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教師教研培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-01-14 14:18:29 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

教師教研培訓(xùn)心得體會(huì)

  我們從一些事情上得到感悟后,馬上將其記錄下來(lái),這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編收集整理的教師教研培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師教研培訓(xùn)心得體會(huì)

教師教研培訓(xùn)心得體會(huì)1

  轉(zhuǎn)眼間,這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,很榮幸自己能夠參加這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義,使我受益匪淺,讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng),此次培訓(xùn)

  理論與實(shí)例結(jié)合,課程豐富多樣,從全方位地精心詮釋了成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)兩天半的學(xué)習(xí),收獲頗多,談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

  一、讀書(shū),幼師生命成長(zhǎng)的必須

  在培訓(xùn)過(guò)程中,老師們?cè)鷮?shí)的話(huà)語(yǔ)基礎(chǔ)令我欽佩,這些與讀書(shū)是密不可分的,特別是吳克宇老師,年紀(jì)輕輕就已是學(xué)校的骨干教師,這與他的勤奮好學(xué)是分不開(kāi)的,所以,我要讀書(shū),特別是一些經(jīng)典書(shū)籍,還有的文章,寫(xiě)好讀書(shū)筆記、,從而也能進(jìn)步自己的寫(xiě)作水平,語(yǔ)言能力,不斷提升自己的業(yè)務(wù)理論素質(zhì),日日學(xué)習(xí)。

  二、教師應(yīng)具備良好的師德和職業(yè)道德德高為師,身正是范,師德是一個(gè)教師的靈魂。

  能否成為一個(gè)好教師,要有“捧著一顆心來(lái),不帶半根草走”的精神。熱愛(ài)、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業(yè)道德核心。愛(ài)是兒童正常成長(zhǎng)的必要條件,我們要學(xué)會(huì)理解、關(guān)愛(ài)幼兒。

  三、廣泛學(xué)習(xí)教學(xué)理論,提升教學(xué)技能

  甘老師籠統(tǒng)的為我們解讀新教材,為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用,為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水,其他幾位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師又結(jié)合的五大領(lǐng)域特點(diǎn),為我們?cè)敿?xì)、生動(dòng)的講解了課程特點(diǎn)及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)、環(huán)境布置,讓我們了解如何在幼兒園進(jìn)行教學(xué)工作。

  這次的培訓(xùn)中,聽(tīng)到了各位同行前輩的經(jīng)驗(yàn)之談,我倍感榮幸,在以后的工作中,我會(huì)努力學(xué)習(xí),加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我相信在不久的將來(lái),我將會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

教師教研培訓(xùn)心得體會(huì)2

  兒時(shí)的選擇,我從事了幼教事業(yè)。不經(jīng)意間,十多年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去,沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī),沒(méi)有作出什么驚人的壯舉,但直到今日,我依然還堅(jiān)守在那里。我不敢說(shuō)十分熱愛(ài)這份工作,我更不敢說(shuō)為之付出了多少,但正是在這平凡和樸實(shí)中,我用教師的職業(yè)道德詮釋著一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值!

  說(shuō)到教師的職業(yè)道德,人們立刻會(huì)想到這樣一些次詞兒:為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)……但我覺(jué)的新時(shí)期的幼兒教師還應(yīng)具備活潑開(kāi)朗性格和積極向上的情感、以及融入團(tuán)體的團(tuán)隊(duì)精神。

  一切師德要求都是基于教師人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦斜憩F(xiàn)出來(lái)。我性格開(kāi)朗、樂(lè)觀向上。每一天都帶著一份好心境投入到工作中,帶著微笑迎接孩子?吹郊议L(zhǎng)放心的把孩子交給我,孩子在我的帶領(lǐng)下玩的很開(kāi)心,我覺(jué)的這就是我工作的價(jià)值和意義。幼兒園的工作繁瑣、壓力大,且我們民辦教師工資待遇低,但我都坦然的應(yīng)對(duì),不以個(gè)人的得失斤斤計(jì)較,不把個(gè)人情緒帶到工作中。能夠說(shuō)每一天我都是以平和的心態(tài)、飽滿(mǎn)的情緒,真誠(chéng)的對(duì)待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理,用平平常常的心態(tài)、高高興興的心境來(lái)干實(shí)實(shí)在在的事情。

  教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),簡(jiǎn)稱(chēng)為師愛(ài),是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗,需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)。每個(gè)孩子都是母親的寶貝,這就使我深深體會(huì)到,情系幼兒,像母親一般熱忱地愛(ài)每個(gè)孩子,這樣你就會(huì)感到有意義,幼兒身體健康,歡樂(lè),學(xué)習(xí)提高,你就會(huì)喜悅,就能感覺(jué)到工作的歡樂(lè)。

  幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運(yùn)作,這就需要教師具備良好的“團(tuán)隊(duì)精神”。團(tuán)隊(duì)精神,字僅有四個(gè),簡(jiǎn)單的說(shuō)來(lái)就是溝通、信任、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、配合、互相幫忙。幼兒園是一個(gè)大家庭,個(gè)人僅有融入到這個(gè)大家庭才能得到提高,體會(huì)到工作的愉快,幼兒園也能得到良好的發(fā)展。

  我們電教組的教師也給我鼓勁,給了我很大的信心?粗业墓ぷ鞯玫搅丝隙,我也覺(jué)的我的付出得到了回報(bào)。但我得到了許多:自我知識(shí)的增長(zhǎng),小朋友的歡笑,同事的贊同,幼兒園的回報(bào)。正是我對(duì)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的熱愛(ài),我才會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí),忘我的工作,無(wú)私的奉獻(xiàn)。正是在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)里,我體會(huì)到合作的愉快,領(lǐng)略到工作的樂(lè)趣。

教師教研培訓(xùn)心得體會(huì)3

  從事幼兒教育工作第四年了,經(jīng)歷了數(shù)不清的瑣碎事情,也正是這些瑣碎的事,鍛煉了自我各方面的本事,培養(yǎng)自我成為仔細(xì),重視細(xì)節(jié)的人。可是瑣碎的平凡,卻是一種神圣的使命,由于我們應(yīng)對(duì)的是孩子,每個(gè)瑣碎能夠說(shuō)聯(lián)系到孩子的健康、安全、成長(zhǎng)和歡樂(lè)!這半年多來(lái),我應(yīng)對(duì)著孩子,懵懂、迷茫、手足無(wú)措、惶恐、焦慮也有愛(ài)好和成績(jī)感帶來(lái)的歡樂(lè)?偟膩(lái)講,自我是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)孩子,可是沒(méi)有更好的方法和專(zhuān)業(yè)理論來(lái)指導(dǎo)自我工作。愛(ài)孩子是母雞都能夠做到的事,所以真正做到愛(ài)孩子,要不斷學(xué)習(xí)師德師風(fēng),不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)自我的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),才能真正使孩子一生受益。這不,我們幼兒園近期展開(kāi)了師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我不但更愛(ài)孩子,并且更明白如何去愛(ài)。原先,教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、態(tài)度和科學(xué)的教育方法是體現(xiàn)真實(shí)的師德師風(fēng)的精神風(fēng)采。

  教師的語(yǔ)言對(duì)孩子的影響十分大,很多孩子在幼兒期十分喜歡模仿,假如教師的語(yǔ)言不禮貌,孩子也會(huì)跟風(fēng),有些孩子也會(huì)把不禮貌的語(yǔ)言帶回家,勢(shì)必讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們教師沒(méi)修養(yǎng),從而對(duì)我們教師的印象大打折扣;教師批評(píng)孩子的語(yǔ)氣和方式也很重要,假如太重,可能會(huì)決定孩子一生的命運(yùn)和歡樂(lè),由于孩子假如理解不當(dāng)?shù)呐u(píng),會(huì)構(gòu)成自卑感,沒(méi)有自信心,想想后果多么嚴(yán)重。

  教師的禮貌動(dòng)作行為也是影響孩子的行為因素,孩子與教師朝夕相處,行為的養(yǎng)成是環(huán)境決定的。教師應(yīng)當(dāng)以得體的語(yǔ)言和動(dòng)作行為來(lái)指導(dǎo)幼兒的一日生活。長(zhǎng)此以往,孩子也會(huì)構(gòu)成禮貌的行為規(guī)范。讓孩子得到四周人的尊重和愛(ài)好,從而增強(qiáng)孩子的自信心。假如每個(gè)孩子都能夠做到這一點(diǎn),那末教師的這一舉動(dòng)能夠說(shuō)為社會(huì)創(chuàng)造了秘書(shū)工作。

  態(tài)度決定一切,不管做甚么事情,態(tài)度是十分重要的,在生活中如此,工作中亦如此。既然是工作,就要愛(ài)崗敬業(yè),用職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我,做到仔細(xì)、耐心、專(zhuān)心愛(ài)孩子,要有極強(qiáng)的職責(zé)心,才能體現(xiàn)工作的價(jià)值。

  固然盲目地愛(ài)孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,能讓孩子科學(xué)健康地成長(zhǎng),我們教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)教育理論,提高自我的專(zhuān)業(yè)技能,把握科學(xué)的教育方法,才能做到有的放矢。

教師教研培訓(xùn)心得體會(huì)4

  一、對(duì)建構(gòu)主義的重新認(rèn)識(shí)

  建構(gòu)主義是課程改革重要的理論基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉?梢钥吹綌(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課標(biāo)教材就是遵循建構(gòu)主義這一指導(dǎo)思想制定和編寫(xiě)的。在基層進(jìn)行的課程改革實(shí)驗(yàn)也是基于對(duì)建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)而進(jìn)行的。讀了鄭教授的“建構(gòu)主義審思”一文,會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去我們對(duì)建構(gòu)主義在認(rèn)識(shí)上有誤解和偏差。

  建構(gòu)主義的核心所在是:學(xué)習(xí)并非學(xué)生對(duì)于教師所授予知識(shí)的被動(dòng)接受,而是依據(jù)其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)所作的主動(dòng)建構(gòu)。

  但是,是不是知識(shí)不可能由教師直接傳遞給學(xué)生,或者說(shuō),只有通過(guò)主動(dòng)探究,學(xué)生才有可能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)呢?實(shí)際上,“探究學(xué)習(xí)”在20世紀(jì)60年代的美國(guó)曾得到積極倡導(dǎo),但最終失敗了!笆 钡淖钪匾蚓驮谟谄浠玖(chǎng)的錯(cuò)誤性。

  鄭教授指出:“我們不應(yīng)將學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)與向其他人學(xué)習(xí)絕對(duì)地對(duì)立起來(lái)。恰恰相反,在明確肯定學(xué)習(xí)者主體地位的同時(shí),也必須清楚地指明向其他人(包括各種教材與書(shū)本)學(xué)習(xí),特別是教師的指導(dǎo)性工作的必要性和重要性!迸_(tái)灣小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革主要策劃者之一蔣治邦給予我們的主要啟示:“實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)觀點(diǎn)被冠以‘建構(gòu)教學(xué)法’的卷標(biāo)后,成為目前教育工作者之間爭(zhēng)議的焦點(diǎn)……‘實(shí)驗(yàn)課程的精神是教師不可以告訴學(xué)童任何事’、‘任何解題方式必須由學(xué)童自己想出來(lái)’是目前對(duì)實(shí)驗(yàn)課程最嚴(yán)重的誤解,必須……澄清!

  還有對(duì)于建構(gòu)主義的一種誤解即認(rèn)為學(xué)生的“主動(dòng)建構(gòu)”主要地應(yīng)被理解成“動(dòng)手實(shí)踐,實(shí)物操作”。事實(shí)上,建構(gòu)主義所直接涉及的只是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在的思維活動(dòng),而沒(méi)有指明任何一種具體的學(xué)習(xí)形式。

  反觀當(dāng)下的課堂教學(xué),哪一節(jié)課不是讓學(xué)生去探究,去發(fā)現(xiàn)?如果這一節(jié)課沒(méi)有探究和發(fā)現(xiàn),可能老師都不知道該怎么上了,或者被冠以“傳統(tǒng)教學(xué)”的帽子。實(shí)際上,根據(jù)鄭教授對(duì)建構(gòu)主義的論述,課堂教學(xué)既可以有探究活動(dòng),也可以沒(méi)有探究活動(dòng),既可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究,也可以由老師直接講授出來(lái),既可以有顯性的動(dòng)手活動(dòng),也可以沒(méi)有顯性的動(dòng)手活動(dòng),既可以創(chuàng)設(shè)生活情景,也可以直接從數(shù)學(xué)出發(fā)。建構(gòu)主義的實(shí)質(zhì)不在于外顯的活動(dòng),而在于內(nèi)心的活動(dòng)是否有意義、是否積極。

  二、對(duì)課程改革長(zhǎng)期性復(fù)雜性的思考

  課程改革發(fā)展到今天,已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)新的歷史時(shí)期。應(yīng)當(dāng)說(shuō),對(duì)于課程改革的方向、課程改革的基本理念大家是接受的,是支持的。如果再回到原來(lái)的老路上去,大家肯定是不答應(yīng)的。關(guān)鍵是,課程改進(jìn)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題不能回避,需要認(rèn)真思考,尋找解決的辦法。

  鄭教授在《數(shù)學(xué)課程改革:何去何從》一文中指出:“數(shù)學(xué)教育改革必定是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,不可能按照某個(gè)事先劃定的時(shí)間表畢其功于一役的”。正確的做法應(yīng)該是:“放慢節(jié)奏,認(rèn)真總結(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,正視問(wèn)題,解決問(wèn)題,不斷前進(jìn)。”同時(shí),課程改革是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程。

  我完全贊同鄭教授的觀點(diǎn)。

  這次課程改革是建國(guó)以來(lái)規(guī)模最大的一次,應(yīng)該預(yù)見(jiàn)到改革的艱巨性、復(fù)雜性,決不會(huì)按照改革設(shè)計(jì)者的“一廂情愿”畢其功于一役的。記得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期,毛澤東就提出了“論持久戰(zhàn)”的觀點(diǎn),其實(shí)質(zhì)就是“以空間換時(shí)間”。以中國(guó)廣袤的大地使日本陷入“人民戰(zhàn)爭(zhēng)的泥潭”,經(jīng)過(guò)防御、相持進(jìn)入反攻,最后果真按照這一指導(dǎo)思想打敗了日本侵略者,F(xiàn)在的情形是,擁有高學(xué)歷的、專(zhuān)業(yè)水平比較高的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在全國(guó)畢竟鳳毛麟角,大量的是年齡較大、學(xué)歷較低、專(zhuān)業(yè)水平較低的教師,這是不容回避的事實(shí)。要想使得他們經(jīng)過(guò)幾次培訓(xùn)就能“脫胎換骨”,是不現(xiàn)實(shí)的。對(duì)待這樣的問(wèn)題只能以“時(shí)間換空間”,課程改革只能是長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。

  課程改革不是單向的,是雙向互動(dòng)的。如果只是上面在搖旗吶喊,下面卻無(wú)動(dòng)于衷,改革就不會(huì)取得良好的效果。即使再好的東西,也要大家接受了才能發(fā)揮好的作用。記得前幾年山東高考實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)分,應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是科學(xué)的計(jì)分方法,但為什么不能實(shí)行下去了而又采用了原始分呢?原因就是懂得的人太少了。

  三、對(duì)教材的再認(rèn)識(shí)

  課標(biāo)教材與傳統(tǒng)教材相比確實(shí)先進(jìn)多了,傳統(tǒng)教材表現(xiàn)形式單一,冷漠無(wú)情;注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)重脫離生活實(shí)際;注重知識(shí)的規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性,忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;內(nèi)容狹窄,數(shù)與計(jì)算占了非常大的份量等等。新教材在這些方面都進(jìn)行了糾正,內(nèi)容豐富多彩,表現(xiàn)形式靈活多樣,緊密結(jié)合生活實(shí)際,關(guān)注過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。廣大教師對(duì)新教材是歡迎的,是支持的。學(xué)生更是對(duì)新教材表現(xiàn)出極大的興趣。

  但新教材也明顯存在著一些不足,值得我們注意。

  鄭教授反對(duì)“一層卡一層”的現(xiàn)象,也就是課程標(biāo)準(zhǔn)“卡”教材,教材“卡”教師的教學(xué)。

教師教研培訓(xùn)心得體會(huì)5

  “走出去,就會(huì)有收獲。”作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或者教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今天,我又有幸參加了《全國(guó)小學(xué)智慧教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓(xùn)》活動(dòng),聆聽(tīng)了全國(guó)各地優(yōu)秀教師精彩的說(shuō)課、優(yōu)質(zhì)的公開(kāi)課以及教研員們專(zhuān)業(yè)的點(diǎn)評(píng),感覺(jué)受益匪淺。

  ?短短一天時(shí)間,我們觀摩了四節(jié)不同級(jí)段的語(yǔ)文課,并分別進(jìn)行了說(shuō)課和評(píng)課。在我看來(lái),教師們的精心設(shè)計(jì),充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路,不同的教師演繹出了不同的風(fēng)采,但又同樣的精彩。這幾節(jié)課,各位教師展現(xiàn)出來(lái)的扎實(shí)的教學(xué)基本功,較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力,精美的教學(xué)課件,以及對(duì)教材層次上的把握,都給人留下了深刻的印象,使我學(xué)有所得,學(xué)有所思。在以后的教學(xué)中應(yīng)該怎樣把各位教師的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的課堂之中,讓自己的課堂教學(xué)變得有特色,更高效,是接下來(lái)要努力的方向。課堂教學(xué)本身又是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題。課后,專(zhuān)家們的精彩點(diǎn)評(píng)令人印象深刻,猶如一縷清風(fēng),讓人茅塞頓開(kāi),同時(shí)又讓我深思。對(duì)于這幾節(jié)課,我也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

  一、閱讀時(shí)間少

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文課的總體目標(biāo)第七點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語(yǔ)文課,課堂上留給學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間太少了,比如《黃果樹(shù)瀑布》這節(jié)課中,教師在重點(diǎn)段落的教學(xué)中進(jìn)行了18分鐘的時(shí)間,大部分時(shí)間都是教師在侃侃而談,留給孩子們的讀書(shū)時(shí)間卻寥寥無(wú)幾。大家都知道,“讀”是語(yǔ)文學(xué)科最基本的教學(xué)方法,也是行之有效、最大限度提高學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力最好的方法,在教學(xué)中,我們可以采用各種形式的讀:默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,讓學(xué)生在讀中學(xué),讀中悟。

  二、重難點(diǎn)未突破

  還拿《黃果樹(shù)瀑布》為例,教師在小組合作學(xué)習(xí)這一板塊設(shè)計(jì)的'很合理,首先是出示學(xué)習(xí)目標(biāo),小組合作探究學(xué)習(xí),接著匯報(bào)展示,最后教師稍作總結(jié)。此時(shí),教師沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)容更進(jìn)一步的提升,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒(méi)有突破。這就要求教師在備課時(shí),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行,甚至要更深層次的挖掘教材,讓內(nèi)容更進(jìn)一步的提升。旁觀者清吧,回頭想想,這些問(wèn)題在平時(shí)自己的教學(xué)中也是存在著的,甚至更多。通過(guò)這次聽(tīng)課,我將把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),改正不足,努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高教學(xué)水平,為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。

教師教研培訓(xùn)心得體會(huì)6

  隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。聽(tīng)了許校長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn),使我受到了很大的啟發(fā)。教師在發(fā)生著變化,學(xué)生也在發(fā)生著變化,一種新的以學(xué)生“學(xué)”為中心的教學(xué)模式正在形成和發(fā)展。教師已不再是傳遞信息的工具,教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要的。

  網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育會(huì)產(chǎn)生一定的影響,通過(guò)基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)可以達(dá)到許多的目標(biāo),起到傳統(tǒng)的教學(xué)模式和使用傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能實(shí)現(xiàn)的作用,利用網(wǎng)絡(luò)有助于構(gòu)建新型的教學(xué)模式,真正對(duì)教育教學(xué)起到全方位的變革作用。以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,把創(chuàng)設(shè)情境看作是意義建構(gòu)的必要前提,而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)則淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的距離,擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,在真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)系。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上,可以獲得到大量的資料,可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的信息。在這樣的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)生可以積極主動(dòng)去探求知識(shí),保持最旺盛的求知欲望,有利于學(xué)生的知識(shí)與意義的主動(dòng)建構(gòu),同時(shí)對(duì)于原始資料的整理與分析,為學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái),所以基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于建構(gòu)新型的教學(xué)模式,有利于建構(gòu)全方位的學(xué)習(xí)情境。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)、意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式,其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位和作用。學(xué)生由被動(dòng)接受信息刺激轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所不能辦到的。

  在網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)中,教師不必再給出每個(gè)問(wèn)題的答案,而由學(xué)生自主進(jìn)行查找,從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上非線(xiàn)性方式,不同于傳統(tǒng)課堂上的線(xiàn)性方式,更適合學(xué)生按需所取,按需所學(xué),為學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析相關(guān)資料與信息提供了條件,有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在以后的工作中,我要更加努力地絡(luò)知識(shí),應(yīng)用到教育教學(xué)當(dāng)中,爭(zhēng)取取得更大的成績(jī)。現(xiàn)在可以說(shuō)全社會(huì)都參與到了教育當(dāng)中,我們每一個(gè)人都應(yīng)該接受繼續(xù)教育;仡櫸逍〗逃l(fā)展的道路,能讓我們感到一種希望和信心。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)首先是一種團(tuán)體學(xué)習(xí)。大家知道,我們的學(xué)校是一個(gè)龐大的集體。集體教研的時(shí)間有限的,我們可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)共同學(xué)習(xí),只有網(wǎng)絡(luò)大家可以隨時(shí)學(xué)習(xí),將學(xué)習(xí)變得非常有效率;同時(shí)參與學(xué)習(xí)的時(shí)候,這個(gè)過(guò)程本身就是一種樂(lè)趣。

教師教研培訓(xùn)心得體會(huì)7

  近幾年來(lái),我校也一直立足于校本教研,把校本教研作為育人、立人之源,把校本教研作為塑師、興師之舉,把校本教研作為立校、強(qiáng)校之綱,在校本教研的大道上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

  學(xué)校各項(xiàng)校本教研工作在實(shí)施的過(guò)程中周全計(jì)劃,突出重點(diǎn),工作效率得到了提高。

  而本人在校本教研活動(dòng)過(guò)程中,收獲頗多,我逐步認(rèn)識(shí)到:不開(kāi)展教學(xué)研究的教師不是合格的教師,沒(méi)有研究的教學(xué)是盲目的教學(xué),沒(méi)有研究的教育是沒(méi)有靈魂的教育,在校本教研活動(dòng)的過(guò)程中,作為英語(yǔ)組教研組長(zhǎng)的我,本人具體的做法是:

  1、定期組織開(kāi)展教育教學(xué)案例研討活動(dòng)

  以教研組為單位,每周進(jìn)行一次教育教學(xué)案例研討活動(dòng),每位教師應(yīng)注重平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中案例(可以是成功的案例,也可以是失敗的案例)的搜集與整理,并在

  案例研討活動(dòng)開(kāi)展時(shí)將自己搜集的典型案例提交,大家辯析討論。

  2、定期或不定期地組織開(kāi)展教學(xué)診斷活動(dòng)

  每位教師應(yīng)樹(shù)立強(qiáng)列的問(wèn)題意識(shí),及時(shí)搜集和整理自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,定期或不定期的組織本組教師圍繞重點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)施共同研究和集體診斷,分析問(wèn)題的癥結(jié)所在,找出解決問(wèn)題的辦法。

  3、開(kāi)展集中型教學(xué)切磋

  堅(jiān)持集體備課然后個(gè)人上課,每次上完公開(kāi)課后,組織教師認(rèn)真討論、評(píng)課,深入研究,分析比較教學(xué)觀念對(duì)實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)意義,再?lài)L試實(shí)踐。

  4、開(kāi)展讀書(shū)、認(rèn)真反思

  本人自己結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng),定期按時(shí)按質(zhì)寫(xiě)好讀書(shū)筆記及案例和有關(guān)論文及自我反思的撰寫(xiě)情況,確保理論水平的提高。

  5、外出學(xué)習(xí),開(kāi)拓眼界

  為了吸納外校的經(jīng)驗(yàn),我校多次派本人參加州級(jí)縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng),多次參加縣級(jí)賽課以及縣級(jí)、州級(jí)聽(tīng)課活動(dòng)。

  通過(guò)以上活動(dòng),我真正認(rèn)識(shí)到:教學(xué)是一種理性的實(shí)踐活動(dòng),教學(xué)需要研究,教師需要參與研究,我們應(yīng)該潛心教育研究,矢志教學(xué)改革,努力促進(jìn)教育質(zhì)量的不斷提高和教育事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)。

教師教研培訓(xùn)心得體會(huì)8

  本學(xué)期我校繼續(xù)開(kāi)展校本教研活動(dòng),這次教研活動(dòng)有許多的新的值得學(xué)習(xí)的理念和方法,使自己在教學(xué)上有了很大的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。結(jié)合著我們教研組本次校本研究的活動(dòng)展示來(lái)講,校本教研活動(dòng)中的作課部分是按照這樣的過(guò)程進(jìn)行的,先集體備課,然后小組成員分擔(dān)活動(dòng)流程中的各個(gè)部分:

  1、說(shuō)備課理念

  2、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  3、說(shuō)備課過(guò)程中的存在的問(wèn)題及改進(jìn)

  4、教研組成員作課

  5、課后反思

  6、課后總結(jié)

  7、小組成員點(diǎn)評(píng)。

  各部分聯(lián)系緊密,緊扣文本,為教學(xué)服務(wù)。

  我最大的收獲來(lái)自集體備課,我們組的集體備課在立足于個(gè)人備課的基礎(chǔ)上,在充分理解教材、學(xué)生和新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,積極商討教學(xué)方法共同研究教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題,同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況,確定教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)現(xiàn)資源共享,通過(guò)交流研討進(jìn)行探討充分發(fā)揮集體力量,挖掘全組老師的智慧,形成教學(xué)的合力。結(jié)合課文在集體備課中我們研究過(guò)后達(dá)成如下觀點(diǎn):首先這是低年級(jí)教學(xué),應(yīng)該通過(guò)聯(lián)系實(shí)際,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生理解課文,其次在教學(xué)語(yǔ)言上要注重低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),用接近兒童的語(yǔ)言,這樣學(xué)生更易接受。特別是在創(chuàng)設(shè)情景這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上,老師們積極行動(dòng)集思廣益,設(shè)置符合教學(xué)內(nèi)容的多種情景,為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做足了鋪墊。集體備課帶來(lái)成效是立竿見(jiàn)影的。各位老師都將自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)給了大家,又從別人那里吸收到更多的有益信息,業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平都有較大的提高,教學(xué)能力也有了質(zhì)的飛躍。

  在校本教研活動(dòng)中我們還注意了以下幾個(gè)方面:

  1、注重引課的藝術(shù):引課可以采取多種方式,如多媒體教具,掛圖、設(shè)問(wèn)等,一定要有創(chuàng)意。

  2、教師設(shè)計(jì)學(xué)生表演這個(gè)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生參與的積極性從而更深入的理解文本。

  3、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù):利用多媒體教學(xué),配上音樂(lè)錄象等,把抽象難以理解的問(wèn)題,利用形象的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì),使學(xué)生很容易接受并加深理解。

  總之,在教學(xué)中,一定注意從學(xué)生的興趣著手,通過(guò)各種手段,使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  在采取以上各種教學(xué)手段的每節(jié)課的教學(xué)之前,做好集體備課部分,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,隨時(shí)共同探討解決。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)、討論,自己深有啟發(fā),對(duì)于每節(jié)課后,也要寫(xiě)出詳細(xì)的教學(xué)反思,有情景描述、問(wèn)題分析、對(duì)策構(gòu)想,既要針對(duì)教學(xué)的閃光點(diǎn)、失誤點(diǎn)、困惑點(diǎn)進(jìn)行反思,使之具有針對(duì)性,把反思在集體備課結(jié)合起來(lái),再運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

  通過(guò)學(xué)習(xí),自己認(rèn)為集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌,滋生了教學(xué)火花。是教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高不可缺少的部分。

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