāo)，守正創(chuàng)新，以提高學(xué)生素養(yǎng)為己任，在培養(yǎng)時代新人的道路上蓄力前行！
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 5
2022年4月，2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》公布以來，教育界的各位專家老師紛紛對課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案進(jìn)行了深入的解讀。在研修體的組織安排下，我積極聆聽、學(xué)習(xí)各類關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的相關(guān)講座，現(xiàn)結(jié)合自己的一些思考，談一談自己收獲。
一、厘清變化 蓄力待發(fā)
在2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、學(xué)習(xí)中，首先需要看清此次課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與2011版課程標(biāo)準(zhǔn)中的“變與不變”。只有厘清了兩次課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別，才能明確方向，運(yùn)用實踐。
1. 課程性質(zhì)有所豐富，但實質(zhì)未變。新課標(biāo)更加注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文學(xué)科發(fā)揮育人功能，努力培養(yǎng)時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大夢想。
2. 課程理念有所調(diào)整，但方向未變。立足核心素養(yǎng)，發(fā)揮語文課程育人功能。
3. 課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出綜合與實踐。更加注重課程內(nèi)容的整合，課程情境性、實踐性的學(xué)習(xí)方式。
4. 學(xué)業(yè)質(zhì)量顯性化，明確內(nèi)涵和水平。學(xué)業(yè)質(zhì)量明確了我們的日常教學(xué)即要講求科學(xué)性，又要進(jìn)行認(rèn)真與扎實的教學(xué)，要讓日常的教學(xué)與訓(xùn)練有厚度、有高度、有難度。
5. 課程實施更加全面，強(qiáng)化研究與培訓(xùn)的重要性，更加注重培訓(xùn)的效果。
二、立足學(xué)生核心素養(yǎng) 發(fā)揮課程的育人功能
在新課標(biāo)課程理念中，各個學(xué)科的課程理念中都指出立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這一核心目標(biāo)。語文學(xué)科課程理念中也強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能和奠基作用，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。
本次課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，更以核心素養(yǎng)落地為重點(diǎn)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。素養(yǎng)與知識不同，是知識、技能、態(tài)度的超越和統(tǒng)整，是人在真實情境中做出某種行為的能力和素質(zhì)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向有利于轉(zhuǎn)變那種將知識、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)取向，引領(lǐng)教學(xué)實踐及教學(xué)評價從核心素養(yǎng)視角來促進(jìn)和觀察學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，我們要“一帶三”，在語言文字運(yùn)用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)思維能力，獲得審美創(chuàng)造，具有文化自信。
核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體，在我們的語文課教學(xué)中，充分依托統(tǒng)編版教材，以落實單元語文要素為抓手，將語文核心素養(yǎng)落地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言、理解語言、實踐運(yùn)用語言的.過程中得到語言經(jīng)驗的發(fā)展。
三、利用學(xué)習(xí)任務(wù)群 開展語文實踐活動
義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織呈現(xiàn)。語文任務(wù)群是有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性的特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)任務(wù)群中，充分將2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)中識字、寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作等幾大部分的內(nèi)容整合為三大學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別是：基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
在“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中只有一個明確的任務(wù)群：“語言文字積累與梳理”。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，涉及到四個不同學(xué)段，每一學(xué)段都注重在實踐活動中，積語言資料和語言經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，奠定語言基礎(chǔ)。這一任務(wù)群是落實語文工具性的一個重要目標(biāo)任務(wù)群，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。
在“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中設(shè)置了“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個角度。這三個角度都圍繞閱讀開展，足見閱讀教學(xué)的重要性，對于閱讀的要求不斷增大，但都涉及到閱讀與寫作的融合，在閱讀不同文學(xué)作品中汲取養(yǎng)分，提高在日常活中的表達(dá)與交流能力，同時表達(dá)自己獨(dú)特的體驗和思考，獲取更高的審美體驗。
在“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中從“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個任務(wù)為內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加整本書的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生在當(dāng)下視頻媒體盛行的時代，靜心閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣�？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)科學(xué)習(xí)，在綜合運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生解決實際問題。
四、利用多元評價形式 注重學(xué)業(yè)質(zhì)量提升
新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于學(xué)業(yè)質(zhì)量是這樣描述的，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反應(yīng)核心素養(yǎng)要求。根據(jù)不同學(xué)段，進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。在課程實施中，強(qiáng)調(diào)語文課程評價，具體包括過程性評價和終結(jié)性評價，可以說對于學(xué)習(xí)效果有了全過程和階段性的雙重評價，更加有利于教師課程教學(xué)目標(biāo)效果的界定和評價。其中重點(diǎn)提出作業(yè)評價中作業(yè)設(shè)計的重要性，教師需要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計作業(yè)，用少量優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗。
為者常成，行者常至。新課程標(biāo)準(zhǔn)為語文學(xué)科的教學(xué)確立了明確而清晰的標(biāo)準(zhǔn)，我們在今后的教學(xué)中還要研討實踐的內(nèi)容還有許多，真正落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，還需要我們在實踐教學(xué)中不斷思考和運(yùn)用，最終達(dá)到學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 6
今晚在線聆聽了統(tǒng)編教材溫儒敏總主編對2022年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，他從五個方面出發(fā)，為我們一線老師講解了遵循課標(biāo)精神、尊重教學(xué)設(shè)計、用好統(tǒng)編教材。
社會大環(huán)境下的選擇
溫主編一開始就站在了我們一線教師的角度去看待教學(xué)這件事，他知道目前當(dāng)教師是累的，難當(dāng)?shù)�，但是希望教師們少一點(diǎn)抱怨，多一點(diǎn)職業(yè)精神，為了學(xué)生、為了理想、為了未來，正確看待這一次新課標(biāo)的內(nèi)容改變，讓我們明白，這和教育大環(huán)境有關(guān)，改革不是推倒重來，更不是革命，而是一種改進(jìn)。因此教師需要在教學(xué)實際中來看待語文新課標(biāo)的內(nèi)容，不要把注意力放在基本概念上，而是基本標(biāo)準(zhǔn)，起碼基本那些要求是沒有改變的，要分學(xué)年逐步推進(jìn)。這是社會大環(huán)境下的選擇，但也要求我們一線教師正確對待新課標(biāo)內(nèi)容的改變。
化繁為簡，用好教材
溫主編這次提到了學(xué)習(xí)任務(wù)群，主要有六個任務(wù)群，這是由頂層設(shè)計決定的，但他也推心置腹，說明在初高中這個比較常見，能夠開展地起來，但在小學(xué)，特別是小學(xué)低段教學(xué)，仍是以識字寫字為主，因此他提出這需要在一線教學(xué)時候進(jìn)行探索、實踐。對于學(xué)習(xí)任務(wù)群，主要體現(xiàn)在內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)呈現(xiàn)上，那么作為一名小學(xué)教師該如何實踐呢？綜合性學(xué)習(xí)是一個很不錯的'方式，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，加強(qiáng)學(xué)生自主性、探究性。而在單元教學(xué)時，其實也是在落實某個任務(wù)群的某個方面，不必重新開始，利用好手頭教材才是最重要的。
對于整本書的閱讀，也不需要過分課程化，不需要苛求，應(yīng)該尊重教學(xué)個性，讓學(xué)生愛上閱讀，增加閱讀量，比如可以同讀一本書、故事大王等多形式，真正拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書少的問題。
立德樹人，以文化人
這次培訓(xùn)還讓我深有體會的是溫主編提到的立德樹人，新課標(biāo)的站位高，提及到語文學(xué)習(xí)更是為學(xué)生的三觀養(yǎng)成有很大的作用，不再單單是刷題，做學(xué)習(xí)機(jī)器，而是在潤物無聲下達(dá)到以文化人，起到育人的作用，更是提到文化自信。在現(xiàn)如今信息大爆炸的時代，現(xiàn)在的學(xué)生更會沉迷在快信息中，而缺少了沉穩(wěn)、獨(dú)立思考的內(nèi)容。
泱泱大國，五千年的文化歷史，對于現(xiàn)在的孩子是陌生的，是因為現(xiàn)在缺少對他們進(jìn)行文化熏陶的機(jī)會，現(xiàn)在語文新課標(biāo)對語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容更明確、更清楚，凝練成四個方面，讓教師能夠在語文教學(xué)實際中，慢慢對學(xué)生滲透中華文化，讓他們成長為中華好兒女。這，絕對離不開語文教學(xué)，絕對離不開語文教師，我們的使命感和責(zé)任心陡然提升。這一個小時的線上學(xué)習(xí)，還不足以吃透語文新課標(biāo)的內(nèi)在精神，在空余時間，我還是要細(xì)細(xì)翻閱，結(jié)合專家的經(jīng)驗，有自己一份的理解，最終體現(xiàn)在自己教學(xué)實踐中。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 7
著名教育學(xué)家陶行知曾說過“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！蔽覀儾浑y看出，只有樂于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)的教師才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人。
蟬鳴鳥啼、蛙聲漸起，是夏的哨聲吹響；草木青蔥、荷花映日， 是夏的模樣清晰。在這炎炎夏日，懷著一份熱切的期盼，工作站站長省級優(yōu)秀教學(xué)能手楊老師就2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對工作站成員進(jìn)行了培訓(xùn)，并對相關(guān)內(nèi)容做了深度解讀。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識，為了在教學(xué)過程中全面落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我想作為教師必須依據(jù)新課程理念，對每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在今后的教學(xué)中，我將自我對照，學(xué)思并行，現(xiàn)就如何落實新課標(biāo)的全新理念，將自己粗淺的認(rèn)識交流如下：
一、深鉆課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會課改精神
多角度、深層次地解讀新課標(biāo)。語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程，是工具性與人文性統(tǒng)一的一門學(xué)科。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線，因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將建立文化自信、增強(qiáng)凝聚力、筑牢中華民族共同體意識、培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的時代新人、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要在語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等作為教學(xué)主題，以三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群作為課程的'呈現(xiàn)方式，統(tǒng)籌安排各類相關(guān)主題教育，培養(yǎng)學(xué)生積累梳理語言文字的能力以及閱讀與表達(dá)能力的提升。
二、落實學(xué)習(xí)任務(wù)群，推進(jìn)閱讀教學(xué)
義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，互相關(guān)聯(lián)的系列性學(xué)習(xí)任務(wù)共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，不管是“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”、“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”還是“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”都提出了要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過閱讀，積累語言文字、在情境中清楚得體的表達(dá)、傳遞信息，通過整體感知，欣賞和評價語言文字，感受文字獨(dú)特的魅力，進(jìn)而獲得個性化的審美感受以及表達(dá)自己獨(dú)特的體驗與思考，最終嘗試創(chuàng)造文學(xué)作品。
良好的語言表達(dá)與創(chuàng)造離不開大量的閱讀，閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。讀書無疑是增加閱讀量最快的方式，我們不難看出新課標(biāo)提出了要擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”、“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”、“廣泛閱讀各種類型的讀物”， 同時具體規(guī)定了各個學(xué)段課外閱讀量。這些要求按照課程內(nèi)容在不斷整合、推進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實，時刻提醒教師要關(guān)注不同學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)群的落實。
教師在閱讀教學(xué)中，整合、學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容，樹立“鏈接”性閱讀教學(xué)觀，授給學(xué)生以“漁”。以作者為鏈接點(diǎn)，課內(nèi)學(xué)習(xí)老舍文章，課外拓展閱讀老舍的其他文章；以體裁內(nèi)容為鏈接點(diǎn)，以童話體裁橫向鏈接國外童話和安徒生悲劇童話以及國內(nèi)童話作家的相關(guān)文章……同時可以嘗試大單元教學(xué)，主題教學(xué)，從探索一篇課文帶動整本書閱讀，以單篇經(jīng)典教學(xué)、整本書教學(xué)、群文閱讀教學(xué)等形式，拓展學(xué)生的閱讀面，迅速有效地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚，真正落實了三個學(xué)習(xí)任務(wù)群所要求學(xué)生達(dá)到的能力。
三、提高自身素養(yǎng)，采取適宜的教學(xué)策略
傳統(tǒng)的課程體系偏重于書本知識傳授，新課標(biāo)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。注重學(xué)生的閱讀和背誦，在閱讀中不斷提高學(xué)生的思辨能力，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，語文更加生活化。這樣勢必對于教師的要求更高了，教師不再是單純地傳授知識，教師個人的知識也將被激活。教師將從知識的傳授者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。我們必須樹立終生學(xué)習(xí)意識，轉(zhuǎn)變觀念，樹立大語文觀，借助多種信息媒體，在真實的語文實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。
同時聽說讀寫和綜合實踐活動必須落到實處，大力改善課堂教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)式、談?wù)撌�、師生互動等新的教學(xué)模式；用心開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外、溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展語文實踐活動，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“學(xué)然后知不足”，新一輪的課改，給語文教學(xué)帶來新理念，也給我們教師帶來新挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變觀念，反思自己教學(xué)理念，以新課標(biāo)為指引，以核心素養(yǎng)為中心，立足教學(xué)實踐，總結(jié)經(jīng)驗，真正落實提升學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)“為黨育人”“為國育才”的宏偉教育愿景。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 8
通過網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，我對2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，更加明確了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且對核心素養(yǎng)在教育教學(xué)實踐中的落實有了初步的認(rèn)知。
一、關(guān)于核心素養(yǎng)
進(jìn)一步理解了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
新課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
簡而言之，也就是指文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造這四方面，從核心素養(yǎng)指向的這四方面來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)也更加注重學(xué)生健全人格、綜合能力的培養(yǎng)，正如崔教授所言，素養(yǎng)是一個整體，是學(xué)生反思的結(jié)果，不是教師教的，教的是技能。
確實，我們的語文教學(xué)，就是要培養(yǎng)有正確的價值觀，品格高尚、且有能力做事的人，我們一定要在教育教學(xué)中真正落實核心素養(yǎng)，這是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、關(guān)于情境教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)多次提到“情境”，的確，素養(yǎng)離不開情境，素養(yǎng)是目標(biāo)，是概念，情境則是素養(yǎng)形成和展現(xiàn)的載體。
我們的教學(xué)就應(yīng)該基于真實情境，解決真實問題。語文教學(xué)中，解決真實情境中的問題的典型做法就是語文實踐，所以我們應(yīng)該多聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)語文實踐活動。我們還可以借助信息技術(shù)等信息化手段，創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)的問題情境。
良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，啟發(fā)學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力，提高教學(xué)實效的重要途徑，教學(xué)中一定要引起重視。
三、關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群
語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，課標(biāo)把學(xué)習(xí)任務(wù)群分為：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。
每個學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿四個學(xué)段，又設(shè)置了不同的層面，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要設(shè)置的是語言文字積累與梳理，除了基本的識字寫字外，新課標(biāo)還將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化融入課程，更加注重引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的`文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。
發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個層面。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了閱讀的層次訓(xùn)練，重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時更加關(guān)注學(xué)生閱讀的思辨性，培養(yǎng)理性思維和理性精神。
拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書、制定閱讀計劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生實踐活動中，通過課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外拓寬語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，圍繞有意義的話題開展活動，在解決問題的過程中提高語言文字運(yùn)用能力。
三個任務(wù)群的設(shè)置層層遞進(jìn)，螺旋上升，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，也在提醒著我們語文教師，要努力改變大量講解分析的教學(xué)模式，不能只關(guān)注單篇課文、單一語文知識的教學(xué)，而是要關(guān)注單元整體教學(xué)，注重課程的階段性與發(fā)展性。
四、關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量評價
新課標(biāo)特別重視學(xué)業(yè)質(zhì)量評價，提倡教、學(xué)、評一致性，教學(xué)評一體化。
語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以語文課程核心素養(yǎng)為主要維度結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
布魯姆有效教學(xué)三問中，把學(xué)生帶到哪里？怎樣把學(xué)生帶到那里？如何確信已把學(xué)生帶到那里? 最后一問便是教學(xué)評價，沒有評價就等于沒有目標(biāo)。
我們在教育教學(xué)實踐中，要避免唯分?jǐn)?shù)論，重視評價的激勵與改進(jìn)功能，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽�、個性化、多元化的評價方法。如石芳老師在講座中提到的課堂評價、作業(yè)評價、期終評價等，我們就應(yīng)該立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，結(jié)合多方面評價，以評促學(xué)，以評促教。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 9
今天天認(rèn)真傾聽了兩位教授對于新課程的研讀，對于新課程的理解又多了一些，以下有幾點(diǎn)體會：
一、課程修訂依據(jù)：把立德樹人落實到底
新課程的改革，主要是使教育適應(yīng)于新社會的需要。人無德不立，育人的根本在于立德。而樹人是什么樣的人呢？是具有面向未來核心素養(yǎng)的人，新課程從“面向每個人”到“適合每個人”更加注重人的個性，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)意型的人才。面對變幻莫測的變化能時時刻刻有新的方法，不懼挑戰(zhàn)的人才。但是創(chuàng)意又不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，什么樣的課程才能培養(yǎng)這樣的人呢，就需要破而后立的新課程，現(xiàn)在是開端，想要達(dá)到效果還有很長的'路要走，作為一線老師更應(yīng)該日拱一卒，功不唐捐。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)的四大亮點(diǎn)——核心素養(yǎng)
養(yǎng)成正確的價值觀、必備品格、關(guān)鍵能力
崔教授把這三點(diǎn)轉(zhuǎn)化為，堅持把事情做的正確、做正確的事、能做成事。學(xué)習(xí)能學(xué)成，事情卻不一定能做成，做事能力是一直被低估的能力。在核心素養(yǎng)里面加入這項能力，也應(yīng)該加入實踐與評價，這項能力首先在學(xué)校老師要給予學(xué)生這樣的機(jī)會，讓學(xué)生組織一項活動，勞動時候怎么打掃的干凈快速等。這些機(jī)會加上老師的引導(dǎo)，學(xué)生會慢慢嘗到做成事情的成就感，同時也讓學(xué)生成為更有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?/p>
三、課程標(biāo)準(zhǔn)的四大亮點(diǎn)——新目標(biāo)
從“雙基”、能力到核心素養(yǎng)。
崔教授把核心素養(yǎng)用駕駛素養(yǎng)舉了個例子，把交規(guī)與移庫類比為“雙基”，把路考類比為能力，把駕駛素養(yǎng)類比為核心素養(yǎng)。這樣非常直觀的了解到素養(yǎng)的大形。可以理解為有好的學(xué)習(xí)能力，有高尚的品格，有正確的價值觀。
四、新教學(xué)與新評價的建構(gòu)——一種新教案：單元學(xué)歷案的要素與結(jié)構(gòu)
在這里崔教授舉了個例子，醫(yī)生在給病人寫病例案時，會明確指示病人怎么做，而單元學(xué)歷案就是以單元為整體，分別指出哪些是學(xué)校支持的、哪些是老師要做的、哪些是學(xué)生要做的，使學(xué)生得到的指令更加明確。
五、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化改革的知識觀基礎(chǔ)
吳教授講了分析了知識的屬性，并且透徹的說明了每一種知識的的獲取方式。這樣在教學(xué)中能夠更加的清晰知識的分類，不同的知識在講解中要用哪些方式。并詳細(xì)用寫議論文為例來說明怎么讓學(xué)生掌握方法性知識。在做中學(xué)，老師要做什么？學(xué)生要做什么？老師在方法性知識中的角色是什么？
閱讀方法是又分為了四個境界：復(fù)述性閱讀、解釋性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。也讓我對閱讀的層次有了更清晰的認(rèn)知。
做中學(xué)與悟中學(xué)怎么在單元教學(xué)設(shè)計中實施，吳教授用課堂預(yù)習(xí)、自我檢測、交流問題、教師講解、課堂小結(jié)、針對性練習(xí)環(huán)節(jié)對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行講解。其中在老師給學(xué)生發(fā)出的內(nèi)容指令進(jìn)行剖析，包括了時間、范圍、角度、評價。
兩位教授深入淺出的把新課程的關(guān)鍵詞進(jìn)行解讀，讓我看到了一些富有深意詞語背后的意思與行為指導(dǎo)，受益頗多，但是由于自身知識建構(gòu)薄弱，有很多地方理解不透，需要不斷的積累，持續(xù)的學(xué)習(xí)。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 10
近期，學(xué)校組織學(xué)習(xí)了2022版《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過參加語文課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語文教研教學(xué)上帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
隨著人們學(xué)習(xí)、生活、工作方式的不斷變化，人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》注重了培養(yǎng)學(xué)生的語言用能力、思維能力和審美創(chuàng)造能力，要求培養(yǎng)孩子對祖國語言文字的熱愛。同時也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合實踐性。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。語文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應(yīng)引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的一大前進(jìn)。立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分發(fā)揮以語言育人、以文化人的功能，它的推廣實施適應(yīng)了時代發(fā)展的需要，而教師是這場改革的核心因素，教師在教學(xué)過程中的作用和身份的轉(zhuǎn)變是變化的重心。面對新的挑戰(zhàn)，作為語文老師責(zé)任重大，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，積極實踐，改變觀念，提升自身素養(yǎng)，才能適應(yīng)新課程帶來的變化。
一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念。
新課程確立之后，如何才能達(dá)到“理念轉(zhuǎn)變成實踐”，教師自身的素質(zhì)、能力是一個重要的因素。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)的提高，是課改成功的關(guān)鍵。所以，教師必須對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有個系統(tǒng)的認(rèn)識。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。要積極參加各級教育主管部門和學(xué)校舉辦的各種培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研新教材，使之對課改有個明確的目標(biāo)。
新課程中，課堂開放程度更大了，孩子們的視野更廣了，孩子們在平等、自主的氛圍中愛思考，愛提問了。教師如果想做一個合格的教學(xué)引導(dǎo)者，組織者，那么就必須有深厚的文化底蘊(yùn)，要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自我提高。
二、建立新型的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。
強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。當(dāng)教師把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、關(guān)愛等人文因素注入課堂時，就會不斷領(lǐng)略到全新的體驗：學(xué)生“動”起來了，生命活力煥發(fā)出來了，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友。在課堂中，經(jīng)常看到學(xué)生競相表現(xiàn)自我，展示自我；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見解，他們會大膽地站起來“考”老師，經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對老師的“范讀”、“范寫”，或?qū)虒W(xué)中的各種內(nèi)容提出反對或補(bǔ)充的意見；甚至?xí)赂业貋碣|(zhì)疑、挑戰(zhàn)老師。有時，他們還會為自己戰(zhàn)勝老師而激動得歡呼蹦跳。這樣的課堂組織有別于以前的'“規(guī)矩課堂”。教師由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；學(xué)生則由接受者轉(zhuǎn)化為主動者。角色的轉(zhuǎn)變使課堂雙邊活動活躍起來，教學(xué)也定然收到良好的效果。
三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)要求教學(xué)的目的能夠促進(jìn)不同水平的學(xué)生能得到不同層次的發(fā)展。要面向每個學(xué)生，顧及個體差異。因此，教師的教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中要改變“灌輸—接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師應(yīng)有意識地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。比如教學(xué)語文課《畫楊桃》，我通過創(chuàng)設(shè)情景，出示實物，引導(dǎo)學(xué)生說出楊桃在不同角度的形狀以及它的大小，然后通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白不能總是想當(dāng)然，要相信自己的眼睛，楊桃是從什么角度看是什么樣的就應(yīng)該畫成什么樣的，并且教育學(xué)生，凡事應(yīng)該從不同角度去考慮。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生與小組成員交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受，培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作、交往的能力。從教學(xué)課文轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我學(xué)習(xí)課文，探究和發(fā)現(xiàn)，解決問題。
四、注意正確的評價，給學(xué)生以積極的心理支持。
正確的評價應(yīng)以激勵性評價為核心。從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行評價。好的課堂，打動人的往往不是它新穎的設(shè)計，而是教師的個性化價值引導(dǎo)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，給課堂帶來了積極的熱烈的氣氛。德國的教育家第斯高芬說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不存在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒。”因此，課堂評價時，可直接肯定學(xué)生：你讀得很有感情。你真會思考。你回答得真有創(chuàng)意……以贊賞的語氣評價學(xué)生。注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。在評價主體上采取師生共同參與的交互活動，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，呵護(hù)童真童趣，做到教學(xué)相長。
教師在課改中的角色轉(zhuǎn)換，必須做到：一是從知識的傳授者這一傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；二是教師必須從“教書匠”、“說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生的引路人，成為學(xué)生個性健康發(fā)展的促進(jìn)者。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 11
暑假期間，在語文工作室的帶領(lǐng)下，我聆聽了幾位專家老師對于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的解讀，再結(jié)合自身的學(xué)習(xí)，我對新課標(biāo)有了更完整而深刻的認(rèn)識。新的課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)給我們新的教學(xué)視野，我們在新課標(biāo)的指引下，不斷提升學(xué)習(xí)能力，明晰自己的教學(xué)方向，增強(qiáng)自身教學(xué)能力。學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，我對以下幾個方面的解讀感觸頗深：
一、更注重語文核心素養(yǎng)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
語文課程核心素養(yǎng)包括四個方面：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。這四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進(jìn)。在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)中的思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等。思維能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生掌握語文能力的重要途徑，是提高閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為在語文教學(xué)中要提高學(xué)生的思維能力，
首先，要善于開拓學(xué)生的思路，重視引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，我們在課堂教學(xué)中要幫助學(xué)生打開思路。我們老師引導(dǎo)的好學(xué)生就會思緒連篇，滔滔不絕。例如，我們在教學(xué)古詩詞時，可以借助詩配畫、多媒體動畫或者情景表演打開學(xué)生的思路。我們在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，才能讓學(xué)生在情景中展開聯(lián)想和想象。語文教學(xué)中，我們要善于根據(jù)教材的.特點(diǎn)，通過語言、實物、音樂、圖畫、表演、生活，把學(xué)生帶入文本的情景中，激情引趣，啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路不通，我們老師就要看準(zhǔn)時機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越樂趣無窮。
其次，我們要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去閱讀，去思考學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的知識少而有限，有深度的課文理解起來是有困難的。所以，就需要我們老師巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究，啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地去理解課文的主旨。這樣循序漸進(jìn)的思維鍛煉會使學(xué)生有好奇心、求知欲，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。
二、重視學(xué)科核心素養(yǎng)和單元整體教學(xué)設(shè)計
新課標(biāo)倡導(dǎo)我們老師在今后的各科教學(xué)設(shè)計中，不僅要關(guān)注學(xué)科知識的傳授，更要注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)和人格的塑造，以及對其思辨能力、文化意識、分析應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。我們要科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，但一個人的設(shè)計力量是有限的，所以我們要精選和整合單元知識，充分運(yùn)用單元主題教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮單元主題的育人功能，真正的將單元教學(xué)融合進(jìn)課堂教學(xué)中。
多元化的教學(xué)評價也是單元主題教學(xué)設(shè)計的有機(jī)組成部分，對老師教學(xué)過程有著重要的影響。雙減政策實施以來，一二年級不筆試的情況下，我們老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握和評價方式就更要有所改變和創(chuàng)新。所以我們的評價要多元化、評價方式要多樣化；評價時不但要關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度等，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立自信心，積極、愉快的學(xué)習(xí)。
三、課程目標(biāo)與課程內(nèi)容高度重視識字與寫字
新課標(biāo)規(guī)定，中小學(xué)生在義務(wù)教育階段，要認(rèn)識3500個左右常用漢字。和舊版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)對小學(xué)生會寫漢字?jǐn)?shù)量的要求有所降低。雖然中低年級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二年級要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。為了能讓各個學(xué)段的學(xué)生達(dá)到書寫的要求，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實施意見中明確提出要求，要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量，小學(xué)1-6年級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，提高書寫效果。作為語文老師，更要把培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣放在首位，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣益終生，良好的書寫習(xí)慣能夠使人細(xì)心，容易集中注意力，更能使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，今后的教學(xué)中，我們必須努力踐行《新課標(biāo)》的指示，更加認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生寫出一手好字。
四、“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建更加豐富學(xué)生的課外知識量
“整本書閱讀”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，開展讀書交流會，積累整本書閱讀經(jīng)驗，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。”新課標(biāo)中關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗�！�
我們在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時，首先，要積累閱讀經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的書本，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力。引導(dǎo)學(xué)生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，注重培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。其次，引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法通讀整本書，了解書中的主要內(nèi)容和故事情節(jié)，注重序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。還可以進(jìn)行師生共讀、同伴共讀，讀書漂流，開展讀書分享會、故事會、情景劇表演，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗。例如，學(xué)生閱讀《西游記》可以運(yùn)用精讀和跳讀法，閱讀《童年》《駱駝祥子》等作品時可以圈點(diǎn)與批注，這都屬于閱讀經(jīng)驗的積累。在語文考試中除了考基礎(chǔ)、閱讀、作文之外，還會考整本書閱讀，主要考察孩子的提取信息能力，評價人物能力，品味語言能力。作為一名小學(xué)語文老師，更要把閱讀貫穿于教學(xué)始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。
五、課程設(shè)置的優(yōu)化更凸顯了語文課程的綜合性和實用性
在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程的核心素養(yǎng)是對應(yīng)關(guān)系。這給我們在教學(xué)中有了很大的啟示，我們設(shè)計教學(xué)時要層層遞進(jìn)，同時在授課時，要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性，將語文的知識學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。
新課標(biāo)也明確指出，義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接，義務(wù)教育階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是：語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。將語文的，聽、說、讀、寫，融入到學(xué)習(xí)群中，并且對每一個階段的任務(wù)都提出了，明確的要求和教學(xué)建議，這對我們做好小學(xué)與初高中的銜接有了更加明確的方向。新課標(biāo)凸顯得人文價值和實用性也越來越重要。
總之，作為一名小學(xué)語文教師，在新課標(biāo)的指引下，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其精神。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的教學(xué)中我會在準(zhǔn)確把握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，讀整本書，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時我也會不斷豐富自己的知識，教給學(xué)生一碗水，教師先要有一桶水，在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學(xué)能力，踐行終身學(xué)習(xí)的理念，以新課標(biāo)為航標(biāo)，將新課標(biāo)真正落實到教育、教學(xué)工作中。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 12
暑期也是我們教師自我成長的好時期，8月22日教育局暑期語文培訓(xùn)在我校舉行，我有幸在主會場聆聽了市教科研所教研員劉玉老師的講座。她報告的題目是《以文化人、素養(yǎng)為綱、守正創(chuàng)新》，帶領(lǐng)我們從課程理念、核心素養(yǎng)、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價等方面研讀了《2022版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。
7月份拿到這本新課標(biāo)，只是粗略地翻過幾頁，可以說并不曾認(rèn)識它，就連2011版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我都是翻頁不過半，因為這些理論性的東西，我自認(rèn)為讀不懂，也不曾咬文嚼字，今天第一次近距離地認(rèn)識它，還是有很多收獲的。
一、從目錄變化，認(rèn)識新課標(biāo)
語文課標(biāo)的性質(zhì)自始至終就沒有變過，兼具工具性和人文性，畢竟語文學(xué)科是一門語言類的學(xué)科。課程理念全面推翻了2011版的敘述，從學(xué)習(xí)者的角度敘述，改為：
1.立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。
2.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3.突出課程內(nèi)容的時代性和典型性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。
4.增強(qiáng)課程實施的情境性和實踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。
5.倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。增加了核心素養(yǎng)內(nèi)涵、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量以及教學(xué)研究與教師培訓(xùn)等內(nèi)容。
我的收獲是平時我們經(jīng)常提培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那核心素養(yǎng)到底是什么？2022版課標(biāo)給了我們明確的界定：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、構(gòu)建并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在這里劉老師給我們說明了課堂目標(biāo)、課程目標(biāo)、核心素養(yǎng)三者之間的關(guān)系。我們平時教案所寫的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為課堂目標(biāo)是一節(jié)課具體的方法指導(dǎo)下學(xué)生活動達(dá)到的目標(biāo)，課程目標(biāo)多為我們課標(biāo)中提到的某一方面的.能力，比如“正確、流利地朗讀課文�！睉�(yīng)該屬于課程目標(biāo)，至于核心素養(yǎng)應(yīng)該上升到語言運(yùn)用，具體課堂中比如賞析語言。只有教師弄明白了，學(xué)生才能弄清楚。
二、關(guān)于任務(wù)群的學(xué)習(xí)
任務(wù)群也是近幾年提的比較頻繁的詞語，什么是任務(wù)群，該如何做任務(wù)群？劉老師也給予我們詳細(xì)的解讀。課程標(biāo)準(zhǔn)上關(guān)于任務(wù)群這樣介紹：義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定的學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。共三個層次6個學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別為第一層“語言文字積累與梳理”的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。第二層“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層次“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。劉老師建議我們可以把任務(wù)群理解為一個單位，可以是一節(jié)課，也可以是幾節(jié)課；可以是一篇文章，也可以是幾篇文章，總之它是任務(wù)而不是問題。劉老師還結(jié)合《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生言行片段》專題閱讀教學(xué)、探究戰(zhàn)國四公子、名著閱讀《昆蟲記》等課例，詳細(xì)講解了任務(wù)群該如何去做，并總結(jié)了做好學(xué)習(xí)任務(wù)群的五個關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)（學(xué)生學(xué)習(xí)）、生活（情境）、主題、任務(wù)（有具體、有價值的活動）給我們接下新學(xué)期的語文課指明了方向和方法。
三、語文素養(yǎng)和人文主題
部編本語文教材編寫是雙線結(jié)構(gòu)，即人文主題和語言素養(yǎng)，名詞認(rèn)識，卻從來不知道它的具體內(nèi)涵，今天聽了劉老師的講座，明白了其意思，人文主題就是單元提示里第一段所提到的內(nèi)容，概括為本單元主題，比如七上第一單元的人文主題是四季美景；語文要素則是閱讀方法、閱讀策略，往往在單元導(dǎo)讀的第二段，比如七上第一單元的語文要素就是想象情境，把握重音、停連，音韻之美，揣摩品味語言，比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。這樣我們在備課時就不會單純地考慮人文主題，強(qiáng)化它的育人功能，甚至過度解讀文本，也不會單純地講解語文知識，而是側(cè)重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言用能力和思維邏輯能力，最終才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這也是我們用好統(tǒng)編教材的關(guān)鍵。
課標(biāo)是教師教、學(xué)生學(xué)、考試考的依據(jù)，是我們教學(xué)的標(biāo)桿。劉老師知識淵博，語言優(yōu)美，她的講座似一股“清泉”，清涼解渴，使我們在研讀課標(biāo)的路上不懈追求，求精求細(xì)求實。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 13
翹首以盼的新課標(biāo)終于和大家見面了。帶著欣喜、忐忑之情打開發(fā)在群里的pdf文檔認(rèn)真閱讀起來，才疏學(xué)淺有許多地方還讀不明白，學(xué)校和工作室組織我們學(xué)習(xí)北師大吳教授作的專題報告�，F(xiàn)在談?wù)勎业腵粗淺體會。
讓我印象深刻的是核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量等詞匯。2022版新課標(biāo)出臺前提的核心素養(yǎng)沿用的是高中階段的標(biāo)準(zhǔn)：語文的建構(gòu)和運(yùn)用、思維的發(fā)展和提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的理解和傳承。義務(wù)教育階段的核心素養(yǎng)包括四方面：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。具有銜接性，上下一脈相承。她們是一個整體不可分割，通過語言文字的學(xué)習(xí)綜合體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群是個新概念。新課標(biāo)分三個層面設(shè)置了學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”、“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展學(xué)習(xí)任務(wù)群。第三層設(shè)“整本書閱讀”、“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群對應(yīng)不同的學(xué)段提出了細(xì)致要求。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生學(xué)業(yè)成就的體現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。也分學(xué)段提出相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生到底要學(xué)到什么？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握什么？這樣有了明確答案。
以上只是我的粗淺認(rèn)識，新課標(biāo)的內(nèi)容、精神還要繼續(xù)捧讀學(xué)習(xí)，各級各類的專家報告講座也要學(xué)習(xí)聆聽。教學(xué)實踐中也要嘗試運(yùn)用。
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作為一名語文老師，近段時間學(xué)習(xí)的中心莫過于新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，成了擺在老師們面前迫在眉睫的事情。
在工作室和學(xué)校教研組的組織下，我先后觀看了兩場專家的權(quán)威解讀講座，分別是北京師范大學(xué)鄭教授的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》主要內(nèi)容和變化，北京師范大學(xué)教授吳教授的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》解讀。同時也注重從“人民教育”“微言教育”“教研網(wǎng)”等多個官方平臺瀏覽關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)資訊。在學(xué)習(xí)中我關(guān)注到這樣幾個詞頻繁出現(xiàn)，成為學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。
一、文化自信
文化自信，是近年來文化建設(shè)討論中一個高頻詞，我們早已耳熟能詳，但出現(xiàn)在課標(biāo)里，這是第一次。目的顯而易見，更大力度地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從統(tǒng)編教材的改版開始，教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化就在不斷滲透。尤其是對古詩文的要求，課標(biāo)明確要求不死記硬背，提倡熟讀成誦。因此在我的課堂中，除了常規(guī)的通詩意，悟詩情等常規(guī)教學(xué)方法外，我還經(jīng)常通過“古詩新唱”“古詩配畫”“古詩手勢舞”等方式引導(dǎo)學(xué)生更有興趣地背誦古詩。孩子們在這樣的學(xué)習(xí)方式中，無形中增強(qiáng)了民族文化的.認(rèn)同感。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)群
與2011版課標(biāo)相比，新課標(biāo)增加了“課程內(nèi)容”標(biāo)準(zhǔn)，對語文到底教什么和學(xué)什么內(nèi)容進(jìn)行了定位。華東師范大學(xué)課程資源與教師發(fā)展中心主任吳主任說：“課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最為實質(zhì)的問題。課程內(nèi)容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地�！比绱酥匾恼n程內(nèi)容，新課標(biāo)從“主題與載體形式”、“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩方面進(jìn)行了表述。而“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”則重點(diǎn)提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個概念。課標(biāo)中按照內(nèi)容整合程度發(fā)不斷提升，分為三個層次設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。
我想讀懂這三個層次的任務(wù)群，下一步我們在語文教學(xué)中，教師要怎樣轉(zhuǎn)變自己的角色，設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)群中如何更有效地學(xué)習(xí)這些問題也就迎刃而解了。
三、過程性評價
新課標(biāo)在第三部分“實施建議”的“評價建議”中，從發(fā)揮語文課程評價的多種功能、運(yùn)用多種評價方式，變成了“過程性評價”。這一改變讓我想到了佐藤學(xué)博士的《靜悄悄的革命》這本書。書中告訴我們，我們應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的教室”；要學(xué)會等待，留給學(xué)生思考的時間；教師要自始至終仔細(xì)地傾聽每個孩子的發(fā)言，積極地應(yīng)對，精彩的發(fā)言要表揚(yáng)，膽怯的發(fā)言要鼓勵，錯誤的發(fā)言要引導(dǎo)，要用真心欣賞的態(tài)度鼓勵學(xué)生發(fā)言。同樣我們的評價不能只以成績論英雄，過程性評價勢在必行�！半p減”浪潮下，我們正在開展的無紙筆測試，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等都是在逐步的實踐中。
理念決定教育的深度，學(xué)習(xí)拓展教育的廣度。新課標(biāo)學(xué)習(xí)才剛剛開始，我們唯有不斷地努力，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己、學(xué)生的成長提供堅實的保障。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 15
2022年4月21日，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布，標(biāo)志著新一輪的義務(wù)教育課程改革拉開了序幕。為了使教師盡快學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新精髓，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)，5月6日下午2點(diǎn)，全體語文老師齊聚潤美樓五樓會議室參加《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》集中培訓(xùn)會。
首先全體老師集中觀看了課標(biāo)組核心專家、北京師范大學(xué)文學(xué)院吳教授線上專題公益講座。吳教授詳細(xì)地給大家解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。
在前言中這段話讓我印象深刻：隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)，這就需要教育與時俱進(jìn)，培養(yǎng)符合社會需求的人才。
吳教授詳細(xì)介紹了這一版課標(biāo)修訂主要有5個方面的變化：第一，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。
其中核心素養(yǎng)內(nèi)涵為2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)新增內(nèi)容，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這就要求我們老師要轉(zhuǎn)變觀念，凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。
在課程目標(biāo)里首次提到了文化自信，文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)。
現(xiàn)在我們的.祖國日益強(qiáng)大，綜合國力逐漸增強(qiáng)，我們五千年的優(yōu)秀文化是我們的驕傲和自豪。我們有責(zé)任讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言，熱愛中國文化，并傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心。
課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，也是新課標(biāo)的一大亮點(diǎn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）。
這就要求我們在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
本次線上培訓(xùn)，促進(jìn)了教師深入研讀并準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念和內(nèi)涵，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于我又是一個新的挑戰(zhàn)，我將繼續(xù)靜下心來研讀新課標(biāo)、立足新課標(biāo)、踐行新課標(biāo)！
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 16
2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)“新鮮出爐”，作為一名一線語文教師，我也在第一時間進(jìn)行了學(xué)習(xí)，新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下變化：
第一，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，把黨的教育方針具體細(xì)化到課程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)在正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求：
第二，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。
第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。
第四，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的.集中體現(xiàn)�！备又匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，課程學(xué)習(xí)重在指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，并能夠活學(xué)活用。
另外，各學(xué)段要求也有所改善，主要分為了四個部分：識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究，更注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化等主題，這就要求我們語文教師多注重學(xué)生的語言文字的積累與梳理，建立發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，多組織語文實踐活動，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，語文教師任重而道遠(yuǎn)，我也會在以后的教學(xué)工作中邊實踐邊思考……
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 17
五一假期，我仔細(xì)研讀了2022年新課標(biāo)，深刻體會到作為一名教師，必須深入了解所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能全面、準(zhǔn)確掌握新課程理念，才能在教學(xué)中有的放矢，游刃有余。
2022版新課標(biāo)中，經(jīng)常提到的一個詞語就是“核心素養(yǎng)”，新課標(biāo)中指出：“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)�！币虼�，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重情境的創(chuàng)設(shè)，力求通過情境創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。從核心素養(yǎng)的四個方面看，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2022版新課標(biāo)最讓人眼前一亮的部分，我認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置。主要分為以下三個方面：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個任務(wù)群又設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)類別�；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是語言文字積累與梳理，與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)更注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要識字寫字，更要感受漢字的文化內(nèi)涵。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實用型閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨型閱讀與表達(dá)三個層面。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味�！睆倪@里我們可以發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)中更強(qiáng)調(diào)閱讀的不同層次的訓(xùn)練，目標(biāo)指向性更強(qiáng)，重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導(dǎo)了解并運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，了解主要內(nèi)容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外開展的多種活動，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。三個任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn)，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的`保障。
總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為我們提供了新的課程設(shè)置，也為我們指明了今后教學(xué)的方向。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，全力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)符合新時代要求的人才。我們也要積極適應(yīng)新時代的變革，在教學(xué)中努力踐行，與學(xué)生共同成長，共同進(jìn)步！
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近日，《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于在千呼萬喚中頒布了，在與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比研讀后，深感“新課標(biāo)”的高屋建瓴，更能深刻的體會到新課標(biāo)最“新”的地方，就是確立了“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向的課程目標(biāo)，也就意味著“核心素養(yǎng)”的時代，真真正正的到來了。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出培養(yǎng)學(xué)生四個方面的'核心素養(yǎng)：文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。如何在語文教學(xué)中讓核心素養(yǎng)真正落地，通過研讀課標(biāo)，我進(jìn)行了以下思考：
一、基于核心素養(yǎng)，實施大單元教學(xué)。
新課標(biāo)中明確提出：“深化教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)科實踐，推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，加強(qiáng)知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化�！边@無疑是對我�；诤诵乃仞B(yǎng)的大單元設(shè)計路徑上了一劑強(qiáng)心針。在之后的大單元設(shè)計與實施教學(xué)中，應(yīng)更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的重組，實現(xiàn)多種教育元素的融合。
二、創(chuàng)設(shè)真實情境、解決真實問題。
真正有效的單元整體教學(xué)設(shè)計，是貼合真實生活情境的，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力求將生活真實的情境帶到課堂上來。這就要求教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的真實且富有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)。從真實的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗，從而真正提高語文核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)的提出也為“雙減”政策深入實施提供了課程依據(jù)和專業(yè)支撐。在“雙減”背景下，作為老師必須堅持把握義務(wù)教育語文課程發(fā)展的新方向，不斷地朝著“真實課堂”轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習(xí)慣、學(xué)有動力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
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作為一名小學(xué)語文教師，平時在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》拿出來翻看對照自己的教學(xué)，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時�？础墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》，但總覺得自己了解的內(nèi)容淺之又淺，只能看到表面的內(nèi)容，并不能觸及到深層次的內(nèi)涵。
十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標(biāo)發(fā)布后，我迫不及待地下載進(jìn)行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化確實有些大，有些內(nèi)容更是感覺理解不透徹。幸好，在4月30日上午，中國高等教育學(xué)會語文教育專業(yè)委員會發(fā)起了一場公益直播，由北京師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師鄭國民主講了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》主要內(nèi)容和變化。
在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標(biāo)的主要變化，新增加的內(nèi)容，講解了課程的有關(guān)知識，并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓(xùn)等內(nèi)容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標(biāo)的理念實用性更強(qiáng)，更有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升，也更加注重學(xué)生作為一個人的`個性發(fā)展和語文的熏陶作用，再也不只強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性與系統(tǒng)性。比如鄭教授所說的核心素養(yǎng)的內(nèi)容指向變化，從重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的應(yīng)然狀態(tài)也就是學(xué)習(xí)成果，這個嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應(yīng)用到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)切實提高。
鄭教授的講座時間很快就結(jié)束了，讓我意猶未盡。《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學(xué)生。
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本次學(xué)習(xí)了鄭國民教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的解讀，讓我對新課標(biāo)有了一個系統(tǒng)的認(rèn)識，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
一是新課標(biāo)強(qiáng)化了課程的育人導(dǎo)向，使育人目標(biāo)更加系統(tǒng)明確。
新課標(biāo)將“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化……這些在每一個學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的.價值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國家意志。
二是構(gòu)建了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來實現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實踐性、綜合性會讓我們每個學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效�，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計我的教學(xué)活動，讓我的語文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的語文實踐活動。在作業(yè)設(shè)計上我也會立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，做到常看常新，并堅持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。（長豐縣水湖鎮(zhèn)中心學(xué)校志和小學(xué)崔紅）
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今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》主要內(nèi)容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標(biāo)的異同有了初步的了解。
鄭教授用一個半小時解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養(yǎng)和價值目標(biāo)、語文學(xué)習(xí)任務(wù)群、語文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化主要從價值引領(lǐng)以文化人，素養(yǎng)為綱任務(wù)導(dǎo)向，立足生活實踐主線，強(qiáng)調(diào)情境主題統(tǒng)整四個方面進(jìn)行解讀，清晰的認(rèn)識到義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的改變。
通過本次線上學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發(fā)展中祖國的強(qiáng)大。同時新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置，對語文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標(biāo)對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時應(yīng)該思考的`重要問題。
在今后教學(xué)中，作為一線教師，在以后的教學(xué)中，我要關(guān)注課標(biāo)、學(xué)習(xí)課標(biāo)關(guān)、研究課標(biāo)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，抓好落實。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化語文教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。
總之，今后我將繼續(xù)研讀新課標(biāo)，指導(dǎo)自己更好的投入工作。關(guān)注課標(biāo)，就是關(guān)注教育的未來。（長豐縣長新路小學(xué)伍承芳）
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 22
今年的夏天尤其炎熱，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）卻讓我如沐春風(fēng)。這部凝聚著無數(shù)專家學(xué)者和一線廣大教師心血和智慧的厚重文本，是針對長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗，同時按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。主要立足于為學(xué)生打好三個基礎(chǔ)：
1、那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；
2、為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；
3、為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
我在暑假期間對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的研讀，通過與實驗稿比較、分析，我收獲良多�？傮w感覺上新課標(biāo)有以下幾個變化：
一是內(nèi)容更加充實。新課標(biāo)變厚了由原來的29頁變?yōu)?0頁，內(nèi)容有了大篇幅增加，顯得更加厚實。特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學(xué)基本字表》《義務(wù)教育語文課程常用字表》，使得課標(biāo)文工結(jié)構(gòu)顯得更加完善，化隨意為規(guī)范，增強(qiáng)了課標(biāo)的科學(xué)感。
二是同中有異。雖然總體結(jié)構(gòu)沒有變化，仍由“前言”“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“實施建議”“附錄”四個部分組成，但在每部分中內(nèi)容都有變化或是增刪，或是修改，或是順序調(diào)整，全篇修改點(diǎn)多達(dá)200余處。雖然課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的基本理念基本沒有變化，但是在對具體問題的認(rèn)識與處理上，在課程目標(biāo)與內(nèi)容、實施與操作上都有明顯調(diào)整，從內(nèi)容到形式變得更加合理、科學(xué)。
三是文字表述更加簡明準(zhǔn)確。文本中對概念的闡釋更加準(zhǔn)確全面具體，減少了模糊性，提高了可操作性。
總之，通過吸收十余年來課改和教材實驗的成果經(jīng)驗，吸取方方面面好的意見建議，修訂后的課標(biāo)更加逼近語文課程的本質(zhì)、不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，更加貼近教學(xué)實際，因而更加有利于指導(dǎo)語文課程深度改革和教材教法深入實驗，更好地全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
與實驗稿相比較，我認(rèn)為新課標(biāo)在以下幾個方面值得我們重視：
一、課程性質(zhì)明確定位
新課標(biāo)以現(xiàn)代語言學(xué)的理論為指，明確提出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性的課程，并重申了“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。
“語言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次，足以說明它的重要性。新課標(biāo)從語言領(lǐng)域、規(guī)范、能力等角度進(jìn)行了全面論述，這是實驗稿中所沒有的。這些論述，表明了語文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”，更加貼近了語文的本質(zhì)，學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯，課程目標(biāo)更加具體和明晰。
二、凸顯語文課程的實踐性——語文學(xué)習(xí)的有效途徑是多讀、多寫、多積累
在前言部分，新課標(biāo)將原來的“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”改為應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累，并在課程設(shè)計思路的指導(dǎo)思想中明確提出“應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的.實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法呢？具體言之，閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學(xué)，必須讓學(xué)生在作文中學(xué)會作文，在作文中學(xué)會觀察、思考、表達(dá)。此外，新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考：要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀�！边@是針對實際教學(xué)中存在的以教師的講解取代學(xué)生的感悟、一統(tǒng)的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象具有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性。閱讀教學(xué)包括課外閱讀重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用
在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系中落實“雙基”的主導(dǎo)性作用�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新，會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩，語文教學(xué)才會真正的姓“語”。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 23
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版相比2011年版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，作出了很大的改動，可以說是翻天覆地。我認(rèn)為它最大的改變有以下幾個方面：
一、重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)以識字與寫字，閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主。在教學(xué)目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，語言運(yùn)用能力，思維能力和審美創(chuàng)造能力。突出語文作為一門語言工具，作為重要的交際工具和思維工具的作用。
二、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，突出語文的整體運(yùn)用能力。
教學(xué)“以學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)任務(wù)為核心”主要分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群。第一層是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群：語言文字積累與梳理。第二個層是三個發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群：實用性閱讀與交流文學(xué)，閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)。第三層是兩個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群：整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。三個不同層級的學(xué)習(xí)任務(wù)群是對學(xué)科能力的不同要求，
三、與時俱進(jìn)，與時代接軌。
《新課標(biāo)》關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化�；ヂ�(lián)的時代，日常生活中語言文字運(yùn)用的新現(xiàn)象和新特點(diǎn)、真實信息技術(shù)對學(xué)生閱讀和表達(dá)交流帶來的深刻影響，把握信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)變革中的價值和功能。從這一點(diǎn)來，教學(xué)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源整合多種媒體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面多角度閱讀。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主合作，探究學(xué)習(xí)。為學(xué)生個性化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢分析和診斷學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)。優(yōu)化教學(xué)提供及時準(zhǔn)確的'反饋和個性化指導(dǎo)。探索線上線下相結(jié)合的混合式語文學(xué)習(xí)。
四、強(qiáng)調(diào)情境性，促進(jìn)實踐能力的生成。
情境化的學(xué)習(xí)方式在這幾年嘗試比較多，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈；也可以為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。
《新課標(biāo)》也認(rèn)可這種教學(xué)方式。在課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，校園生活，社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強(qiáng)在各種場合當(dāng)中學(xué)語文、用語文的意識，建設(shè)開放語文學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生探究問題，解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字的應(yīng)用。
2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語文教學(xué)帶來全新的思考，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都提出了具體而細(xì)化的要求，必將帶來語文教學(xué)的改革。為了適應(yīng)時代的變化，作為語文老師，必須適應(yīng)這種變化，并進(jìn)行教學(xué)的改革。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 24
本周我通過閱讀2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，從而關(guān)注到新舊課標(biāo)間的差異，現(xiàn)將我的閱讀心得與大家分享。
新舊課標(biāo)不一樣的六個關(guān)鍵點(diǎn)：一是新增核心素養(yǎng)內(nèi)涵，增加文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。二是課程內(nèi)容全部更新：新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化融入課程，增強(qiáng)課程思想性。三是學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”。四是新增學(xué)業(yè)質(zhì)量，從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩部分編寫。五是新增教學(xué)研究與教師培訓(xùn)相關(guān)要求;六是附錄：語法修辭要點(diǎn)中增加常用標(biāo)點(diǎn)符號的說明。
新課標(biāo)中統(tǒng)領(lǐng)總體目標(biāo)的是核心素養(yǎng)內(nèi)涵，包括四點(diǎn)：文化自信、語言應(yīng)用、思維能力、審美創(chuàng)造。新課標(biāo)中給我印象最深刻的就是提出對孩子思維能力的培養(yǎng)。語文不僅是書面能力，還是這些影響人一生的人文素養(yǎng)的'綜合體現(xiàn)。我覺得以后說一個人“語文很好”，不僅是卷面分?jǐn)?shù)高，綜合來說都是極高的評價思辨性閱讀與表達(dá)。語文學(xué)習(xí)的重要觀點(diǎn)就是“從閱讀到思辨”�，F(xiàn)在的“新課標(biāo)”中，就把思維發(fā)展與提升作為語文課程核心素養(yǎng)之一。無論閱讀或者創(chuàng)作，如果太范式化，孩子們很難長遠(yuǎn)地、自驅(qū)地讓自己成為終身閱讀者或終身表達(dá)者。孩子創(chuàng)造一個平等表達(dá)與思考的場域。引導(dǎo)、引申、激發(fā)孩子的表達(dá)。在平等的環(huán)境中，孩子們感受到自己是被尊重的、想法是被認(rèn)同的，不斷地邁向自驅(qū)性的思考和表達(dá)�！靶抡n標(biāo)”中倡導(dǎo)的創(chuàng)作的“興趣”寫自己想說的話，寫想象中的事物，提升“語言邏輯”等目標(biāo)，正是如此。
總之，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我明白小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該回到培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新思辨”的素養(yǎng)上來，培養(yǎng)孩子適應(yīng)當(dāng)今時代日新月異的變化！
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 25
在這份新課標(biāo)中，我讀到了很多新鮮詞匯，但這些詞匯的背后卻是對語文教育非常理性的觀察和審視�，F(xiàn)在和大家分享其中兩個具有新鮮感的關(guān)鍵詞，“思維”和“審美”。說到“思維”，我們往往會覺得那是理科該干的事情。語文和思維關(guān)聯(lián)不大。但如今的我，越來越覺得語文能力的提升離不開思維的訓(xùn)練和提升。語文的內(nèi)在是邏輯，是思維。風(fēng)花雪月是建立在嚴(yán)密邏輯之上的美的事物。所以，“發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)”是語文課要特別關(guān)注的事情。新稿中對于核心素養(yǎng)的界定中其中一條為:思維發(fā)展與提升，崇尚求真創(chuàng)新。具體解釋為:思維發(fā)展與提升是指學(xué)生通過語言運(yùn)用，逐步發(fā)展直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的能力;提升思維的靈活性、敏捷性，逐步發(fā)展思維的深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性;具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，崇尚真知，用于探索創(chuàng)新。著地于平時的課堂教學(xué)，我們可以怎么做呢?讓孩子發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的內(nèi)在密碼，知其妙，也要知其所以妙。進(jìn)入高段，我對讀書筆記做了革新，原先為好詞、好句摘錄，現(xiàn)在我改成摘錄句子、賞析句子，讓孩子解碼語言，不是表面的'感知，而是內(nèi)在的發(fā)現(xiàn)與習(xí)得;低年級的課堂中，怎么進(jìn)行孩子思維的有效練習(xí)?
拿剛磨過的一堂《我變成了一棵樹》其中一個環(huán)節(jié)為例。文章寫的是英英想象自己變成樹后發(fā)生的一系列有趣的事情。兩課時的教學(xué)我們以課堂作業(yè)本中的思維導(dǎo)圖來架構(gòu)，第一課時為字詞和總結(jié)英英變成樹后有趣的事情；第二課時為感受有趣的想象，掌握方法，進(jìn)行小練筆。從一開始的凌亂、細(xì)碎到最后完整、有序，我認(rèn)為孩子語言完整表達(dá)的背后就是思維有意練習(xí)的結(jié)果。所以，我們要多在課堂中使用類似思維導(dǎo)圖這樣的有效手段，這是孩子練習(xí)有序嚴(yán)密思維的很好的方法。
語文的深處是思維。我們要多引導(dǎo)孩子去關(guān)注表象后的那個為什么。再說“審美”，“形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣”是語文教育追求的目標(biāo)之一，核心素養(yǎng)中再次提到“審美鑒賞與創(chuàng)造陶冶 高尚情操”。我近期一直在關(guān)注語文課的板書，發(fā)現(xiàn)一堂優(yōu)質(zhì)語文課的板書真是“思維”與“審美”的完美結(jié)合�，F(xiàn)在有一-些老師，把“黑板”變做“舞臺”，展示自己的課堂亮點(diǎn)，這些“優(yōu)質(zhì)板書”，無一不是思維和審美的結(jié)合，這樣的美，是內(nèi)外兼具的，不僅只是漂亮而已。“文學(xué)鑒賞”也是審美的活動。六下第二單元是閱讀外國名著，語文園地中有一-題是:下面是不同譯者筆下《湯姆索亞歷險記》中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪-一個。我發(fā)現(xiàn)，上課時 很多老師都把最終結(jié)果指向第一種 也就是課文中的版本。確實，課文中的版本語言夸張、幽默，是非常符合孩子的閱讀口味的。但其實，這是一-道開放題，譯者語言風(fēng)格不同，看你欣賞哪一一種。張友松的文字讀來文縐縐的，可能成年讀者會比較欣賞。成時的版本語言簡約，質(zhì)樸，是另一種味道。讓孩子在這樣多元的品評中學(xué)會文字的鑒賞，文學(xué)的鑒賞，從而慢慢形成自己獨(dú)特的審美趣味。
思維、審美，均涉及語文的方方面面。意識決定行動。我們心中有這樣的意識，就會滲透到我們平時的語文教學(xué)點(diǎn)滴中。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 26
俄國教育家烏申斯基說：“教育不是一門科學(xué)，而是一門藝術(shù)，是一切藝術(shù)中最廣泛、最復(fù)雜、最崇高和最必要的藝術(shù)。”因此，要想把教育做得好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也要與時俱進(jìn)。這兩周在學(xué)校的組織下，我深入學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的主要內(nèi)容和變化，感覺收獲很大，觸動很深。下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的收獲。
一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀”。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！北碂o疑是積累語文素養(yǎng)的好方法�，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的`意味、情趣和文氣。
三、注重學(xué)生自悟探究
語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合自己的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)是永無止境的，每次深入的學(xué)習(xí)相信都有收獲和提高，今后我還會多多學(xué)習(xí)教育理論，充實自己，使自己永遠(yuǎn)對課堂充滿激情和夢想。
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 27
2022年4月，義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）更新?lián)Q代，已然問世，并即將在2022年的秋季學(xué)期正式投入使用，作為一名年輕的語文教師，主動學(xué)習(xí)當(dāng)然必不可少，在聆聽了溫儒敏教授的講座之后，對于新課標(biāo)的變化也有了些許的認(rèn)知。
新課標(biāo)中提到的一個新興詞匯就是“核心素養(yǎng)”，那何為核心素養(yǎng)？新課標(biāo)中指出：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的.綜合體現(xiàn)。簡而言之，也就是指文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造這四方面，從核心素養(yǎng)指向的這四方面來看，新課程標(biāo)準(zhǔn)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這也在指導(dǎo)著我今后在課堂教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生對于學(xué)習(xí)能力的習(xí)得。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中還提出一個關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，對于這幾個字，剛看到課標(biāo)的我著實不太明白，何為語文學(xué)習(xí)任務(wù)群？課標(biāo)中把學(xué)習(xí)任務(wù)群分為：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個學(xué)習(xí)任務(wù)群貫穿四個學(xué)段。又設(shè)置了不同的層面，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要設(shè)置的是語言文字積累與梳理，除了基本的識字寫字外，新課標(biāo)還將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化融入課程，更加注重引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化自信。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個層面。
新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)了閱讀的層次訓(xùn)練，重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時更加關(guān)注學(xué)生閱讀的思辨性，培養(yǎng)理性思維和理性精神。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書、制定閱讀計劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生實踐活動中，通過課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外拓寬語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，圍繞有意義的話題，開展活動，在解決問題的過程中提高語文文字運(yùn)用能力。三個任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn)，螺旋上升，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，也在提醒著所有的語文教師不能只關(guān)注單個的語文知識的教學(xué)，而是要學(xué)生進(jìn)入課程，只有了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群，才會在教學(xué)中有的放矢、游刃有余，在未來，這也是我一直努力的方向。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)還有很多值得我研讀學(xué)習(xí)的地方，我也會繼續(xù)以新課標(biāo)為指引，在教學(xué)工作中邊實踐邊思考……
2022版義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會 28
當(dāng)今時代科技的不斷進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速普及，使人們的生活和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了較大的變化。為契合兒童青少年成長環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖，進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。2022年4月新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布。
為了進(jìn)一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和內(nèi)容，更新教育觀念，許昌實驗小學(xué)組織全校語文老師聆聽多位專家學(xué)者的相關(guān)講座。吳教授、張教授、楊教授對新版課標(biāo)從不同角度進(jìn)行了解讀，我可謂是受益匪淺。主要有以下體會：首先，要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)�！闭Z文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言體系。培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，同時能夠轉(zhuǎn)化為自己所學(xué)，做到活學(xué)活用。
其次，高度重視識字與寫字。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量，在一定程度上減輕了學(xué)生的識寫負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了多識少寫的思想。因此，在教學(xué)過程中我們要把漢字轉(zhuǎn)化成學(xué)生生活中已知的圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，把識字寫字教學(xué)由難變易。
最后，應(yīng)重視“整本書閱讀”。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗�！币虼�，在平常的教學(xué)過程中可以先讓學(xué)生嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書；之后讓學(xué)生試著理解書中的主要內(nèi)容，和同學(xué)們分享自己的閱讀感受；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步把握故事的`主要內(nèi)容，并向同學(xué)們推薦。這樣，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣的同時，也能鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。
新修訂的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有很多需要我們繼續(xù)深入研讀的部分，想要完全解讀和滲透還需經(jīng)歷一段較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)工作過程中不斷踐行，結(jié)合“雙減”政策，讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康快樂的成長！
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最近，我利用假期空閑時間，將《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又細(xì)細(xì)研讀了一遍。在學(xué)習(xí)的過程中，我更加清晰地認(rèn)識到：小學(xué)語文姓“語”，是人文性和工具性的的統(tǒng)一；小學(xué)語文姓又“小”，是教會少年兒童學(xué)習(xí)母語，運(yùn)用母語的教育。通過學(xué)習(xí)，主要有以下幾方面體會：
一、新版課標(biāo)的內(nèi)容發(fā)生的一些重要變化。
首先，這一版課標(biāo)里邊提煉了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容，如激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維等。
第二，在這一版課標(biāo)里，課程目標(biāo)和內(nèi)容更加明確，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
第三，這一版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來在我們國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。
最后一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
二、2022年版課標(biāo)中的5個變化
（一）強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向
1.形成正確的世界觀、人生觀和價值觀
義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段，在各個國家的教材當(dāng)中都會強(qiáng)化這一方面的教育內(nèi)容。
比如說，在課程性質(zhì)部分強(qiáng)調(diào)：語文課程在推廣普及國家通用語言文字，增強(qiáng)凝聚力，筑牢中華民族共同體意識，建立文化自信，培育時代新人，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。
2. 構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)
在目標(biāo)的定位上，2022年版的課標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型的語文課程目標(biāo)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造，這四個方面是一個整體。
（二）優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版主要變化的第二個方面是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版當(dāng)中，首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)三個學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。用6個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的.語文課程內(nèi)容，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說是研究的進(jìn)步，也是實踐的進(jìn)步。
（三）研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本框架從大的框架來說，要關(guān)注這樣三個方面：
第一個方面是語文實踐活動，閱讀與鑒賞表達(dá)與交流梳理與探究，還包括識字與寫字。
第二個方面是語文學(xué)習(xí)情境，是日常生活、文學(xué)文化和跨學(xué)科三個情境。
第三個方面是學(xué)生在情境當(dāng)中、在不同的實踐活動的整合當(dāng)中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵表現(xiàn)。
�。ㄋ模┰鰪�(qiáng)了指導(dǎo)性
指導(dǎo)性主要在課程實施部分能夠有比較突出的體現(xiàn)。
1.核心素養(yǎng)
2.評價建議
3.學(xué)習(xí)任務(wù)群的評價：教、學(xué)、評一體化
4.教材編寫建議
5.教學(xué)研究與教師培訓(xùn)
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)了學(xué)段銜接
在課標(biāo)內(nèi)容的呈現(xiàn)上，主要在這三個方面呈現(xiàn)了不同學(xué)段的銜接。
首先是注意幼小銜接，減緩坡度，降低難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，這是在教學(xué)建議部分提出的。
第二是在義務(wù)教育階段各個學(xué)段的銜接，分3個層面設(shè)置6個學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群均貫穿4個學(xué)段。
總之，我們一線小學(xué)語文教師要在新版課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，用新的教學(xué)理念，在新的師生關(guān)系中，與學(xué)生共同成長！不忘初心，砥礪前行！
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2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)歷從2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》到2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)階式改版，將在適應(yīng)新時代，促進(jìn)新一輪的語文教學(xué)改革中起到重要的作用。2022版《標(biāo)準(zhǔn)》自今年3月正式頒布以來，已經(jīng)在各地掀起了學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》，用《標(biāo)準(zhǔn)》的熱潮。作為一名教育第一線的教師，我已經(jīng)在不斷地深入學(xué)習(xí)該《標(biāo)準(zhǔn)》并感覺到這又將是一個語文教學(xué)的春天。解讀《標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)其中的鮮活力量，它以全新的視覺揭示了語文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時代命脈，處處體現(xiàn)著時代精神�！稑�(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)之下分四個學(xué)段進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”、“梳理與探究”四個方面提出要求。對“教什么”“怎么教”的問題進(jìn)行了具體闡述。
對比研讀《標(biāo)準(zhǔn)》中各個學(xué)段關(guān)于寫作方面的目標(biāo)，我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個方面去積極改變:
一、重視寫作興趣的培養(yǎng)
我們不難發(fā)現(xiàn)，重視興趣的培養(yǎng)是《標(biāo)準(zhǔn)》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特點(diǎn)之一。第一學(xué)段的寫作是“寫話”�！皩懺捰信d趣”、“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，其中的“興趣”、“樂于”就強(qiáng)調(diào)了興趣的培養(yǎng)。第二學(xué)段中同樣要求“樂于書面表達(dá)”、“不拘形式地寫下見聞、感受和想法”、“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽”，教學(xué)評價中也強(qiáng)調(diào)“是否有寫作的興趣、有良好的習(xí)慣”。無論從課程標(biāo)準(zhǔn)的確立還是教學(xué)評價的建議，《標(biāo)準(zhǔn)》都把培養(yǎng)習(xí)作興趣放在首位，這是我們所有語文老師都應(yīng)該在實施過程中高度重視的。
二、多方面拓展課程資源
長期以來，我們大多數(shù)老師的教學(xué)都比較重視課堂教學(xué)資源，有的教師甚至死守教材大綱，不敢越雷池半步，導(dǎo)致課程資源的拓展嚴(yán)重落后于學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大打折扣。2022版《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源并有詳細(xì)的例舉，而且還指出：要有強(qiáng)烈的資源意識，開發(fā)各地區(qū)的自然、社會、人文等多種語文課程資源。學(xué)校也要積極創(chuàng)造條件，教師也要高度重視課程資源的開發(fā)和利用。我們教師在實施的過程中要對這些資源有充分的了解，為寫作訓(xùn)練構(gòu)建起一個開放、多元的空間，從當(dāng)?shù)氐膶嶋H出發(fā)，創(chuàng)造性地開展各種活動，多方面提高學(xué)生的寫作能力。
三、凸顯寫作的實用性
“授人以魚，不如授人以漁”。《標(biāo)準(zhǔn)》鄭重地提醒我們“學(xué)生的識字、閱讀、寫作、口語交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實際需要服務(wù)�！边@在寫作中體現(xiàn)得尤為明顯�！案鶕�(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。根據(jù)表達(dá)需要，使用冒號、引號�！�、“能根據(jù)表達(dá)需要，使用常見的標(biāo)點(diǎn)符號�！边@些目標(biāo)明確告訴我們學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號是為了使用的需要。切忌為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在寫作教學(xué)過程中需要用到哪種標(biāo)點(diǎn)符號，教師就要靈活多樣運(yùn)用教材，因材施教，服從學(xué)生的實際需要。另外，“能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際”、“學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文�！笨吹贸鰧懽魇菫榱私浑H的需要，是為了解決日常生活中的問題。教師應(yīng)該把握好寫作教學(xué)的目的，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，明確寫作不是讓學(xué)生會寫或長，或短，或樸實，或華麗的文章，而是一種生活的實際需求。
四、重視個性化能力培養(yǎng)
2022版《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生寫作能力個性化發(fā)展，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。第一學(xué)段“寫話”目標(biāo)中:“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感覺。”強(qiáng)調(diào)的是個人的感受，抒發(fā)的是個人的愿望。整個習(xí)作目標(biāo)中共有10處提到“自己”這個詞，明確告訴我們學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的.主人。在寫作教學(xué)中，要發(fā)揮好學(xué)生的主人翁地位，從學(xué)生的思想意識出發(fā)，寫出他們自己覺得新奇，或印象最深、最受感動的內(nèi)容、“有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受。積累習(xí)作素材�！薄皸l理清楚地表達(dá)自己的意思�！碑�(dāng)然。這不是說對學(xué)生的習(xí)作采取聽之任之的態(tài)度。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)不健康的話語，或者流露出不良的思想傾向，教師應(yīng)當(dāng)在肯定其勇于發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，巧妙地加以引導(dǎo)，而不該粗暴地一棍子打死，挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性。發(fā)展學(xué)生個性，就看教師如何準(zhǔn)確把握教材，如何使用教材資源。教材無非是個例子，在習(xí)作教學(xué)中切忌照本宣科，死搬硬套，脫離實際地要求學(xué)生寫一些和他們生活實際毫無關(guān)系的作文。
五、注意合作精神的培養(yǎng)
《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。發(fā)展學(xué)生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒有提到的。寫作目標(biāo)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第二學(xué)段中“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。第三學(xué)段中的“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。做到語句通順。行款正確，書寫規(guī)范、整潔。既提出了合作的理念，又注意了合作學(xué)習(xí)的梯度，而且還注意合作后的收效。誠然，能否與他人合作，合作的效果好壞，直接影響一個人成才與否。《標(biāo)準(zhǔn)》站在時代的高度——民主，從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，在寫作中融入合作精神的養(yǎng)成，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會需要的新型人才。我們教師在實施過程中，要牢牢把握這一目標(biāo)，在寫作教學(xué)中徹底落實這一目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會，引導(dǎo)他們掌握更多的方法。在寫作中共同成長。
六、徹底轉(zhuǎn)變評價理念
我們深刻感覺到以往的教學(xué)過分重視結(jié)果，“種田人看稻，讀書人看考”說的就是這個理。2022版《標(biāo)準(zhǔn)》的評價與以往的評價有很大的區(qū)別�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作評價要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。”這就要求我們要徹底改變陳舊的評價觀念，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重過程上來。去了解學(xué)生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學(xué)生修改時的態(tài)度及方法。我們在教學(xué)中要積極通過各種評價機(jī)制，使學(xué)生主動自改、互改，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高寫作水平。2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，已經(jīng)賦予了我們每一位語文老師新的使命與擔(dān)當(dāng)。我們都應(yīng)該靜心研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，把握其中精髓，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，大膽改革，勇于創(chuàng)新，共同把語文教學(xué)的康莊大道走得更寬、更遠(yuǎn)。
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