為什么孩子要慢慢長大
孩子的成長是一個漫長的過程，那么你知道為什么孩子要慢慢長大嗎?
為什么兒童會，怎么說呢，會那么弱小無助呢?
為什么最近某個星期天的早晨，我都在給一歲大的孫兒的餐叉插上細(xì)碎的藍(lán)莓薄餅碎塊，然后又把它們從地板上撿起來呢?為什么蹣跚學(xué)步的幼兒在試著幫忙時卻總是那么無用呢?奧吉(Augie)拿起一把超大的掃帚(嘴里喊著“我掃!”)想努力幫忙的舉動討人喜歡，但卻壓根兒沒有幫助。
這不僅僅是一個兒童看護(hù)人發(fā)自內(nèi)心的呼喚，也是一個重大的科學(xué)問題。嬰兒和幼兒是進(jìn)化問題上的疑題。為什么僅就為養(yǎng)活自己的孩子，大型動物就必須投入那么多時間和精力呢?人類的幼兒尤其如此，他們?nèi)跣o助、依賴幫助的時間遠(yuǎn)比其他靈長類動物的幼崽要長。
漫長的兒童期有助于發(fā)展卓越的智力
有一種說法是，我們這種獨(dú)特的漫長兒童期有助于發(fā)展我們同樣獨(dú)特卓越的智力。相比其他靈長類動物，我們?nèi)祟惖膬和谝L得多，腦袋也比它們的大得多。好動不安的人類必須要比呆在窩里的黑猩猩了解更多各式各樣的自然環(huán)境;同時由于我們具有社會習(xí)性，我們還在不斷創(chuàng)造新的社會環(huán)境。兒童期給了我們一段受保護(hù)的時間，使我們在必須依靠新的自然工具和社會工具活下去之前先掌握它們，就比如使用撣帚和發(fā)表獲勝感言等等。
在博物館中，描述進(jìn)化起源的模型常常會展現(xiàn)勇猛的獵人追逐一頭直立猛犸象的情景。然而，星期天早晨廚房中的'場景用于描述我孫子的進(jìn)化或許會更準(zhǔn)確，另外這次，藍(lán)莓薄餅被木薯根粉所替代。
當(dāng)然，許多科學(xué)家也對進(jìn)化心理學(xué)中這樣的“假設(shè)性故事”提出了合理的質(zhì)疑。我們一無用處的嬰兒實(shí)際上是真正有用的學(xué)習(xí)者，這樣的說法固然很有吸引力，但什么樣的證據(jù)能夠證明(或反駁)它呢?爭議依然存在，不過最近兩項(xiàng)研究至少向我們表明了如何從實(shí)證層面來證明這個說法。
兩項(xiàng)研究從實(shí)證層面證明進(jìn)化心理學(xué)
進(jìn)化心理學(xué)廣泛存在的問題之一是它只關(guān)注人類，或者有時候只關(guān)注人類和黑猩猩。若要真正在進(jìn)化問題上立論，就得研究類型更加豐富的不同種類的動物。我們?nèi)祟惖暮⒆蛹刃枰罅φ樟嫌謸碛斜容^大的腦袋只是巧合嗎?我們是不是會在和我們截然不同的動物中發(fā)現(xiàn)同樣的進(jìn)化模式?劍橋大學(xué)(Cambridge University)的研究人員維拉·維斯貝克(Vera Weisbecker)及其一名同事在52種不同的有袋類動物中，發(fā)現(xiàn)了腦袋大小與依賴幫助程度之間存在著關(guān)聯(lián)，那些動物既包括我們熟知的袋鼠和負(fù)鼠，也包括像短尾矮袋鼠這樣的更奇特的動物。
短尾矮袋鼠的體型與弗吉尼亞負(fù)鼠相差無幾，但負(fù)鼠幼崽的哺育期是短尾矮袋鼠幼崽的三倍長，且公負(fù)鼠與母負(fù)鼠對每只幼崽的照料也更多。負(fù)鼠的腦袋是短尾矮袋鼠的兩倍大。
不過，動物真的會利用它們的大腦袋和漫長的幼齡期來學(xué)習(xí)嗎?
2011年，新西蘭奧克蘭大學(xué)(University of Auckland)的研究人員詹妮·霍爾扎伊德爾(Jenny Holzhaider)及其同事對與人類親緣關(guān)系更遠(yuǎn)的物種──新喀里多尼亞(New Caledonian)烏鴉進(jìn)行了研究。這種聰明的大腦袋飛禽能將棕櫚葉啄成精致的用來挑蟲子的工具，它們的幼雛期比智商不那么高的禽類，比如雞的幼雛期要長得多。
一開始，那些烏鴉幼雛挑蟲子的水平就跟我孫兒奧吉掃地的水平差不多，它們不知道該銜住棕櫚葉的哪一頭，還把葉子啄成了錯誤的形狀。不過成年烏鴉會容忍這種笨手笨腳的行為，并提供給幼雛足夠的蟲子吃(當(dāng)然不是奧吉吃的藍(lán)莓)，直到它們最終學(xué)會了自己處理葉子為止。
在試圖理解我們是如何進(jìn)化為人的問題上，研究負(fù)鼠和烏鴉的進(jìn)化是一個超出那些假設(shè)性故事的方法。我們看上去毫無用處、需要照料的后代或許至少是揭示我們?nèi)绾芜M(jìn)化為人的一個秘密。也許正是照料孩子這種枯燥的工作，給人類提供了弄清楚怎么使用那些可惡掃帚的機(jī)會。
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