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小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)(通用29篇)
我們從一些事情上得到感悟后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來(lái),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 1
2022版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教師指導(dǎo)與勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)方面,發(fā)生了與時(shí)俱進(jìn)的巨大變化,下面與大家分享一下教師勞動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)、課程評(píng)價(jià)與建議部分的解讀。
一、勞動(dòng)過(guò)程教師指導(dǎo)新方向
在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了情境創(chuàng)設(shè)階段的指導(dǎo),在勞動(dòng)準(zhǔn)備階段對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)、對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)域方面的指導(dǎo)。同時(shí)刪除了指導(dǎo)學(xué)生積累資料,指導(dǎo)學(xué)生整理分析活動(dòng)資料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié),制定成果展示方案。這些變化主要體現(xiàn)了:
。ㄒ唬┩貙捔藙趧(dòng)指導(dǎo)的范圍
在活動(dòng)的準(zhǔn)備階段,既有教師的指導(dǎo),還有教師對(duì)家長(zhǎng)和活動(dòng)場(chǎng)域的指導(dǎo)。這樣,家長(zhǎng)理解知情同意,便能在時(shí)間和交通方面給予支持。勞動(dòng)場(chǎng)域也會(huì)在工具設(shè)備的可行性,安全性,適應(yīng)性等方面做好準(zhǔn)備。充分發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)的教育合力,則能在最大程度上保證勞動(dòng)的順利開展。這也是勞動(dòng)重要性的一個(gè)體現(xiàn)。以我校的“金色田間壟上行”致知試驗(yàn)田采摘活動(dòng)來(lái)說(shuō),在活動(dòng)開展前,就需要跟家長(zhǎng)和活動(dòng)場(chǎng)域進(jìn)行多次溝通,同時(shí)向上級(jí)教育管理部門報(bào)備,以確保學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中的安全。馬克思說(shuō)勞動(dòng)不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)力的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,在勞動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)智力和動(dòng)手操作能力,勞動(dòng)教育可以健體,鍛煉肌肉和感官。通過(guò)勞動(dòng)成為發(fā)現(xiàn)問題解決問題的智者,克服困難征服困難的勇者。
。ǘ⿵(qiáng)化了勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)
2022版課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注的是在勞動(dòng)過(guò)程中,老師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念,勞動(dòng)能力,勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì),勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。也就是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是在以人為本的理念下進(jìn)行的教師指導(dǎo)。以人為本是以每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展為根本目標(biāo),不用一把尺子去度量、不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果。而是關(guān)注和覺察每個(gè)學(xué)生在勞動(dòng)中的內(nèi)心感受。從而指導(dǎo)學(xué)生形成愉悅平和積極穩(wěn)定的人格。在致知試驗(yàn)田采摘活動(dòng)中,老師們既要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能進(jìn)行指導(dǎo),更要在勞動(dòng)過(guò)程中滲透勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)最美的精神,增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí),使學(xué)生在實(shí)踐中得到體驗(yàn),在實(shí)踐中獲取更多的知識(shí)。
勞動(dòng)課是以勞動(dòng)教育為引導(dǎo),以勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主干,以實(shí)際項(xiàng)目為載體,以探究學(xué)習(xí)為方法的一門科學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)踐活動(dòng)課程。教師有安全保障的指導(dǎo)勞動(dòng)教育,才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科目的——全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。
二、多元評(píng)價(jià)推進(jìn)項(xiàng)目體驗(yàn)式勞動(dòng)課程
在進(jìn)一步落實(shí)立德樹人、深化課程改革的今天,項(xiàng)目體驗(yàn)式勞動(dòng)教育推進(jìn)了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變;趯W(xué)科新標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)也與時(shí)俱進(jìn),發(fā)生了巨大的變化,更加契合項(xiàng)目體驗(yàn)式勞動(dòng)教育活動(dòng)的需要,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么,將學(xué)生學(xué)習(xí)后的可能反映或表現(xiàn)作為考察的重心!读x務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)是勞動(dòng)課程體系建設(shè)的重要組成部分,對(duì)促進(jìn)勞動(dòng)課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、保障勞動(dòng)教育的實(shí)施效果等具有重要意義。與已有的.指導(dǎo)綱要比較,新課標(biāo)中勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)更加具體,可操作性更強(qiáng)。
新增添的評(píng)價(jià)的3條基本原則,導(dǎo)向性原則、發(fā)展性原則和系統(tǒng)性原則,立足學(xué)生本身,更關(guān)注對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。充分體現(xiàn)了人本思想,評(píng)價(jià)的目的是為了實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人,為具體的課堂或活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)施提供了準(zhǔn)繩。
對(duì)比2022版課程標(biāo)準(zhǔn)和已有指導(dǎo)綱要中的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià),指導(dǎo)綱要側(cè)重反饋的及時(shí)性,以自我評(píng)價(jià)方式為主,但新課標(biāo)更關(guān)注評(píng)價(jià)的目的性和效果,以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為主,且對(duì)不同任務(wù)群的評(píng)價(jià)方式有不同要求,更利于在項(xiàng)目體驗(yàn)式活動(dòng)中以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在致知試驗(yàn)田活動(dòng)中,教師以鼓勵(lì)肯定的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn),在勞動(dòng)過(guò)程中迎難而上,感受農(nóng)耕的辛苦與收獲的快樂。
2022版課程標(biāo)準(zhǔn)中的階段綜合評(píng)價(jià)將指導(dǎo)綱要中的學(xué)段綜合評(píng)價(jià)進(jìn)行了擴(kuò)充,以過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式在學(xué)習(xí)的不同階段予以綜合評(píng)價(jià),促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和激發(fā)人的主體精神,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。新課標(biāo)還提出了要根據(jù)學(xué)生年齡特征和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行差異化設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容,因材施教,密切關(guān)注學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí),完成實(shí)踐活動(dòng)。在致知試驗(yàn)田活動(dòng)中,除了在勞動(dòng)過(guò)程中教師給予學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)外,還通過(guò)學(xué)生自主完成的“實(shí)踐記錄單”進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià),最終,在活動(dòng)結(jié)束后,給出實(shí)踐活動(dòng)的階段綜合評(píng)價(jià)。
總的來(lái)說(shuō),相較于指導(dǎo)綱要,2022版課程標(biāo)準(zhǔn)可操作性更強(qiáng),對(duì)勞動(dòng)教育的安全指導(dǎo)有更為明確的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)方式由單一主導(dǎo)過(guò)渡到多元豐富,更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的動(dòng)態(tài)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生建立起項(xiàng)目活動(dòng)的有序性與自覺性。任何勞動(dòng)都要保障安全,以免影響項(xiàng)目體驗(yàn)式勞動(dòng)教育的開展,可以說(shuō),勞動(dòng)安全是勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)能夠順利開展的基石。勞動(dòng)評(píng)價(jià)則是項(xiàng)目體驗(yàn)式勞動(dòng)教育的助推器。兩者結(jié)合,為項(xiàng)目體驗(yàn)式勞動(dòng)教育注入源源不斷的動(dòng)力,促進(jìn)項(xiàng)目體驗(yàn)式勞動(dòng)教育向高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 2
參加了本次線上“勞動(dòng)”新課標(biāo)課程培訓(xùn),讓我更加提高了勞動(dòng)的“地位”,并想在今后的教育課程中傳授給孩子,讓孩子心中種下“勞動(dòng)光榮”的種子,讓孩子在勞動(dòng)中理解勞動(dòng)之美、體驗(yàn)勞動(dòng)之趣,擺脫“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的依賴,改變“肩不能挑,手不能提”的狀態(tài),領(lǐng)悟”一分耕耘。一分收獲”的道理,在基礎(chǔ)教育階段獲得更多獨(dú)立生活的能力。
通過(guò)本次的勞動(dòng)新課標(biāo)培訓(xùn)本人總結(jié)勞動(dòng)教育的第一特性就是實(shí)踐性,沒有實(shí)踐就無(wú)法體現(xiàn)勞動(dòng)教育的效果,所有勞動(dòng)教育光說(shuō)不做等于白說(shuō),光說(shuō)不練等于沒練。正因如此,教師和家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇適合的勞動(dòng)項(xiàng)目,在實(shí)踐中通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)力、出汗、出智慧,最后才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);也才能讓學(xué)生在實(shí)踐合作之中體驗(yàn)到相互合作所帶來(lái)的`快樂,更能在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功,體驗(yàn)到勞動(dòng)的真正價(jià)值。
實(shí)踐是勞動(dòng)教育的最好途徑。每一個(gè)教育工作者每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該讓孩子在勞動(dòng)實(shí)踐中得鍛煉,得到成長(zhǎng)。當(dāng)然,對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵理解要寬泛。
自古以來(lái),勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一代又一代的習(xí)慣。如何讓這一中華民族的傳統(tǒng)美德代代相傳永放光輝,是我們每一個(gè)位教育者與家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)真思考、努力研究的課題。讓勞動(dòng)教育回歸學(xué)校教育之中。
勞動(dòng)方法的學(xué)習(xí)掌握非常重要,所以,教師和家長(zhǎng)要耐心幫助孩子掌握每項(xiàng)勞動(dòng)的方法,使孩子會(huì)勞動(dòng)、巧勞動(dòng)、動(dòng)腦勞動(dòng)、認(rèn)真勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)。凡是勞動(dòng)就要出力,凡是出力就會(huì)勞累,這是當(dāng)下孩子最忍受不了的。怎樣讓孩子走出因身體不適而不想再勞動(dòng)的瓶頸,是每一個(gè)教師和家長(zhǎng)應(yīng)思考的問題。要把勞動(dòng)教育和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓孩子在勞動(dòng)教育中茁壯長(zhǎng)起來(lái),這是歷史賦予我們的教育任務(wù)。勞動(dòng)教育也是新時(shí)期黨對(duì)教育的新要求,是五育并舉的重要內(nèi)容,希望每一位學(xué)生都能做德智體美勞全面發(fā)展的好少年!
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 3
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》,將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái),成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。近期通過(guò)認(rèn)真研讀和學(xué)習(xí),淺談幾點(diǎn)個(gè)人的收獲和思考。
一、把握“新定位”
當(dāng)前,很多中小學(xué)生包括部分大學(xué)生、甚至90后都存在“四體不勤”、“五谷不分”、“六畜不識(shí)”的現(xiàn)狀,究其原因,在他們成長(zhǎng)過(guò)程中更多的是基于學(xué)校、圍繞書本進(jìn)行學(xué)習(xí)的,以看聽學(xué)習(xí)居多,脫離實(shí)際勞動(dòng),缺乏生產(chǎn)生活知識(shí)。本次課改,勞動(dòng)課程的獨(dú)立設(shè)置,賦予了勞動(dòng)教育新的起點(diǎn),提升了勞動(dòng)教育新的高度,凸顯了勞動(dòng)教育的重要性,無(wú)疑具有革新勞動(dòng)觀念、順應(yīng)時(shí)代變化的重要意義。在勞動(dòng)課程實(shí)施的過(guò)程中,首先要牢牢把握“新定位”,明確指導(dǎo)思想以及課程性質(zhì),即勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容,是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑,具有鮮明的思想性、突出的社會(huì)性和顯著的實(shí)踐性,在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。
二、落實(shí)“新目標(biāo)”
新課標(biāo)中提出,勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。由此可見,我們要落實(shí)的勞動(dòng)課程的“新目標(biāo)”,是從勞動(dòng)觀念到勞動(dòng)能力到勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì),再到勞動(dòng)精神,體現(xiàn)的是層層遞進(jìn)式的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。
新課標(biāo)發(fā)布以后,在網(wǎng)絡(luò)上引起各種話題熱議。大家討論最多的就是做飯、洗衣服、清潔等家居勞動(dòng),但是勞動(dòng)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單的家庭勞動(dòng),培養(yǎng)的也不僅僅只是學(xué)生的勞動(dòng)能力,而是通過(guò)與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系緊密的形式豐富的勞動(dòng)內(nèi)容,由淺入深逐步落實(shí)“新目標(biāo)”。例如,課程內(nèi)容可以注重培養(yǎng)學(xué)生自理、自立能力,選擇日常生活勞動(dòng)內(nèi)容;也可以注重從時(shí)令特點(diǎn)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色出發(fā),選擇工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)內(nèi)容;注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,選擇學(xué)生力所能及的'公益勞動(dòng)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)內(nèi)容;注重選擇體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工匠精神的手工勞動(dòng)內(nèi)容,適當(dāng)引入體現(xiàn)新形態(tài)、新技術(shù)、新工藝等的現(xiàn)代勞動(dòng)內(nèi)容。
另外,新課標(biāo)還根據(jù)學(xué)生年級(jí)制定了學(xué)段目標(biāo),助力勞動(dòng)課程教學(xué)科學(xué)規(guī)范的實(shí)施。
三、研究“新教學(xué)”
新課標(biāo)中,勞動(dòng)課程內(nèi)容共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群,每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。其中,日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群;生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群;服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。
實(shí)施“新教學(xué)”時(shí),教師可以根據(jù)任務(wù)群,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu);也可以依托城市文化以及學(xué)校特色,研究開發(fā)新的勞動(dòng)項(xiàng)目,豐富教學(xué)內(nèi)容;或者開展項(xiàng)目化教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué),嘗試從單一學(xué)科中跳脫出來(lái),使勞動(dòng)教育融入到其他學(xué)科教育中,真正實(shí)現(xiàn)“五育融合”的目標(biāo)。
四、探索“新評(píng)價(jià)”
現(xiàn)階段,紙筆考試仍是主要評(píng)價(jià)方式。對(duì)于具有很強(qiáng)實(shí)踐性的勞動(dòng)課程來(lái)說(shuō),僅紙筆考試進(jìn)行評(píng)價(jià)是不夠完善的。新課標(biāo)明確提到,勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)要遵循基本的原則,注重平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和階段綜合評(píng)價(jià)。因此,新的勞動(dòng)課程,需要“新評(píng)價(jià)”,即建立合理的評(píng)價(jià)體系?梢詢(yōu)化細(xì)化出多方面的評(píng)價(jià)指標(biāo),全面客觀的記錄學(xué)生課內(nèi)外勞動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果,通過(guò)“過(guò)程表現(xiàn)”加“任務(wù)達(dá)成”,加強(qiáng)對(duì)實(shí)際勞動(dòng)技能的考核以及對(duì)勞動(dòng)觀念、能力、習(xí)慣、精神等方面的追蹤檢測(cè),體現(xiàn)出多元化綜合評(píng)價(jià)的方式,發(fā)揮評(píng)價(jià)在勞動(dòng)教育過(guò)程的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)作用,有效地指導(dǎo)勞動(dòng)教育向前發(fā)展。
9月份新課程實(shí)施在即,但是也尚存在一些問題。比如說(shuō),上海市關(guān)于義務(wù)教育階段勞動(dòng)課程的實(shí)施有無(wú)進(jìn)一步的指導(dǎo)意見;是否會(huì)發(fā)布統(tǒng)編教材或是統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置;勞技中心在義務(wù)教育勞動(dòng)課程實(shí)施中的定位與作用;勞動(dòng)技術(shù)課程與勞動(dòng)課程之間的關(guān)系;具體勞動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中如何進(jìn)行資源整合;勞動(dòng)課程教師的師資培訓(xùn)等等,都是下一步值得思考與探討的問題。
當(dāng)前,在疫情期間,也充分體現(xiàn)出勞動(dòng)教育推進(jìn)的迫切和重要意義。勞動(dòng)課程的有效實(shí)施,需要匯聚社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方合力,相信在共同建設(shè)高質(zhì)量教育體系和全面落實(shí)雙減任務(wù)的背景下,勞動(dòng)教育一定會(huì)是新時(shí)代教育改革的亮點(diǎn)。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 4
放假期間,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí),獲益良多。
今年教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》,將勞動(dòng)教育從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)了。新課程標(biāo)準(zhǔn)將勞動(dòng)課程單獨(dú)拎出來(lái)后,需要注意兩個(gè)方面的內(nèi)容,才能使得課程能夠落到實(shí)處,發(fā)揮其應(yīng)有的效果。一方面是圍繞日常生活勞動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。另一方面是學(xué)校為主導(dǎo),構(gòu)建“家庭——學(xué)!鐓^(qū)”一體化勞動(dòng)教育環(huán)境。
勞動(dòng)課程內(nèi)容分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類別,推薦了10個(gè)任務(wù)群。包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)。這些勞動(dòng)課程內(nèi)容更加貼近生活,學(xué)生在校學(xué)會(huì)勞動(dòng)技巧后可回家進(jìn)行實(shí)踐操作。根據(jù)不同學(xué)段,每個(gè)任務(wù)群的'內(nèi)容要求也不一樣。學(xué)?梢砸虻刂埔耍Y(jié)合實(shí)際情況,根據(jù)任務(wù)群安排,開發(fā)勞動(dòng)項(xiàng)目,形成校本化勞動(dòng)清單。
通過(guò)本次學(xué)習(xí),我更加明確了勞動(dòng)教育課程應(yīng)該教什么,怎么教。在日后的教學(xué)過(guò)程中,我將在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)勞動(dòng)精神,讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 5
近日,教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,將勞動(dòng)課從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái),于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行,勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)。
2022年秋季開學(xué)起,勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。那什么是勞動(dòng)課程呢?勞動(dòng)課程是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要途徑,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
一、勞動(dòng)教育的重要性
在2022版《義務(wù)教育課程方案》中提出:有關(guān)勞動(dòng)科目的教學(xué)時(shí)間具體要求是勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)每周均不少于1課時(shí)。用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等。可見,勞動(dòng)教育日益受到重視。因?yàn)閯趧?dòng)教育發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容,是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分,對(duì)全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要的意義。
今天我們重新將勞動(dòng)課作為獨(dú)立課程的意義就僅僅在于會(huì)做家務(wù),會(huì)做菜嗎?教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》中提到,在5-6年級(jí),烹飪與營(yíng)養(yǎng)方面,學(xué)生要用簡(jiǎn)單的炒、煎、燉等烹飪方法制作2-3道家常菜,如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等,參與從擇菜、洗菜到燒菜、裝盤的完整過(guò)程。能根據(jù)家人需求設(shè)計(jì)一頓午餐或晚餐的營(yíng)養(yǎng)食譜,了解不同烹飪方法與食物營(yíng)養(yǎng)的關(guān)系。以此看出,作為勞動(dòng)課程的育人方向不僅僅是為了勞動(dòng)而勞動(dòng),而是通過(guò)現(xiàn)代課程的設(shè)計(jì)理念,讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景和過(guò)程,在勞動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能,能更好地解決問題,培養(yǎng)和鍛煉綜合發(fā)展能力,吃苦耐勞精神,以養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和正確的價(jià)值觀,人生觀。
二、“勞動(dòng)課”課程目標(biāo)是什么?
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,勞動(dòng)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng),即勞動(dòng)素養(yǎng),主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是勞動(dòng)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。
總目標(biāo)是:
1、形成基本的勞動(dòng)意識(shí),樹立正確的勞動(dòng)觀念;
2、發(fā)展初步的籌劃思維,形成必備的勞動(dòng)能力;
3、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,塑造基本的勞動(dòng)品質(zhì);
4、培育積極的勞動(dòng)精神,弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。
根據(jù)義務(wù)教育課程方案,勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí),用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等。同時(shí),這門課程注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元。
三、勞動(dòng)課程有哪些內(nèi)容?
勞動(dòng)課程內(nèi)容共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群,每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。
日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群;生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群;服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。
在不同學(xué)段自主選擇確定任務(wù)群學(xué)習(xí)數(shù)量。
比如,在烹飪方面:第一學(xué)段(1-2年級(jí)),要參與簡(jiǎn)單的家庭烹飪勞動(dòng),如擇菜、洗菜等;第二學(xué)段(3-4年級(jí)),學(xué)會(huì)做涼拌菜、拼盤,學(xué)會(huì)蒸、煮的方法,如加熱饅頭、包子,煮雞蛋、水餃等;第三學(xué)段(5-6年級(jí)),做2-3道家常菜,如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等,還要會(huì)設(shè)計(jì)一頓營(yíng)養(yǎng)食譜;第四學(xué)段(7-9年級(jí)),能設(shè)計(jì)一日三餐的食譜,獨(dú)立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)方面:第一學(xué)段(1-2年級(jí)),種植和養(yǎng)護(hù)1-2種植物或飼養(yǎng)1-2種小動(dòng)物;第二學(xué)段(3-4年級(jí)),體驗(yàn)種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等;第三學(xué)段(5-6年級(jí)),種植與養(yǎng)護(hù)1-2種當(dāng)?shù)爻R姷氖卟、盆栽花草、果樹等,或根?jù)區(qū)域相關(guān)規(guī)定,合法合規(guī)飼養(yǎng)1-2種常見家畜,如兔、羊等;第四學(xué)段(7-9年級(jí)),體驗(yàn)當(dāng)?shù)爻R姷姆N植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動(dòng),開展組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等勞動(dòng)實(shí)踐。
四、和“傳統(tǒng)勞動(dòng)課”有何不同?
強(qiáng)化育人目標(biāo)導(dǎo)向
基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo),讓孩子們都能具有相應(yīng)的文化基礎(chǔ)、自主管理能力,社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng),勞動(dòng)課程應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。主要包括:勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神;诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展要求,以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷加強(qiáng)學(xué)科間的相互聯(lián)系,帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施,在全創(chuàng)景和全過(guò)程的勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中真實(shí)地學(xué)習(xí)與積極地成長(zhǎng),成為具有正確的勞動(dòng)觀念、必備的勞動(dòng)能力、良好的.勞動(dòng)精神、繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極愿望;弘揚(yáng)愛國(guó)敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神和精益求精、追求卓越的工匠精神;以及不畏艱辛、銳意進(jìn)取、為社會(huì)發(fā)展和祖國(guó)建設(shè)付出辛勤勞動(dòng)的奮斗精神。
更具有時(shí)代性的勞動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)
除了烹飪和農(nóng)業(yè)勞動(dòng),《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》還從家用器具使用與維護(hù)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)等方面,對(duì)每個(gè)學(xué)段作出了不同的規(guī)劃。
比如在家用器具使用與維護(hù)方面:第二學(xué)段(3-4年級(jí)),正確使用1-2種家庭常用小電器,如吹風(fēng)機(jī)、吸塵器等,完成勞動(dòng)任務(wù);第三學(xué)段(5-6年級(jí)),通過(guò)閱讀產(chǎn)品說(shuō)明書,了解家庭常用電器,如電視機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇、空調(diào)等的功能特點(diǎn),掌握基本操作方法;第四學(xué)段(7-9年級(jí)),用螺絲刀、扳手等工具對(duì)家用電器進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆卸、清理、維修等,如空調(diào)濾網(wǎng)的清洗,飲水機(jī)的清洗、消毒,家用電器小故障的判斷與維修等。
在工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)方面:第三學(xué)段(5-6年級(jí)),選擇1-2項(xiàng)工業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目,如木工、金工、電子等,進(jìn)行簡(jiǎn)單產(chǎn)品模型或原型的加工,初步體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程;第四學(xué)段(7-9年級(jí)),選擇1-2項(xiàng)工業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目,如木工、金工、電子、服裝、造紙、紡織等,進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工,體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程。
在新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用方面:第三學(xué)段(5-6年級(jí)),選擇1-2項(xiàng)新技術(shù),如三維打印技術(shù)、激光切割技術(shù)、智能控制技術(shù)(3-Dprinting,lasercutting,intelligentcontroltechnique)等,初步進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)與技術(shù)應(yīng)用,熟悉某項(xiàng)新技術(shù)的主要功能及簡(jiǎn)單的使用方法;第四學(xué)段(7-9年級(jí)),根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇某項(xiàng)新技術(shù),制訂合理的設(shè)計(jì)、加工方案或設(shè)計(jì)圖樣,完成應(yīng)用某項(xiàng)新技術(shù)進(jìn)行加工、組裝、測(cè)試、優(yōu)化的全過(guò)程。
加強(qiáng)了學(xué)段銜接
注重幼小銜接,合理設(shè)計(jì)小學(xué)一、二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。注重小初銜接,合理安排不同學(xué)段內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn),為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
通過(guò)我們開展的勞動(dòng)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng),包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神,在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。我們更應(yīng)該跳出勞動(dòng)教育就是“體力勞動(dòng)”的固有想法,將勞動(dòng)教育與科學(xué)、手工等課程進(jìn)行了創(chuàng)新融合,豐富了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵。
強(qiáng)化家校協(xié)同培養(yǎng)孩子愛勞動(dòng)的好習(xí)慣
注重勞動(dòng)思想教育,培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)。抓住教育機(jī)會(huì),讓孩子意識(shí)到勞動(dòng)的重要性,小到吃干凈碗里的米飯粒,愛惜學(xué)習(xí)用品等等,在細(xì)小的問題上教育孩子懂得珍惜勞動(dòng)成果。
訓(xùn)練孩子的自我服務(wù)能力,進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常勞動(dòng)。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自力更生的精神品質(zhì)。例如從小讓孩子學(xué)會(huì)自己上學(xué),自己洗衣,飯后洗碗等習(xí)慣,孩子會(huì)形成勞動(dòng)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)依靠自己的勞動(dòng)生存,為正確的勞動(dòng)觀念打下基礎(chǔ)。孩子在學(xué)會(huì)自我服務(wù)勞動(dòng)的過(guò)程中還會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到,人不光是享受勞動(dòng)成果,還必須從事勞動(dòng),為自己也為他人服務(wù)。
培養(yǎng)孩子做家務(wù)的興趣。孩子做家務(wù)的興趣不見得從小就有,很多孩子第一次幫忙摘菜時(shí)可能覺得挺有趣,時(shí)間一長(zhǎng),孩子的注意力難以集中,就更難以堅(jiān)持做完這件事,所以對(duì)孩子做家務(wù)的行為要給予鼓勵(lì)。再者,俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”家務(wù)活作熟了就不再是難事,孩子以后也會(huì)樂于去做,在做家務(wù)的過(guò)程中還可以傳授許多日常生活中孩子們不知道的事情,讓他們的興趣越來(lái)越濃厚。下圖是我校勞動(dòng)教育的項(xiàng)目清單,針對(duì)不同孩子的年齡特點(diǎn)可以進(jìn)行一些參考和選擇。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 6
近期,教育部發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,今年秋季開學(xué)起,勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。為深入貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于勞動(dòng)教育的方針政策,準(zhǔn)確理解勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn),提升教師勞動(dòng)課程的研發(fā)力,推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展,6月14日,溫州市學(xué)生實(shí)踐學(xué)校舉行《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》研討會(huì)。會(huì)議由溫州市學(xué)生實(shí)踐學(xué)校副校長(zhǎng)黃岳明主持,全體教師參與。
會(huì)上,科技創(chuàng)新教研組組長(zhǎng)羅進(jìn)步老師作《結(jié)合勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)新時(shí)代科技類勞動(dòng)課程》主題發(fā)言,他總結(jié)新時(shí)代科技類勞動(dòng)課程開發(fā)要做深、做真、做精、做新、做恒;
鄉(xiāng)土文化教研組副組長(zhǎng)江政澤老師作《非遺教育培養(yǎng)“三”有勞動(dòng)者——以<玻璃銀光刻>為例》主題發(fā)言,他分享了鄉(xiāng)土文化組教師通過(guò)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),思考未來(lái)非遺教育勞動(dòng)課程培育“三有”學(xué)生,即培養(yǎng)“有信仰”、“有能力”、“有溫度”的勞動(dòng)者;
生命健康教研組組長(zhǎng)蔣金福老師作《準(zhǔn)確定位綜合發(fā)展——對(duì)我校開展勞動(dòng)教育課程的`思考》,他探討了實(shí)踐學(xué)校應(yīng)如何開展有別于普通中小學(xué)的勞動(dòng)教育,并就如何開展獨(dú)具基地特色的勞動(dòng)教育提出了三大策略:功能教室綜合化改造、課程內(nèi)容綜合式整合、教師素養(yǎng)綜合提升;
體育安防法制教研組組長(zhǎng)龐麗瑜老師作《勞動(dòng)研學(xué)周設(shè)想》主題發(fā)言,她提出了以勞動(dòng)為主線,通過(guò)梳理校內(nèi)課程、整合校外資源,培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的勞動(dòng)研學(xué)周設(shè)計(jì)和思考。
溫州市學(xué)生實(shí)踐學(xué)校副校長(zhǎng)黃岳明對(duì)四位教師的精彩發(fā)言給予了高度贊揚(yáng),希望全體教師不斷學(xué)習(xí),把握好教育的“高度”,追求教育的“深度”,提升教育的“溫度”,培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“不要把孩子保護(hù)起來(lái)而不讓他們勞動(dòng),也不要怕孩子的雙手會(huì)磨出硬繭。要讓孩子知道,面包來(lái)之不易。通過(guò)勞動(dòng),他們不僅可以認(rèn)識(shí)世界,而且可以更好地了解自己!睖刂菔袑W(xué)生實(shí)踐學(xué)校作為勞動(dòng)教育的重要陣地學(xué)校,將不斷踐行“立德啟智,實(shí)踐育人”辦學(xué)理念,實(shí)施“洋”到底、“土”到家的辦學(xué)特色,緊扣《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,精研教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生走出課堂親歷勞動(dòng)過(guò)程,體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛,在勞動(dòng)中學(xué)習(xí),在勞動(dòng)中出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志,培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 7
勞動(dòng)讓我們更強(qiáng)健、更堅(jiān)韌、更勤勞,讓我們更加愛護(hù)環(huán)境、珍惜資源、加倍珍惜別人的成……孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受到了勞動(dòng)的辛苦,同時(shí)也體驗(yàn)了勞動(dòng)的樂趣,體會(huì)了勞動(dòng)的真正意義。勞動(dòng)創(chuàng)造最光榮,期待孩子們“做中學(xué)”“學(xué)中做”,在一堂堂勞動(dòng)課程中實(shí)現(xiàn)知行合一、學(xué)創(chuàng)融通,讓勞動(dòng)教育在成長(zhǎng)的“土壤”里扎根萌芽、開花結(jié)果。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布是開展新時(shí)代勞動(dòng)課程的里程碑事件,教師要精準(zhǔn)把握各部分的關(guān)鍵點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中,立足新課標(biāo),不斷修正我們的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生達(dá)成各學(xué)段的勞動(dòng)素養(yǎng)要求,真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容,是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑,加強(qiáng)勞動(dòng)教育,進(jìn)一步理解教育內(nèi)涵。勞動(dòng)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一一、以德育為主題,樹立健康的勞動(dòng)觀。
勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德,是中國(guó)人民幾千年來(lái)傳承的優(yōu)良品質(zhì)。自古以來(lái),勤勞、節(jié)儉、辛勤已成為一-代又-代的'習(xí)慣!傲⒌聵淙耍瑒趧(dòng)為先”,勞動(dòng)是道德臻于完善的源泉。熱愛勞動(dòng)、尊崇勞動(dòng)、勤奮勞動(dòng)自古以來(lái)就是中華民族的傳統(tǒng)美德。
勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng),生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造,美好人生也靠勞動(dòng)創(chuàng)造。加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育,就是要以勞樹德,讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)切身感受美好的生活需要雙手來(lái)創(chuàng)造,自覺形成感恩國(guó)家、感恩父母、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩勞動(dòng)的思想,培養(yǎng)愛勞動(dòng)、懂感恩、重節(jié)儉、勤奮斗、講團(tuán)結(jié)、樂奉獻(xiàn)的良好行為習(xí)慣,不斷錘煉其道德品質(zhì)和人格魅力。
星光不問趕路人,時(shí)光不負(fù)有心人。只要我們胸中有課標(biāo),腦中有教材,眼里有學(xué)生,就定能在未來(lái)教育中,將勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)落實(shí)到位,推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 8
近日,教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》,將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái),并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。今秋開學(xué)起,勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程,并將起始年級(jí)提前至一年級(jí)。
勞動(dòng)課程內(nèi)容共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群,每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。其中,日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群,生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群,服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。
新課標(biāo)指出,義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體,重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
我想,新課標(biāo)的研制是為了解決當(dāng)前義務(wù)教育勞動(dòng)教育實(shí)施過(guò)程中存在的問題,挖掘勞動(dòng)課程的育人本質(zhì),體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的突破:
1.提出了將勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神作為勞動(dòng)素養(yǎng)的四個(gè)方面。這四個(gè)方面不僅要求勞動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、習(xí)慣與品質(zhì)等方面做出自己的貢獻(xiàn),更是體現(xiàn)了勞動(dòng)課程對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、問題解決能力、合作能力、實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.新課標(biāo)提出了學(xué)段課程目標(biāo),各學(xué)段目標(biāo)之間體現(xiàn)了連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。
比如,在烹飪方面:
第一學(xué)段(1-2年級(jí)),要參與簡(jiǎn)單的家庭烹飪勞動(dòng),如擇菜、洗菜等;
第二學(xué)段(3-4年級(jí)),學(xué)會(huì)做涼拌菜、拼盤,學(xué)會(huì)蒸、煮的方法,如加熱饅頭、包子,煮雞蛋、水餃等;
第三學(xué)段(5-6年級(jí)),做2-3道家常菜,如西紅柿炒雞蛋、煎雞蛋、燉骨頭湯等,還要會(huì)設(shè)計(jì)一頓營(yíng)養(yǎng)食譜;
第四學(xué)段(7-9年級(jí)),能設(shè)計(jì)一日三餐的食譜,獨(dú)立制作午餐或晚餐中的3-4道菜等。
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)方面:
第一學(xué)段(1-2年級(jí)),種植和養(yǎng)護(hù)1-2種植物或飼養(yǎng)1-2種小動(dòng)物;
第二學(xué)段(3-4年級(jí)),體驗(yàn)種植蔬菜、飼養(yǎng)家禽等;
第三學(xué)段(5-6年級(jí)),種植與養(yǎng)護(hù)1-2種當(dāng)?shù)爻R姷氖卟、盆栽花草、果樹等,或根?jù)區(qū)域相關(guān)規(guī)定,合法合規(guī)飼養(yǎng)1-2種常見家畜,如兔、羊等;
第四學(xué)段(7-9年級(jí)),體驗(yàn)當(dāng)?shù)爻R姷姆N植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)勞動(dòng),開展組合盆栽、農(nóng)副產(chǎn)品保鮮與加工、水產(chǎn)養(yǎng)殖、稻田養(yǎng)殖等勞動(dòng)實(shí)踐等。
3.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與,注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用、知行合一。避免了之前將勞動(dòng)教育僅僅認(rèn)為是上課的問題。新課標(biāo)強(qiáng)化了豐富多樣的實(shí)踐方式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、探究等方式獲得豐富的.勞動(dòng)體驗(yàn),習(xí)得勞動(dòng)技能和知識(shí),感悟勞動(dòng)價(jià)值,培育勞動(dòng)精神。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“勞動(dòng)是有神奇力量的教育學(xué),給我們開辟了教育智慧的新源泉。我們深信,只有通過(guò)勞動(dòng),人的心靈才會(huì)變得敏感、溫柔。通過(guò)勞動(dòng),人才具有用心靈去認(rèn)識(shí)周圍世界的能力。”勞動(dòng)教育正變得越來(lái)越重要,培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和動(dòng)手能力,必將對(duì)他們的人生產(chǎn)生積極且深遠(yuǎn)的影響。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 9
通過(guò)對(duì)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的學(xué)習(xí),結(jié)合周菊芳名校長(zhǎng)工作室的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我對(duì)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好的理解,對(duì)勞動(dòng)課程意義有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
陶行知先生所說(shuō)“勞動(dòng)即教育”,勞動(dòng)教育具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值,它與德、智、體、美育環(huán)環(huán)緊扣,相輔相成,具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、勞動(dòng)樹德
勞動(dòng)教育與道德教育聯(lián)系非常緊密,兩者是你中有我、我中有你的關(guān)系,開展勞動(dòng)教育的同時(shí)也在開展道德教育。
現(xiàn)行教育制度下,學(xué)校教育的核心仍是智育的培養(yǎng),即學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),基于此目標(biāo),學(xué)校減少了或甚至沒有勞動(dòng)教育的安排。在家庭教育中,多數(shù)家長(zhǎng)過(guò)于注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),把勞動(dòng)視為孩子的額外負(fù)擔(dān),極少讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng),這些做法導(dǎo)致孩子丟失了基本生活自理能力。在學(xué)校教育中,勞動(dòng)也被等同于值日掃地,缺乏全方位的勞動(dòng)教育。在家長(zhǎng)和教師眼中,勞動(dòng)教育被視為了智育的阻礙,所以我們所培養(yǎng)的大多是“四體不勤、五谷不分”的學(xué)生,除了學(xué)習(xí),沒有勞動(dòng)技能,什么都不會(huì),什么都需要依賴別人。所以,學(xué)校需開設(shè)多種形式的勞動(dòng)教育課程,在勞動(dòng)教育中深化德育教育,樹立學(xué)生健康的勞動(dòng)觀。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,義務(wù)教育勞動(dòng)課程以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體,重點(diǎn)是有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。
通過(guò)勞動(dòng)教育,使學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛,懂得勞動(dòng)成果來(lái)之不易的道理,從而獲得一定的勞動(dòng)成就感,使學(xué)生產(chǎn)生熱愛勞動(dòng)的情感。讓學(xué)生在勞動(dòng)中養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì),在勞動(dòng)中培養(yǎng)合作共享的精神,在勞動(dòng)中形成助人為樂、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的公益精神,這些都是當(dāng)今學(xué)生最需要的道德品質(zhì)。
在勞動(dòng)教育中滲透德育,能端正學(xué)生的“三觀”,提高社會(huì)公德,學(xué)會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng),學(xué)會(huì)合作和助人,經(jīng)受意志品質(zhì)的磨礪,且有助于解決當(dāng)下德育虛化問題。
二、勞動(dòng)增智
勞動(dòng)教育和智育都是全面發(fā)展中的重要組成部分,二者既有區(qū)別又有聯(lián)系。明末清初思想家顏元認(rèn)為,勞動(dòng)不僅可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,使國(guó)家強(qiáng)盛,而且有益于人身體、思想和社會(huì)的發(fā)展。由于體制的增強(qiáng),學(xué)習(xí)起來(lái)可以“振竦精神,使心常靈活”。所以說(shuō),勞動(dòng)可以“練智”“達(dá)才”,發(fā)展人的智力。
《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》根據(jù)不同年齡段學(xué)生智力特點(diǎn),以豐富開放的.勞動(dòng)項(xiàng)目為載體,設(shè)置了由若干個(gè)項(xiàng)目組成任務(wù)群的同時(shí),也明確了每個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),杜絕了讓勞動(dòng)課成為學(xué)生簡(jiǎn)單動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳和放松身體、減輕學(xué)習(xí)壓力的天堂的現(xiàn)象,明確了智育與勞動(dòng)共生共長(zhǎng)的原有之意。無(wú)論日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)還是服務(wù)性勞動(dòng),都是智力性與創(chuàng)造性的,它們雖然需要身體的參與,但遠(yuǎn)比此更重要的是它們是在智力的指導(dǎo)下進(jìn)行的,并自始至終貫穿著智力活動(dòng)。一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)的出色完成,要求學(xué)生在實(shí)干的同時(shí),學(xué)會(huì)巧干,開動(dòng)腦筋思考以什么樣的方式和方法,用更少的時(shí)間,將任務(wù)完成的更好。手腦并用,有效開展勞動(dòng),從而達(dá)到勞動(dòng)成果和思維改進(jìn)雙豐收。
三、勞動(dòng)強(qiáng)體
新時(shí)代教育,在關(guān)注學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)之上,人們更關(guān)注學(xué)生的德、智、體、美、勞五育并舉,全面發(fā)展。隨著新課改的不斷改革,“以勞強(qiáng)體,以體促勞”勞動(dòng)教育和體育教育之間逐漸相互融合,以此來(lái)促使學(xué)生更好發(fā)展。
就勞動(dòng)教育本身而言,它屬于一種自帶消耗能量的身體活動(dòng),在過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)既改變了生活環(huán)境等因素,又鍛煉了身體。
根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生體能和發(fā)育的特點(diǎn),《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》將勞動(dòng)教育分為四個(gè)學(xué)段,第一學(xué)段(1~2年級(jí))、第二學(xué)段(3~4年級(jí))、第三學(xué)段(5~6年級(jí))和第四學(xué)段(7~9年級(jí)),為每個(gè)學(xué)段設(shè)置了不同的勞動(dòng)課程。比如1~2年級(jí)的學(xué)生身高和體重會(huì)有明顯的增長(zhǎng),在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí),不能出現(xiàn)劇烈運(yùn)動(dòng)和高負(fù)荷勞動(dòng),所以他們的勞動(dòng)課程是完成簡(jiǎn)單的個(gè)人物品清理,居室、教室等衛(wèi)生保潔、整理與收納,以及垃圾分類等勞動(dòng)任務(wù)。
為保證勞動(dòng)教育的連續(xù)性,起到持續(xù)教育的效果,勞動(dòng)課程貫穿小學(xué)和初中兩個(gè)階段,平均每周的一節(jié)勞動(dòng)教育課,也是體育課后的有益補(bǔ)充。
四、勞動(dòng)育美
全面加強(qiáng)新時(shí)代的勞動(dòng)教育和美育是構(gòu)建全面發(fā)展教育體系的重要內(nèi)容,勞動(dòng)教育和美育緊密聯(lián)系、互相促進(jìn),二者融合遵循“以勞育美、以美育人”的關(guān)系。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 10
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),我對(duì)勞動(dòng)課教師指導(dǎo)有了一些體會(huì)。
從2011版《指導(dǎo)綱要》和2022版《課程標(biāo)準(zhǔn)》的對(duì)比中能夠發(fā)現(xiàn),2022版《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教師指導(dǎo)的方面,有三處增加、三處變化和三處刪除。
首先,刪除的內(nèi)容,分別是指導(dǎo)學(xué)生積累資料,指導(dǎo)學(xué)生整理分析活動(dòng)資料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié),制定成果展示方案。而這三部分的內(nèi)容是為結(jié)果的呈現(xiàn)做準(zhǔn)備的,學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)總結(jié)方式能夠提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。在2022版《課程標(biāo)準(zhǔn)》中刪除了這三部分的內(nèi)容,說(shuō)明在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中進(jìn)一步弱化了教師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)知識(shí)的傳授。教學(xué)重點(diǎn),不能只著眼于學(xué)生最后作品的完成度,教學(xué)策略不局限于一般的流程指導(dǎo)。
其次,新增的內(nèi)容,分別是在情境創(chuàng)設(shè)階段對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。其目的是保證情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性,情境性,開放性。在準(zhǔn)備階段對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。其目的是獲得家長(zhǎng)的理解和知情同意,在時(shí)間和交通方面給予支持。在準(zhǔn)備階段對(duì)勞動(dòng)場(chǎng)域的指導(dǎo)。其目的是事先做好勞動(dòng)場(chǎng)所,工具設(shè)備等方面的可行性,安全性,適應(yīng)性等準(zhǔn)備。這三部分新增內(nèi)容是為了保證活動(dòng)的順利開展。新增的內(nèi)容也是勞動(dòng)重要性的一個(gè)體現(xiàn)。馬克思說(shuō)勞動(dòng)不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)力的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。勞動(dòng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,在勞動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解,增強(qiáng)智力和動(dòng)手操作能力,勞動(dòng)教育可以健體鍛煉肌肉和感官。通過(guò)勞動(dòng)成為發(fā)現(xiàn)問題解決問題的智者,克服困難征服困難的勇者。
再次,變化的內(nèi)容,能夠看出2011版《指導(dǎo)綱要》更加關(guān)注的是老師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo),指向的是活動(dòng)及活動(dòng)的有效達(dá)成。2022版課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注的是在勞動(dòng)過(guò)程中,老師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念,勞動(dòng)能力,勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì),勞動(dòng)精神的培養(yǎng)。也就是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是在以人為本的理念下進(jìn)行的`教師指導(dǎo)。以人為本是以每個(gè)學(xué)生自身的發(fā)展為根本目標(biāo),不用一把尺子去度量、不用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果。而是關(guān)注和覺察每個(gè)學(xué)生在勞動(dòng)中的內(nèi)心感受。從而指導(dǎo)學(xué)生形成愉悅平和積極穩(wěn)定的人格。
核心素養(yǎng)在具體教學(xué)中的表現(xiàn)特征是什么呢?以七彩染坊為例。勞動(dòng)觀念,積極愉快的參加勞動(dòng)。勞動(dòng)能力,掌握制作植物染料的方法和技巧,染布捆扎正確,染色圖案美觀大方。勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)是認(rèn)真完成勞動(dòng)任務(wù),勞動(dòng)過(guò)程中注意力集中,能主動(dòng)將鍋和其他工具清理干凈,保持廚房整潔。勞動(dòng)精神的體現(xiàn)是染色失敗也不退縮,分析原因繼續(xù)嘗試,直至做出高質(zhì)量的作品。
勞動(dòng)課是以勞動(dòng)教育為引導(dǎo),以勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主干,以實(shí)際項(xiàng)目為載體,以探究學(xué)習(xí)為方法的一門科學(xué)現(xiàn)代化的實(shí)踐活動(dòng)課程。教師指導(dǎo)的目的是全面提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 11
教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》將于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。自此,勞動(dòng)課將從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái),正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。
大家或許已經(jīng)從各種網(wǎng)絡(luò)熱搜、熱點(diǎn)App等渠道中了解到這一情況了,尤其前段時(shí)間“中小學(xué)生新增烹飪課程”這一事件更成了網(wǎng)絡(luò)熱度詞條、頻頻登上熱搜,引發(fā)廣大家長(zhǎng)積極探討。據(jù)了解,目前絕大部分家長(zhǎng)對(duì)此持認(rèn)同觀點(diǎn),但也有少數(shù)家長(zhǎng)持有相反的觀點(diǎn),認(rèn)為中國(guó)是個(gè)注重成績(jī)的國(guó)家、增加勞動(dòng)課的比重會(huì)占用自己孩子學(xué)習(xí)專業(yè)課程的時(shí)間、更是對(duì)提分增分起到消極影響。
借此機(jī)會(huì),在這里我想呼吁所有家長(zhǎng)朋友們以及關(guān)注國(guó)家教育的熱心網(wǎng)友們,現(xiàn)在的教育已經(jīng)不似從前,高考改革也都在提倡多元化升學(xué),此后也會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng);現(xiàn)在的找工作也不似從前,不是只根據(jù)漂亮的學(xué)歷學(xué)識(shí)招聘、也很關(guān)注孩子的技能表現(xiàn)、素質(zhì)品行與興趣愛好等不同維度。如果你還是只專注分?jǐn)?shù)與應(yīng)試考試,而不重視孩子綜合能力的培養(yǎng),那么孩子將來(lái)可能要吃大虧了。
至于什么才是新改革的勞動(dòng)課、究竟又“改”在哪里?想必大家現(xiàn)在還是一頭霧水吧!接下來(lái),我這就和大家說(shuō)個(gè)明白。
新版課程標(biāo)準(zhǔn)將勞動(dòng)課劃分成了日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)型勞動(dòng)這三大模塊,下設(shè)10個(gè)不同的'任務(wù)群,分別為與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的“清潔與衛(wèi)生”、“整理與收納”、“烹飪與營(yíng)養(yǎng)”、“家用器具使用與維護(hù)”;為學(xué)生快速適應(yīng)、走向社會(huì)生活鋪路。涉及“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”、“傳統(tǒng)工藝制作”、“工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)”、“新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用”等方面,更是有“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)”、“工藝勞動(dòng)與志愿服務(wù)”;并按照不同年齡將這十類課程內(nèi)容分為4個(gè)學(xué)段。在這套詳細(xì)全面、因地制宜的課程安排下,不同年齡段的中小學(xué)生可以在九年義務(wù)教育階段接受相當(dāng)完整的勞動(dòng)教育技能的培養(yǎng)。
在各個(gè)學(xué)段里,學(xué)生既能學(xué)會(huì)家常便飯、收拾房間等基礎(chǔ)技能,在力所能及的范圍內(nèi)樹立起自身的家庭責(zé)任與擔(dān)當(dāng);也能通過(guò)親自參與農(nóng)業(yè)工業(yè)生產(chǎn),盡早形成勞動(dòng)活動(dòng)概念,進(jìn)而確立起自身的職業(yè)發(fā)展方向并砥礪前行。
如果各地中小學(xué)校能依照標(biāo)準(zhǔn)將課程規(guī)劃落地,這無(wú)疑是祖國(guó)下一代的幸運(yùn)。希望廣大教育工作者能夠初心不改,在堅(jiān)持應(yīng)試目標(biāo)之外,為學(xué)生開辟出一片自我發(fā)展,自我完善的實(shí)踐園地。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 12
勞動(dòng)教育具有獨(dú)特的育人價(jià)值和育人特點(diǎn)。新時(shí)代的勞動(dòng)教育,應(yīng)該具有鮮明的時(shí)代導(dǎo)向和教育內(nèi)涵。
一、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是“指揮棒”
新時(shí)代勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)應(yīng)該是立德樹人,培養(yǎng)的是有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。通過(guò)勞動(dòng)教育,讓兒童動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗、接受鍛煉、磨煉意志,培養(yǎng)勞動(dòng)情感,愿勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng),成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。圍繞勞動(dòng)教育目標(biāo)任務(wù),結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好,循序漸進(jìn)、接力推進(jìn)勞動(dòng)教育,科學(xué)合理設(shè)置不同學(xué)段勞動(dòng)教育的內(nèi)容,讓少年兒童從小養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,夯實(shí)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、樹立正確的勞動(dòng)觀念是“導(dǎo)航器”
勞動(dòng)觀,即一個(gè)人是如何看待勞動(dòng)的,是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)和底色。社會(huì)主義勞動(dòng)教育一定是以人民為中心的,為人民謀幸福的.教育,要讓兒童在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得鍛煉,通過(guò)有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加勞動(dòng),引導(dǎo)青少年兒童樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念,扣好“人生第一粒扣子”,將勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念作為人生底色,貫徹教育各學(xué)段、教育全過(guò)程,培育少年兒童從小熱愛勞動(dòng)人民,尊重普通勞動(dòng)者,增強(qiáng)與勞動(dòng)人民的感情。
三、立足素養(yǎng)生成,形成勞動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“加速器”
我們應(yīng)該立足學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)形成的全過(guò)程和全面性,綜合考慮不同年齡、不同學(xué)段學(xué)生在勞動(dòng)技能水平、勞動(dòng)情感培養(yǎng)、勞動(dòng)價(jià)值取向及勞動(dòng)教育質(zhì)量等方面應(yīng)有的素養(yǎng)表現(xiàn),同時(shí)新課程改革關(guān)于勞動(dòng)教育的新目標(biāo)新任務(wù),打造勞動(dòng)教育主旋律、主陣地、主渠道,突出真勞動(dòng)、全時(shí)空、日;,建立目標(biāo)分層、學(xué)段完整、標(biāo)準(zhǔn)健全、多級(jí)評(píng)價(jià)、多元參與的勞動(dòng)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)中小學(xué)等各級(jí)勞動(dòng)教育科學(xué)、有效、一體化有序推進(jìn),引導(dǎo)全社會(huì)重視勞動(dòng)教育,形成熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的良好育人氛圍。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 13
近日,教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》,將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái),并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。這意味著,從9月起中小學(xué)生要學(xué)習(xí)多項(xiàng)勞動(dòng)課程,且勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí)。
這一新變化經(jīng)多方媒體報(bào)道后,引發(fā)網(wǎng)民熱烈關(guān)注與討論,相關(guān)微博話題#教育部要求9月起中小學(xué)生要學(xué)煮飯#立即登上熱搜第一位,輿論對(duì)此褒貶不一。有網(wǎng)友支持這項(xiàng)舉措,認(rèn)為有助于孩子養(yǎng)成生存生活的基本技能,也有網(wǎng)友擔(dān)心這一改變會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān),易高開低走,流于形式,還有不少大學(xué)生網(wǎng)友直呼“想學(xué)”。筆者認(rèn)為,這項(xiàng)舉措具有十分明顯的進(jìn)步意義,但也不能忽視公眾提出的擔(dān)憂,仍需進(jìn)一步完善、改進(jìn),以發(fā)揮勞動(dòng)課的更大效用。
勞動(dòng)課程頗有益處,其一,其有助于學(xué)生正視勞動(dòng),學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)并樹立良好的勞動(dòng)觀念。教育部根據(jù)學(xué)生的知識(shí)體系與身體素質(zhì),細(xì)化不同年級(jí)的任務(wù)群,合理劃分任務(wù),讓不同學(xué)齡的孩子都能體驗(yàn)適合的勞動(dòng)活動(dòng),這體現(xiàn)了制定者精細(xì)化的研究與分配,具有極強(qiáng)的科學(xué)性與實(shí)踐性。如體驗(yàn)種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)活動(dòng),有助于中小學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬果與水產(chǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)家用器具使用與維護(hù)后,則能在家中電器發(fā)生故障時(shí)自己動(dòng)手解決。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝制作如陶藝、編制、皮影等也有助于開拓中小學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)技藝的興趣。其二,勞動(dòng)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性與責(zé)任心。通過(guò)勞動(dòng)課程的教育,中小學(xué)生親手整理房間,親手做一頓飯菜,在事事躬親的體驗(yàn)中理解勞動(dòng)內(nèi)涵,理解父母的辛苦,變得越來(lái)越自覺自立,能有效避免成年后無(wú)法料理自身生活的尷尬。
在看到勞動(dòng)課程大有益處的同時(shí),咱們也不能將許多擔(dān)憂拋之腦后,這些潛在問題值得密切關(guān)注。第一,針對(duì)不少網(wǎng)民認(rèn)為勞動(dòng)課會(huì)增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的擔(dān)心,筆者認(rèn)為學(xué)校要妥善安排勞動(dòng)課程,考慮學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)而制定合理的`勞動(dòng)計(jì)劃。第二,要改善勞動(dòng)課程課后作業(yè)的完成形式與評(píng)價(jià)體系,忌拍照打卡等形式主義與隱形攀比現(xiàn)象。不要讓勞動(dòng)課成為變相的任務(wù),這樣不僅加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān),還使孩子養(yǎng)成錯(cuò)誤的思想習(xí)慣,對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生畸形的認(rèn)識(shí),認(rèn)為勞動(dòng)是強(qiáng)制的,而這些都有悖于勞動(dòng)課的初衷。第三,學(xué)校要聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)老師指導(dǎo)教學(xué),減輕文化主課老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。要想勞動(dòng)課的價(jià)值真正融入學(xué)生內(nèi)心,需要的不是硬性指標(biāo)與強(qiáng)制課程,如何將勞動(dòng)賦予樂趣,讓學(xué)生嘗試勞動(dòng)、享受勞動(dòng)才是勞動(dòng)課的價(jià)值所在。好在,這項(xiàng)政策的出臺(tái)本就是教育體制改革的又一次進(jìn)步。
勞動(dòng)課程進(jìn)課堂,再一次彰顯“紙上得來(lái)終覺淺,絕知此事要躬行”的哲理,但其究竟會(huì)發(fā)揮多大的作用,還需要在落實(shí)過(guò)程中不斷改進(jìn)、不斷完善,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力。相信在不斷改進(jìn)的教育體系下,青少年將踐行德智體美勞全面發(fā)展的要求,在人生征途上愈行愈遠(yuǎn)。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 14
坐擁科技之力,不失勞動(dòng)之心
勞動(dòng)是什么?在《50000詞現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中勞動(dòng)是人類創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富或精神財(cái)富的活動(dòng);在中國(guó)傳統(tǒng)文化中勞動(dòng)是美德,勞動(dòng)為人稱贊;在列夫托爾斯泰心中,勞動(dòng)是生活,勞動(dòng)是幸!沤裰型鈴墓胖两,勞動(dòng)對(duì)于人類生活生產(chǎn)都至關(guān)重要。而作為一代青年的我們更應(yīng)當(dāng)肯勞動(dòng),愛勞動(dòng),敬勞動(dòng)。
勞動(dòng)形美
“深處種菱淺種稻,不深不淺種荷花“,層次明晰的菱、稻、荷,明亮整潔的房屋,干凈透明的玻璃窗……是勞動(dòng)美給我的直觀感受。說(shuō)到我國(guó)的傳統(tǒng)年俗,打掃衛(wèi)生定不可少。春節(jié)前夕,想必家家戶戶都會(huì)有大掃除的活動(dòng),為的是除舊迎新,為的是有一個(gè)向陽(yáng)生長(zhǎng),朝氣蓬勃的視覺體驗(yàn)和心里感受。一次勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)中,我和同學(xué)們也拿起了掃把、抹布和水桶清掃了我們學(xué)習(xí)的教室和通往教室的路。打掃完成后煥然一新的教室給了我“新鮮潔凈世間稀,隔塵勞是非”的感覺,優(yōu)質(zhì)的環(huán)境不僅更加衛(wèi)生,讓學(xué)習(xí)都變得更加神圣了,簡(jiǎn)直讓人驚覺勞動(dòng)的造化之功。
勞動(dòng)心美
“晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家”。在大機(jī)器,大生產(chǎn)的現(xiàn)代生活中,耕種、織布似乎顯得有些格格不入。誠(chéng)然,社會(huì)不斷進(jìn)步,科技強(qiáng)大的力量給我們帶來(lái)了極大的便利,自然的,我們便不用被勞動(dòng)瑣事日日煩擾,但當(dāng)短視頻博主李子柒插禾秧、耕田地、收稻谷、鋸竹木、扛糧袋、制家具、縫刺繡、織衣裳,掌大勺的田園生活短視頻收獲了全世界的注目和點(diǎn)贊時(shí),我們也由心感嘆“勞動(dòng)之美永不過(guò)時(shí)”,勞動(dòng)過(guò)程所帶給我們的滿足是機(jī)器無(wú)法傳遞的,我們需要?jiǎng)趧?dòng)。農(nóng)活廚藝樣樣精通,重活累活絲毫不畏,這樣的李子柒,成為中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)大使名副其實(shí)。許多網(wǎng)友也在其視頻彈幕中留言“想要娶回家”“太美了,太棒了”等來(lái)表示對(duì)她的喜愛、佩服。視頻中,我們經(jīng)?梢钥吹嚼钭悠馀c其婆婆臉上幸福的微笑,可見勞動(dòng)帶給她的不僅僅是物質(zhì)上的滿足,更是精神上的富足。這便是勞動(dòng)幸福的內(nèi)涵!
勞動(dòng)能美
一項(xiàng)調(diào)查顯示美國(guó)小學(xué)生平均每天勞動(dòng)時(shí)間有1.2個(gè)小時(shí),而中國(guó)孩子平均每天只勞動(dòng)12分鐘!不得不說(shuō)我們?cè)趧趧?dòng)方面的缺失是十分嚴(yán)重的,這不僅是因?yàn)楹⒆拥膽卸,還有家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)之于孩子發(fā)展重要性的不肯定,顯然更多家長(zhǎng)會(huì)希望孩子將時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中去。然而由此造成的高智低能、巨嬰、啃老等問題近年來(lái)頻頻出現(xiàn)!八捏w不勤,五谷不分”,這似乎也顯示出勞動(dòng)是作為一種能力而不僅是一種活動(dòng)存在的了。長(zhǎng)期不進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí),或許會(huì)喪失生活的能力?俗話說(shuō)“要想抓住一個(gè)人的心,得先抓住她的胃”,“上得廳堂,下得廚房”可見勞動(dòng)能力強(qiáng)的人是會(huì)閃閃發(fā)光的`。
如今,我國(guó)對(duì)于傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)正在一步步加強(qiáng),。而作為“德智體美勞”一員的“勞”也受到了極大的關(guān)注。勞動(dòng)教育的開展如火如荼,開設(shè)勞動(dòng)教育課程、實(shí)行衛(wèi)生包干方案、獎(jiǎng)評(píng)文明寢室……是大學(xué)針對(duì)大學(xué)生實(shí)行勞動(dòng)教育的常規(guī)辦法,如此種種,便將勞動(dòng)帶到學(xué)生們的生活中了,這樣不僅讓學(xué)生自己動(dòng)手勞動(dòng)了,更讓大家從中慢慢感受勞動(dòng)的快樂,體味勞動(dòng)的魅力。
人生在勤,不勞何獲?在新的時(shí)代,踏上新的征程,讓我們借勞動(dòng)之筆,繪祖國(guó)藍(lán)圖!
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 15
本次總結(jié)的課程名稱是《勞動(dòng)關(guān)系管理》,這門課程學(xué)完后,我總結(jié)了兩點(diǎn)比較重要的心得體會(huì)。
第一點(diǎn):勞動(dòng)關(guān)系學(xué)對(duì)于人力資源專業(yè)及企業(yè)的重要性
我國(guó)目前正全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì),而和諧的勞動(dòng)關(guān)系是和諧社會(huì)的前提。然而處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó),嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和空前復(fù)雜的給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活帶來(lái)諸多不和諧因素。中國(guó)現(xiàn)階段勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn):
。1)國(guó)有企業(yè)勞動(dòng)關(guān)系基本格局由原來(lái)長(zhǎng)期的、固化的勞動(dòng)關(guān)系逐漸向靈活的勞動(dòng)關(guān)系轉(zhuǎn)變。
(2)由下崗職工、失業(yè)人員和農(nóng)民工組成的相對(duì)弱勢(shì)勞動(dòng)群體初步形成。
。3)就業(yè)形勢(shì)日趨多樣化導(dǎo)致不穩(wěn)定的勞動(dòng)關(guān)系比重明顯上升。
(4)勞動(dòng)力流動(dòng)頻率加快,勞動(dòng)關(guān)系短期化趨勢(shì)明顯。
。5)企業(yè)內(nèi)部調(diào)整崗位、變更勞動(dòng)關(guān)系的頻率明顯上升。隨著人力資源部門在企業(yè)中受到的重視程度的增加,人力資源部門的責(zé)任也越來(lái)越重,上述的問題是人力資源部門要直接面對(duì)的,所以對(duì)于我們學(xué)習(xí)人力資源專業(yè)的人來(lái)講,學(xué)好這一門課是我們必要的任務(wù)。
第二點(diǎn):這本書所讓我學(xué)到的知識(shí)
整本書分上下篇,上篇主要講理論知識(shí),下篇主要講實(shí)務(wù)部分。上篇,首先,它系統(tǒng)的講解了勞動(dòng)關(guān)系的概念,讓我對(duì)于勞動(dòng)關(guān)系有了初步的認(rèn)識(shí),包括它的稱謂、研究對(duì)象、在各種環(huán)境中的體現(xiàn)、它的主體、類型,以及我國(guó)目前勞動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)等。然后是關(guān)于勞動(dòng)關(guān)系理論的.演進(jìn),以及我國(guó)的和世界的勞動(dòng)關(guān)系實(shí)踐等。下篇,首先是勞動(dòng)關(guān)系實(shí)務(wù)概述,接下來(lái)就是在企業(yè)中我們要直接面對(duì)的工作了,比如勞動(dòng)合同相關(guān)的知識(shí),企業(yè)用工管理,勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn),勞動(dòng)者的社會(huì)保障方面,勞動(dòng)關(guān)系、勞動(dòng)爭(zhēng)議的處理等。
從這本書來(lái)講,它很全面的將勞動(dòng)關(guān)系擺在了我們面前,更重要的是它里面還有很多的案例分析,讓我們對(duì)于理論知識(shí)的理解更加深入,其次我知道了《勞動(dòng)法》對(duì)于我們的重要性,不僅是對(duì)于人力資源專業(yè)的,對(duì)于所有的工作者都是一樣的,而且不僅是《勞動(dòng)法》,還有相關(guān)的很多法律,比如《勞動(dòng)合同法》、《就業(yè)促進(jìn)法》等等都是我們要熟知的,在這一方面,我深深地感覺到自己的不足,我們只是專科,應(yīng)該比本科生付出更多的努力,才能不在時(shí)代的大浪潮中被淘汰,在今后的學(xué)習(xí)中,要更加的嚴(yán)格要求自己。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 16
勞動(dòng)教育是使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度、熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育,更是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。當(dāng)前,青少年出現(xiàn)忽視勞動(dòng)的現(xiàn)象,主要表現(xiàn)為不會(huì)勞動(dòng),不想勞動(dòng),輕視體力勞動(dòng),看不起勞動(dòng)者的現(xiàn)象尤其突出。因此必須將馬克思主義勞動(dòng)觀堅(jiān)持貫徹始終,強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)是一切財(cái)富、價(jià)值的源泉,勞動(dòng)者是國(guó)家的主人,一切勞動(dòng)和勞動(dòng)者都應(yīng)該得到鼓勵(lì)和尊重。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的感情,成為懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)的時(shí)代新人。
1、以傳統(tǒng)文化為主題,樹立傳承文化觀念
中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中積淀了深厚的文化底蘊(yùn),學(xué)校教育可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教育,為青少年的培養(yǎng)鑄魂。在布藝作品的設(shè)計(jì)中,可以依托傳統(tǒng)節(jié)日為主題,合理安排實(shí)踐活動(dòng)。如端午節(jié)可以設(shè)計(jì)“粽子香包”的制作,了解端午節(jié)的來(lái)歷,感悟屈原的愛國(guó)情懷;春節(jié)可以開展“喜迎新春”為主題的掛件設(shè)計(jì),通過(guò)制作具有節(jié)日特色的家居飾品,營(yíng)造節(jié)日氣氛,感受勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的氛圍;還可依托非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為主題,如“二十四節(jié)氣”融入到布藝作品的設(shè)計(jì)制作中,讓學(xué)生了解節(jié)氣變化,感受春來(lái)冬往,大自然在四季的循環(huán)中,為我們展示生命的魅力。在刺繡針法的學(xué)習(xí)中,可以加入地方特色,如松江的顧繡文化。在傳統(tǒng)的`工藝制作中使中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學(xué)的融合,必將會(huì)在青少年的思想品德上烙下優(yōu)秀民族文化的底色,樹立傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的觀念。
2、以真實(shí)勞動(dòng)為依據(jù),合理選擇實(shí)踐載體
在學(xué)習(xí)手工縫紉的基本手法時(shí),學(xué)生需要學(xué)會(huì)穿針、引線、打起始結(jié)、捏針、捏布、運(yùn)針、打終止結(jié)。如若學(xué)生在學(xué)習(xí)基本手法的過(guò)程中,僅僅只是在一塊小布料上進(jìn)行學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)成果不能好的進(jìn)行呈現(xiàn),因此需要選擇合適的活動(dòng)載體,在選擇實(shí)踐載體的過(guò)程中,要注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)需求出發(fā),而釘紐扣則是一項(xiàng)日常的生活需求,釘紐扣作為學(xué)習(xí)基本手法的實(shí)踐活動(dòng)載體,能夠更好的貼近學(xué)生的實(shí)際生活,且學(xué)生還可以在釘紐扣的實(shí)踐中更好的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)基本手縫針法的過(guò)程中,單練針法較枯燥乏味,因此要避免單一、機(jī)械的針法技能訓(xùn)練,如攻針與回針的鞏固練習(xí),可以在縫制“粽子香包”“書簽周邊裝飾”等項(xiàng)目中讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程,感受勞動(dòng)的過(guò)程、作品的優(yōu)美。
3、以親歷實(shí)踐勞動(dòng)為主,注重手腦并用
勞動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接體驗(yàn)和親身參與,注重動(dòng)手實(shí)踐、手腦并用,倡導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”,“學(xué)中做”,激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅要把握勞動(dòng)教育的根本特征,讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)的勞動(dòng)情境,親歷完整的勞動(dòng)過(guò)程,還應(yīng)該注重運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在傳統(tǒng)手工布藝的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)基本手法、基本針法的學(xué)習(xí)后,靈活運(yùn)用所學(xué)技能,去設(shè)計(jì)與制作主題作品。學(xué)生根據(jù)要求,通過(guò)構(gòu)思設(shè)計(jì)、繪制效果圖和展開圖、選取布料、排料、裁剪、裝飾、縫合等一系列的活動(dòng),掌握布藝作品的一般設(shè)計(jì)方法和制作要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)親手操作、親身體驗(yàn)、親身經(jīng)歷布藝作品設(shè)計(jì)與制作,獲得知識(shí)與掌握技能,培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌能力、設(shè)計(jì)能力、物化能力,感悟和體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值,培養(yǎng)精益求精、勇于創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 17
近日,教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》,并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。今秋開學(xué)起,勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。根據(jù)義務(wù)教育課程方案,勞動(dòng)課程平均每周不少于1課時(shí),以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體,有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗,接受鍛煉、磨煉意志,培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。本報(bào)特地約請(qǐng)?jiān)√┲行iL(zhǎng)蔣建華先生寫成此文,以期引起學(xué)校、家庭、社會(huì)等方方面面對(duì)勞動(dòng)課的重視。
勞動(dòng)對(duì)人的身心獲得全面成長(zhǎng)至關(guān)重要。國(guó)內(nèi)外大量的調(diào)查研究都證明,童年養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣,長(zhǎng)大后更可能具有責(zé)任心,也更容易適應(yīng)家庭生活和職場(chǎng)工作。勞動(dòng)是兒童抵達(dá)未來(lái)的“通行證”?赡壳拔覈(guó)的五育體系中,勞動(dòng)教育未得到應(yīng)有的重視,“在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會(huì)中被淡化”,大中小學(xué)生的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)普遍被忽視。家庭、學(xué)校教育中“重教輕勞”,學(xué)生“兩耳不聞窗外事”“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”,五谷不分、不勞而獲等現(xiàn)象較為常見。
我是在“天然的”勞動(dòng)環(huán)境中長(zhǎng)大的,孩提時(shí)代就在家做家務(wù)活兒,初中、高中階段則是經(jīng)常參加生產(chǎn)隊(duì)里的勞動(dòng),高中畢業(yè)后當(dāng)過(guò)半年農(nóng)民,接著恰逢恢復(fù)高考。結(jié)合本人的“勞動(dòng)緣”,談?wù)剟趧?dòng)教育之于人生成長(zhǎng)的價(jià)值。
我的小學(xué)到中學(xué)時(shí)代,就近入學(xué),學(xué)習(xí)很輕松,文化知識(shí)要求不高,但勞動(dòng)的氛圍卻很濃厚,勞動(dòng)鍛煉的時(shí)間與機(jī)會(huì)很多。
那時(shí)生產(chǎn)隊(duì)里的勞動(dòng)力及其分工分為三類:一是男勞力組(俗稱“大勞力組”),負(fù)責(zé)干重體力活兒;二是婦女組,負(fù)責(zé)干輕一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)的活兒;三是老齡小齡組,由年紀(jì)較大的和學(xué)生組成,干點(diǎn)力所能及的輕活兒。平時(shí)按所在組別勞動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短分別記“工分”,年終時(shí)“按勞取酬、多勞多得”進(jìn)行“決算”,參照年人均工分?jǐn)?shù),確定每戶家庭是“得錢戶”,還是“出錢戶”。我的母親為了多掙“工分”少“出錢”,竟加入男勞力組與“大力士們”一起干活。因此,我兒時(shí)就懂得要多干家務(wù)活兒,為母親減輕家務(wù)負(fù)擔(dān),比如掃地、洗碗、打水、擇菜、煮飯、喂豬、刷豬圈等。
上初中時(shí),除了忙家務(wù)活外,我采豬草、扯樹葉、拾糞,投給生產(chǎn)隊(duì)里記“工分”;周日、夏忙假、秋忙假,直接參加生產(chǎn)隊(duì)里的老齡小齡組的勞動(dòng)掙“工分”,比如摘花生、扒玉米、拾麥穗、拾稻穗、捉蟲子、除雜草、曬糧食等。
上高中時(shí),學(xué)校強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為主”的同時(shí),也要“學(xué)工學(xué)農(nóng)、兼學(xué)別樣”。學(xué)校搞“開門辦學(xué)”,人人會(huì)操作“三機(jī)一泵”,個(gè)個(gè)會(huì)裝電燈,體育、藝術(shù)活動(dòng)豐富,用現(xiàn)在的話語(yǔ)體系來(lái)說(shuō),可謂“扎扎實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育”;在生產(chǎn)隊(duì)里,我參加?jì)D女組的勞動(dòng)“掙工分”:種麥、剮麥、栽秧苗、割稻、栽山芋、挖花生、收玉米等。
1976年7月我高中畢業(yè)回鄉(xiāng),當(dāng)時(shí)17周歲還差2個(gè)月(現(xiàn)在這個(gè)年齡的學(xué)生一般讀高一),在生產(chǎn)隊(duì)里當(dāng)起地地道道的農(nóng)民。我參加的是“大勞力組”,與其他男勞力一起挑糞、挑麥把、挑稻把、挑草塘泥、挑河、挖溝等,這些都是高強(qiáng)度的體力活兒。數(shù)百斤的擔(dān)子擱在肩上很是吃力,但只能咬咬牙、哼著勞動(dòng)“號(hào)子”,以頑強(qiáng)的意志堅(jiān)持下去,一段時(shí)間后也就適應(yīng)了。農(nóng)忙季節(jié),除了白天干活,還要起早摸黑開早工、開夜工,真可謂“披星戴月”“夜以繼日”。
如今,我可以自豪地說(shuō),我的青少年時(shí)期,生產(chǎn)隊(duì)里的輕活兒、重活兒、臟活兒、苦活兒、累活兒,我都干過(guò),真正經(jīng)受了勞動(dòng)的“洗禮”。后來(lái),我從事教育工作四十余年,青少年時(shí)期形成的勞動(dòng)素養(yǎng)給了我強(qiáng)烈的.事業(yè)心、責(zé)任感、頑強(qiáng)的意志力。我深切地體會(huì)到什么叫“勞心勞力是一家”,也更懂得“不經(jīng)一番寒霜苦,哪得梅花百日香”的道理。在教師崗位上,要想讓自己優(yōu)秀,必須比別人搶先一步、多走一步、多一份辛勞、多一份付出。在校長(zhǎng)崗位上,我的切身感受是:要想讓學(xué)校優(yōu)秀,必須堅(jiān)守信念、保持定力、矢志不渝、系統(tǒng)謀略、咬定目標(biāo)、敢為人先、探索創(chuàng)新、奮力拼搏。在教育教學(xué)研究上,我的切身感受是:必須自我加壓、自討苦吃、自我“折騰”,靜得下心、坐得住“冷板凳”,充分利用閑暇時(shí)間、“邊角料”時(shí)間,持之以恒,不斷地“學(xué)”、不斷地“思”、不斷地“悟”、不斷地“研”、不斷地“寫”。
每當(dāng)回想年輕時(shí)的經(jīng)歷,我心潮澎湃、思緒萬(wàn)千。經(jīng)受了勞動(dòng)錘煉,更能領(lǐng)悟到“稻花香里說(shuō)豐年”的詩(shī)情畫意;更能領(lǐng)悟到“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”的個(gè)中滋味;更能領(lǐng)悟到“要?jiǎng)?chuàng)造人類的幸福,全靠我們自己”的深刻內(nèi)涵;更能領(lǐng)悟到“勞動(dòng)創(chuàng)造世界”“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”的哲理真諦;更能領(lǐng)悟到“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”的硬道理;更能領(lǐng)悟到“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的高尚境界;更能領(lǐng)悟到“幸福都是奮斗出來(lái)的”精神偉力……勞動(dòng)培育了我熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民、熱愛祖國(guó)的精神境界;勞動(dòng)提升了我的身體素質(zhì)、增強(qiáng)了體力;勞動(dòng)鑄就了我吃苦耐勞、不畏艱難、堅(jiān)毅剛強(qiáng)、拼搏進(jìn)取的意志與品格;勞動(dòng)賜給了我向善、向好、向上的力量。
無(wú)勞動(dòng),不教育;有勞動(dòng)教育,才是好教育!
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 18
勞動(dòng)是一切幸福的源泉。勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容,是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑,具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。將勞動(dòng)課程獨(dú)立設(shè)置并標(biāo)準(zhǔn)化、體系化,有利于提高勞動(dòng)教育地位,落實(shí)德智體美勞五育并舉育人方針,讓孩子們?cè)诨A(chǔ)教育階段掌握更多獨(dú)立生活能力。
當(dāng)然,獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課并出臺(tái)新課標(biāo),只是勞動(dòng)教育的新起點(diǎn)。應(yīng)該看到,教育引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣、培養(yǎng)勞動(dòng)技能,非朝夕之功,須銖積寸累、日就月將。在教育實(shí)踐中,如何做好課程考核與過(guò)程評(píng)價(jià),如何處理好學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的關(guān)系,都還需要在探索中不斷完善。
從課程設(shè)置開始,匯聚多方合力,新時(shí)代勞動(dòng)教育必能在學(xué)生心中播下崇尚勞動(dòng)的.種子,為他們未來(lái)走向社會(huì)打好人生底色。
我們?cè)趧趧?dòng)的同時(shí),也會(huì)有不同的勞動(dòng)觀念,所以也難免會(huì)涌現(xiàn)錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀念,這從根本上不利于人們?nèi)趧?dòng)的,所以樹立正確的勞動(dòng)觀就格外重要。這也需要全社會(huì)齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致,去形成一個(gè)正確的勞動(dòng)觀念。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 19
首先,第一個(gè)方面就是勞動(dòng)觀念的方面,勞動(dòng)觀念這里分為了三個(gè)學(xué)段以及對(duì)五元五色課程體系的一個(gè)具體的解讀。在第一學(xué)段,他會(huì)讓學(xué)生去體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和快樂,喜歡勞動(dòng),積極參加勞動(dòng),這樣的觀念。到了第二學(xué)段,會(huì)讓學(xué)生更多的形成尊重勞動(dòng)。有服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng),熱愛勞動(dòng),到第三學(xué)段,會(huì)讓學(xué)生形成這種勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的觀念,主動(dòng)服務(wù),關(guān)心社會(huì),熱心公益。更強(qiáng)調(diào)的是具有勞動(dòng)的效率意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。
五元五色課程體系中也都找到了跟勞動(dòng)觀念相對(duì)應(yīng)的目標(biāo)要求。家基園中是讓學(xué)生去感受勞動(dòng)的樂趣。校本園是制作樂趣。制作體會(huì)制作的樂趣,增強(qiáng)民族的認(rèn)同感。那在致知園中是讓學(xué)生去關(guān)注自然社會(huì)生活中的現(xiàn)象,種植園則是體會(huì)到勞動(dòng)的`快樂和價(jià)值。社科園的目標(biāo)要求就是創(chuàng)造性的勞動(dòng)。促進(jìn)知識(shí)、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)體驗(yàn)的深度融合,可以看到新課標(biāo)中對(duì)勞動(dòng)觀念要求的層次性是逐漸提高的。
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勞動(dòng)教育具有獨(dú)特的育人價(jià)值。耕讀傳家久,詩(shī)書繼世長(zhǎng)。中國(guó)歷代禮儀制度、學(xué)校教育、家訓(xùn)家風(fēng)、詩(shī)詞歌賦中都有許多關(guān)于勞動(dòng)的內(nèi)容。新中國(guó)成立以來(lái),教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合一直是我們黨教育方針的重要內(nèi)容。勞動(dòng)教育是直接通向生活世界、工作世界的教育,是促成教育內(nèi)在價(jià)值與外在價(jià)值有機(jī)統(tǒng)一的重要結(jié)合點(diǎn)。
從學(xué)生成長(zhǎng)成才角度看,勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:一是勞動(dòng)教育是生存生活教育。勞動(dòng)是人類滿足生活需要的第一條件,人只有通過(guò)勞動(dòng)才能獲取吃穿用住等生活資料,才能生存發(fā)展下去,通過(guò)勞動(dòng)教育可以讓人習(xí)得滿足生活生存的必備技能。二是勞動(dòng)教育是實(shí)踐能力教育。今天的大中小學(xué)生就是明天的億萬(wàn)勞動(dòng)者,最終他們要走向職場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)。一般而言,實(shí)踐能力越強(qiáng),個(gè)人實(shí)現(xiàn)的價(jià)值就越大。新時(shí)代勞動(dòng)教育更強(qiáng)調(diào)以科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步為基礎(chǔ),推動(dòng)學(xué)生將課堂知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力。三是勞動(dòng)教育是職業(yè)啟蒙教育。人是在初級(jí)社會(huì)化過(guò)程中逐步建立起對(duì)工作的職業(yè)認(rèn)知。勞動(dòng)教育就是讓學(xué)生通過(guò)參加各種形式的勞動(dòng)接受職業(yè)啟蒙,進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力和各種勞動(dòng)技能,從而為將來(lái)走向職場(chǎng)、獨(dú)立生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是勞動(dòng)教育是集體主義教育。與“德智體美”可以通過(guò)個(gè)人的持續(xù)努力就能夠?qū)崿F(xiàn)境界提升有所不同,勞動(dòng)與集體存在一種天然的默契。在勞動(dòng)世界中,每個(gè)人將成為社會(huì)分工體系中的一員,需要與他人在分工協(xié)作中完成相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù),分享勞動(dòng)成果。由此可見,勞動(dòng)教育是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的有效載體。
勞動(dòng)教育具有綜合育人價(jià)值。在德智體美勞“五育”中,勞動(dòng)教育著重強(qiáng)調(diào)“實(shí)”的育人導(dǎo)向,處于基礎(chǔ)性、全局性、滲透性地位,具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美、促新的綜合育人價(jià)值,對(duì)于實(shí)現(xiàn)“五育融合”、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的重要作用。
具體而言,一是勞動(dòng)教育有利于樹崇勞之。勞動(dòng)教育以培養(yǎng)正確勞動(dòng)價(jià)值觀為核心目標(biāo),旨在牢固樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念,讓學(xué)生切身體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活的基本道理,做到知行合一。二是勞動(dòng)教育有利于增成才之智。通過(guò)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活熱情,逐步習(xí)得豐富的勞動(dòng)知識(shí)和技能,形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。三是勞動(dòng)教育有利于強(qiáng)健康之體。在符合青少年身心發(fā)育特點(diǎn)的勞動(dòng)教育中,學(xué)生需要?jiǎng)邮謱?shí)踐、出力流汗、接受鍛煉,既有利于培育強(qiáng)筋健骨的體魄,也能促進(jìn)手腦并用的協(xié)調(diào)。同時(shí),還能切身體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛、與人協(xié)作的重要性,有助于鍛造吃苦耐勞、剛毅堅(jiān)韌的'心理素質(zhì)。四是勞動(dòng)教育有利于育創(chuàng)造之美。馬克思在闡述勞動(dòng)的本質(zhì)屬性時(shí)使用了“美的規(guī)律”這個(gè)概念,指出人類是“按照美的規(guī)律來(lái)構(gòu)造”。從主體感知的角度,學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)、產(chǎn)品制作等實(shí)踐中,可以感受人類遵循客觀規(guī)律創(chuàng)造美的過(guò)程,提升對(duì)美好事物、美好生活的感知和思考,進(jìn)而增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)美、感受美的審美能力。五是勞動(dòng)教育有利于促變革之新。勞動(dòng)本身具有創(chuàng)造性,同時(shí)人類又在創(chuàng)造性勞動(dòng)中推進(jìn)生產(chǎn)力變革。新時(shí)代勞動(dòng)教育需要以科技發(fā)展為基礎(chǔ)、以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生打破慣性思維和既有知識(shí)結(jié)構(gòu)的束縛,積極思考解決方案,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,更好地適應(yīng)人工智能時(shí)代新勞動(dòng)形態(tài)的需要。
新時(shí)代開展勞動(dòng)教育,既是落實(shí)黨的教育方針,也是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)教育體系、形成更高水平人才培養(yǎng)體系的戰(zhàn)略需要。我們應(yīng)堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與因地制宜相結(jié)合,匯聚學(xué)校、家庭、社會(huì)多方合力,把握勞動(dòng)教育目標(biāo)和內(nèi)涵,找準(zhǔn)勞動(dòng)教育與現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育深度融合,積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式,著力培養(yǎng)全面發(fā)展、堪當(dāng)大任的時(shí)代新人。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 21
勞動(dòng)教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)有著不可替代的重要作用。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的變遷,“勞”的含義也在轉(zhuǎn)化,由專注體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)向動(dòng)手動(dòng)腦、全面能力的提升。當(dāng)前,我們必須認(rèn)真思考教育中勞動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值。勞動(dòng)的內(nèi)涵是實(shí)踐,是身體力行,而勞動(dòng)教育則是全面貫徹黨的教育方針的基本要求,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。除了思考勞動(dòng)的內(nèi)涵,還需要思考勞動(dòng)的育人功能。時(shí)下,大部分孩子是獨(dú)生子女,他們?cè)诩以谛6驾^少勞動(dòng),勞動(dòng)能力差,對(duì)勞動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足。要解決這些問題,必須為他們提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì),在各種實(shí)踐活動(dòng)中凸顯勞育的綜合育人功能,將“勞”作為德智體美勞全面發(fā)展的輔助線:勞可以育德,使德育途徑更具厚度,讓汗水涵養(yǎng)品格;勞可以增智,動(dòng)手動(dòng)腦勞動(dòng)能夠增長(zhǎng)智慧;勞可以健體,操勞可以強(qiáng)健體魄;勞可以鑒美,勞作讓孩子學(xué)會(huì)鑒賞美。
切實(shí)發(fā)揮勞育的綜合育人功能,需要認(rèn)真思考勞育如何融入學(xué)校課程體系這一現(xiàn)實(shí)問題。勞育進(jìn)入課程體系可以采用獨(dú)立課型、滲透課型、關(guān)聯(lián)課型、特色課型這四種形式。獨(dú)立課型可依托勞動(dòng)技術(shù)、通用技術(shù)課;滲透課型可通過(guò)道德與法治、思想政治、歷史課等布局;關(guān)聯(lián)課型可通過(guò)理科實(shí)驗(yàn)課、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐安排;特色課型則可通過(guò)開發(fā)園藝、剪紙等校本課程實(shí)現(xiàn)。
推進(jìn)勞動(dòng)教育,家校缺一不可,兩者須形成共同體。若各自作戰(zhàn),既容易因缺乏銜接而導(dǎo)致效率低下,也容易造成“5+2=0”的'尷尬狀況,即5天的在校教育因?yàn)橹苣﹥商煸诩业姆湃巫粤鞫肮ΡM棄。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到,只有讓孩子通過(guò)勞動(dòng)學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自立,他們才能在學(xué)校、社會(huì)等更廣闊的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)更高層次的追求。
勞動(dòng)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性不言而喻。唯家校社協(xié)同合力,進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)安排,方可讓勞動(dòng)教育浸潤(rùn)孩子的成長(zhǎng)歷程,為他們的人生打好底色。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 22
勞動(dòng)創(chuàng)造了人類的物質(zhì)基礎(chǔ)與精神基礎(chǔ),提供給我們所需的一切生活來(lái)源,人世間的所有美好夢(mèng)想,都能在勞動(dòng)者的手中實(shí)現(xiàn),所以我們崇尚勞動(dòng)。那么把勞動(dòng)做到近乎極致的勞模們身上到底有什么樣的精神品質(zhì)呢?看完今年的勞模表彰大會(huì)后,我才真正認(rèn)識(shí)到了什么是勞模精神,“甘于奉獻(xiàn)、善于創(chuàng)新、勤于思考、勇于實(shí)踐”,用這4個(gè)詞來(lái)形容勞模精神再貼切不過(guò)了。勞模用實(shí)際行動(dòng)彰顯了勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì),他們的事跡值得我們學(xué)習(xí)。
勞動(dòng)是光榮而崇高的,勞動(dòng)是偉大而美麗的。勞動(dòng)是人類文明進(jìn)步的源泉,勞動(dòng)創(chuàng)造了人,沒有勞動(dòng),就沒有現(xiàn)在的人類社會(huì),更沒有現(xiàn)在的社會(huì)文明。人類文明進(jìn)步依靠勞動(dòng)的積累,依靠知識(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)的催化,依靠各種類型和層次人才勞動(dòng)的貢獻(xiàn),依靠創(chuàng)造性勞動(dòng)的提升。我們每個(gè)人都是社會(huì)的勞動(dòng)者,所以我們學(xué)習(xí)、傳承勞模精神是很有必要的。
勞模是時(shí)代的楷模,他們身上的精神品質(zhì)是催人奮進(jìn)的精神符號(hào)。每一位勞動(dòng)者都是光榮的,因?yàn)槲覀儎趧?dòng)的本質(zhì)就是創(chuàng)造,因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造,我們擁有了歷史的輝煌;也正是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造,我們擁有了今天的成就。傳承勞模精神,與時(shí)代共進(jìn),默默地做好自己良心之中的勞模。以一顆純凈之心立德,弘社會(huì)之正能量,予社會(huì)以正能量。以一顆勤奮之心立功,做好一切該做之事,做好一切能做之事。
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用,我們?cè)趯W(xué)習(xí)了勞模的先進(jìn)事跡,感悟了勞模精神的偉大之后也應(yīng)該親身投入到勞模的陣營(yíng)中去。成為勞模非常不易,我們不可能把自己復(fù)制成勞模,所以我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)到的勞模精神運(yùn)用于自己的本職工作上,盡自己能力去完成每一個(gè)任務(wù)。在生活中我們也要時(shí)刻牢固樹立“老老實(shí)實(shí)做人、踏踏實(shí)實(shí)做事”的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)傳承勞模精神不是一句口號(hào),也不是特定時(shí)日才要去做,而是在生活中的每時(shí)每刻都要牢記。就像我們身邊的勞模一樣,從自己做起,從一點(diǎn)一滴做起,從平凡小事做起,以自身的實(shí)際行動(dòng),說(shuō)真話,走正道,辦實(shí)事,以自身的實(shí)際行動(dòng),投身到各自的工作崗位中,銳意進(jìn)取,務(wù)實(shí)奉獻(xiàn),為社會(huì)的美好明天而奮斗! 小學(xué)勞動(dòng)新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 篇11
幸福源自勞動(dòng),夢(mèng)想起于實(shí)干。天宮、蛟龍、天眼等科技創(chuàng)新成果相繼問世,從“跟跑”、到“并肩”、再到“領(lǐng)跑”,砥礪奮進(jìn)下的中國(guó)展現(xiàn)出了蓬勃生機(jī),締造出了一個(gè)充滿活力的現(xiàn)代中國(guó),描繪了一幅幸福安康的美好畫卷,讓未來(lái)更加可期可盼。
一分耕耘、一份收獲。從短缺走向充裕,從貧困邁入小康,從國(guó)民經(jīng)濟(jì)瀕臨崩潰的邊緣,到成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體,擁有了世界上最大規(guī)模的教育體系、最大的高速公路網(wǎng)……每一份閃亮的成績(jī)單背后,都印滿了奮斗的足跡,綻放著勞動(dòng)的魅力,這一切偉大的成就背后都是無(wú)數(shù)勞動(dòng)者奮斗出來(lái)的.,每一個(gè)勞動(dòng)者都很了不起。
時(shí)代在變,奮斗永恒。從老一代勞模王進(jìn)喜、時(shí)傳祥,到新近評(píng)選出的王海福等全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者,一代又一代的勞動(dòng)者接續(xù)奮斗,在平凡的工作崗位上創(chuàng)造了不平凡的業(yè)績(jī),才鑄就了今天舉世矚目的“發(fā)展奇跡”,他們用實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)了勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神,樹起了是愛崗敬業(yè)的榜樣、實(shí)干創(chuàng)新的典范、攻堅(jiān)克難的表率。甘于奉獻(xiàn)的英雄,是創(chuàng)新發(fā)展的脊梁。
發(fā)展是時(shí)代的命題,時(shí)代是實(shí)干者的舞臺(tái)。站在新的歷史起點(diǎn),面對(duì)百年未有之大變局的歷史性機(jī)遇,也面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn),時(shí)代提供了更為廣闊的人生“大舞臺(tái)”,醞釀了奮斗的“催化劑”,讓每個(gè)勞動(dòng)者都有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì),都能在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值、展現(xiàn)風(fēng)采,找到人生的價(jià)值支點(diǎn)和成長(zhǎng)路徑,以實(shí)干成就夢(mèng)想,用奮斗成就美好人生。
家是最小國(guó),國(guó)是千萬(wàn)家。中國(guó)的發(fā)展離不開每一個(gè)人的努力,“得其大者可以兼其小”,唯有將人生理想融入到國(guó)家發(fā)展中去,融入到民族復(fù)興中去,才是成長(zhǎng)成才的最佳路徑,是事業(yè)發(fā)展的必然選擇,更是美好生活的必由之路。
泱泱大國(guó),氣象萬(wàn)千。億萬(wàn)勞動(dòng)人民用勤勞的汗水,匯聚起圓夢(mèng)今朝的時(shí)代洪流。“勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來(lái)”的堅(jiān)定信念,正喚起更廣泛的認(rèn)同、更堅(jiān)定的守望,照亮中華民族未來(lái)前行之路。
中國(guó)也需要持續(xù)加大對(duì)勞動(dòng)者權(quán)益的呵護(hù)。解決好解決勞動(dòng)者最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題,深化改革創(chuàng)新、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)政策托底保障,始終堅(jiān)持“人民至上”的發(fā)展理念,通過(guò)法治教育、宣傳引導(dǎo),營(yíng)造“勞動(dòng)光榮,懶惰可恥”的良好社會(huì)氛圍,體現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)者充分的尊重和保護(hù),才能讓勞動(dòng)創(chuàng)造助飛夢(mèng)想。
勞動(dòng)是生命的最美綻放,勞動(dòng)是歷史的最強(qiáng)動(dòng)力。讓我們攜手同心、攻堅(jiān)克難、真抓實(shí)干,用辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造美好明天,用不懈的奮斗實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 23
這學(xué)期來(lái),我區(qū)進(jìn)行了一場(chǎng)轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改革的熱潮,我校也不甘落后,通過(guò)觀看了學(xué)校的幾節(jié)教學(xué)視頻,我感受到了教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲望,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在我的課堂教學(xué)中,有以下心得體會(huì):
一、自主學(xué)習(xí)、靈活提問
著名學(xué)者夸美紐斯曾說(shuō):“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。而教育心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣時(shí),他就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí),不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),甚至有時(shí)廢寢忘食。由此可見,興趣是吸引學(xué)生的磁鐵,更是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然,如何提問是一門藝術(shù)。著名教育學(xué)家陶行知先生曾風(fēng)趣地說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問;智者問得巧,愚者問得笨!币虼耍挥星〉胶锰幍那擅钐釂柌拍苓_(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。筆者認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)。
1、是要注意提問的針對(duì)性。如果備課時(shí)不設(shè)計(jì)問題,運(yùn)用問題無(wú)計(jì)劃,在課堂憑一時(shí)靈感,想到哪就問到哪,想問什么就問什么,這種隨意、盲目、無(wú)針對(duì)性的問話常常造成不良后果,有時(shí)造成教學(xué)的漏洞,有時(shí)偏離大綱的要求,甚至出現(xiàn)不應(yīng)有的`錯(cuò)誤。因此,教師所設(shè)置的問題只有準(zhǔn)備得當(dāng),問題的用語(yǔ)巧妙有趣,問話難而有度,課堂氣氛才會(huì)活躍,學(xué)生才會(huì)一次次獲得成功的愉悅,從而激發(fā)探索的主動(dòng)性。
2、是要注意問話的啟發(fā)性。教師在設(shè)計(jì)問題中必須重視調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng),力求使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、積極,達(dá)到啟迪智慧,提高能力的目的。如在學(xué)習(xí)《細(xì)菌》時(shí),對(duì)細(xì)菌的分布、形態(tài)、構(gòu)造等知識(shí)的學(xué)習(xí),可有如下設(shè)計(jì): (1)同學(xué)們,你們知道哪里有細(xì)菌分布?讓學(xué)生討論回答,教師歸納后,又問:
(2)各位同學(xué),有誰(shuí)見過(guò)細(xì)菌嗎?此時(shí),學(xué)生會(huì)很愕然,因?yàn)樗麄冋l(shuí)也沒有見過(guò)。接著問:
(3)為什么沒有見過(guò)?此時(shí),可由教師導(dǎo)出細(xì)菌的體型微小、肉眼看不見,必須借助顯微鏡才能看到,并讓同學(xué)們看圖片,再繼續(xù)問
(4)在顯微鏡下觀察到的細(xì)菌有哪幾種形態(tài)?學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)直接描繪出它的特點(diǎn):球形、桿形、螺旋形……
(5)細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與前面所學(xué)的酵母菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)比較有什么異同點(diǎn)?由于這些問題一環(huán)扣一環(huán),使學(xué)生從開始上課時(shí),就處于積極思維狀態(tài),而且精神集中,最后通過(guò)比較問題得到解決,思維能力得到鍛煉;
3、是要注意適時(shí)適度激趣釋疑。心理學(xué)研究表明,如果問題太容易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和輕視心理,如果太難不能恰當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)能力水平,會(huì)產(chǎn)生畏懼回避心理.必須在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出難度適中的問題.如:學(xué)習(xí)消化道時(shí),可從“饅頭中的淀粉如何才能被人體吸收呢?”這個(gè)問題入手,較為具體、難度適中、學(xué)生易與理解。這樣大部分同學(xué)都樂于接受并經(jīng)思考皆可回答。“好刀用在刀刃上”重點(diǎn)難點(diǎn)之處,才是有價(jià)值之處,要避免枝節(jié)問題掩蓋主要問題;
4、是要巧設(shè)懸念誘發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)評(píng)書中一句“預(yù)知后事如何,且聽下回分解”很令人神往,因?yàn)槟阋选靶呐R其境”充滿興趣,急切地想了解事態(tài)發(fā)展。如學(xué)習(xí)動(dòng)物反射、條件反射時(shí),設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)言:“馬戲團(tuán)的狗如何能識(shí)字?”“小山羊?yàn)槭裁磿?huì)做算術(shù)?”“狗熊為何會(huì)跳舞?”學(xué)生知道這些身邊事但又說(shuō)不出道理,怎能不需要了解呢?一下子將注意力集中起來(lái),活躍了學(xué)生思維、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
問題的提出是思維的開始,人的思維活動(dòng)常常是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過(guò)程中進(jìn)行的。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問題比解決問題更重要!痹诮虒W(xué)中要善于從教材內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)水平出發(fā),采取各種方式設(shè)計(jì)富于啟發(fā)性的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、動(dòng)腦動(dòng)手
勞動(dòng)技術(shù)學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲后,如何進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、去探索?實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著不可替代的作用,通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在操作中的動(dòng)眼動(dòng)手和動(dòng)腦活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生既掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí),又得到必要的基本技能的訓(xùn)練。
首先必須讓每個(gè)學(xué)生親自去做每一個(gè)實(shí)驗(yàn),確保每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手,培養(yǎng)動(dòng)手能力。如顯微鏡的使用、裝片的制作等是勞動(dòng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)的基本功,尤其是顯微鏡的使用,直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成敗。如果顯微鏡不能正確熟練使用,裝片做的再好,也觀察不到應(yīng)有的現(xiàn)象,使實(shí)驗(yàn)前功盡棄,所以實(shí)驗(yàn)前,應(yīng)單獨(dú)拿出兩節(jié)課進(jìn)行基本功訓(xùn)練,使每位學(xué)生對(duì)顯微鏡的使用達(dá)到熟練程度,從鏡頭的安裝,視野的調(diào)節(jié),裝片的安放到觀察方法都能熟練準(zhǔn)確進(jìn)行。通過(guò)訓(xùn)練,學(xué)生的動(dòng)手能力將提高很快;又如講完“葉的蒸騰”作用后,就讓學(xué)生親手做一個(gè)用塑料袋罩在天竺葵葉干上的實(shí)驗(yàn),加深對(duì)理論知識(shí)的印象;
其次是在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生帶著問題去實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。在實(shí)驗(yàn)前教師首先對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟深入挖掘,提出問題,這些問題是教材上沒有現(xiàn)成答案的,必須通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)觀察、動(dòng)腦才能得出結(jié)論,這樣學(xué)生帶著問題去觀察,有目的去思考,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察和認(rèn)真思維的能力,例如在觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象中,可提出這樣問題?
1.為什么要選用剛培養(yǎng)出來(lái)的新鮮根尖?
2.為什么要設(shè)計(jì)去浮色這一步驟,并選用蒸餾水沖洗?
3.為什么要設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)?
有些原理、規(guī)律很難用身邊的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)求得證實(shí),這就要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入分析,必要時(shí)還需采用比較、分類、類比推理等方法,誘發(fā)學(xué)生去思考、理解;
再次從本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā),注意啟發(fā)式教學(xué)。初中學(xué)生不僅比較容易片面地看問題,而且往往只看表面現(xiàn)象,好的絕對(duì)好,壞的便壞到底。因此,在勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)從本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā),注意啟發(fā)式教學(xué),多問幾個(gè)為什么?例如:講了昆蟲綱菜粉蝶后,有些同學(xué)由于只注意了菜粉蝶在陽(yáng)光下花叢中翩翩起舞,便認(rèn)為其是益蟲。顯然,這還是從他們過(guò)去的感性認(rèn)識(shí)中得出的錯(cuò)誤結(jié)論。對(duì)此,為了能使同學(xué)們有一個(gè)全面、正確的看法,通過(guò)分析菜粉蝶的幼蟲菜青蟲,主要啃食甘藍(lán)、大白菜等十字花科蔬菜及油料作物的葉片,引導(dǎo)學(xué)生一步一步地透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),終于使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到從根本上講菜粉蝶是一種危害蔬菜的重要害蟲,并有助于提高思維能力。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 24
近日,我有幸參加了小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)的培訓(xùn),這次培訓(xùn)讓我對(duì)勞動(dòng)教育有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解。
在培訓(xùn)中,專家詳細(xì)解讀了新課標(biāo)對(duì)于勞動(dòng)教育的具體要求,強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要作用。我深刻體會(huì)到,勞動(dòng)教育不僅僅是讓學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng),更重要的是培養(yǎng)他們的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣。
通過(guò)實(shí)際案例的學(xué)習(xí),我更加明白了勞動(dòng)教育的實(shí)施方法和途徑。比如,可以通過(guò)設(shè)置豐富多彩的勞動(dòng)任務(wù),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能;可以通過(guò)小組合作的`方式,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。
這次培訓(xùn)還讓我意識(shí)到,作為教育者,我們不僅要關(guān)注學(xué)生的勞動(dòng)成果,更要關(guān)注他們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和成長(zhǎng)。我們要用欣賞的眼光去看待學(xué)生的勞動(dòng)成果,用鼓勵(lì)的話語(yǔ)去激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。
展望未來(lái),我將把這次培訓(xùn)所學(xué)到的知識(shí)和理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,努力讓學(xué)生在勞動(dòng)中感受到快樂,在勞動(dòng)中收獲成長(zhǎng)。我相信,通過(guò)我們的共同努力,一定能夠培養(yǎng)出更多具有勞動(dòng)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。
這次小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)讓我受益匪淺,我將把所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 25
參加2022年小學(xué)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn),我深感收獲頗豐,對(duì)新時(shí)期的勞動(dòng)教育有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
首先,新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性,明確指出勞動(dòng)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生基本生活技能的重要途徑,更是塑造學(xué)生健全人格、錘煉意志品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活、理解社會(huì)、尊重勞動(dòng),這對(duì)于全面提升學(xué)生的'綜合素質(zhì)具有重要意義。
其次,培訓(xùn)中關(guān)于勞動(dòng)課程內(nèi)容的拓展和深化讓我印象深刻。從傳統(tǒng)的生活技能如烹飪、編織、種植等,到現(xiàn)代科技元素融入的3D打印、機(jī)器人制作等,課程內(nèi)容豐富多元,旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力,充分體現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步。
再者,此次培訓(xùn)強(qiáng)化了我對(duì)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)不再單純關(guān)注勞動(dòng)成果,更重視學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的參與度、合作精神以及問題解決能力等方面的表現(xiàn),這種全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)方式無(wú)疑將更好地激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、主動(dòng)勞動(dòng)的熱情。
總結(jié)起來(lái),這次培訓(xùn)使我深入領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)的教育理念,明確了今后開展勞動(dòng)教育的方向。我將把所學(xué)知識(shí)積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,以培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代小學(xué)生為目標(biāo),努力推動(dòng)勞動(dòng)教育工作邁上新臺(tái)階。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 26
近日,我有幸參加了小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)的培訓(xùn),這次培訓(xùn)讓我對(duì)勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí),也為我今后的教學(xué)實(shí)踐提供了寶貴的指導(dǎo)。
培訓(xùn)伊始,專家詳細(xì)解讀了勞動(dòng)課標(biāo)的核心內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要性。我深刻體會(huì)到,勞動(dòng)不僅是技能的傳授,更是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過(guò)勞動(dòng),學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng),樹立正確的勞動(dòng)觀念,這對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。
在培訓(xùn)過(guò)程中,我們還學(xué)習(xí)了許多實(shí)際的教學(xué)方法和策略。比如,如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程,如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)過(guò)程,如何評(píng)價(jià)學(xué)生的.勞動(dòng)成果等。這些方法和策略具有很強(qiáng)的實(shí)用性,讓我對(duì)如何上好勞動(dòng)課有了更清晰的思路。
此外,培訓(xùn)還強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育與其他學(xué)科的融合。我認(rèn)為,將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科相結(jié)合,不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。比如,在語(yǔ)文教學(xué)中,可以通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)文學(xué)作品中描述的勞動(dòng)場(chǎng)景;在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以通過(guò)計(jì)算勞動(dòng)成果來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
總的來(lái)說(shuō),這次小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)讓我受益匪淺。我不僅更加明確了勞動(dòng)教育的目標(biāo)和意義,還學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法和策略。我將把這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我的教學(xué)實(shí)踐中,努力上好每一節(jié)勞動(dòng)課,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 27
參加完2022年小學(xué)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn),我深感收獲頗豐,對(duì)新時(shí)期的勞動(dòng)教育有了更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
首先,此次培訓(xùn)讓我深切體會(huì)到勞動(dòng)教育的重要性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要內(nèi)容,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不可替代的作用。這使我更加明確了在日常教學(xué)中如何將勞動(dòng)教育融入到各個(gè)學(xué)科之中,讓孩子們從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣,體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣,尊重勞動(dòng)的價(jià)值。
其次,培訓(xùn)內(nèi)容詳實(shí)豐富,涵蓋了勞動(dòng)教育的`目標(biāo)定位、課程內(nèi)容、實(shí)施方式等多個(gè)方面,為我后續(xù)的教學(xué)提供了具體而實(shí)際的操作指南。特別是強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、家庭與學(xué)校相結(jié)合的原則,讓我深受啟發(fā),明白了勞動(dòng)教育并不僅僅是技能的傳授,更是價(jià)值觀、生活態(tài)度和人格品質(zhì)的塑造過(guò)程。
再次,通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的研讀和學(xué)習(xí),我對(duì)未來(lái)的小學(xué)勞動(dòng)教育充滿了期待。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起,通過(guò)種植、烹飪、手工制作等各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐,讓他們?cè)谟H自動(dòng)手中感受勞動(dòng)的魅力,體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的滿足和快樂,從而樹立正確的勞動(dòng)觀,形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
總結(jié)而言,此次培訓(xùn)是一次理念更新的過(guò)程,也是一次行動(dòng)指南的獲取,對(duì)我今后開展勞動(dòng)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。我將積極踐行新課標(biāo)的要求,努力培養(yǎng)出具備優(yōu)秀勞動(dòng)素養(yǎng)的新時(shí)代小學(xué)生。
小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 28
近日,我有幸參加了小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn),這次培訓(xùn)不僅加深了我對(duì)勞動(dòng)教育的理解,也讓我更加明確了如何在實(shí)際教學(xué)中貫徹勞動(dòng)教育的理念。
培訓(xùn)中,我們深入學(xué)習(xí)了勞動(dòng)課標(biāo)的內(nèi)容和要求,探討了如何在日常教學(xué)中融入勞動(dòng)教育的元素。我深刻認(rèn)識(shí)到,勞動(dòng)教育不僅是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、鍛煉技能,更是培養(yǎng)他們勤勞、節(jié)儉、創(chuàng)新等品質(zhì)的重要途徑。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我也遇到了一些挑戰(zhàn)。如何將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),也能體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣,這是我一直在思考的問題。通過(guò)培訓(xùn),我逐漸找到了答案,那就是要在教學(xué)中注重實(shí)踐、注重體驗(yàn),讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義。
此外,我還學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法和技巧。比如,如何設(shè)計(jì)有趣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考,如何評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)成果等。這些方法和技巧不僅讓我的'教學(xué)更加生動(dòng)有趣,也提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。
通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻體會(huì)到了勞動(dòng)教育的重要性和必要性。我相信,在未來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)更加注重勞動(dòng)教育的實(shí)施,讓學(xué)生在勞動(dòng)中收獲成長(zhǎng)和進(jìn)步。
總之,這次小學(xué)勞動(dòng)課標(biāo)培訓(xùn)讓我受益匪淺。我將把學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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參加2022年小學(xué)勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn),我深感收獲頗豐,對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要性和實(shí)施路徑有了更為深入的理解。
首先,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性地位,將勞動(dòng)教育與德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育緊密結(jié)合,使我深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,更能塑造他們的健全人格和良好品行。在教學(xué)實(shí)踐中,我們要引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起,熱愛勞動(dòng),尊重勞動(dòng)成果,樹立正確的勞動(dòng)觀。
其次,新課標(biāo)倡導(dǎo)勞動(dòng)教育的`實(shí)踐性、情境性和體驗(yàn)性,要求我們?cè)诮虒W(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的勞動(dòng)情境,讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)技能,體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂和成就感。這啟示我在設(shè)計(jì)勞動(dòng)課程時(shí),要關(guān)注生活化、趣味性和實(shí)用性,激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣,提高其動(dòng)手能力。
再者,通過(guò)此次培訓(xùn),我對(duì)勞動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系也有了新的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)不再僅僅聚焦于勞動(dòng)成果,更重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程、態(tài)度及價(jià)值觀的考察,這有助于我們?nèi)婵陀^地評(píng)價(jià)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)深化了我對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)涵和目標(biāo)的認(rèn)識(shí),也為我今后開展勞動(dòng)教育提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐策略。我將以新課標(biāo)為引領(lǐng),積極探索適應(yīng)時(shí)代需求的勞動(dòng)教育模式,讓每一位學(xué)生都能在勞動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)價(jià)值,享受幸福。
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