語文新課標培訓的心得體會
我們有一些啟發(fā)后，好好地寫一份心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編收集整理的語文新課標培訓的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文新課標培訓的心得體會1
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
第一、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的'領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
第二、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書
弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設(shè)定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
第三、在準確把握教科書編輯思想的。
基礎(chǔ)上，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
語文新課標培訓的心得體會2
新課標中強化課程綜合性和實踐性。其中課標中指出關(guān)注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣。下面，我就學生閱讀素養(yǎng)方面進行分享。
一、走進文本，愛上閱讀
關(guān)于閱讀我們首先要培養(yǎng)學生的興趣。低年級開始引導學生讀整本書，整本書閱讀不能只是對故事內(nèi)容的簡單重復，而應(yīng)是對整個故事、整本書的回顧總結(jié)與提升，領(lǐng)著孩子往高處走一走。為此我們要基于學生的成長需要和文本的特點制定閱讀目標，以達成整本書閱讀的高度�！罢Z文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這時我們可以將閱讀目標定位于引導學生走進讀本，歷經(jīng)閱讀人物歷程，感受成長的快樂，樹立一種正確觀念。
二、借助整本書閱讀單，深入閱讀
在新課標第三學段“閱讀與鑒賞”部分中，加了“閱讀整本書，把握文的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明。”在五年級上冊第八單元的習作要求就是“好書推薦”，借此，我們教師應(yīng)該提前研究閱讀書目，更具要求與同年級組老師商討制定整本書的閱讀單，教師引導學生進行閱讀、交流、討論、賞析。閱讀單中要體現(xiàn)學生的核心素養(yǎng)，包括：閱讀目標的制定，以任務(wù)群為主的閱讀，后面并附加相應(yīng)的評價量規(guī)。學生能夠從整體上統(tǒng)攬整本書，避免了學生的閱讀往往關(guān)注于故事的情節(jié)，囫圇吞棗讀得很快，難于在心靈上留下痕跡。中高年級中“交流討論課”納入課堂中，以師生充分自讀為基礎(chǔ)，以交流討論為主要方式，以體驗閱讀快樂為宗旨，趣味引領(lǐng)、板塊推進引領(lǐng)學生由表及里，由淺入深，促進學生語言與精神的成長，從而達成閱讀的厚度。高年級要注重學生整體的提高，針對某一本書在班內(nèi)開展閱讀推薦交流會，引導學生產(chǎn)生思維的碰撞。同時，還能針對相應(yīng)的任務(wù)群進行系統(tǒng)有效對的`閱讀，提高學生閱讀效率以及對文本內(nèi)容的理解，最終提高學生閱讀素養(yǎng)。
新課標的知識很有內(nèi)容值得我們細讀和思考，本次的學習也讓我在今后的教育教學中能不斷反思自己的教學活動，以便能更好的把這些教育教學理念運用到實際中去，更好的落實新課程標準的要求，提高教學效果，充分發(fā)揮語文課程育人功能。
語文新課標培訓的心得體會3
20xx年5月25-26日，我有幸參加了20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動(高中英語)，本次活動是通過粵教翔云數(shù)字教材應(yīng)用平臺進行的，整個培訓活動進行得非常順利，在為期兩天的培訓中，我聆聽了來自華南師范大學胡中鋒博士導師、黃麗燕博士導師和金檀教授等大咖們精彩而且專業(yè)的講座，同時在案例展示環(huán)節(jié)，我還學習了佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師、韶關(guān)市教育局教研室英語教研員王錦霞老師以及廣州市第二中學楊雅碧老師非常貼近教學一線的講座。兩天的學習中我收獲頗豐，既學習到了試題檢測評估中的專業(yè)知識，也學習到了高中英語閱讀素材改編中的專業(yè)知識，同時在教研活動設(shè)計、高三教學規(guī)劃方面也學習到了專家老師們的經(jīng)驗，這些知識對于我今后的教學都有很大的促進作用。
胡中鋒博士導師在他題為《高考試題的檢測評估和教學實施建議》中重點談到了試題測量的工具和手段，如信度及其計算方法、難度及其計算方法、區(qū)分度及其計算方法、效度等，他在講座中給我們講到了很多專業(yè)術(shù)語，雖然一下子聽不太懂，尤其是一線教師很少涉及到試題測量的方面，但是我覺得講座中的內(nèi)容對于我的教學和試題命制方面有很大的啟發(fā)作用，特別是他在教學實施建議中提到的“建立教師自己的題庫”這一點，我特別地贊同。
黃麗燕博士導師的講座聚焦于“基于大數(shù)據(jù)的高中英語學業(yè)質(zhì)量測評研究”。她從信度、效度、難度、區(qū)分度以及標準差等幾個方面給我們非常專業(yè)地剖析了20xx年廣東高考的情況，同時結(jié)合具體實例演示了如何對測試成績進行專業(yè)分析等，她通過20xx高考學生答題和得分情況分析了學生在英語學科能力，這對于我接下來的教學有非常重要的指導。
金檀教授的講座利用案例學習的.方式，解析了如何識別、控制難詞的途徑，并講解了改編難詞的方法，對于難句子的評估、文本難度的評估金檀教授也給出了相應(yīng)的指導。金教授的講座深入淺出，既有理論知識，又有非常實用的案例解讀，對于我們一線教師在改編適合學生基礎(chǔ)的閱讀題目有非常實用的指導作用。
佛山市教育局教研室英語教研員廖明生老師結(jié)合高考試題，為我們講解了如何精選和改編英語試題，更好地為高考備考服務(wù)。韶關(guān)市教育局教研室英語教研員王錦霞老師的講座內(nèi)容非常實際，她立足于教研員的視角，從閱讀課、詞匯課、寫作課和語法課等，再到作業(yè)的設(shè)計，從聽評課到工作室研修等方面解讀了如何設(shè)計英語教研活動。雖然我只是一名普通的英語教師，可能沒有機會去設(shè)計和主導區(qū)域性的教研活動，但是王老師的講座對于我今后組織校內(nèi)教研組活動有很大的借鑒作用。
廣州市第二中學楊雅碧老師從一線教師的角度，介紹了她的高三備考經(jīng)驗。講座中關(guān)于“話題教學與各種類型寫作”給了我很大的啟發(fā)。她所提到的一些建議非常實用。
兩天的培訓，接近20個小時的講座內(nèi)容，干貨滿滿。很多內(nèi)容一次消化不完，接下來我將把講座的重點內(nèi)容再學習再思考，并將培訓所得落實到教學中，并在年級和學校進行推廣，讓更多的老師受益！
語文新課標培訓的心得體會4
20xx年4月，《義務(wù)教育語文課程標準（20xx版）》正式發(fā)布，為了深刻領(lǐng)會新課程標準的內(nèi)涵實質(zhì)，本人利用暑假時間對新課標進行了研讀，對新課標的理解和語文教學工作的開展有了新的思考。
新課標指出義務(wù)教育語文課程要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。所謂核心素養(yǎng)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。而義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，它的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進。語言文字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培養(yǎng)審美能力和提開審美品位的重要途徑。語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發(fā)展的過程。在語文課程中，學生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。而閱讀教學是語文教學的核心，也是培養(yǎng)及發(fā)展學生核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。接下來，本人將以《雷鋒叔叔，你在哪里》為例，談一談如何在教學過程中落實核心素養(yǎng)。
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，文章采用了擬人的手法，以問答形式與小溪、小路對話，在對話中讓學生去尋找雷鋒的足跡，從而感悟到“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的雷鋒精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀、落實語言運用
新課標在對第一學段的閱讀要求中提到：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣；借助讀物中的圖畫閱讀。在教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生結(jié)合、聯(lián)系生活實際理解詞語“泥濘”、“晶瑩”、“荊棘”等，聯(lián)系上下文理解詞語“年邁”等，通過朗讀加深對重點詞匯“背”、“踏”、“灑”等動作和短語“蒙蒙的細雨”、“泥濘的小路”、“路上的荊棘”等情景的理解，從中體會雷鋒的辛苦，同時借助“？”等標點符號進行重點語句的理解，指導學生讀好詩歌，比如：指導學生讀好兩個“你在哪里”，讓學生感受到第二個“你在哪里”要比第一個“你在哪里”語氣加重，語調(diào)拉長，要讀出深情呼喚的語氣，讀出急與緩的變化。通過教師的指導和學生的主動學習，使學生輕松而深刻地掌握本課的生字詞，并能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
二、深入閱讀，想象畫面，豐富審美經(jīng)驗
新課標在對第一學段的閱讀要求中還提到：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。本課是一首兒童詩，極具詩歌的節(jié)奏美和韻律美，另外本首兒童詩還采用了自問自答的形式，非常適合學生進行多種形式的合作朗讀，讓學生在朗讀過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美。另外，想象畫面，講述文中的故事是本課的重點，課上可以通過抓住關(guān)鍵詞讓學生展開聯(lián)想，并配樂朗誦創(chuàng)設(shè)情境，將雷鋒冒雨抱小孩、小路上背大娘的形象具體化，將內(nèi)心視像轉(zhuǎn)換為語言表達，通過多次朗讀將雷鋒無私奉獻的美好形象深入到每個孩子心中，不斷豐富他們的審美經(jīng)驗。
三、入情入境，聯(lián)想分析，提升思維能力
在教學過程中，要不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生進行自主學習，學生通過圈畫描寫雷鋒叔叔動作的詞語以及描寫當時環(huán)境的詞語，展開無限的想象，并用自己的話描述“你沿著長長的小溪邊看到了什么”，再把詩歌中看到的感人畫面讀出來，接著引導學生分享感受“此時此刻，你想對雷鋒叔叔說什么”，在學生心中深化雷鋒無私奉獻的形象。接著，讓學生繼續(xù)采用找詞語、想畫面、讀出情的.方法自學三、四小節(jié)，進一步感受到雷鋒叔叔那無私奉獻、樂于助人的精神。最后，通過提問“我們找到雷鋒叔叔了嗎？他在哪里？”引導學生理解“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的含義，接著提問“雷鋒叔叔已經(jīng)離開我們很久了，我們現(xiàn)在找到的雷鋒叔叔會是誰呢”，啟發(fā)學生思考，那些像雷鋒叔叔一樣樂于助人、無私奉獻的人就是“雷鋒”。讓學生在閱讀和想象的過程中提升思維能力，加深對于課文內(nèi)容的理解。
四、感悟精神，升華情感，增強文化自信
教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，課前可以搜集更多關(guān)于雷鋒的故事供學生們學習，也可以把舞臺給學生，讓學生自己提前搜集并利用課上時間講好雷鋒故事，深刻感悟雷鋒精神。為了將學生的情感體驗進一步升華，還可以通過“尋找身邊的雷鋒”活動走進生活，讓學生在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)身邊像雷鋒叔叔一樣默默無聞、甘于奉獻的人，并呼喚學生向“雷鋒們”學習，弘揚和傳承雷鋒精神，爭做新時代好少年，把愛灑向人們需要的地方。最后，全班齊誦本首兒童詩，在誦讀中進一步升華情感，增強文化自信。
以上就是本人在研讀新課標之后，就在語文閱讀教學過程中落實核心素養(yǎng)的一些思考。在今后的教育教學工作中，本人會更加深入地學習新課標，努力將新課標的精神和理念落到實處，爭取不斷地提高自己的教育教學水平，為學生呈現(xiàn)更高質(zhì)、更高效、更具時代感的課堂。
語文新課標培訓的心得體會5
我參加了聯(lián)合校組織的小學語文20xx年版新課程標的研究，我感覺本人有了明確的目標，受益匪淺，讓我不管是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
一、提高教育教學思想認識。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。
第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要研究新課標。第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的'學科。
第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生研究語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應(yīng)重視為學生創(chuàng)設(shè)語文研究的大環(huán)境。
第四，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于造就人的發(fā)展所必備的素質(zhì)，諸如塑造學生健全的品德，健全的意志品質(zhì)，陶冶豐富的情感，造就研討性研究的本領(lǐng)，建立正確的價值觀念等。
第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓時機恰當
作為一線教師誰都知道，語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國言語文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國言語文字，豐富言語的積累，造就語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需求的識字寫字本領(lǐng)、瀏覽本領(lǐng)、寫作本領(lǐng)、口語交際本領(lǐng)。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調(diào)一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎(chǔ)。堅持每天練10分鐘。3、閱讀教學應(yīng)注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。4、作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的研究，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為研究的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。
語文新課標培訓的心得體會6
語文課程具有工具性和人文性。在語文教學中要重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，拓寬學習渠道，突出學生的實踐活動。知識哲學認為知識的價值不在于給人現(xiàn)成的東西，而在于給人不斷創(chuàng)造的起點。傳統(tǒng)教育以教學內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點，以知識的記憶和復現(xiàn)為基本目標的知識觀正受到?jīng)_擊。受教育者是教育的主體的觀點要求語文教學實踐應(yīng)讓學生成為教學主角，語文課堂上的美文聽記、文化藝術(shù)節(jié)活動不失為一種符合語文新課標精神的嘗試，是大語文教育觀在實踐上的表現(xiàn)。
課程一詞，在我國宋代朱熹的《朱子全書·學六》中提到：“寬著其限，緊著課程�！痹馐侵笇W習的范圍和進程。這有兩方面含義：一是指課程在時間上的流動性；二是指課程有一定的規(guī)范性。在西方，課程一詞源于拉丁語，本義指跑道，轉(zhuǎn)義為學習路線，再發(fā)展為有組織的知識體系。英國教育家斯賓塞首先把“課程”用于教育科學的專門術(shù)語，他把課程解釋為教學內(nèi)容的系統(tǒng)組織。在實際的.教學實踐的展開過程中，是把著力點置于學習者的主觀側(cè)面還是把著力點置于學科的知識內(nèi)容的客觀側(cè)面有著巨大的差異，形成了對“課程”語義的種種不同的闡釋，產(chǎn)生了課程理論的三大流派，即：學科中心課程論、人文主義課程論、社會再造主義課程論。課程學家泰勒認為，課程設(shè)計有三大基礎(chǔ)一—學科、學生、社會，三種取向的課程設(shè)計反映了課程的不同屬性——文化屬性、社會屬性、人本屬性。
課程不是萬古不變的，它總是隨著時代、社會的發(fā)展而不斷得到變易和改造。課程改革可以從三個維度加以把握：其一，使課程的整體結(jié)構(gòu)從分散趨于整合的改革；其二，使課程的“要害”——教育內(nèi)容，從學術(shù)性內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯钚缘膬?nèi)容或者從生活性的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術(shù)性內(nèi)容的改革；其三，課程的展開方式——教學方法，從注入主義轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W習者自我活動的改革。語文學科課程，是為實現(xiàn)語文教育目標而由學校安排設(shè)定的語文教育課業(yè)及其進程。《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！笔裁词恰罢Z文”？“語文”這一概念包含了口頭語言的“語”和書面語言“文”兩方面�？陬^語言能力表現(xiàn)為聽（聽人說）和說（自己說），書面語言能力表現(xiàn)為讀和寫。在語文教學中普遍存在著這樣一個不容忽視的問題：偏重于讀、寫能力的訓練和培養(yǎng)，而輕視聽、說能力的訓練和培養(yǎng)，這種偏向的后果將會嚴重影響學生基本素質(zhì)的全面培養(yǎng)。聽、說、讀、寫四者相統(tǒng)一不光是語文教學的需要，更是社會發(fā)展的需要�，F(xiàn)代社會的發(fā)展，人們的社會交往越來越廣泛，聽說能力越來越發(fā)揮出它獨有的作用。盡管語文教學大綱和課程標準一直就強調(diào)語文的聽說讀寫四種能力的重要性，但因為實際上的重視程度不夠，同時受評估和檢測方式的影響，因此一直到目前，新課標之精神雖吹遍全國各地，但真正意義上重視并實踐以求努力提高學生全面的語文素養(yǎng)的現(xiàn)象卻并不普遍。
語文新課標培訓的心得體會7
在教學中，應(yīng)把培養(yǎng)學生的數(shù)學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數(shù)學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。學習數(shù)學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流（觀察、實驗、推測、計算），教師要注重啟發(fā)式教學，發(fā)揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的`關(guān)系，教師講授給學生自主以啟發(fā)、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反饋、分享、調(diào)控、反思。對學生創(chuàng)新認識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學教與學的過程之中。通過本次的學習，我學到了很多關(guān)于數(shù)學新課標的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導我的數(shù)學教學。
新課標程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學中要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學”，“人人都能獲得必需的數(shù)學”，“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面發(fā)展的教學情境，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：
總之，我認為義務(wù)教育階段的數(shù)學課程基本出發(fā)點應(yīng)該是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為了學生的一切發(fā)展而去教學，真正做到知識與育人相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，提高學生綜合能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
語文新課標培訓的心得體會8
前言：
隨著教育的不斷進步和發(fā)展，新課標越來越成為學校教學工作的重要標準。為了提高教師的教學水平和質(zhì)量，近日我參加了一次新課標培訓課程，這次課程主題是日語。在這次課程中，我不僅學習到了更加全面的日語知識體系，也深深地了解到了新課標教學模式下的日語教學方法。以下是我對這次培訓的心得體會，希望能夠與大家分享。
一、教學創(chuàng)意發(fā)掘
在新課標教學模式下，培訓老師教給我們的第一個教學重點就是教學創(chuàng)意的發(fā)掘。教學創(chuàng)意并不是指新的教學理念或方法，它更多地是指實現(xiàn)教學目標所采用的創(chuàng)意方式。在日語教學中，這樣的方式可以是音樂教學、影視教學等等方法。但不是所有的教學創(chuàng)意都能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，因此教師必須仔細分析教學內(nèi)容，發(fā)掘出最符合教學目標的創(chuàng)意方法。
二、情境教學的實踐
新課標教學體系注重情境教學，這也是日語教學的一大教學特色。在情境教學中，老師會分析學生的日語水平，為學生創(chuàng)造最適合他們的教學環(huán)境。這種教學方式可以讓學生更加融入學習中，通過身臨其境地參與教學活動而加深對日語的理解與掌握。
三、有效的評估手段
新課標教學中，評估內(nèi)容和方式更加嚴謹，結(jié)果更為精確可信。在日語教學中，老師通常采用“聆聽、說話、閱讀、寫作”四個方面進行評估。評估方式則有選擇式、填空式、作文式、口語講述式等不同類型。這些有效的評估手段可以幫助老師實現(xiàn)教學目標，同時也能讓學生真實反應(yīng)出自己的學習情況。
四、教學輔助材料的使用
在新課標教學模式下，教學輔助材料的使用也成為了一個教學重點。在日語教學中，老師通常會使用日常生活中、網(wǎng)絡(luò)中的各種信息，如視頻、音頻、文本、圖片等，幫助學生更好地掌握日語知識。而在使用這些教學輔助材料的.過程中，老師還需要深入分析，制定最優(yōu)的利用方案，確保教學效果的最大化。
五、教師自身的提升
最后一個教學重點就是教師自身的提升。在新課標教學理念下，教師必須具備更高的教學能力和水平。因此，在日語教學培訓中，老師還特別教授了講解技巧、統(tǒng)籌規(guī)劃的方法，讓我們可以更好的貫徹教學理念，擁有更高的教學能力。
結(jié)語：
通過這次新課標日語教學培訓，我的日語教學理念和方法都得到了全面提升。在今后的日語教學工作中，我將更加注重情境教學、教學創(chuàng)意、有效的評估手段、教學輔助材料的使用及自身教學水平的提高，讓學生真正受益于我的教學工作，從而在日語學習的道路上不斷前進。
語文新課標培訓的心得體會9
在語文教學中，我們教師一直都在不斷的追求教學改革的道路上，以期能夠更好地引導學生的思維，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。而近年來，初中語文教學新課標新教材的出現(xiàn)無疑是給我們帶來了新的思考和挑戰(zhàn)。在這次的培訓中，我深刻體會到了新課標新教材的重要性和優(yōu)勢，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進和加強的方面。
首先，新課標新教材突破了傳統(tǒng)教學模式，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。通過引入大量的現(xiàn)代文學作品、生活案例等教學內(nèi)容，學生能夠更好地了解和體驗生活。例如，課文《一個百慕大地帶的紅點子》引導學生思考，通過分析作品中的'人物形象、語言表達等要素，培養(yǎng)了學生的實際動手能力和創(chuàng)新思維能力。這樣一來，不僅提高了學生的學習興趣，更加培養(yǎng)了他們的藝術(shù)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。
其次，新課標新教材加入了更多的閱讀與寫作訓練，提高了學生的語言表達和批判性思維能力。通過設(shè)置豐富多樣的閱讀材料和寫作任務(wù)，學生能夠在多角度、多層面上思考問題，并通過寫作的方式進行表達。例如，課文《草房子》中的續(xù)寫作業(yè)，學生需要運用自己的想象力和創(chuàng)造力，進行一定程度的批判性思維，提高了學生的寫作能力和思辨能力。
然而，新課標新教材也存在一些問題和不足之處。首先，新教材的難度相對較高，有些學生可能會覺得難以理解和應(yīng)用。這需要我們教師對教材進行進一步的解讀和引導，提供更多的教學資源和案例，幫助學生更好地理解和掌握。其次，新教材的部分內(nèi)容與學生的實際生活相脫節(jié)，缺乏一定的現(xiàn)實性和時代性。在教學過程中，我們應(yīng)該注重與學生的實際情境對接，引導學生主動參與文本與生活的對話，增強學習的實際效果。
總的來說，初中語文新課標新教材是一次具有重大意義的改革嘗試，它為我們提供了更好的教學資源和方法。通過培訓，我深刻認識到要更好地教授新教材，教師必須不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，我們應(yīng)積極借鑒其他學科的教學方法，結(jié)合學生的實際情況，為他們提供更靈活、多元化的學習環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)新課標新教材的要求，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學生。
語文新課標培訓的心得體會10
課改要點在于“核心素養(yǎng)”，那么對于語文學科，如何在新課標情境下，通過單元教學的任務(wù)驅(qū)動來培養(yǎng)語文學科的核心素養(yǎng)呢？
一、將教學放入到情境中去：線上教學期間，因為條件等限制是不能和線下教學媲美的，而且經(jīng)過一段時間的網(wǎng)課后，學生會因為內(nèi)外因產(chǎn)生疲倦，對于初三復習階段，如何高效地讓語文知識內(nèi)化成學生的體系并且讓學生樂于參與，這是擺在我面前的.課題。學生的語文能力要在具體的情境下實施，語文教學和復習也要設(shè)置情境。從學生實際出發(fā)，我設(shè)計了“藝”心滿分“抑疫”課本劇創(chuàng)作、“青春之歌”的歌曲創(chuàng)作、“家庭之星”頒獎詞等活動。語言文字永遠是活潑潑且生動的，通過這樣的情境可以讓學生將四年的語文能力內(nèi)化且體現(xiàn)出來，同時增進生生和親子的情感聯(lián)系。
二、將教學放入到系統(tǒng)中去：一堂課是為了一類型文本或者一組題目服務(wù)的，久而久之，學生的系列化意識和舉一反三的素養(yǎng)能力就會得到飛速發(fā)展。
新課標帶來的學科思考和發(fā)展的源泉是無窮無盡的，今后的教學中，我更要邊實踐邊反思，促進自身專業(yè)的提升，完成高品質(zhì)的育人。
語文新課標培訓的心得體會11
一、前言
距離20xx版課標已經(jīng)有11年，這十一年，人們的生活學習和工作方式不斷改變，我們的課標必然也需要發(fā)生改變。
1、在指導思想上，課標強調(diào)要“聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”由此可以看出，我們的教育一定是指向未來和面向核心素養(yǎng)下全面發(fā)展的。
2、在修訂原則上提出了“堅持問題導向”，要“進一步精選對學生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負提質(zhì)。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性�！痹谶@一原則中，我看到了國家教育部正視問題，并積極解決問題的決心。而這一次的課標的確細致了很多，足足100多頁的內(nèi)容，很多內(nèi)容都有了明確的指導性和可操作性。
3、在主要變化上，編者從課程方案、課程標準兩大方面來談。
（1）我們的課程方案完善了我們的培養(yǎng)目標，明確要培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔當，能為實現(xiàn)中華民族偉大復興做出貢獻的時代新人；優(yōu)化了課程設(shè)置，將道德與法治進行了一體化設(shè)計、改革了藝術(shù)課程、并把科學和綜合實踐活動提前至一年級；同時細致了課程標準編制、教材編寫、課程實施職責等具體要求。
�。�2）課程標準上，強化了課程育人導向、優(yōu)化了課程內(nèi)容、研制了學業(yè)質(zhì)量標準、增強了指導性、加強了學段銜接。在學段銜接這部分，小學一至二年級課程注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計。小升初要注重學習目標的連續(xù)性和進階性。
二、目錄
包括課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施和附錄。
三、課程性質(zhì)
1、突出語言文字的重要性。
2、語文文字的運用包括聽說讀寫活動和文學活動。
3、語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。
4、語文課程旨在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，包括：
�。�1）體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字的運用能力。
�。�2）發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣。
�。�3）積淀豐厚的文化底蘊，繼承和同樣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。
5、語文課程具有多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。
四、課程理念
1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。
這里
2、構(gòu)建語文學習任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。
3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強課程內(nèi)容整合。
4、增強課程實施的情境性和實踐行，促進學習方式變革。
在這里，教育部提出要設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累、勤于思考、樂于實踐、勇于探索、養(yǎng)成良好的學習習慣；關(guān)注個體差異和不同的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書、注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
5、倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。
五、課程目標
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵
1、文化自信是指認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。文化自信被放在了核心素養(yǎng)的首位，深表認同。因為文化自信里包含的是對祖國的熱愛，也只有具有文化自信的中國人，才會擁有正確的價值觀，未來才能為祖國的復興做出自己的貢獻。
2、語言運用這部分，課標要求學生能主動地積累語言、運用語言，形成良好的語感、語言經(jīng)驗，有效溝通交流。
3、思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)。這種思維能力在統(tǒng)編教材中已經(jīng)有了明顯的體現(xiàn)，這是在語言運用能力之上更加高級的能力。
4、審美創(chuàng)造顯然是核心素養(yǎng)的最高一級，也是最難達到的一個部分。需要學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和審美觀念。
我們大多數(shù)人終其一生，可能都沒有辦法去運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，更別說涵養(yǎng)高雅情趣，但這是我們語文教學者應(yīng)有的理想。
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在核心素養(yǎng)之上，總目標又進行了一些虬，比如“學會使用常用的語文工具書，運用多種媒介學習語文，初步掌握基本的語文學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣”“學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力”“辯證地思考問題，有理有據(jù)。負責任地表達自己的觀點”等，這些都是基于核心素養(yǎng)的有力補充。
�。ㄈ⿲W段要求
第一學段（1-2年級）
[識字與寫字]
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望排在了首位。所以，我們在教學中應(yīng)該時刻牢記這一點，并想盡方法怎么能讓學生“喜歡”和“主動”識字、寫字。
2、學會漢語拼音這部分要求認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》這是我們?nèi)菀缀雎缘摹?/p>
3、在寫字的初始階段，課標提出了非常具體而明確的要求：掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，按基本筆順寫字。注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
4、學習獨立識字，方法有兩個——借助拼音和字典。
[閱讀與鑒賞]
這一部分使我們教學的重點，往往花費很多精力。讓學生積累語言和運用語言，學會理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學習默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實際理解詞句的意思、借助標點感受語氣、借助插圖閱讀。第三點則是要求學生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。第四點明確指出要嘗試閱讀正本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導學生進行好書推薦并提供閱讀正本書的環(huán)境、時間和支持。第五點是積累成語和名言警句，這個一般在語文園地里的日積月累板塊集中體現(xiàn)。背誦的優(yōu)秀詩文50篇（段），這里附錄表里1-6的詩歌共計75篇，也就是說，還有其他的課文或者相應(yīng)的段落需要積累。課外閱讀總量不少于五萬字還是照顧了很多識字量小的同學，基本上能讀正本書的孩子，這個量絕對不在話下。
[表達與交流]
相比于20xx年版本的課標，20xx年課標只是將“寫話”和“口語交際”融為一體，具體要求上沒有變化。
[梳理與探究]
這項目標與20xx年版本中“綜合性學習”的板塊相比，增加了“觀察字形，體會漢字部件之間的關(guān)系。梳理學過的字，感知漢字與生活的聯(lián)系。”這個梳理和總結(jié)的目標，其實對應(yīng)的就是培養(yǎng)學生分析比較和歸納判斷等思維能力，是十分有必要的'。
第二學段（3-4年級）
[識字與寫字]
與之前版本的變化點：用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美；能感知常用漢字音形義之間的聯(lián)系，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內(nèi)涵。
增加的這兩個點可以看出課標對書寫毛筆字提出了更高的要求，同時不再是機械識字，而是要求建立知識之間的聯(lián)系，感受漢字的文化的美。
[閱讀與鑒賞]
增加內(nèi)容有：
1、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。（這一要求原本是在第三學段，現(xiàn)在提前至第二學段）
2、學習圈點、批注等閱讀方法。
3、閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學分享自己的閱讀感受。
我的感受：第二學段是閱讀的一個黃金時期，已經(jīng)認識很多字的孩子，如果他們能夠喜歡閱讀，那么教給他們閱讀的方法是這一階段的重中之重，除了朗讀、默讀、練習上下文、借助字典詞典和生活積累理解詞句意思以外，體會標點符號的用法、學會批注、閱讀整本書成為這一階段新增的要求。為第三學段的閱讀與鑒賞奠定基礎(chǔ)。
[表達與交流]
和20xx年版本的內(nèi)容保持一致，只是在表述上1-3點側(cè)重于口頭表述，4-5點側(cè)重于書面表達。
[梳理與探究]
增加內(nèi)容有：
1、嘗試分類整理學過的字詞。嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，幫助自己識字、寫字。
2、嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。
3、嘗試運用語文并結(jié)合其他學科知識解決問題。
在這里，編者強調(diào)分類整理字詞，并結(jié)合時代發(fā)展，運用多種媒介去呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，提倡學生的知識梳理和運用能力。
第三學段（5-6年級）
[識字與寫字]
增加了“感受漢字的構(gòu)字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧”，刪減了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。
[閱讀與鑒賞]
增加了
1、在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
2、閱讀整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學推薦并說明理由。
感受：第三學段的閱讀與鑒賞要求很細致，從朗讀有感情、默讀有速度，瀏覽擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息，到推想詞語意思，辨別詞語感情色彩，體會其表達效果，再到了解文章順序、體會思想情感、領(lǐng)悟表達方法；最后是不同文體作品的具體要求。這為第四學段的閱讀打下基礎(chǔ)。
[梳理與探究]
增加內(nèi)容：
1、分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。
2、感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。
語文新課標培訓的心得體會12
隨著新課標的全面推行，教師們紛紛參加了各種培訓，以期提高自己的教學水平。我也參加了一次新課標培訓，通過這次培訓，我收獲頗豐，對于歷史學科的教學方法和教學理念有了更深刻的認識。接下來，我將分享我在這次培訓中的體會與心得。
首先，培訓讓我對歷史學科的教學方法有了更清晰的認識。在這次培訓中，我發(fā)現(xiàn)歷史教學不再是死板的知識灌輸，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和創(chuàng)造力。通過培訓老師的講解和互動，我了解到，歷史學科可以通過講解歷史事件背后的原因和影響，培養(yǎng)學生的邏輯思維和歷史推理能力，讓他們能夠主動思考問題，形成自己的歷史觀點。
此外，培訓還讓我認識到歷史學科的教學內(nèi)容也應(yīng)該更加多元化。在過去的教學中，我常常只注重大事記和歷史知識點的教授，而很少關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。通過這次培訓，我明白到歷史學科應(yīng)該緊密結(jié)合學生的實際生活，加強歷史與時事的聯(lián)系。我們可以通過講解歷史事件對當今社會的影響，引導學生關(guān)注歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)他們的時事觸覺和分析能力。
另外，培訓還強調(diào)了歷史學科的多媒體教學。在過去，我往往僅僅依靠紙質(zhì)教材進行講解，導致學生的'學習積極性不高。而通過培訓，我意識到利用多媒體教學可以極大地激發(fā)學生的學習興趣。我們可以通過展示歷史圖片、視頻和音頻等多種形式，將枯燥的歷史事實轉(zhuǎn)化為生動的教學內(nèi)容。這樣不僅可以吸引學生的注意力，也能提高他們的記憶力和理解力。
最后，培訓還提醒了我歷史學科的教學評價。在以往的教學中，我往往只注重知識點的掌握和考試成績的評定，而缺少對學生綜合素質(zhì)的評價。通過這次培訓，我學到了多種多樣的歷史教學評價方法。我們可以通過小組合作、課堂演講、個人報告等方式來評價學生的歷史思維能力和表達能力。這樣不僅可以客觀評價學生的學習情況，也可以培養(yǎng)學生的團隊合作和表達能力。
通過這次新課標培訓，我對于歷史學科的教學方法和教學理念有了更深刻的認識。歷史學科需要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，利用多媒體教學，多樣化的評價方式等等。我相信在今后的教學中，我將積極運用這些新的教學理念，提高自己的教學水平，讓學生們對于歷史學科充滿興趣，更好地掌握歷史知識。
語文新課標培訓的心得體會13
暑期，我榮幸地參加了初中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文本領(lǐng)的培養(yǎng)上見效甚微。新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學生的語文本領(lǐng)，一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學生的個性特長。
那么，在施行新課程標準時，我們的初中語文教學應(yīng)注意些什么呢?
第一我認為就是要由純真?zhèn)魇谥R向目標整合轉(zhuǎn)變，宏揚人文精神。
目標的整合詳細體現(xiàn)在：語文教學內(nèi)容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關(guān)系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結(jié)合，知行同一，實現(xiàn)知識本領(lǐng)的不斷遷徙。
第二，就是要由研究教法向研究學法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。
現(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識和相關(guān)知識;第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層，包含著研究動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學生主體研究意識的重要標志。
第三，還應(yīng)注意，學法指導不該只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學生進修舉動的主體地位。
在教學中只有驅(qū)動學生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗，才能使之理解和把握語文研究的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。而且，課堂設(shè)計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應(yīng)充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟?qū)W法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
第四，我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的研究和掌握。
新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的研究應(yīng)該充分結(jié)合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。
第五，我認為必需繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、息化的大語文教育觀。
第六，課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。
長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學生達到進修目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這類以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的施行準繩、方法和策略，并為施行留下了一定的創(chuàng)造空間。
第七，有一點最應(yīng)值得正視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的.語文素養(yǎng)上。
也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作。
總之，一切的革新，必需在實踐中提高，在探索中前進，希望初中語文教學在新課程改革中越來越好!
語文新課標培訓的心得體會14
暑期剛一放假，我便有幸研讀了義務(wù)教育《語文課程標準》（20xx版），讓我在對語文課程方案及課程標準變化有了新認識，深感受益匪淺，收獲滿滿！
此次新課標主要有五方面變化：
1。強化了課程育人導向；
2。優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；
3。研制了學業(yè)質(zhì)量標準；
4。增強了指導性；
5。加強了學段銜接。
它的修訂完善，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，讓我們在學習感悟中豁然開朗，既有理念上的更新，又有理論上的提升；既有知識上的積淀，又有技能上的引領(lǐng)，可謂是一次饕餮盛宴！現(xiàn)將收獲感悟淺談如下：
一、要樹立正確的語文教育新理念。
《語文新課程》圍繞以德樹人的任務(wù)，充分發(fā)揮其人文性與工具性相統(tǒng)一作用，堅持以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，構(gòu)建語文學習任務(wù)群，以學習任務(wù)為載體，有效整合學習資源，學科資源，以學生語文學習生活為基礎(chǔ)，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，注重學生積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索等習慣，鼓勵自主性閱讀及多元化評價。以促進學生自主，合作，探究學習，進而提升他們的四大核心素養(yǎng)，即文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造�？朔酝谡Z文教學中忽視學生主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，應(yīng)主動提倡促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式的學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。
二、要注重培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新精神。
《語文課程新標準》對義務(wù)教育各個階段提出了總體目標及學段要求，要求學生在學習過程中除了注重愛國主義，集體主義之外，更多的是在感知豐厚博大的中國文化的基礎(chǔ)上，注重學科整合，生活聯(lián)系以及合作實踐。大力提倡學生在閱讀，寫作，鑒賞，表達等方面要有個性化創(chuàng)造，鼓勵學生自主閱讀，自由寫作，創(chuàng)意表達，個性鑒賞，充分發(fā)揮學生在教學中的主體創(chuàng)新地位。
三、要合理設(shè)置語文學習任務(wù)群。
《語文課程標準提出，以學習任務(wù)群組織與呈現(xiàn)課程內(nèi)容。這是新版課標在內(nèi)容修訂上的一大突破，也是一個全新的要求，應(yīng)引起我們一線教師的'高度關(guān)注。但是對于什么是學習任務(wù)群、學習任務(wù)群的特點和意義認識不清，進而對于如何在課堂教學中以學習任務(wù)群來組織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容感到迷茫。因此，從根本上厘清認識，找準學習任務(wù)群在課程教學中的落地路徑十分必要。義務(wù)教育文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分了三個層面設(shè)置了學習任務(wù)群，
其中第一層是語言文字積累與梳理；
第二層是實用性閱讀與交流；
第三層是整本書閱讀，跨學科學習。教學實施時要根據(jù)學段特點安排教學任務(wù)。如第一二學段可以圍繞生活真實情境進行教學，引導學生學習日常生活語言，學會文明交往，學會表達生活。
第三，第四學段則可以引導學生關(guān)注社會，開展閱讀與探究活動，學會表達和交流自己在生活中的發(fā)現(xiàn)與感受�；顒訒r，可以采用朗讀，復述，游戲，表演，講故事，情景對話等喜聞樂見形式，將識字，寫字，閱讀，寫作，口語交際搜集處理信息等融為一體，進而高效完成各學段學習任務(wù)。
四、要重視教學過程評價的導向作用。
“過程”是相對于“結(jié)果”而言的，具有導向性，關(guān)注教學過程中學生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實問題的能力等，及時地對學生的學習質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內(nèi)容。過程性評價的功能主要不是體現(xiàn)在評價結(jié)果的某個等級或者評語上，更不是要區(qū)分與比較學生之間的態(tài)度和行為表現(xiàn)。從教學評價標準所依據(jù)的參照系來看，過程性評價屬于個體內(nèi)差異評價，亦即“一種把每個評價對象個體的過去與現(xiàn)在進行比較�；蛘甙褌�體的有關(guān)側(cè)面相互進行比較，評價的功能主要在于及時地反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結(jié)。因為學習的主體是學生，我們應(yīng)注重評價主體的多元與互動，同時利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進評價方式的不斷改革與提升。
五、要發(fā)展自我終身學習機制。
隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進，教師現(xiàn)有的文化知識、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等方面，已跟不上推進素質(zhì)教育的需要。教師作為知識的傳承者，如果自身不進行不斷的知識更新，就無法完成這一使命。為了適應(yīng)時代的需求，促進自己專業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態(tài)，提高課堂效率，增長自己的見識，就必須樹立終身學習理念，以順應(yīng)時代的新發(fā)展。
未來設(shè)想：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。關(guān)于語文課程的性質(zhì)，課標在表達上略有出入，但整體不變，新課標對語文教師職能和職業(yè)修養(yǎng)的要求也都有了變化，在堅守語文課程性質(zhì)和語文學習規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們今后要多反思自己的教學，要緊跟新時代的步伐和要求，擁有新理念、新思維、新知識和新視野，在教學觀念和教學行為上積極求變，不斷更新自我、發(fā)展自我、豐富自我，做有學習力、思考力、創(chuàng)造力、研究力和執(zhí)行力的適應(yīng)時代需求的語文教師，努力讓自己成為最好的課程。
古人說，水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。新的教學改革形勢下，要想與時俱進，順應(yīng)時代發(fā)展需求，我們就應(yīng)充分吸收新課程標準精華，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，立足立德樹人，全面落實黨中央，國務(wù)院“雙減”政策要求，為百年大計的教育事業(yè)盡獻綿薄之力！
語文新課標培訓的心得體會15
新課標提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課程內(nèi)容、新增加了學業(yè)質(zhì)量、在課程實施部分新增加了教學研究與教師培訓。
首先，要重視培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。
其次，要適應(yīng)現(xiàn)代社會要求，更注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，從學生的實際出發(fā)，適應(yīng)社會的發(fā)展。
再次，“構(gòu)建語文學習任務(wù)群”這個詞，會讓我在今后的教學中要進一步關(guān)注學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)在邏輯，要建立以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，學習主題為引領(lǐng)，以學習任務(wù)為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素為核心的'語文學習任務(wù)群。
最后，堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫思能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。強調(diào)在綜合性學習中要具有主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神。
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