學(xué)齡初期兒童的一般特征
身為家長，你知道學(xué)齡初期兒童的一般特征是什么嗎?下面就隨小編一起去閱讀學(xué)齡初期兒童的一般特征，相信能帶給大家啟發(fā)。
學(xué)齡初期是兒童心理發(fā)展的一個重大轉(zhuǎn)折時期，這個時期的第一個特點是：從這個時候起，兒童開始進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)的有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)逐步成為兒童的主導(dǎo)活動。
學(xué)習(xí)和游戲是不同的。學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下有目的、有系統(tǒng)地掌握知識技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)。因為這是社會物質(zhì)和文化生活延續(xù)和發(fā)展所必需的。學(xué)生的學(xué)習(xí)和成人的勞動具有同等的社會意義，在學(xué)習(xí)過程中，兒童必須系統(tǒng)地掌握知識技能，養(yǎng)成適應(yīng)學(xué)校集體(班集體、少年先鋒隊集體、全校集體)的個性品質(zhì)。他不僅要學(xué)習(xí)自己有興趣的東西，而且要學(xué)習(xí)他雖不感興趣但必須要學(xué)的東西。這就是說，學(xué)習(xí)和游戲比較起來，不但具有更大的社會性、目的性和系統(tǒng)性，而且從某種意義上講具有一定的強(qiáng)制性。
學(xué)習(xí)之所以成為學(xué)生的主導(dǎo)活動，是在一定的社會和教育條件下，兒童心理需要和舊的水平不斷矛盾統(tǒng)一的過程中實現(xiàn)的。
學(xué)前晚期兒童在動作方面，已能作較長時間(如20～30分鐘)的行走，初步掌握書寫用具和使用日常工具(如剪刀、錘子等)。在言語方面，已能自由交際開始產(chǎn)生內(nèi)部言語。在心理發(fā)展方面，雖然無意性和具體形象性仍占主導(dǎo)地位，但是有意性和抽象概括性也在開始發(fā)展，個性傾向正在形成。所有這些成就都為兒童進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了必要的前提。
就在學(xué)前兒童身心發(fā)展所達(dá)到的基礎(chǔ)上，一方面，社會和教育開始有可能向兒童提出更高的要求──進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)，亦即要求兒童系統(tǒng)地掌握人類關(guān)于自然和社會的知識經(jīng)驗，自覺地服從和執(zhí)行集體的行為規(guī)范;另一方面，兒童所達(dá)到的心理發(fā)展卻又不能完全適合于這些新的要求，如前所述，學(xué)前晚期兒童無論有意識、有目的的觀察、注意、識記的能力，或者抽象邏輯思維和意志行為的能力，都還是很差的。這樣一來，就使社會和教育向兒童提出的入學(xué)學(xué)習(xí)的要求所引起的種種需要和兒童已經(jīng)達(dá)到的心理水平之間產(chǎn)生了新的矛盾。在教育影響下，這些新的矛盾的不斷產(chǎn)生和解決，就推動學(xué)齡初期兒童的心理不斷地向前發(fā)展。
在學(xué)校的生活條件下，兒童的學(xué)習(xí)和兒童的心理總是互相促進(jìn)、交互發(fā)展的。兒童心理的發(fā)展給兒童的學(xué)習(xí)提供了可能性;兒童的學(xué)習(xí)又反過來促進(jìn)兒童心理的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，兒童的各種心理過程的有意性和抽象概括性，言語能力特別是書面言語能力，積極自覺地克服困難完成學(xué)習(xí)義務(wù)和符合集體要求的個性品質(zhì)，就能更好地發(fā)展起來。
正確地、有計劃有節(jié)奏地引導(dǎo)學(xué)齡兒童心理發(fā)展的矛盾運動的過程，也就是有計劃有節(jié)奏地引導(dǎo)學(xué)齡初期兒童不斷掌握基本知識技能和行為規(guī)范的過程，同時，也是兒童心理的新的品質(zhì)──有意性、自覺性、抽象邏輯思維能力和比較穩(wěn)定的個性傾向──不斷形成和發(fā)展的過程。
學(xué)齡初期兒童的第二個特點是：逐步掌握書面言語和向抽象邏輯思維過渡。
學(xué)前兒童也能初步掌握書面言語，但是占主要地位的仍然是口頭言語。學(xué)前兒童也能初步進(jìn)行抽象邏輯思維，但是占主導(dǎo)地位的仍是具體形象思維。這就大大地限制了兒童掌握人類知識經(jīng)驗的.可能性和它的廣度及深度。
兒童進(jìn)入學(xué)校從事正式學(xué)習(xí)以后，他的首要任務(wù)就是掌握讀、寫、算這些最基本的知識技能，以便為進(jìn)一步掌握人類的知識打下最初的基礎(chǔ)。在掌握讀、寫、算這些最基本知識技能的過程中，同時發(fā)展了兒童的書面言語能力，發(fā)展了兒童的抽象邏輯思維，發(fā)展了兒童各種心理過程的有意性和自覺性。
從小學(xué)時期起，言語，特別是書面言語成為兒童學(xué)習(xí)的專門對象。兒童在識字、閱讀、作文、數(shù)學(xué)等學(xué)科中，掌握書面言語，擴(kuò)大知識范圍，這就為兒童進(jìn)一步掌握人類知識經(jīng)驗開辟了廣闊的道路。
在掌握書面言語、擴(kuò)大知識范圍的過程中，也就發(fā)展著兒童的各種心理過程。這時，兒童不但要去思考，解決各種問題。(如算術(shù)應(yīng)用題)，而且要去記住那些應(yīng)該記住的東西，要注意如何去識記和熟記，以便記得更好些。這就促使兒童掌握概念和進(jìn)行判斷、推理的抽象邏輯思維能力發(fā)展起來，同時也就發(fā)展了各種心理過程的有意性和自覺性，如有意知覺(觀察)、有意注意、有意識記、有意想象等等。
當(dāng)然，學(xué)齡初期兒童書面言語的發(fā)展和抽象思維的發(fā)展還是初步的，但卻是一個真正的開端，它為以后少年和青年時期掌握有一定體系的科學(xué)知識奠定了最初的基石。
學(xué)齡初期兒童的第三個特點：兒童有意識地參加集體生活。
學(xué)前兒童也初步參加集體生活，不過他們還不能很清楚地意識到自己與集體的關(guān)系，意識到集體生活的目的和要求，意識到自己在集體中的地位和任務(wù)。
兒童從進(jìn)人小學(xué)時期起，就使他有可能意識到自己和集體的關(guān)系，意識到自己的權(quán)利和義務(wù)。“小學(xué)生”這個稱號已和“孩子”這個稱號不同了，這就意味著他已開始成為參加社會集體生活的成員，他從事的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是為了準(zhǔn)備參加祖國的建設(shè)。從此，他在家庭和學(xué)校里的地位，他和周圍人的關(guān)系都發(fā)生了本質(zhì)的變化，這就突出地表現(xiàn)在兒童的新的義務(wù)和權(quán)利上。
兒童進(jìn)入學(xué)校后，就按一定時間睡眠、起床、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)。在上課時必須端正而安靜地坐著，用心聽講，不能隨便走動，也不能隨便玩。要守紀(jì)律，要及時完成作業(yè)。要很好地掌握知識技能，獲得優(yōu)良成績。他和周圍人的關(guān)系開始以他對這些新的義務(wù)完成的情況如何來轉(zhuǎn)移。如果他既能遵守紀(jì)律，又能得到好的成績，他就會得到周圍的人的肯定的評價，否則他就會得到消極的評價。
兒童在擔(dān)負(fù)新的義務(wù)的同時，開始享有新的權(quán)利，兒童入校學(xué)習(xí)以后，就要求成人，特別是家長以正確的態(tài)度來對待他的學(xué)習(xí)，例如，給他以固定的學(xué)習(xí)地點，保證他的學(xué)習(xí)時間，要為他準(zhǔn)備課業(yè)用品等等。
當(dāng)然，學(xué)齡初期兒童關(guān)于集體生活的意識是逐步形成和發(fā)展起來的。剛?cè)雽W(xué)的兒童，還不能清楚地意識到自己的學(xué)習(xí)義務(wù)，意識到自己是這個學(xué)習(xí)集體的成員。在教師的影響下，兒童逐步意識到自己和班集體的關(guān)系，逐步意識到班集體的榮譽也就是自己的榮譽，而自己的成績又和全班的成績息息相關(guān)。以后，通過少年先鋒隊集體，通過學(xué)校集體，通過各種社會活動，兒童和集體的關(guān)系越來越密切了，兒童的集體生活的范圍也越來越擴(kuò)大了，兒童的集體意識也就越來越強(qiáng)了。
在和周圍的人新的關(guān)系形成和發(fā)展的基礎(chǔ)上，在集體生活和集體意識不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，也就發(fā)展了兒童新的個性品質(zhì)，發(fā)展了兒童的意志和性格，發(fā)展了真正的友誼和人際關(guān)系，發(fā)展了對黨、對祖國的熱愛，發(fā)展了對四個現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的責(zé)任感。
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學(xué)齡前兒童智力發(fā)育的特點
隨意運動的發(fā)展：
寶貝的小肌肉有了自己的力量，他能夠越來越好地控制自己的行為，因而他能夠快速奔跑以及適時地改變方向、速度，并且超越了之前的平衡感，甚至他還學(xué)會了攀登!作為媽咪的你，千萬不要驚訝，此時，你最好能夠多多陪伴孩子，同他一起游戲，在游戲中勞動、學(xué)習(xí)，并寓教于樂，讓他能夠得到更多的鍛煉時間與場所，你們又享受了親子時光，何樂而不為呢。
B 言語和想象力的發(fā)展：
寶貝的詞匯量在此時增加速度承箭速上升(4歲兒童掌握600～2000個詞，5歲時為2200～3000個詞，而6歲時為3000～4000個詞，兒童從3歲到6 歲，詞匯量增加了近3倍)，內(nèi)部言語也自然而然生成，他的語言開始有目的、有計劃地指導(dǎo)自己的行為。寶貝開始能夠成熟穩(wěn)重地表達(dá)自己，并且每一次表達(dá)都能運用不同的語言及發(fā)音，他還會用詞語、句子的疊加，或許這是你作為媽咪最為驚訝的一點，因為你訝異于他的創(chuàng)造力與想象力。對，這也是他迅速發(fā)展的智力啊!
此時，你可以發(fā)現(xiàn)，無論自己給他講什么故事，他都能夠按一定的邏輯發(fā)問，并且展示出合乎故事的想象，雖然這只是他想象展開的開端。
作為媽咪的你，在這個時候可以同他多做交流，比如說為他講故事，或者共同觀看電影、一本書，之后你就能夠聽到他喋喋不休地復(fù)述、想象以及發(fā)問，你只要將耐心貯備完備，認(rèn)真地觀察自己寶貝的表現(xiàn)就好啦!
C 感知覺的延生：
此時，你會發(fā)現(xiàn)寶貝特別愛畫畫，或者喜歡指向、發(fā)現(xiàn)一些色彩鮮艷的物體，甚至能區(qū)別出很多你覺得是一樣的顏色。哈，此時他的世界可是大放異彩呢!因為此階段正是寶貝對色彩的識別度提高的好時期。他也能夠?qū)⒆约鹤鳛閳A心，而去衡量其他物件或人物與其上下左右的位置關(guān)系啦!因而，你在做游戲時能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)他的成長。
D形象思維和形象記憶的發(fā)展：
這個階段的寶貝，認(rèn)知世界不再依靠觸摸、嗅覺、視覺，他們開始借用形象思維和形象記憶來總括事物的特點。因而，你會發(fā)現(xiàn)他的記憶力超強(qiáng)，但你平日所教授的道理，他們依舊無法正確看待。不用擔(dān)心，因為這就是此階段他們的智力特點。
媽咪們，帶著你的寶貝到外面閑游吧，你保證能夠發(fā)現(xiàn)平日之中，你注意不到的景致，誰說熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，在寶貝的眼中，隨處都是美景!
E注意力和觀察力的發(fā)展：
作為媽咪的你此時可以發(fā)現(xiàn)，寶貝的注意力貌似很強(qiáng)，他能夠比以前更加專注地玩游戲、吃飯。恭喜你啦，寶貝的無意注意力已隨著他的成長而增長，并且變得似乎成為了他個性的一部分。然而，當(dāng)你固定給他一些任務(wù)時，他的注意力反而不佳，這是因為他的有意注意力還走在形成的途中，他只能注意到“高大上”的一些物件，因為它們的特點明顯，這也是因為寶貝觀察力正在形成，媽咪切莫著急啊。
所以，不要強(qiáng)求寶貝做任何事情，也不要因為寶貝表現(xiàn)的時進(jìn)時退而憂心忡忡，給他時間成長，如同你耐心的成長。
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