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國(guó)培培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的國(guó)培培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國(guó)培培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)1
非常榮幸地參加了贛南師范大學(xué)舉辦“教研骨干和教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班�！币卜浅８兄x學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜。
面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從，所以，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。
培訓(xùn)緊張而有序，每天匆匆奔走于學(xué)習(xí)、聽課、餐飲和休息的幾個(gè)地方，時(shí)間排得滿滿的，甚至晚上，我們做老師布置的作業(yè)。雖然緊張，但每天的感覺都是充實(shí)而幸福的！這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示。也有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有導(dǎo)師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐。因此，這8天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的8天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的8天。
帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了周建華教授主講的《小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)聽評(píng)課》的講座，使我感受頗深，受益良多，特別是對(duì)“說課的誤區(qū)”部分印象最深。周教授指出了說課的.四個(gè)誤區(qū)，對(duì)照自己，我以前就走入了第一二個(gè)誤區(qū)，第一，把說課當(dāng)成復(fù)述教案，而周教授的講解使我明白，教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。第二點(diǎn)，認(rèn)為說課就是再現(xiàn)上課過程，這一點(diǎn)，我們學(xué)校好多老師都存在這方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，在培訓(xùn)中使我明白了二者在對(duì)象、場(chǎng)合上都有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。肖荔老師用親切樸實(shí)的語(yǔ)言為我們介紹了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，為我們樹立了優(yōu)秀的榜樣。王叢華教授《校本課程建設(shè)的要點(diǎn)與問題》講座中能聯(lián)系自己、聯(lián)系中外的教育現(xiàn)狀發(fā)表自己獨(dú)到的見解，讓我們都大開眼界，備受鼓舞。特別在談到文學(xué)方面，句句經(jīng)典，字字精髓，他讓我們知道讀書的重要，明白寫作的真諦，他說“作家不但要看見一般人能看見的東西，更要看見一般人看不見的東西，一般人看得見的東西，用眼睛去看，一般人看不見的東西，用心靈去感悟�！闭f得多好啊，他就是一個(gè)能用心靈去感悟世界的感悟人性的真正的作家，他的講座他的作品都讓我們非常欣賞。
在培訓(xùn)中老師課堂教學(xué)展示，都讓我感受著新課程理念的和風(fēng)，沐浴著新課程改革的陽(yáng)光，我異常珍惜這樣的機(jī)會(huì)。因?yàn)樗麄優(yōu)槲姨峁┝藢氋F的教學(xué)案例和資源，讓我從自身出發(fā)尋找差距，反復(fù)的琢磨和鉆研，不斷的反思和總結(jié)。對(duì)我來說，不論從理論還是教學(xué)上，這都是一個(gè)讓我進(jìn)步的有效良機(jī)。在交流過程中，我也能積極參與交流討論，聆聽感言，交流自己的心得。從每一次的觀摩學(xué)習(xí)中，我的教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)都能有一次革新和飛躍，讓我對(duì)教學(xué)充滿了信心和希望。
贛南師范大學(xué)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺(tái)，能來這里培訓(xùn)的老師無(wú)疑是幸運(yùn)的。大家都很珍惜這有限的時(shí)間，寶貴的機(jī)會(huì)，我也不例外。在學(xué)習(xí)期間遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時(shí)到校，聽課專注，認(rèn)真做筆記，積極參與討論，并認(rèn)真去完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)。我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。要想成為一名合格的骨干教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個(gè)優(yōu)秀的一線教師只要上好課，教好學(xué)生就可以了�，F(xiàn)在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長(zhǎng)期的浸沉，何來“腹有詩(shī)書氣自華”，何來縱橫捭闔，駕輕就熟。
總之，此次小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶如為我打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中豁然開朗，使我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪，更感受到了大師們的人格魅力和理想追求，讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華。正像一位老師所說的：“這次培訓(xùn)，像梳子，幫我反思梳理過去的教學(xué)理念；像春風(fēng)，給我送來了春的氣息；像舞臺(tái)，給我展示自我、收獲自信的機(jī)會(huì)；像燈塔，照亮了我努力的方向……
國(guó)培培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)2
發(fā)展性教師是指教師在職業(yè)生涯中不斷創(chuàng)新、凸顯生命潛能與智慧,張揚(yáng)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我與超越實(shí)踐指歸,并在研究反思的行為跟進(jìn)中不斷增強(qiáng)自身底蘊(yùn)與內(nèi)涵的生命歷程。發(fā)展性教師只有以積極的姿態(tài)介入到教育實(shí)踐中來,才能使得教師發(fā)展的完美意蘊(yùn)得以升華。教師發(fā)展的過程是一個(gè)教師終身學(xué)習(xí),不斷解決問題,更新教育理念,提高教學(xué)技能的過程,是一個(gè)教師對(duì)職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感深入理解的過程,是一個(gè)教師逐步對(duì)所有教學(xué)學(xué)科的價(jià)值、認(rèn)知、審美等方面把握的過程。
與傳統(tǒng)的靜態(tài)、封閉式培訓(xùn)相區(qū)別, 發(fā)展性教師培訓(xùn)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的、長(zhǎng)期的、高效的、關(guān)注教師終身發(fā)展的培訓(xùn)。我國(guó)教師培訓(xùn)應(yīng)該由單純的 知識(shí)補(bǔ)充、學(xué)歷補(bǔ)償走向全面整體發(fā)展的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的必需品,伴隨教師職業(yè)生涯發(fā)展的全過程。
“國(guó)培計(jì)劃———中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”項(xiàng)目,是具有國(guó)家意志的教師培訓(xùn)行為,它的意義不僅在于具體的培訓(xùn)本身,更在于它帶來的對(duì)教師發(fā)展和教師培訓(xùn)所具有的持續(xù)創(chuàng)新的變革性效應(yīng)。在實(shí)施過程中,我們根據(jù)教師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì),重視多元化的互動(dòng)與合作方式, 關(guān)注教師的終身發(fā)展。
一、增強(qiáng)需要意識(shí),實(shí)現(xiàn)動(dòng) 態(tài)發(fā)展
�、蹦繕�(biāo)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化
培訓(xùn)需求與培訓(xùn)目標(biāo)之間應(yīng)建立邏輯關(guān)系,需求顯然來自教師。以問題為中心的教師培訓(xùn)模式已成為當(dāng)前最受歡迎的培訓(xùn)模式。 在此模式中,問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn), 也是選擇知識(shí)的依據(jù), 在起點(diǎn)找到之后,學(xué)員要為解決問題而有目的、有針對(duì)性地尋求知識(shí),培訓(xùn)者不是“真理”的講解者或傳授者,而是培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者和點(diǎn)評(píng)者。
在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文示范性培訓(xùn)項(xiàng)目過程中,拿到培訓(xùn)者名單前,我們依據(jù)教師以往的需求,確定了教師短期集中培訓(xùn)的主題,即:新課程實(shí)施中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。拿到名單后, 我們依據(jù)20xx版“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”理念制定了問 卷,設(shè)計(jì)了三十道選擇題,八道問答題, 對(duì)來自全國(guó)十一個(gè)省市的100名小學(xué)語(yǔ)文骨干教師進(jìn)行了問卷調(diào)查,收回有效卷94份。接受問卷教師對(duì)課程性質(zhì)的把握情況歸納如下:
20xx版語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)課程性質(zhì)的表述為:語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化, 提高思想文化修養(yǎng), 促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。上表顯示, 被調(diào)查的語(yǔ)文骨干教師有不少人對(duì)課程的性質(zhì)把握不準(zhǔn), 有59.7%語(yǔ)文教師所定教學(xué)目標(biāo)不明確,67.9%的教師教學(xué)的重點(diǎn)放到了對(duì)課文情節(jié)的把握上, 學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間偏少,無(wú)效勞動(dòng)多。根據(jù)這一情況,我們馬上調(diào)整目標(biāo),確定“為學(xué)而設(shè)計(jì)”的主題,依據(jù)課標(biāo)性質(zhì),緊扣“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字”這一核心理念,引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)如何抓住重點(diǎn)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)的活動(dòng),盡可能多地讓學(xué)生參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來,努力實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
�、舱n程設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化
教師培訓(xùn)的最終目的是提高教師從事教育教學(xué)實(shí)踐的能力,進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量,因此教師培訓(xùn)面向的是教育教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性, 使得教師不可避免地產(chǎn)生一些動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的需求,而且在很多時(shí)候,教師的需求是隱性的,很難用語(yǔ)言清晰地表述出來。培訓(xùn)者必須采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?才能挖掘出教師的隱性需求。
然而,在進(jìn)一步通過對(duì)培訓(xùn)者進(jìn)行訪談和實(shí)地調(diào)查后,發(fā)現(xiàn)修改后的方案還是難以獲取部分教師的隱性需求,也難以實(shí)現(xiàn)對(duì)教師動(dòng)態(tài)發(fā)展性需求的滿足。于是,再次調(diào)整課程,實(shí)現(xiàn)課程的動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì),即在原來的課表中設(shè)計(jì)一部分動(dòng)態(tài)選修課程(不超過10%),在突顯培訓(xùn)主題前提下對(duì)部分課程進(jìn)行調(diào)整, 盡量做到教師急需什么就培訓(xùn)什么,缺什么就補(bǔ)什么;做到最大限度地滿足每位參培者的學(xué)習(xí)要求。
比如,在項(xiàng)目實(shí)施中,我們發(fā)現(xiàn)來自西藏的學(xué)員與內(nèi)地學(xué)員差距較大,我們便給他們分小班授課,并根據(jù)他們的實(shí)際情況開設(shè)了漢語(yǔ)拼音和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)等課程。加強(qiáng)了針對(duì)性,效果十分明顯。
⒊培訓(xùn)方式動(dòng)態(tài)化
從提高國(guó)培教學(xué)的實(shí)效性出發(fā),我們以教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)為抓手,要求每位授課教師將參與式培訓(xùn)理念融進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中,將單一的“理論灌輸式”培訓(xùn)變?yōu)椤皡⑴c探究式”培訓(xùn),專題學(xué)習(xí)與廣泛研討相結(jié)合,觀摩考察與反思體驗(yàn)相結(jié)合,人際互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)交流相結(jié)合等。為了加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)交流,我們不僅在每一次講座中預(yù)留30分鐘左右的時(shí)間互動(dòng), 培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的專家們更是精心設(shè)計(jì)多場(chǎng)參與式培訓(xùn),如:
主題工作坊:學(xué)員以問題或課題為紐帶,形成針對(duì)性強(qiáng)的非正式學(xué)術(shù)研究團(tuán)體。充分利用晚上和課余時(shí)間,鼓勵(lì)通過主題工作坊的形式圍繞培訓(xùn)主題中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研討。運(yùn)用這 種方式能使受訓(xùn)者的思想得到補(bǔ)充和交流,導(dǎo)致相互誘發(fā)創(chuàng)造性思維,有助于創(chuàng)造性價(jià)值觀念的產(chǎn)生,同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生思維共振效應(yīng),從而提高他們認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。如, 低、中、高各年段的學(xué)習(xí)板塊設(shè)計(jì)有何不同等。這種交流是雙向的,既有自上而下,又有自下而上,還有上下互動(dòng),它的形式是“流動(dòng)”和多樣的。這樣的形式,有效對(duì)接、消化、補(bǔ)充、調(diào)整專家課堂培訓(xùn)內(nèi)容,引發(fā)學(xué)員對(duì)授課內(nèi)容更深層次的思考,提高了培訓(xùn)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性;同時(shí)切實(shí)提升了學(xué)員的科研意識(shí),增強(qiáng)科研能力,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)衍生資源的形成。
微格教學(xué)實(shí)踐:學(xué)員以小組為單位進(jìn)行微格教學(xué)實(shí)踐,每組都配有一位導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng),結(jié)束時(shí)每組推選一名代表到小學(xué)進(jìn)行教學(xué)成果展示, 執(zhí)教學(xué)員在臺(tái)上上課,聽課學(xué)員在臺(tái)下分組觀察、記錄,關(guān)注教學(xué)中的問題,課后由專家和學(xué)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論點(diǎn)評(píng),形成核心經(jīng)驗(yàn)。學(xué)員帶著這些經(jīng)驗(yàn)在以后的教學(xué)中驗(yàn)證與提升。
二、增強(qiáng)主體意識(shí),實(shí)現(xiàn)主 動(dòng)發(fā)展
教師培訓(xùn)只有把外部的努力轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的`內(nèi)驅(qū)力,才能最終內(nèi)化為教師個(gè)人的發(fā)展品質(zhì),成為教師自主發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。由此,引導(dǎo)教師確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo),對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將會(huì)起到有力的促進(jìn)作用,教師可根據(jù)自己的實(shí)際情況確定每一個(gè)不同階段進(jìn)行研究的內(nèi)容及預(yù)期的目標(biāo)。
為激發(fā)教師自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力以達(dá)到預(yù)期目標(biāo), 在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí),一方面可通過系列講座的方式使教師樹立良好的自我形象 (實(shí)踐證明,教師的良好形象不僅能促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)展,也能使教師形成良好的心理素質(zhì));另一方面,也為教師提供了進(jìn)行積極心理暗示的方法。這些方法一是讓教師充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處,并且在生活中充分發(fā)揚(yáng)它,并不斷取得進(jìn)展;二是讓教師改善自我形象;三是引導(dǎo)教師經(jīng)常清除自身的消極想法。從而實(shí)現(xiàn)從教師的被發(fā)展走向教師的主動(dòng)發(fā)展,從教師培訓(xùn)走向教師發(fā)展的轉(zhuǎn)變。
�、敝鲉栴}行動(dòng)研修中的主動(dòng)性
研修主題的設(shè)計(jì)是研修過程全過程的“靈魂”所在。圍繞一個(gè)什么主題開展, 具體操作中采用什么樣的方式,達(dá)到什么樣的效果等, 都必須明確和清晰。根據(jù)學(xué)員需求,結(jié)合其優(yōu)勢(shì),緊抓三個(gè)一:突出一個(gè)主題,找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn), 貫穿一條主線。
以小學(xué)語(yǔ)文示范班培訓(xùn)為例:突出一個(gè)主題,是指“為學(xué)而設(shè)計(jì)”主題;找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn), 即以閱讀教學(xué)為切入點(diǎn),通過培訓(xùn)努力解決“選擇教學(xué)點(diǎn)”和“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)板塊”的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
貫穿一條主線是指:學(xué)員問題討論 (網(wǎng)上前期交流、上交原始教案、小組研討 確定研究 方向 )———教育前沿 理念“洗腦 ” ( 帶著問題聽理論講座 )———學(xué)員教學(xué)實(shí)踐(修改教案,在導(dǎo)師指導(dǎo)下的微格教學(xué))———教研反思與提升 (學(xué)員在小學(xué)進(jìn)行教學(xué)展示、課堂觀察、專家點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo))。
為解決培訓(xùn)目標(biāo)中的主要問題,我們采取了“主問題行動(dòng)研修”的方式進(jìn)行。在具體實(shí)施過程中,根據(jù)學(xué)員的不同需求對(duì)閱讀教學(xué)引申出若干分問題, 學(xué)員按年級(jí)分組,每個(gè)學(xué)員結(jié)合自己所任教的年級(jí),針對(duì)閱讀教學(xué)的困惑確定一個(gè)研究主問題,這個(gè)問題就是此次學(xué)員個(gè)體在培訓(xùn)中要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。比如:怎樣依據(jù)年段目標(biāo)找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn),設(shè)計(jì)怎樣的學(xué)習(xí)板塊才能適合中年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。
“主問題行動(dòng)研修”是立體的 ,它可通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題探源、理念轉(zhuǎn)變、技能更新、反思實(shí)踐、后續(xù)發(fā)展等多種途徑來解決問題,但每一個(gè)行動(dòng)板塊間又是相關(guān)的,比如帶著問題進(jìn)行理念的轉(zhuǎn)變,運(yùn)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)技能,培訓(xùn)板塊之間的關(guān)系是你中有我, 我中有你,相互促進(jìn),相互發(fā)展�！爸鲉栴}行動(dòng)研究”又是有序的,從接受任務(wù)到產(chǎn)生問題,再到帶著問題學(xué)習(xí)新理念,進(jìn)行大“洗腦”;運(yùn)用新的理念指導(dǎo)實(shí)踐,最后到實(shí)踐中反思、發(fā)展,層層推進(jìn),步步提升。學(xué)員帶著問題學(xué)理論,帶著問題進(jìn)行實(shí)踐、反思,研究氣氛很濃,研究場(chǎng)基本形成。
可以說,這種問題式的培訓(xùn),目標(biāo)集中,培訓(xùn)內(nèi)容富有梯度,在此過程中學(xué)員形成了強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī),變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”;學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、后續(xù)培訓(xùn)等方面都能主動(dòng)提出要求和建議。
�、踩粘９芾砘顒�(dòng)中的主動(dòng)性
(1)參與簡(jiǎn)報(bào)制作。要求學(xué)員對(duì)當(dāng) 天的研修內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)等,鼓勵(lì)他們及時(shí)總結(jié)心得體會(huì),直接參與簡(jiǎn)報(bào)欄目創(chuàng)作。學(xué)員還可通過短信平臺(tái)、QQ等形式隨時(shí)就簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容和形式提出建議。
(2)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。邀請(qǐng)學(xué)員幫助 設(shè)計(jì)和組織各類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),如對(duì)實(shí)地教學(xué)的量表觀察等;對(duì)于每位專家的教學(xué),增加學(xué)員的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。
(3) 參與班級(jí)管理。采取 “首席專家—班主任—班長(zhǎng)—組長(zhǎng)”的班級(jí)管理模式, 積極發(fā)揮學(xué)員骨干的帶頭作用, 有效調(diào)動(dòng)了參訓(xùn)學(xué)員的積極性。
以上措施充分發(fā)揮了學(xué)員在研修過程中的主體作用。不僅促進(jìn)了學(xué)員研修理念的提升以及各地教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn) 的交流,而且能夠使參訓(xùn)學(xué)員深度參與到研修活動(dòng)的組織實(shí)踐環(huán)節(jié)中來,積累和豐富了培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)和實(shí)踐了科學(xué)規(guī)范的培訓(xùn)模式,為其將來發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、增強(qiáng)“前移后拓”意識(shí), 促進(jìn)全程發(fā)展
發(fā)展性教師培訓(xùn)必須樹立教師發(fā)展終身化的理念,認(rèn)識(shí)到教師發(fā)展是一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)、持續(xù)的體系。我們要為其發(fā)展的各階段提供符合個(gè)人條件和需 要的服務(wù),尤其應(yīng)將教師培訓(xùn)后的發(fā)展視為重心。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幫助培訓(xùn)者個(gè)體實(shí)施全面綜合性培養(yǎng)。
要發(fā)展其自覺更新能力,使其成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,并把具有促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展功能的各種教育機(jī)構(gòu)內(nèi)在地聯(lián)系起來,實(shí)施一體化教師教育,構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系。
在整個(gè)培訓(xùn)過程中,我們積極探索發(fā)展性教師培訓(xùn)的模式,關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和全程發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“前移后拓”。
培訓(xùn)“前移”指對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)向前推移半年左右,讓學(xué)員在參與集中培訓(xùn)之前做好充分的預(yù)培訓(xùn)準(zhǔn)備。預(yù)培準(zhǔn)備包括:
(1)在競(jìng)爭(zhēng)中篩選學(xué)員,選出事業(yè)性強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)、業(yè)務(wù)基礎(chǔ)較好的教師參與培訓(xùn)。
(2)讓培訓(xùn)教師明確培訓(xùn)的意義、目的,形成積極的自我動(dòng)機(jī)。
(3)廣泛開展學(xué)前調(diào)查,了解教師的需求。
“后拓”指學(xué)員參與集中培訓(xùn)后由 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤培訓(xùn),它包括了解學(xué)員培訓(xùn)后的變化和發(fā)展;專家與學(xué)員繼續(xù)合作,開展實(shí)踐性研究;布置一定的研究任務(wù),指導(dǎo)學(xué)員完成;總結(jié)優(yōu)秀學(xué)員的經(jīng)驗(yàn),在面上推廣;指導(dǎo)學(xué)員帶動(dòng)其他教師的專業(yè)發(fā)展。
為了讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展,我們特別看重對(duì)學(xué)員的后續(xù)指導(dǎo),關(guān)注他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和反思。為此,我們健全跟蹤培訓(xùn)制度,組建后續(xù)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì),建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。為了落實(shí)這一工作,我們將學(xué)科培訓(xùn)的后續(xù)跟蹤指導(dǎo)納入考核辦法中,要求學(xué)員回到單位半年之內(nèi)達(dá)到以下基本要求: 上一至兩堂示范課; 作一個(gè)專題講座; 寫一篇公開發(fā)表的科研論文;做一個(gè)小課題。此外,我們還通過送培下鄉(xiāng)、網(wǎng)上專題研討、提供資料、幫助學(xué)員建立工作室等方式進(jìn)行指導(dǎo)。真正發(fā)揮學(xué)員的 輻射、種子作用,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。
以語(yǔ)文示范班為例:由學(xué)科首席專家牽頭,組建了一支由培訓(xùn)授課專家和漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)專任教師組成的后續(xù)培訓(xùn)隊(duì)伍,制定方案,提出要求,進(jìn)行網(wǎng)上研討、疑難解答、學(xué)員研究成果展示等活動(dòng)。此班培訓(xùn)人數(shù)為98名,結(jié)業(yè)僅一月, 學(xué)員就為當(dāng)?shù)乩蠋熒鲜痉墩n、主辦專題講座和組織開展研討活動(dòng)42人次。
四、增強(qiáng)“輻射引領(lǐng)”意識(shí), 實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)式發(fā)展
通過培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行“國(guó)培”的教師數(shù)量畢竟有限,如采用滾動(dòng)方式發(fā)展培訓(xùn)模式,培訓(xùn)數(shù)量將會(huì)成倍增長(zhǎng)。
滾動(dòng)式培訓(xùn)的特點(diǎn)是將接受培訓(xùn)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤?xùn)教師的教師,一個(gè)帶一個(gè),一個(gè)帶十個(gè),一個(gè)帶幾十個(gè),像滾雪球式的滾動(dòng)發(fā)展。采用滾動(dòng)式發(fā)展模式的關(guān)鍵在于:
(1)牢牢抓住教學(xué)中牽一發(fā)而動(dòng)全身的要害問題,如“教什么”“怎么教”的問題,切實(shí)予以解決。
(2)后續(xù)培訓(xùn)與當(dāng)?shù)亟逃块T聯(lián)系, 形成以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中心的十人左右的教師團(tuán)隊(duì)。
(3) 專家與培訓(xùn)教師結(jié)合 , 進(jìn)行以教學(xué)案例為主要形式的長(zhǎng)期實(shí)踐性研究。一位教師引領(lǐng)若干位教師,一位專家可引領(lǐng)若干個(gè)團(tuán)隊(duì)。
培訓(xùn)的主要形式:
名師工作室:幫助培訓(xùn)班里業(yè)務(wù)與組織能力較強(qiáng),且有一定職位的老師成立名師工作室,利用已有資源(已結(jié)業(yè)的四屆學(xué)員) 協(xié)助挑選工作室成員,策劃系列活動(dòng)。如指導(dǎo)福建省的一位學(xué)員所創(chuàng)辦的“幸福教師夢(mèng)之隊(duì)”名師工作 室,通過“主題式精微研訓(xùn)”模式開展活動(dòng),所組織的活動(dòng)已覆蓋到了福建省的多個(gè)縣市,吸收并引領(lǐng)了幾十位小學(xué)語(yǔ)文骨干教師成長(zhǎng),其中的許多骨干老師又在帶領(lǐng)新的一批骨干前行。
校本學(xué)習(xí)研訓(xùn)共同體:作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的主陣地———學(xué)校,是教師專業(yè)發(fā)展的基層單位。教師可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,引領(lǐng)本校教研組內(nèi)內(nèi)行作一些問題研討。
國(guó)培培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)3
20xx年9月5日，迎著清爽的秋風(fēng)，懷著滿心的期待，我走進(jìn)了柳河?xùn)|影院，有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（20xx）’a類項(xiàng)目縣柳河縣小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)’培訓(xùn)”的啟動(dòng)儀式和集體培訓(xùn)。雖然只有兩天時(shí)間，但這兩天卻讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)接下來的國(guó)培之路更加充滿信心。
今秋，我們激情滿懷，歡聚一堂，在柳河?xùn)|影院聆聽了黃局長(zhǎng)的講話。黃局長(zhǎng)深刻分析了當(dāng)前的教育形式，為我們柳河教師提出了更高的要求，為柳河教育的建康發(fā)展指明了方向。使我更加端正思想、明確職責(zé)，終身學(xué)習(xí)、不斷提高，為做一名與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教師而努力。當(dāng)黃局長(zhǎng)宣布本次培訓(xùn)正式啟動(dòng)的那一刻，會(huì)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。這掌聲是全體教師對(duì)本次國(guó)培的高度認(rèn)可，是大家對(duì)自我提高的熱烈渴求。
今秋，黃寶國(guó)教授踏著秋風(fēng)，沐著秋雨，為我們帶來了“差點(diǎn)教育”的新理念。黃教授的報(bào)告幽默風(fēng)趣，以傳神的語(yǔ)言表述、鮮活的案例分析、前瞻的教育理念感染著現(xiàn)場(chǎng)的每一位老師。使大家領(lǐng)略了教育智慧與藝術(shù)，領(lǐng)悟了教書育人的真諦，獲得了心靈感悟和情感升華�！白鹬夭町�、研究差點(diǎn)、縮小差距、共享差別”告訴我們每個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性，只有順應(yīng)了各自的特點(diǎn)和個(gè)性才會(huì)得到最佳的發(fā)展。正如著名的教育家費(fèi)孝通曾說過：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”我們要學(xué)會(huì)與人共享差別，共享人生出彩的機(jī)會(huì)，共享夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共享一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。黃校長(zhǎng)是個(gè)從農(nóng)村來的師范生，依靠作文教學(xué)的研究，大膽創(chuàng)新，獨(dú)樹一幟，成為了今天的碩士生導(dǎo)師。他成功的實(shí)例告訴我們，只要心懷夢(mèng)想，努力拼搏，一切皆有可能。
今秋，我們蓄勢(shì)待發(fā)，心情澎湃，相約在實(shí)驗(yàn)小學(xué)的音樂教室，開啟了“柳河縣小學(xué)語(yǔ)文送教下鄉(xiāng)’培訓(xùn)”的“破冰之旅”。在培訓(xùn)組領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心組織下，教室里窗明幾凈，小組座椅擺放整齊，條幅熠熠生輝，學(xué)員井井有條，可見培訓(xùn)組領(lǐng)導(dǎo)和老師為此次培訓(xùn)做了大量的.準(zhǔn)備工作，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，這一切都使我們深受感動(dòng)。楊連發(fā)老師德才兼?zhèn)洹⒉⿲W(xué)多才、妙語(yǔ)連珠，一首小詩(shī)更是趣味橫生；王學(xué)芳老師儀態(tài)儒雅、卓爾不群，寬厚謙和；孫賀霞老師字正腔圓，主持如行云流水，話語(yǔ)恰到好處，深深地感染著每一位學(xué)員；攝影老師捕光逐影、鬼斧神工、給大家留下了瞬間永恒；王凱歌老師落落大方、秀外慧中、天生睿智，活躍了班級(jí)氣氛，使每個(gè)組的成員在很短的時(shí)間內(nèi)融入了小組，融入了培訓(xùn)班。培訓(xùn)組的老師以他們的人格魅力和不懈的努力，融化了堅(jiān)冰，使大家感到了溫暖，感到了培訓(xùn)班活潑、向上，充滿青春的氣息的氛圍。培訓(xùn)組的老師們也使我認(rèn)識(shí)到了自己的差距與不足，我由衷的敬佩他們。
今秋，我們厲兵秣馬、枕戈待旦。楊主任對(duì)本次培訓(xùn)的目的和內(nèi)容，具體流程做了詳細(xì)的解讀。使我們明確了“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”的主題，明確了培訓(xùn)的具體任務(wù)和目標(biāo)，為我們接下來的培訓(xùn)指明了方向。賈玉鳳老師又從作文教學(xué)方法、方式和實(shí)踐等方面對(duì)我們學(xué)員進(jìn)行了指導(dǎo)。使我對(duì)作文教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)，使自己幡然醒悟，瞬間有了較大的提高。賈老師兢兢業(yè)業(yè)的工作作風(fēng)，踏踏實(shí)實(shí)的研究態(tài)度，靈活多樣的教學(xué)方法，使我望塵莫及。差距就是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我會(huì)充分利用這次國(guó)培，努力提升自己，使自己在作文教學(xué)上有質(zhì)的飛躍，讓自己的課堂熠熠生輝。
今秋，瓜果飄香，必將是收獲的季節(jié)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。雖然本次國(guó)培任務(wù)較重，內(nèi)容較多，時(shí)間較緊，但是我仍然會(huì)奮發(fā)進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)、攻堅(jiān)克難，出色地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，利用本次機(jī)會(huì)使自己金蟬蛻變，生發(fā)出絢爛的羽翼，在教育天空中劃出亮麗的曲線，收獲屬于我的幸福果實(shí)。
國(guó)培培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)4
20xx年5月17日，我有幸在咸豐縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過程中，我與全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)選派的小學(xué)語(yǔ)文教師一起現(xiàn)場(chǎng)聽了專家的三節(jié)語(yǔ)文示范課，聆聽了兩位教育專家生動(dòng)、形象而又精彩的講座，對(duì)于提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，都有了深深的促進(jìn)。把此次培訓(xùn)所學(xué)、所悟和所得用于教學(xué)實(shí)踐，是這次學(xué)習(xí)最大的收獲。
一、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高
學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中，教師要不厭其煩的注意傾聽學(xué)生閱讀的語(yǔ)氣和閱讀過程中的反應(yīng)，搞清楚學(xué)生從閱讀中感受到了什么，慢慢培養(yǎng)學(xué)生從閱到讀到理解文中意境的能力，克服讀“望天書”的現(xiàn)象。
二、感受樂趣，啟發(fā)對(duì)話
學(xué)生在讀書的過程中，會(huì)自覺加工處理課文的符號(hào)信息，與課文或作者對(duì)話交流，從而受到課文豐富內(nèi)涵的影響。在閱讀中，學(xué)生的思想可以跨越時(shí)間空間，將世間事物盡收眼底，將世界風(fēng)光一攬無(wú)余，將古今中外的人物故事裝入腦海，感受到閱讀的樂趣。從而漸漸地，把這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，在自己的生活中實(shí)踐，并作為實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，方法是很多的，但最主要一點(diǎn)，就是要激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，不管孩子是否愛好，都要要求學(xué)生從閱讀開始感受事物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，把閱讀當(dāng)成一種樂趣一種興趣。然而文字畢竟是抽象的東西，初學(xué)兒童及易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下，教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著幻想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、展示個(gè)性魅力，培育學(xué)生的語(yǔ)言能力。
教師作為教育工作者，職責(zé)就是教書育人。教師的一言一行，都對(duì)學(xué)生有著重要的影響，因此，注重培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)，展示個(gè)性魅力，是教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。無(wú)論在課堂還是在課余，教師的言行都直接影響著孩子的心靈，孩子們從老師的言行中不僅感受語(yǔ)言的魅力，更學(xué)會(huì)做人的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到，老師的個(gè)人素養(yǎng)，個(gè)人魅力對(duì)教育的影響力并不比培養(yǎng)學(xué)生閱讀力低，自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中，不僅要善于研究如何讓學(xué)生吸收知識(shí)，重要的是要讓學(xué)生在閱讀中感受漢語(yǔ)的魅力，體會(huì)漢語(yǔ)言文化的`博大精深，從語(yǔ)言中吸收成長(zhǎng)的氧分，從語(yǔ)言中找到成長(zhǎng)的陽(yáng)光。
四、自主閱讀，感受語(yǔ)言
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為制約語(yǔ)言吸收的主要因素。因而在教育過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生吸收語(yǔ)言能力的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確吸收語(yǔ)言中的氧分，拋棄語(yǔ)言糟粕，用正確的態(tài)度來理解字詞含義，領(lǐng)悟和感受語(yǔ)言的魅力。只有培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的自覺意識(shí)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)和閱讀的快樂，從而培育學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力，提高學(xué)生自主閱讀的興趣愛好，使學(xué)生把閱讀作為一種經(jīng)常行為，在閱讀中獲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。
五、結(jié)合實(shí)際，指導(dǎo)習(xí)作。
我現(xiàn)在教的是小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文，在教學(xué)過程中讓我最頭痛的就是上作文課，因?yàn)榘嗌系拇蠖鄶?shù)的學(xué)生都不喜歡寫作文，他們覺得寫作文的時(shí)候不知道寫什么，每次寫出來的作文都是大同小異的，每什么新意，因此他們慢慢的就變得不喜歡寫作文了，對(duì)于這個(gè)問題我也非常的苦惱。但是在這次培訓(xùn)中有一個(gè)用童心寫童言的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了以后讓我明白了，要讓學(xué)生愛上寫作文，提高寫作能力，首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作的時(shí)候聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己的真情實(shí)感，不要胡編亂造，這樣就不會(huì)沒有內(nèi)容寫了，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷的事情印象比較深刻，就容易寫出來。這樣寫出來的作文就更加動(dòng)人，有感染力。
總之，這次培訓(xùn)我深刻領(lǐng)悟到，身為一名人民教師要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對(duì)得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能配得上“教師”這個(gè)光榮稱號(hào)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將樹立不斷學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷探索新時(shí)期孩子成長(zhǎng)的客觀需求，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，努力成為一名新時(shí)期的合格教師。
國(guó)培培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)5
當(dāng)談到20xx年9月28日至12月28日三個(gè)月的“國(guó)培計(jì)劃中小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)”時(shí)，我非常激動(dòng)，首先感謝黨和國(guó)家對(duì)教育的重視，給了我們農(nóng)村中小學(xué)教師這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其次感謝我們培訓(xùn)院校—湖北省恩施市湖北民族學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)為我們精心組織。
我們農(nóng)村中小學(xué)語(yǔ)文教師帶著一份求學(xué)的執(zhí)著來到湖北民族學(xué)院學(xué)習(xí)，時(shí)間一晃而過，可我們收獲頗大，受益匪淺，真可謂是滿載而歸呀！
第一堂課就是聽恩施州教科院胡衛(wèi)國(guó)院長(zhǎng)對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》的解讀，讓課改中迷失方向的一大群羔羊找到了方向。這堂課不僅讓我們教師認(rèn)清了當(dāng)前的教育形式，還讓我們教師清楚地了解到我們發(fā)展中國(guó)家與國(guó)外教育的差距，從而就引起我們教師深刻地思考：教育是一門研究藝術(shù)，更讓我們教師深感責(zé)任重大。
緊接著聽了來自一線的名師講座。如恩施市舞陽(yáng)小學(xué)副校長(zhǎng)田祥珍和來鳳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)曾志梅的講座。她們的講座與我們一線的老師產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。
曾校長(zhǎng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例首先闡述了教師要關(guān)注教師本身的“教”：強(qiáng)調(diào)了老師們?cè)趥湔n時(shí)不能把文本拆開成一課一課的'，而是要從整冊(cè)教材入手，了解全冊(cè)編寫的指導(dǎo)
思想，了解每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，上課時(shí)才能作出全面的考慮，才能做到有的放矢。當(dāng)我們學(xué)員聽到這里時(shí)都沉默了，陷入了沉思。此時(shí)讓我想起了自己從教了十一年，也只是從單元入手備課，就是拿著新教科書時(shí)，也只是走馬看花地看一看目錄，覺得只要弄清本冊(cè)的教學(xué)任務(wù)就行了，結(jié)合單元備好本課就行了。想著想著，便慚愧地地下了頭，同時(shí)也便牢牢地記住了。
其次闡述了教師要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”：語(yǔ)文老師要通過自己的語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)策略、人格魅力等因素去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)生閱讀過程中要引導(dǎo)學(xué)生探求出好的方法，才能終身受益。
最后曾校長(zhǎng)還把自己的一套豐富的經(jīng)驗(yàn)傳授給我們學(xué)員，那就是閱讀能力培養(yǎng)“三部曲”：
�。ㄒ唬┱n內(nèi)得法：讀——想——談；
�。ǘ┱n外實(shí)踐：閱讀記載；
（三）反饋提高：匯報(bào)交流。這時(shí)我想到了自己平常會(huì)給孩子們閱讀任務(wù)，也有一些檢查，孩子們?cè)诘湍昙?jí)還能完成，課隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，玩性也越來越大，我正沒有好的辦法去檢驗(yàn)他們是否認(rèn)真完成。沒想到這堂講座給我指點(diǎn)了迷津。
田校長(zhǎng)的講座主要是談了新課標(biāo)背景下的識(shí)字教學(xué)。讓我們教師把握了課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)了教學(xué)方向。更加明確了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)與要求。同時(shí)她結(jié)合自己的教學(xué)案例向我們傳授了許多新穎的識(shí)字教學(xué)方法。
這些名師講座猶如是課改中如何抓高效課堂不知所措的農(nóng)村教師的導(dǎo)航，讓我們明確了方向。這些名師不愧是名副其實(shí)的名師，她們的講座真是“授人以魚，不如授人以漁”��！
湖北民院的領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次培訓(xùn)，他們還特意聯(lián)系名校名師給我們上示范課，主要是體現(xiàn)恩施市的“361” 快樂課堂，為我們提供了高效課堂、快樂課堂的模型，恩施市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)蔡校長(zhǎng)還專門給我們解讀了“361”快樂課堂。讓我們充分找到了自己課堂的不足與缺陷，引起了我們深深的反思，內(nèi)心久久不能平靜，泛起了一層層漣漪。
國(guó)培培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)6
國(guó)培送教下鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文第二輪專題培訓(xùn)于5月10日、11日在實(shí)驗(yàn)小學(xué)如期進(jìn)行。兩天來，我們聆聽到了兩場(chǎng)接地氣的高質(zhì)量講座：偃師市實(shí)驗(yàn)小學(xué)石月新校長(zhǎng)的《與幸運(yùn)同行，做幸福教師》，嵩縣教研室白xx主任的《幸�？鞓方處煹某砷L(zhǎng)密碼》。兩天的學(xué)習(xí)用完了我特意準(zhǔn)備的一支新筆。翻閱著厚厚的筆記，梳理著兩天來的學(xué)習(xí)所得，收獲滿滿。
兩位基層走出的教育專家都在共同關(guān)注一個(gè)話題——做幸福教師。這個(gè)關(guān)注點(diǎn)觸及到了每一個(gè)老師的內(nèi)心，引起了我們極大的學(xué)習(xí)興趣，更引發(fā)了我們對(duì)自己職業(yè)的深度思考。
如何做一名幸福教師？
石校長(zhǎng)說，幸福必須具備四個(gè)元素：積極的心態(tài)；對(duì)一件事的投入與專注；獲得一定的成就感和收獲；對(duì)事件意義和價(jià)值的認(rèn)同。她告訴我們，教師的幸福成長(zhǎng)要樹立八種意識(shí)：我想發(fā)展的成長(zhǎng)意識(shí)，我能成長(zhǎng)的潛能意識(shí)，我向哪發(fā)展的目標(biāo)意識(shí)，我要更新的學(xué)習(xí)意識(shí)，我想改變的研究意識(shí)，�；仡^的反思意識(shí)，勤練筆的表達(dá)意識(shí)，敢上公開課的交流意識(shí)。一位有30年教齡的樸實(shí)的校長(zhǎng)，她用自身一步步的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我們明白，要想成為一名幸福教師，必須從三方面提升自己：首先就是加強(qiáng)自己的閱讀積累，讀好三類書——專業(yè)書籍、文史書籍、散文雜記，增加自己的文化底蘊(yùn)，提升人文情懷，品味人生哲理，向?qū)＜倚徒處熯~進(jìn)。對(duì)于一名教師來說，讀書就是一生的備課。其次是善于反思不斷進(jìn)步，教師不一定成為寫作能手，但一定要成為一個(gè)勤奮的寫作者，寫讀書筆記，寫隨筆，寫反思，寫生活。最后就是要善于把握機(jī)遇，機(jī)遇永遠(yuǎn)屬于愿意準(zhǔn)備的人，當(dāng)我們充實(shí)了自我，擁有了實(shí)力，機(jī)遇來臨時(shí)，我們才有能力大膽地敞開胸懷迎接。
其實(shí)對(duì)于一名教師來說，職業(yè)的成就感不就是幸福感嗎？石校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，句句入心，發(fā)人深思。
白xx主任從教25年，一直追求做幸福教師。他成功了！他用自己幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)而真實(shí)的故事，為我們解開了幸福教師的成長(zhǎng)密碼。幸福，就是我們心中明亮的那方，幸福就是美美地誦讀，愉快地工作和生活。他讓我們認(rèn)識(shí)到：每個(gè)教師都有一雙騰飛的翅膀，要想成為一名幸福的教師，首先就要從改變自己的心態(tài)做起。幸福的指數(shù)是由心態(tài)決定的，“積極的心態(tài)像太陽(yáng)，走到哪里哪里亮”，優(yōu)秀的教師都會(huì)調(diào)適自己的職業(yè)倦怠感，變“怨”為“愿”。改變了心態(tài)，就要找準(zhǔn)自己的人生方向，樹立人生的目標(biāo)，向教育名家學(xué)習(xí)，向自己內(nèi)心挖掘，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來就是一個(gè)金礦，堅(jiān)持挖下去，終會(huì)挖出閃閃發(fā)光的金子。在此過程中一定會(huì)遇到各種困難，我們要明白，每一個(gè)困難的背后就是一個(gè)機(jī)遇，當(dāng)我們用自己的努力戰(zhàn)勝了困難，就能發(fā)現(xiàn)困難中蘊(yùn)藏著智慧，每一次戰(zhàn)勝困難的過程，就是一次自我提升的過程。當(dāng)你靜下心來，專注于自己的職業(yè)，全力以赴地用心付出時(shí)，才能體會(huì)到真正的職業(yè)幸福感。
接下來白主任教給了我們一把把智慧的金鑰匙，帶領(lǐng)我們開啟幸福的密碼：微型優(yōu)課密碼、習(xí)慣方法密碼、備考高分密碼、教學(xué)管理密碼、自我成長(zhǎng)密碼。既有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又有方法的指導(dǎo)，更有案例的引領(lǐng)。尤其是他關(guān)于教師自我成長(zhǎng)密碼的解讀——目標(biāo)意識(shí)，終身學(xué)習(xí)，閱讀積累，反思隨筆。他的觀點(diǎn)與石校長(zhǎng)有著相通之處。白老師的教育智慧令人贊嘆，白老師的教育情懷更令人敬仰。一天的`講座，我們坐了一天，而他卻站著講了一天。最后聽到他就是我早已耳聞的“白老師語(yǔ)絲”的主人時(shí)，心中的敬慕之情更是油然而生。
兩天的講座帶給我的思想啟迪，是深刻的。在新教育的環(huán)境下，我們都在追求過一種幸福完整的教育生活，那么幸福來自哪里？幸福來自于師生共讀共寫的點(diǎn)滴收獲中；幸福來自于鉆研教材解讀文本，上出一節(jié)理想課堂的喜悅中；幸福來自于看到自己的學(xué)生不斷變好的進(jìn)步中；幸福更來自于挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我的成長(zhǎng)中……幸福的路很長(zhǎng)，鮮花伴著荊棘，成就和著汗水。途中，我們會(huì)有懈怠，會(huì)有停留，甚至?xí)熊P躇不前的糾結(jié)。其實(shí)我們?nèi)鄙俚恼悄欠輬?zhí)著與專注，缺少那份堅(jiān)持的決心。
不由再次想起新教育的那句格言：付出就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡。兩位專家的成長(zhǎng)之路更證明了這一真理。學(xué)習(xí)讓我反思，明確目標(biāo)——堅(jiān)持讀書，不找借口；堅(jiān)持反思，不懈��；堅(jiān)持練筆，不放棄。勇敢前行，向做一名幸福教師邁進(jìn)！
國(guó)培培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)7
我有幸參加“國(guó)培計(jì)劃”（20xx）湖南省項(xiàng)目縣雙峰縣“送教下鄉(xiāng)”小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)，這次培訓(xùn)分為4次，這次培訓(xùn)是一種全新的生活和體驗(yàn)，既讓我們學(xué)到了技能與方法，又考慮到了我們每一個(gè)人，此次培訓(xùn)教育局、進(jìn)修學(xué)校的用心良苦，因此也學(xué)到了很多知識(shí)。
第一次培訓(xùn)是為期1天半的“送教下鄉(xiāng)”通識(shí)培訓(xùn)，讓我們的心靈得到一次次的洗禮，讓我們受益匪淺！黃佑生老師的守望星空——新時(shí)代師德修養(yǎng)，讓我印象深刻。他用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例讓我們認(rèn)同他的觀點(diǎn)，同時(shí)也解決了我一直以來的困惑：一個(gè)教師如何愛這個(gè)職業(yè)一輩子。他講出了我們作為老師的心聲：現(xiàn)在社會(huì)上的人總是用框架來約束教師，教師就應(yīng)該為人師表，以身作則，應(yīng)該怎樣怎樣，但是老師也是一個(gè)普通人，既有特殊性，也有普遍性。講師德，應(yīng)該先提高教師的待遇，讓教師活得有尊嚴(yán)。黃老師的講座讓我深刻地知道了，原來作為教育者，我們能夠有一個(gè)一輩子的樸素信仰：教育是種福。讓我明白了最好的自己就是最好的教育，我們要把每個(gè)孩子放在心中。李小龍老師的講座讓我深受感動(dòng)。作為一個(gè)普通教師，因?yàn)樾闹杏邢霂椭毨南敕�，因�(yàn)樾闹械倪@份信仰，一步一個(gè)腳印，七年如一日地做善事，成就了今天的叮當(dāng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，讓這么多的貧困生得到幫助。朱丹教授的講座是關(guān)于留守兒童與積極心理學(xué)，她給我們一步步剖析了兒童的心理。說實(shí)話，作為鄉(xiāng)村教師，每個(gè)班都會(huì)有留守兒童，很多時(shí)候那些孩子總會(huì)出現(xiàn)一些狀況，有時(shí)讓我這個(gè)年輕教師束手無(wú)策，聽完講座后，讓我豁然開朗，讓我知道了，我們應(yīng)該給留守兒童更多的關(guān)愛和擁抱。
第二次培訓(xùn)是雙峰縣3位骨干教師給我們上示范課，他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底，別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì)，良好的教學(xué)素養(yǎng)深深地打動(dòng)著每一位學(xué)員。朱xx老師講授低年級(jí)的語(yǔ)文園地，朱老師俏皮可愛，課堂組織恰當(dāng)有效，將我們帶入一個(gè)有趣的拼音王國(guó)。李xx老師給我們師范高年級(jí)的閱讀課文《伯牙絕弦》，她給我們展示良好的文化素養(yǎng)，課堂中以讀帶感，教學(xué)自然，將我們帶入古文意境中，美不勝收。張xx老師給我們示范了中年級(jí)的作文教學(xué)。朱xx的講課體現(xiàn)了名師風(fēng)范，教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣，趣味十足，讓學(xué)生愛上寫作文，使我們“作文課教學(xué)難”的問題得到解決。
第三、四次培訓(xùn)是學(xué)員們研課磨課、成果展示。上示范課、說課的老師是我們的一線基層老師，展示從示范課中學(xué)到的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技巧運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐中，使我們學(xué)員們更能有效地互相學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題，并能有針對(duì)性地提出難題，大家一起解決。
經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)，讓我覺得：每天要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，新的技能，建立新的人脈圈因此我們是幸福的，我有對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了新的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀老師的條件：在教育工作中，我深深體會(huì)到教師的工作是神圣的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。熱愛學(xué)生，致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理，樹立他們的自尊心和自信心，以“愛”為核心，無(wú)論是優(yōu)秀學(xué)生，還是后進(jìn)生，我都細(xì)心關(guān)愛，倍加呵護(hù)，從欣賞開始，從稱贊入手，欣賞、稱贊學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微處，激發(fā)他們高尚的.動(dòng)機(jī)，而且自身對(duì)知識(shí)充滿熱忱，不斷求新成長(zhǎng)。
很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育口號(hào)像枷鎖一樣天天束縛著我，通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論及多方面的實(shí)踐探索后，我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào)，而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
教育是一項(xiàng)繁瑣的工作，在日復(fù)一日的教學(xué)生活中，面對(duì)一些頑劣的學(xué)生，恨鐵不成鋼的心理會(huì)左右自己的情緒，另外過于看重學(xué)生成績(jī)，偏離了素質(zhì)教育的軌道，有時(shí)候會(huì)茫然不知所從，不能坦然面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，影響了與學(xué)生感情上的溝通和交流，也是存在的問題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒，尊重每一個(gè)孩子，真正做到蹲下來給學(xué)生說話，還需要在以后的工作中進(jìn)行調(diào)整。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)認(rèn)真遵循“教書育人”的工作準(zhǔn)則，把書教好，用新觀念育出不同的人才，以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)教師，特別是優(yōu)秀教師的要求。
國(guó)培培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)8
參加國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)。在這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，面對(duì)語(yǔ)文新課程、新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿足于把書本上的有限知識(shí)傳給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)探討課堂教學(xué)的方式、方法。要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
一、新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”，即語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性（語(yǔ)文姓“語(yǔ)”），強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合�！皣�(guó)培”專家深入淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無(wú)不對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。
二、“國(guó)培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)，為科學(xué)施教找到了“指南針”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究�！皣�(guó)培”專家各從自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實(shí)例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征；為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。
三、“國(guó)培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實(shí)例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。參加“國(guó)培”的老師無(wú)不為教學(xué)專家前瞻、精深、廣博的思想理念所折服，無(wú)不為范例老師精湛的教學(xué)技藝而贊嘆……我們知道“感”常與“動(dòng)”組成詞“感動(dòng)”，但愿我們每位參加“國(guó)培”學(xué)習(xí)老師不只停留在“感”的初始階段，還應(yīng)“動(dòng)”起來，用“國(guó)培”的所學(xué)所得、思想理念來支撐自己，改造自己，更新自己……我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。
下面我就如何設(shè)計(jì)好低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得：
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語(yǔ)氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就逐漸能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語(yǔ)流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的`經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。
2.自主閱讀，感受語(yǔ)言學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的位置。
3.感受樂趣，啟發(fā)對(duì)話學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無(wú)窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此？語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)？把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條�？梢姷湍昙�(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。通過本次培訓(xùn)，使我學(xué)習(xí)到了許多新的理念和教學(xué)技能知識(shí)，更使我對(duì)語(yǔ)文的教與學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，并且明確了個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方向，為我今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了我的自信心。但也使我感到了壓力，那就是我以后將面臨著如何帶領(lǐng)本校的教師共同發(fā)展，如何組織開展好學(xué)校的校本研修工作等等。在壓力面前，我想我只有不斷努力學(xué)習(xí)，努力去做好每一件事，盡最大的努力去完成好每一項(xiàng)工作和任務(wù)。在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。
我覺得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，專家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礴或幽默風(fēng)趣或詩(shī)意灑脫或智慧靈動(dòng)或清新自然或樸實(shí)無(wú)華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實(shí)源于他們各自不同的個(gè)性魅力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)傳達(dá)出他們對(duì)課程深刻醇正的解讀、對(duì)學(xué)生博大人文的關(guān)懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對(duì)我來說最大的價(jià)值不是眼前意義上的“學(xué)來一點(diǎn)招數(shù)，解決我的教學(xué)問題”，而是以理論指導(dǎo)來提升自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的日常教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階，使我更自信地走在路上……總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。通過本次培訓(xùn)，使我學(xué)習(xí)到了許多新的理念和教學(xué)技能知識(shí)，更使我對(duì)語(yǔ)文的教與學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，并且明確了個(gè)人的專業(yè)發(fā)展方向，為我今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了我的自信心。但也使我感到了壓力，那就是我以后將面臨著如何帶領(lǐng)本校的教師共同發(fā)展，如何組織開展好學(xué)校的校本研修工作等等。在壓力面前，我想我只有不斷努力學(xué)習(xí)，努力去做好每一件事，盡最大的努力去完成好每一項(xiàng)工作和任務(wù)。在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。
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特崗教師“國(guó)培計(jì)劃”之我的培訓(xùn)體會(huì)通過這次的國(guó)培計(jì)劃，它給我的教學(xué)理念和思維帶來了一次思想的大解放，主要教學(xué)啟示有：
啟示一：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式它重理論、輕實(shí)踐；重理性、輕感性；重結(jié)論、輕過程，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過分注重知識(shí)的傳授，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位使得課堂顯得沉悶、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)消極、被動(dòng)大大降低了學(xué)習(xí)效果，為此要把學(xué)生從單一的、他主的、被動(dòng)的.學(xué)習(xí)方式徹底轉(zhuǎn)變成自主的的、探究與合作的學(xué)習(xí)方式上來，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，所以今后我將重點(diǎn)朝以下三種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：
1、自主學(xué)習(xí)；它關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。
2、探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。
3、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)下明確責(zé)任分工，通過相互學(xué)習(xí)，相互幫助，相互評(píng)價(jià)達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)合作意識(shí)和合作能力為目的的一種學(xué)習(xí)方式。
啟示二：教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，其主要體現(xiàn)在：
1、在對(duì)待師生關(guān)系上，教師須本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念、尊重和贊賞學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，贊賞學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)，贊賞每一位學(xué)生微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。
2、在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)；幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、在對(duì)待自我上，強(qiáng)調(diào)反思，形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。
4、在對(duì)待其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作，任何一個(gè)教育者都須與周圍的環(huán)境和人和諧相處，必須講究和諧和合作精神。國(guó)培計(jì)劃給了我今后
國(guó)培培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)10
通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我真正地感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的真諦。聆聽專家的演講，觀摩名家的教學(xué)，與教師同行在網(wǎng)絡(luò)切磋，感受頗多，受益匪淺，看到了我國(guó)教育發(fā)展的新希望。同時(shí)也是我們教師“充電”的好機(jī)會(huì)，激勵(lì)著我們?nèi)w教師轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力。承蒙 “國(guó)培計(jì)劃” 的恩澤滋潤(rùn)，我有幸參加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的培訓(xùn)。時(shí)光匆匆，短暫的培訓(xùn)結(jié)束了，專家們?cè)诮逃茖W(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。這次培訓(xùn)讓我得到了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我接觸了先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)到名師專家們的教研精髓，領(lǐng)略了教育教學(xué)的內(nèi)涵與境界。
古人云“ 不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，不見各路教研“神仙”，不知其博大精深也。各位語(yǔ)文學(xué)科專家從識(shí)字寫字、朗讀指導(dǎo)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)專題、口語(yǔ)交際教學(xué)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能等若干熱點(diǎn)問題對(duì)我們進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓我的思想得到了提升，讓我的教學(xué)技藝有了增長(zhǎng)，讓我在專業(yè)成長(zhǎng)上有新的動(dòng)力。
專家的引領(lǐng)，讓我深深的感受到：
好的語(yǔ)文教師是一座橋。這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。我們的`任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。
好的語(yǔ)文教師是一把鑰匙。教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材上的知識(shí)，已經(jīng)不能滿足日后自身發(fā)展的需要，這在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓學(xué)生的閱讀視野；就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
好的語(yǔ)文老師是開路先鋒。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，深厚的底蘊(yùn)，飽滿的激情，橫溢的才華。
這次培訓(xùn)中，由于本期教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊迫，所以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中做得不太好，這是值得反思的。雖不知前行的路上有多少坎坷，我會(huì)帶著這些及時(shí)補(bǔ)充的能量在教學(xué)這條并不平坦的道路上邊行邊歌。
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做一個(gè)有思想的教師，教一代會(huì)思考的學(xué)生；作為老師，我們不能控制生命的“長(zhǎng)度”可我們能控制的是生命的“寬度”和“厚度”。由此，我們生命體的體積也會(huì)變大，生命的內(nèi)涵也會(huì)更深刻，更豐富多彩！我們的課堂亦如此。要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，必須向40分鐘要質(zhì)量，使每一個(gè)40分鐘實(shí)實(shí)在在的豐滿起來，可見，有效備課顯得十分重要。這些使我對(duì)有效備課、有效教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。
10多位教授、專家、特級(jí)教師從各個(gè)角度給我們展示了涉及教育教學(xué)多方面領(lǐng)域的精湛講座，讓我們從全新的視角了解了當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中最前沿的理論和研究，也讓我今后的教學(xué)和研究得到了方法上的指導(dǎo)和方向上的指引。
十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。
反思我的'課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。
如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”！
此外，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)、反思、研究、實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，感謝大同大學(xué)為我們提供這么好的學(xué)習(xí)空間，感謝“國(guó)培”為我們提供這么難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！
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似乎來時(shí)火車的“咣當(dāng)”聲還在耳畔回響，可一轉(zhuǎn)眼，十天的學(xué)習(xí)時(shí)間就要結(jié)束了。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，是一次珍貴的經(jīng)歷，給我留下了精彩而美好的回憶。這次培訓(xùn)帶給我思想上的沖擊是震撼的、強(qiáng)大的。每天的感覺幸福而又充實(shí)，每一天都能面對(duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。
在這十天里，在大同大學(xué)老師和其他專家教授的指導(dǎo)和悉心關(guān)懷下，通過自身的不懈努力，我在思想、學(xué)習(xí)、生活上都有了很大的`收獲。這十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，使我在一次次的感悟中得到了很大的提升。
雖然只有短短的十天，卻讓我感受到了一個(gè)全新的平臺(tái)。名師們幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，平易近人的風(fēng)范，無(wú)一不令人高山仰止。尤其是他們的教學(xué)理念給了我深深地震撼。
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通過最近一段時(shí)間的國(guó)培培訓(xùn)，讓我得到了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我接觸了先進(jìn)的教育理念，學(xué)習(xí)到名師專家們的教研精髓，領(lǐng)略了教育教學(xué)的內(nèi)涵與境界。
一、好的語(yǔ)文教師是一座橋。這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。
二、好的語(yǔ)文教師是一把鑰匙。教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材上的知識(shí)，已經(jīng)不能滿足日后自身發(fā)展的需要，這在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀，開拓學(xué)生的閱讀視野；就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
三、好的語(yǔ)文老師是開路先鋒。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)是永不枯竭的'河海，應(yīng)有廣闊的知識(shí)，深厚的底蘊(yùn)，飽滿的激情，橫溢的才華。
這次培訓(xùn)中，由于本期教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊迫，所以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中做得不太好，這是值得反思的。培訓(xùn)結(jié)束了，但是思考沒有結(jié)束，行動(dòng)才剛剛開始。雖不知前行的路上有多少坎坷，我會(huì)帶著這些及時(shí)補(bǔ)充的能量在教學(xué)這條并不平坦的道路上邊行邊歌。
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能參加20xx年云南省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)是一件很欣慰的事情，通過這近一個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了很多專家的講座、培訓(xùn)老師的指導(dǎo)、參與了同學(xué)之間的各種討論與交流，讓我學(xué)到了很多大學(xué)時(shí)候和自己一人沒辦法學(xué)到的知識(shí)，讓我們的知識(shí)得到補(bǔ)充與更新，真的是受益匪淺。
我作為一個(gè)語(yǔ)文老師，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)資源有限，教學(xué)環(huán)境和學(xué)生條件不足，以致使用多媒體教學(xué)有一定的困難，但是我還是努力嘗試，只是效果沒有預(yù)期的好。
通過此次培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到了自己之前教學(xué)中的一些不足，為自己以后的教學(xué)提供了很多新的方法，對(duì)我在以后的`教學(xué)中有很大幫助。
一、我們是貧困地區(qū)，各種資源相對(duì)落后，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解更是少之又少，課時(shí)量又少，所以導(dǎo)致學(xué)生上課效果不是很理想，通過國(guó)培讓我知道了，不管條件如何，我們老師都要盡能力去應(yīng)用好我們所有的資源，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好這門課程。
我們教師要知道如何轉(zhuǎn)變自己的角色及教學(xué)方法，積極應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到生動(dòng)靈活，讓學(xué)生更喜歡更有興趣學(xué)好知識(shí)。
二、通過培訓(xùn)，讓我又一次很好的學(xué)習(xí)了多媒體素材采集與處理，讓我深刻的了解到多媒體素材采集與處理在教學(xué)中的好處，雖然我對(duì)多媒體素材采集與處理還不是很熟練，但我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更好。
三、這樣的培訓(xùn)，讓我們?cè)诩依镌趯W(xué)校就能學(xué)習(xí)，就能與各地知名專家對(duì)話，就能與各處同學(xué)交流，對(duì)我們山村而且很少外出學(xué)習(xí)的老師來說感覺我們有了走出大山的感覺，讓我們山村教師的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地都能為自己的知識(shí)庫(kù)補(bǔ)充新鮮的血液，達(dá)到更好的“新陳代謝”，這就是國(guó)培的好處，就是我們信息技術(shù)的應(yīng)用，國(guó)培拓寬了我們的視野，豐富了我們的智慧。
通過國(guó)培，我們的思想和眼光不再局限于小世界，能夠想得更多看得更遠(yuǎn)!那么這些方法與知識(shí)我們就可以加以轉(zhuǎn)換傳遞給我們的學(xué)生，讓我們師生更好的適應(yīng)信息時(shí)代的生活。
四、國(guó)培告訴了我們，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，在以后的教學(xué)中，要把我們學(xué)到的新知識(shí)、新理論、新方法、新思想、新技術(shù)應(yīng)用到我們的教學(xué)當(dāng)中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中我們要勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)!
總之，學(xué)習(xí)了多媒體素材與采集這門課程，讓我對(duì)自己有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷研修，好好應(yīng)用資源，爭(zhēng)取把最好的最優(yōu)的傳授給學(xué)生，讓我和學(xué)生共同進(jìn)步!
國(guó)培培訓(xùn)小學(xué)語(yǔ)文心得體會(huì)15
豐碩的深秋，我認(rèn)真參加了小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為主。就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩。
順應(yīng)對(duì)好老師的向往，教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬(wàn)策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨：教改勢(shì)在必行而非雁過無(wú)跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心導(dǎo)找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。
我覺得這次培訓(xùn)是最有效的'，是一次對(duì)自己
“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，專家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礡或幽默風(fēng)趣或詩(shī)意灑脫或智慧靈魂功清新自然或樸實(shí)無(wú)華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實(shí)源于他們各自不同的個(gè)性魅力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)傳達(dá)出他們對(duì)課程深刻醇正的解讀、對(duì)學(xué)生博大人文的關(guān)懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的
“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對(duì)我來說最大的價(jià)值不是眼前意義上的
“學(xué)來一點(diǎn)招數(shù)，解決我的教學(xué)問題”，而是以理論指導(dǎo)來提升自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的日常教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階，使我更自信地走在路上
……
總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀教師。
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