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解決問題教學(xué)培訓(xùn)心得體會

時間:2022-12-15 09:01:10 培訓(xùn)心得體會 我要投稿

解決問題教學(xué)培訓(xùn)心得體會10篇

  我們得到了一些心得體會以后,心得體會是很好的記錄方式,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編為大家收集的解決問題教學(xué)培訓(xùn)心得體會,歡迎閱讀與收藏。

解決問題教學(xué)培訓(xùn)心得體會10篇

解決問題教學(xué)培訓(xùn)心得體會1

  本學(xué)期工作室的必讀書是《課程改革與問題解決教學(xué)》一書,我利用假期時間認(rèn)真讀了這本書,領(lǐng)悟到了很多!墩n程改革與問題解決教學(xué)》書中提到課程改革要建構(gòu)的課程目標(biāo)是:“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程!边@個目標(biāo)明確指出新課程改革注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識的同時也關(guān)注學(xué)生情感、以及價值觀的體現(xiàn)。

  “問題解決”教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有效的問題解決者,在這個意義上來說與新的課程改革的目標(biāo)不謀而合。書中還提到“問題解決”教學(xué)必須使學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的基本知識(能夠深層理解并運(yùn)用知識)、提升其思考技能(能夠分析與綜合信息等),發(fā)展其研究能力(能夠搜集、處理和利用信息等),精練其溝通技術(shù)(學(xué)會表達(dá)、說服、多媒體呈現(xiàn)等),強(qiáng)化其合作的社會技能(學(xué)會傾聽、處理好角色關(guān)系、具有團(tuán)隊(duì)精神、民主素養(yǎng)等),增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力(會利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)解決問題,會反思),促進(jìn)其實(shí)踐能力(動手操作)和創(chuàng)新精神(能以靈活、多樣、新穎、非常規(guī)的方式解決問題)的發(fā)展等等。

  在本書中,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了好的教育的評價標(biāo)準(zhǔn)就是能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,因此,“問題解決”教學(xué)作為一種教學(xué)模式,和新課程改革的理念是相融合的,也可以理解為“問題解決”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)新課程改革具體目標(biāo)的一個有效的策略。

  對我們教師而言,如何把新課程改革的理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐,需要各種各樣的行動策略,而“問題解決”教學(xué)模式則為它們尋找理念轉(zhuǎn)化指明了一個方向,即任何教學(xué)策略最終的目的之一都是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識和問題解決能力的培養(yǎng)。

  書中還提到如何培養(yǎng)和促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。對于這個問題我們每位老師都是深有體會。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)生教育之本也是學(xué)校工作的重點(diǎn)。如何有效合理的開展此項(xiàng)工作本書也給了一些很有效的指導(dǎo)思想。當(dāng)一個人面臨挑戰(zhàn)時,不僅是他的認(rèn)知興趣、好奇心會得到充分的激發(fā),他的智力潛能也可以得到最為充分的調(diào)動。因此作為教師應(yīng)該從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,如何采取激勵教學(xué)法。

  讀了《課程改革與問題解決教學(xué)》,覺得“問題解決”教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。面臨需要解決的問題時,能主動尋求資源以求解決之道。而且還告訴孩子們要具有批判性思維能力,并養(yǎng)成勤思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些都是當(dāng)代小學(xué)生必須從小具有的一種學(xué)習(xí)能力。

  讀過這本書后覺得自己的教學(xué)理念也在不知不覺中發(fā)生著變化。我覺得它能夠讓我這些年輕教師從大方向上對當(dāng)前的新課程改革進(jìn)行的現(xiàn)狀有一個很全面理解和認(rèn)識,并為年輕教師在教學(xué)的道路上點(diǎn)亮了一盞前進(jìn)的燈。

解決問題教學(xué)培訓(xùn)心得體會2

  6月底我參加了為期兩天的《班組長問題分析與解決》培訓(xùn),通過此次培訓(xùn),從中收獲頗多。對演繹思維、歸納思維有了更清晰的認(rèn)識,創(chuàng)新思維需要有獨(dú)特的想法,就如老師所說的,“創(chuàng)新,就是把睡過兩個月的床單拿起來抖抖,反過來再鋪上”,其實(shí)創(chuàng)新也是蠻簡單的,就是把平時所掌握的知識或技能嘗試以不同的方式、方法或答案去實(shí)踐,就可以做出不一樣的結(jié)果。

  老師讓我們對一些案例使用頭腦風(fēng)暴來說出筷子的幾百種用途、杯子里的水在不傾斜的情況如何倒出來等,通過這兩個案例,讓我知道其實(shí)你所想的也是別人所想的,你所想到的不一定別人也想到了,只要自己能通過自己大膽?yīng)毺氐南敕ㄈハ朊恳患尚械氖虑椋@樣才能收獲學(xué)習(xí)更多,才能不斷的提升自己。

  這次培訓(xùn)讓我收獲最大的就是讓我知道如何填寫九宮格,雖然這是一道很簡單的數(shù)據(jù)邏輯思維題,但是這次老師教了我們一個非常簡便有效的填寫方法,通過規(guī)律可以快速的填寫出正確的數(shù)據(jù),而且該方法還可以應(yīng)用到其它類似的數(shù)學(xué)游戲中,這次培訓(xùn)的最大收獲就在于此了。

  對于問題的認(rèn)識,在進(jìn)行問題分析時,要知道什么是真正的問題?問題是從哪兒來的?誰的問題?問題具體是什么?我們真的想解決問題嗎?通過這五問,可以很輕松的解決出現(xiàn)在工作中及生活

  希望本文對您有所幫助!

  中的很多問題,其實(shí),在工作和生活中,有時我們把所遇到的問題過于想得復(fù)雜化、矛盾化,所以往往在面對問題時出現(xiàn)逃避、躲避的錯誤想法,通過這次的問題分析,讓我在以后面對出現(xiàn)的問題時可以從容面對,且能快捷的解決每一個問題。

解決問題教學(xué)培訓(xùn)心得體會3

  參加完短短的一天培訓(xùn)學(xué)習(xí)。讓我印象感觸最深的一點(diǎn)就是:在實(shí)際工作過程中,我們經(jīng)常會抱怨這個問題那個問題,但我們?nèi)比菀妆贿@些所謂的“問題”所欺騙,那些所謂的“問題”其實(shí)是每個公司都會碰到的,那個只是現(xiàn)象。真正判斷問題有兩個要素:

  1、會增加額外成本的;

  2、會喪失你創(chuàng)造績效機(jī)會的。

  第一步:界定問題。問題點(diǎn)的表達(dá)方式有一定的格式:(何處)的(何物)(怎么了)。問題的描述需要簡潔、明確、一語中的;同時最好以書面方式寫出來!這樣更加有利于問題分析!

  第二步:找出真因。找原因有步驟有方法。對于銷售部出現(xiàn)的問題,先組成團(tuán)隊(duì),一個人分析問題可能是片面的。找方法有多重,我覺得魚骨法最為行之有效:

  1、描述問題并將問題寫在魚頭上;

  2、通過腦力激蕩分析問題出現(xiàn)的可能原因;

  3、將相同的問題分組,并區(qū)分主因及次因;

  3、在魚身的主干骨上面畫出大骨并寫上主因;

  4、將同類別主因(大骨)下面畫出小骨,寫上相關(guān)的次因;

  5、初步擬定(主因)及(次因)后,可詳細(xì)研究它們的類別,重新歸類及調(diào)動位置;

  6、根據(jù)所列出的可能原因,歸結(jié)出最可能的原因。

  第三步:提出可行方案。這里可以運(yùn)用一到兩個方法來提出可行方案:頭腦風(fēng)暴法,雙重顛倒法,創(chuàng)意問題解決法,水平思考法,名目團(tuán)體法。

  第四步:確認(rèn)解決方案。印象最為深刻的是:確認(rèn)解決方案的時候不能憑主觀做判斷。可利用表格工具來確認(rèn)解決方案。一個是評比法表格,二是理性系統(tǒng)表格法。

  第五步:方案執(zhí)行與管控。這個步驟是最為重要的,這個沒有做前面幾個將是徒勞。

  1、打鐵趁熱,趕快付諸實(shí)行:提出執(zhí)行方案、指定解決問題的負(fù)責(zé)人、擬定實(shí)行的時間表。

  2、監(jiān)督每一個執(zhí)行步驟,保持職責(zé)分明。

  3、向團(tuán)隊(duì)公布執(zhí)行成果,激勵成員。

  4、排除各種障礙。

解決問題教學(xué)培訓(xùn)心得體會4

  徐長青老師執(zhí)教的《解決問題策略》這節(jié)課,彰顯他的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù),他幽默風(fēng)趣,灑脫自然,沉穩(wěn)大氣,體態(tài)語言猶如相聲藝術(shù)大師,富有吸引力和感染力,讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué),創(chuàng)造了兒童喜歡的數(shù)學(xué)。他的課堂教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營,理性深刻,蘊(yùn)含著“簡約而不簡單”的教學(xué)理念,給與會教師留下深刻的印象。徐老師在教學(xué)中不僅善于啟發(fā)、點(diǎn)撥和鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極思考,促進(jìn)主動探究,而且非常重視引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想與方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略,既凸現(xiàn)了“新課標(biāo)”提出的“學(xué)會??思考,體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式”這一全新理念,也體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。

  蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈!眱和奶骄磕芰烤褂卸鄰(qiáng)?在學(xué)習(xí)的道路上兒童自己能走多遠(yuǎn)?學(xué)生的心智潛能是巨大的,徐老師充分信任學(xué)生,用富有挑戰(zhàn)性的問題激起學(xué)生的探究興趣和求知欲望,激活學(xué)生思維,引發(fā)認(rèn)知沖突。當(dāng)徐老師舉起撕成的紙片,讓學(xué)生通過猜一猜、數(shù)一數(shù),驗(yàn)證了紙撕成4片后,先投影直觀圖形,讓學(xué)生明確只能將一張紙撕成4片,然后他有意地制造了一個使學(xué)生感到非常困惑的問題:“把一張紙撕成4片,照這樣撕下去,能撕成20xx片、20xx片和20xx片嗎?”激發(fā)學(xué)生猜想,使學(xué)生感覺到這個問題比較復(fù)雜,讓學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得,口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)。怎樣解決這個問題?徐老師巧妙引出數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺?shù)囊痪涿裕骸爱?dāng)你遇到數(shù)學(xué)難題的時候,要學(xué)會知難而——退!备嬖V學(xué)生解決復(fù)雜的問題可“退”到從最簡單的問題開始研究,進(jìn)而向?qū)W生滲透“知難而退”“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想。接著,引導(dǎo)學(xué)生回過頭來研究最簡單的數(shù)據(jù):1、4、7、10、13??通過對撕成紙片的結(jié)果的觀察、比較、分析和推理,可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣讓學(xué)生很自然地體會到:原來復(fù)雜的問題,可以通過“退”的辦法來分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,使復(fù)雜問題得到解決。這個過程,學(xué)生的思維由受阻變?yōu)橥〞,學(xué)生的心理從膽怯走向自信,真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”啊!此時此刻,“知難而退”數(shù)學(xué)思想的有機(jī)滲透,猶如一盞明燈指引著學(xué)生繼續(xù)探索數(shù)學(xué)王國里的奧秘。

  徐老師在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)列的過程中,通過枚舉歸納推理,引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,用字母表示規(guī)律,讓學(xué)生在“退”中探求規(guī)律、感悟數(shù)學(xué)思想與方法。如徐老師將撕成的4片紙交給學(xué)生,讓學(xué)生將其中的一張紙片撕成4片,一共是7片,學(xué)生繼續(xù)撕下去??徐老師依次板書:1、4、7、10、13??。先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:1→4→7→10→13,依次增加3片,然后引導(dǎo)學(xué)生用語言表述:增加1個3、2個3、3個3、4個3!斑有怎樣的規(guī)律?”徐老師繼續(xù)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生說:“撕出的片數(shù)除以3余1。”有的學(xué)生說:“撕出的片數(shù)減1是3的倍數(shù)!痹诖嘶A(chǔ)上,滲透無限思想,并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示規(guī)律:3n+1。最后,讓學(xué)生判斷:能撕成20xx片、20xx片和20xx片嗎?學(xué)生能依據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,進(jìn)行正確判斷。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想的真諦,真正領(lǐng)悟到其中非常重要的“退”的那一步,于是徐老師進(jìn)一步追問:“現(xiàn)在你感受到了什么?你的心情怎樣?退是目的嗎?退完就完了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思解決問題的過程與方法,讓學(xué)生深入感悟“以退為進(jìn)”的數(shù)學(xué)思想與方法——在解決問題遇到困難的時候,有時需要退退退,大踏步地退,退到不失事物本質(zhì)的時候,再進(jìn)進(jìn)進(jìn),小步子的進(jìn),回頭看,找規(guī)律,使問題得到解決。

  知難而“退”,遇到困難可以退一步,回頭看看,尋找規(guī)律再進(jìn)一步探究,“退”是為了“進(jìn)”。這是學(xué)習(xí)策略形成的精彩演繹!

  徐老師用生動形象的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練,獲得體驗(yàn),仔細(xì)品味,這其中傳遞的不僅是一種數(shù)學(xué)思想與方法,還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,更是一種人生的拼搏進(jìn)取精神。也許很多年以后,這個班的學(xué)生會忘卻這節(jié)課所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容,但是徐老師在這節(jié)課上所傳遞的數(shù)學(xué)思想與方法——也就是裝入孩子們頭腦中的解決問題的“法寶”,卻將始終銘刻在學(xué)生的心中,而無法抹去,讓學(xué)生終身受益!

  總之,徐老師的課,理性而嚴(yán)謹(jǐn),靈動而睿智,讓我們久久回味,特別是他的課堂中所蘊(yùn)含的理念、思想和內(nèi)涵,更讓我們領(lǐng)略了理性課堂折射出數(shù)學(xué)的無窮魅力。如果要說還有一點(diǎn)什么建議的話,那么是否可以在引導(dǎo)學(xué)生猜測撕紙的片數(shù)和發(fā)現(xiàn)數(shù)列規(guī)律時壓縮一些時間,留出一部分時間來讓學(xué)生把“退”中探求規(guī)律的思想方法在其它問題情境中進(jìn)行再次實(shí)踐體驗(yàn),這樣就能夠增加這節(jié)課的內(nèi)容厚度,也有利于拓展學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展。

解決問題教學(xué)培訓(xùn)心得體會5

  今天學(xué)習(xí)了吳厚明老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《解決問題的策略》,又一次感覺到新教材的難教。新教材中對于解決問題的策略這部分的內(nèi)容是一個重要的安排,是新教材的一個亮點(diǎn),意圖很明顯,授之以漁嘛,給學(xué)生以方法的學(xué)習(xí)更重于知識的學(xué)習(xí)。

  例2中出現(xiàn)的訂閱報(bào)刊雜志,每人至少訂一種,最多訂3種,一共有多少種訂法?《科學(xué)博覽》《優(yōu)秀作文》《小小發(fā)明家》。教者在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生分類分析。訂一種、兩種、三種各有幾種可能,并讓學(xué)生通過小組合作分析的形式共同一一列舉出所有的可能。大組交流時我認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)生的列舉顯示在黑板上,這樣學(xué)生的理解更有樣可尋,有樣可依,對于后面題目的解答有一定的幫助。

  在教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一一列舉的方法解決實(shí)際問題,讓學(xué)生理解一一列舉這種方法是在平時生活中經(jīng)常運(yùn)用的解決問題的方法。在教學(xué)中教者重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會先分類,再有序地進(jìn)行一一列舉。學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),有一定的難度,雖然只有兩三條例題,但練習(xí)中的題目都需要教者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析,方法的形成更需要一定的練習(xí)才行。

解決問題教學(xué)培訓(xùn)心得體會6

  一節(jié)課,給學(xué)生留下什么記憶往往是這節(jié)課成效的反映。羅老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)新穎,利用“俗語”凸現(xiàn)主題,留給學(xué)生的不僅僅是一些數(shù)學(xué)知識,更重要的使學(xué)生對“一刀兩斷”、“五指四空”來一“以小見大”推算一般的數(shù)學(xué)問題的方法留下深刻的印象。一堂成功的課需要設(shè)計(jì)者圍繞三維教學(xué)目標(biāo)、確立一個主題,貫穿一條主線——

  關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。

  給我印象特別深刻的是《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價改革經(jīng)驗(yàn)交流》的報(bào)告,數(shù)學(xué)評語字里行間讓每個學(xué)生在獲得知識的同時,體驗(yàn)著理解、信任、友愛、尊重等美好的人類情感,從而獲得更加全面的發(fā)展。

  一、針對不同孩子的性格差異特點(diǎn)寫評語。

  面對一個個各方面都存在差異的學(xué)生,老師除了對作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容實(shí)行分層外,更注重對學(xué)生的作業(yè)實(shí)施分層評價。對作業(yè)的評改不是只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上,更注重對學(xué)生人格的尊重,體現(xiàn)了人文化的教育。對待性格外向的孩子,在批語上老師除了直接指出錯誤外,還有針對性的提出問題,讓學(xué)生再讀評語的過程中認(rèn)識自己的錯誤;對于性格內(nèi)向,心理承受力差的學(xué)生,老師則區(qū)別對待,評語則委婉而且?guī)в泄膭钚缘。老師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,用發(fā)展的眼光來評價每一位學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,滿足不同層次的學(xué)生的成功欲望,讓他們對自己充滿信心,品嘗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。真正實(shí)現(xiàn)尊重學(xué)生個體差異,促進(jìn)每個學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)理念。老師的做法讓我一下子豁然開朗,認(rèn)識到數(shù)學(xué)評語的真正目的不是讓學(xué)生知道“我做得不錯,而是我會做得更好”。

  二、針對不同孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)寫評語

  老師在批改作業(yè)時,不但留意學(xué)生解題正誤同時,更注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的.盲點(diǎn)。針對不同的錯誤、習(xí)慣給予適時的精妙之語,給學(xué)生以點(diǎn)撥。在教師的溫馨的評語提示中,學(xué)生學(xué)會了反思自己的習(xí)題,學(xué)會客觀分析錯題的得失,也學(xué)會了改變自己的不良習(xí)慣,一天天走上了發(fā)展的正軌。對作業(yè)正確率高的學(xué)生批語,老師的批語除了讓他們享受成功的樂趣,更重要的是激發(fā)他們的成就感,讓他們有“百尺竿頭,更進(jìn)一步”;對于由于粗心而引起的錯誤,老師首先要肯定其長處,增強(qiáng)自信,再提出殷切的希望,改正缺點(diǎn);學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,老師就借助評語不斷地給學(xué)生以暗示、引導(dǎo),促使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如:“作業(yè)首先是正確,其次才是速度”,“一個人的書寫如同一個人的臉面,一定要注意整潔”。這樣短短的幾句話,則能起到事半功倍的效果。羅老師的評語帶給學(xué)生的,是一份溫馨、冷靜、思索和激勵。

  三、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

  老師針對學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力、成績不同的學(xué)生,發(fā)揮評語的作用,引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迸發(fā)出知識的火花,使學(xué)生體驗(yàn)和享受學(xué)習(xí)的成功。有學(xué)生解題時因注意力也不集中出現(xiàn)的錯誤,老師就寫上“想一想,驗(yàn)證一下,查一下題目計(jì)算順序正確嗎”等批語,讓學(xué)生找出錯誤原因,并訂正錯誤。對上課時經(jīng)常開小差,而影響學(xué)習(xí)的學(xué)生,老師是這樣寫道:“老師知道你的聰慧和心靈手巧,所以老師相信你一定會把數(shù)學(xué)學(xué)好。不懂的地方可以請教老師和同學(xué),我們共同努力吧,好嗎!”老師能將作業(yè)的批改與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法相結(jié)合,帶有指導(dǎo)性的評語,使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心。從而讓他們都愉悅地參與到學(xué)習(xí)中去。

  通過學(xué)習(xí)我懂得一句贊美的話,一個贊許的微笑,一則善意的提問,是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動因,獲得的是學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。固然,評語在每次批改作業(yè)會花費(fèi)相當(dāng)多的時間,但我會堅(jiān)持下去,充分利用批改數(shù)學(xué)作業(yè)的平臺和學(xué)生溝通,讓簡潔、靈活、富有啟發(fā)性和激勵性的評語,真正走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的情感,開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

解決問題教學(xué)培訓(xùn)心得體會7

  在xx年3月20日,我校舉行校本培訓(xùn),王老師對小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的評價內(nèi)容與方式進(jìn)行仔細(xì)的講解,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師的我受益匪淺,下面就簡單談幾點(diǎn)體會:

  一、“解決問題”教學(xué)是尤為重要的。

  “‘解決問題’教學(xué)上,不要再按舊的模式去做解題鋪墊,不要鎖定固定的解題思路和方法,要注重方法多樣化,注重解題方法和策略的開放!

  二、自己以往教學(xué)上的不足,同時也進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問題”教學(xué)上的要求和重要作用。

  新課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學(xué)上,我們必須注重推動學(xué)生的個性發(fā)展,注重動員和啟動學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志等過程,注重培養(yǎng)學(xué)科知識的綜合運(yùn)用能力!敖鉀Q問題”的教學(xué)要確定以“人”為本位,從根本上保證以促進(jìn)“人”的發(fā)展為目標(biāo)。不要過高要求書寫格式,不要做解題鋪墊或解題思路指導(dǎo),以免鎖定了學(xué)生思想,從而扼制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生先獨(dú)立思考、自主解決,再讓學(xué)生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主能力。新課程改革所要構(gòu)建的課程目標(biāo)是:“改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。

  三、“解決問題”教學(xué)的正確有效實(shí)施,可促進(jìn)新課程在目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價和管理等六個方面的“改變”,有利于實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程,“解決問題”內(nèi)容就約占教學(xué)內(nèi)容的50%以上,且?guī)缀趺看螠y試都占試題內(nèi)容的30%左右?梢,對于當(dāng)今課程與教材改革熱潮興起的今天,在“解決問題”的教學(xué)上就一度存在著許多迷惘。然而就在這次聽了王老師關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的評價內(nèi)容與方式》的精彩講座后,我心里豁然明朗,對新課改理念指導(dǎo)下的“解決問題”教學(xué)要求有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。

  總之,作為教師,我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的重要理論知識和指導(dǎo)思想,積極鉆研新教材,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),積極反思,不斷努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)能力,腳踏實(shí)地貫徹、落實(shí)課改理念,才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航,做一名更優(yōu)秀、合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。

解決問題教學(xué)培訓(xùn)心得體會8

  xx年10月25日我有幸參加了xxx教授的焦點(diǎn)解決短期心理咨詢實(shí)務(wù)培訓(xùn),受益匪淺,收獲很大,讓我學(xué)到了許多在心理咨詢工作中沒有接觸到的東西,如:個案是自身問題的專家、從正向的意義出發(fā),更容易與個案達(dá)成改變的目標(biāo)、凡事都有例外,有例外就能解決問題、刻度化詢問技術(shù)、振奮性鼓舞技術(shù)、贊許技術(shù)、改變最先出現(xiàn)的跡象等專業(yè)咨詢技術(shù)。學(xué)習(xí)后讓我更清楚地知道在咨詢工作中應(yīng)該怎樣運(yùn)用這些方法來幫助個案解決心理問題。

  1、個案是自身問題的專家

  個案有能力自己解決問題,只要溝通中從個案的優(yōu)點(diǎn)而非缺點(diǎn)著手,關(guān)注個案的特性、力量與偏好。不去深究問題行為的根源,而是相信個案本身具備所有改變現(xiàn)狀的資源,充分利用個案本身的資源達(dá)到改變的目標(biāo),提供機(jī)會讓個案去積極發(fā)現(xiàn)改變的線索。

  2、從正向的意義出發(fā),更容易與個案達(dá)成改變的目標(biāo)

  多看個案的正向力量,而不是去看他們的缺陷,尋找他們成功的經(jīng)驗(yàn),而不是失敗,發(fā)現(xiàn)個案的可能性,而不是他們的限制。從正向的角度來擬定個案的咨詢目標(biāo),商定做什么能夠解決問題。不是從原因入手、努力減少黑的作法,而是從解決入手、努力增加白,白越來越多,黑自然越來越少,學(xué)生多做對的,就沒有時間去做錯的。利用個案自身存有的力量和資源達(dá)成改變的目標(biāo)。

  3、凡事都有例外,有例外就能解決問題

  凡事都有例外,只要有例外發(fā)生過,就能從例外中找到解決方法。在了解個案問題性質(zhì)的同時,應(yīng)特別地注意“例外”的存在。例外是指個案的問題沒有發(fā)生或嚴(yán)重程度較低、發(fā)生次數(shù)較少等較不被個案注意的特定情境。幫助個案找到這個不被注意的例外后,以例外為根基,發(fā)展出多元的解決策略。

  4、刻度化詢問技術(shù)

  簡單的理解就是把自己想要知道,想要改變的用一些刻度化的數(shù)字的形式描述,把抽象的概念用比較形象的數(shù)字表現(xiàn)出來!便于更直觀的感知自己目前的處境!

  5、振奮性鼓舞和贊許

  簡單理解都是贊美別人,區(qū)別在于前者是贊美外在的事件,而后者就是人內(nèi)在的獨(dú)特的潛能,每個人所具備的優(yōu)良品質(zhì)!其實(shí)每個人都有內(nèi)在的獨(dú)特的潛質(zhì),我們關(guān)鍵在于要有一顆善良的懂得感恩的心去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),從內(nèi)心深處去肯定并且贊美他人!

  焦點(diǎn)解決短期治療的神奇之處就是:簡單、快捷、靈活、實(shí)效!

  兩天的課程,無論是課程本身的內(nèi)容還是我在課程中的互動,都讓我看到了一些平時沒有關(guān)注或疑惑的問題。通過這期的焦點(diǎn)培訓(xùn),使以前一些模糊的部分變得明確、清晰了,對心理學(xué)又有了更近一步的理解在今后的咨詢工作中我會好好運(yùn)用它,幫到更多的學(xué)生,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)找到解決問題的方法,重新建構(gòu)新的正向目標(biāo),邁向一小步,讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。看到學(xué)生一小步一小步的進(jìn)步與發(fā)展,也會讓我邁向一小步,成就自己的理想,實(shí)現(xiàn)自己的人。

解決問題教學(xué)培訓(xùn)心得體會9

  今天培訓(xùn)的主題是“問題解決”,解決問題培訓(xùn)心得。體會頗深。

  從董研老師的培訓(xùn)中,讓我了解到了大到“智慧教育”以及國內(nèi)外一些信息網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用,小到我校雙平臺的運(yùn)用,使我大開眼界深深的感受到現(xiàn)在是一個信息網(wǎng)絡(luò)化的時代,我們要不認(rèn)真用心的去學(xué)習(xí),將會被淘汰,尤其學(xué)校給老師們提供了有力的資源平臺,我們更要學(xué)會珍惜有利的資源不斷充實(shí)自己,提高自己。

  從郝晶晶老師的培訓(xùn)讓我很震驚,一位80后的新教師居然進(jìn)步這么的大,無論是專業(yè)還是思維、理解都有自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識,儼然象一位專家型的教師,由此我體會到只要我們做個有心的、用心的、對學(xué)生負(fù)責(zé)的教師,就一定會成長為專家型的教師。

  鐵補(bǔ)校長的培訓(xùn),讓我最受益的是學(xué)道的編寫,即情境的設(shè)置、問題的提出、思維導(dǎo)圖的設(shè)置等。以開發(fā)學(xué)生潛能為目標(biāo)的“問題體系”。這個體系以“問題”為中心,以“方法”為中介,以“答案”為結(jié)果,根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個層次的教學(xué)結(jié)構(gòu),揭示了五種類型的“問題解決”情景對于開發(fā)學(xué)生潛能的功能作用!八^基本問題,教師在學(xué)道中可以設(shè)計(jì)開放性的

  希望本文對您有所幫助!

  問題讓學(xué)生有一個能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的環(huán)境和機(jī)會,提出質(zhì)疑,同時為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ峁┍匾奶骄織l件和手段,讓學(xué)生通過自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來驗(yàn)證所學(xué)的知識,以及提出的解決問題方案。

解決問題教學(xué)培訓(xùn)心得體會10

  今天的“解決問題”專題研討會先是聽了兩節(jié)課,:“解決問題”研討會學(xué)習(xí)心得體會。

  聽了年輕老師宋婭的課,讓我們感知了“解決問題”的教學(xué)策略,找到了自己與宋老師之間的差距。我在平常的解決問題的教學(xué)中小組討論的較少,在今后的教學(xué)中要多設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),讓學(xué)生在交流中掌握新知。

  聽了劉光榮老師的課,讓我回想起了我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師,他的課用綜合法,讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,找出已知條件,并說明它是哪個量,找出問題是什么,求哪個量,這樣的課很扎實(shí),也給我們提供了一種教學(xué)思路。

  在今后的教學(xué)中,我要把年輕教師注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流與年長老師的綜合法兩者有效的結(jié)合起來,讓學(xué)生即有一個生動的情境學(xué)解決問題,又能分析數(shù)量關(guān)系,學(xué)得扎實(shí)。

  聽了高主任和張主任的報(bào)告,讓我理清了教學(xué)“解決問題”的思路,明確了今后工作的重點(diǎn)是什么,以及如何處理這部分教材,讓我明白了以前似是而非拿不準(zhǔn)的東西,找到了教學(xué)的方向。令我記憶猶新的是其中的一條建議:“加強(qiáng)數(shù)量之間的分析,三量之間的逆變關(guān)系,記住常見的數(shù)量關(guān)系。如工效、路程、總價!薄皶脭(shù)學(xué)語言表述數(shù)量關(guān)系。”這兩條建議對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高有很多的幫助作用。這幾年的改革改的摸不著頭腦,讓我們失去了方向,通過今天的學(xué)習(xí)讓我們明確了改怎樣傳承舊的教學(xué)方法,怎樣將新舊兩種教法有機(jī)的結(jié)合起來。

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