父母理解不了的苦衷
有什么心事都會跟父母講，覺得父母能理解自己的所有苦衷?其實你有沒有發(fā)現(xiàn)一些父母理解不了的苦衷呢?
接受了多個被稱為網(wǎng)癮的青少年個案。他們或者已經(jīng)輟學(xué)或多次逃學(xué)上網(wǎng);或者每天上網(wǎng)打游戲超過數(shù)個小時，上課或做其它事則無精打采。在學(xué)校老師沒有辦法，只有叫家長領(lǐng)學(xué)生回家;而回到家里，家長們更是束手無策。好話賴話怎么勸說甚至運用武力都沒有收效，不得已，家長強(qiáng)制收繳電腦或手機(jī)，而他們則離家出走，任憑家長大街小巷到處找，他們則沉溺于網(wǎng)吧勸不回家。
真的上網(wǎng)成癮了吧。否則，他們怎么會變成這樣呢?以前學(xué)習(xí)成績還好好的，但沉溺于網(wǎng)游后，學(xué)習(xí)成績則一落千丈;以前在學(xué)校是老師眼中的好學(xué)生，現(xiàn)在卻成了帶著搗亂的刺兒頭，并且處處頂風(fēng)違紀(jì)興風(fēng)作浪;以前有什么心事都會跟父母講，現(xiàn)在則什么也不說只是跟父母對抗叛逆得很。而且，誰勸都不管用，客氣些的，陽奉陰違，更多時候，根本就不跟他人交流，任憑勸說者口吐蓮花也毫無所動。說到找心理咨詢師，則一概免談，要么就是充滿火藥味兒地吼叫父母：要找你們?nèi)フ?
沉溺上網(wǎng)是假，想找出路是真。
A是高三學(xué)生。盡管高考迫在眉睫，他仍然每天玩網(wǎng)游到深夜，學(xué)習(xí)成績不斷下降，老師和家長都很著急。好在他仍然努力學(xué)習(xí)，單親母親哄說找人補課，來到咨詢室。
咨詢交談才知道他上網(wǎng)的原因：想要賺錢。A說，他知道母親一個人賺錢很不容易，而他要讀書，沒有機(jī)會替母親承擔(dān)更多。偶然，他上網(wǎng)游戲發(fā)現(xiàn)可以用掙到的游戲幣兌換成現(xiàn)金。他打算以此賺錢換取上大學(xué)費用，因為上大學(xué)交學(xué)費是個很大的家庭負(fù)擔(dān)。他說，目前他的帳戶上已經(jīng)積攢了一千多元錢了。
在外人看來是網(wǎng)癮，可是A的內(nèi)心卻有著極大的愛與責(zé)任。只是他選擇的方式是不成熟的而且滿是風(fēng)險。幾次咨詢后，A放棄了網(wǎng)游，專心于高考，終于在高中發(fā)揮出自己的真實水平，走了所自己滿意的高校。他說，以后就有更多發(fā)揮自己的機(jī)會了。
B是初三學(xué)生。進(jìn)入初中時班級成績名列前茅，初二時中等，初三則成為班級困難生。老師與家長都說B聰明，但就是不務(wù)正業(yè)。好不容易被帶進(jìn)咨詢室，B像徐庶進(jìn)曹營，任憑父親說他好說他壞，自是一言不發(fā)，雖然內(nèi)心早已充滿憤怒而面色赤紅。
“打網(wǎng)游一定有自己的苦衷，但是似乎沒有人能理解”。B被我這一句溫情的話，打開了情感的閘門，淚水忍不住流了下來，然后道出了自己的心聲。
B說，上大學(xué)不就是為了找個工作嗎?可是如今大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)。時代早已是數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)的時代了，網(wǎng)游是一個新的職業(yè)，是年輕人的天下。網(wǎng)游做得好，可以做職業(yè)選手，可以做游戲講解員，也可以自己開發(fā)新的游戲。而且目前這個行業(yè)待遇優(yōu)厚。所以，他想早早地開辟屬于自己的新天地。
看得出，B是個有主見而且能夠為自己的理想付出代價的年輕人，雖然他的想法難免偏頗�？墒牵母改覆⒉荒芨纤乃枷�。學(xué)校也跟不上。他們都還停留在不讀書不上大學(xué)就沒有出路的.框架里。于是，周圍沒有力量支持B，相反，都要想方設(shè)法給他施加壓力。想法中好的部分得不到支持，于是，B就產(chǎn)生對抗，因而成了問題學(xué)生、困難學(xué)生。B勢單力薄，只好鋌而走險，不惜以輟學(xué)外出流浪來實現(xiàn)自己的理想。
在被咨詢師所理解和接納的氛圍中，B漸漸認(rèn)識到自己有主見有果敢，但也過于激進(jìn)冒險。最后承諾說要讀技校，走一條即能夠?qū)崿F(xiàn)自己理想又能減少風(fēng)險的穩(wěn)妥路子。
喜歡游戲是假，只想內(nèi)心好受些。
C說，只有打游戲時，他內(nèi)心才稍感好受些。在學(xué)校，老師是唯學(xué)習(xí)論。恨不得學(xué)生成為考試機(jī)器，一分鐘都不能開差兒。有次他上課走了會兒神，老師就在全班同學(xué)面前批。那次班級看視頻節(jié)目，精彩處他跟同學(xué)們一起叫了起來，然后被老師罰站一節(jié)講，理由是就他叫喊的聲音高。不管什么事，老師根本不由分說不問青紅皂白，總之就是C的錯。發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)有什么事，也說是C影響壞了別人。是可忍孰不可忍，C終于暴發(fā)了自己的憤怒，跟老師發(fā)生了沖突。
家長被叫到學(xué)校，C滿指望家長會跟自己站在一起。但是家長忍聲吞氣也就罷了，回來還把C批得一無是處。既然里外不落好，干脆，不學(xué)了。而且學(xué)那個老師的課，實在讓C反感。不僅對這個課程，對學(xué)校，對中國的教育都反感透頂了，于是，學(xué)校也不想待了。
游戲，能夠帶來稍稍的舒適�？墒�，父母拔網(wǎng)線，斷電源，收電腦，只好離家出走去網(wǎng)吧。
咨詢中我用薩提亞模式雕塑出C的“打岔”式應(yīng)對姿態(tài)。面對老師的指責(zé)排斥，他開始也是指責(zé)的，但是繼而是家長也開始指責(zé)他，于是，他開始了打岔，即用上網(wǎng)來逃避壓力。C體驗到打岔只是一種逃避，暫時讓自己內(nèi)心好受些，但真正的問題并沒有得到解決。
在C的個案中，學(xué)校和家庭的共謀，使C成為了個“網(wǎng)癮”少年。
除了學(xué)習(xí)，還有更大的渴望。
青少年，正處于人生的關(guān)鍵時期。身體上，他們迅速發(fā)育成一個獨立的人;思想上，特有的人生觀、價值觀、世界觀正在初步形;情感上，他們渴望與人交往，與人連接。從稚嫩到成熟，從依賴到獨立，從聽話到自主，在這個時期，他們特別渴望被理解、被肯定、被鼓勵、被支持。而且社會交往面越來越寬廣，面臨的問題越來越復(fù)雜，單一的學(xué)習(xí)及成績無法填飽他們對于人生對于世界的好奇。
然而，遺憾的是，現(xiàn)在的學(xué)校教育還是把學(xué)習(xí)成績看得高于一切。不少老師也處于求生存的夾縫中，高期待要求學(xué)生把學(xué)習(xí)放在第一位，甚至恨鐵不成鋼，難免方式方法簡單，把學(xué)習(xí)之外的需求全部當(dāng)作異端進(jìn)行否認(rèn)、扼殺、打擊，實難于順應(yīng)、適應(yīng)青少年成長的各種需求。
于是，被否定、被排斥、被拒絕，甚至被心理虐待的現(xiàn)象，在學(xué)校時有發(fā)生。家長望子成龍而又深感無助無奈，于是把自己的期待與憤怒投射給孩子，跟學(xué)校老師一起共謀，把學(xué)生推向網(wǎng)絡(luò)。于是，就出現(xiàn)了所謂的網(wǎng)癮現(xiàn)象。與其說是青少年網(wǎng)癮，倒不如說是學(xué)校和家庭對青少年成長需求的無助與無奈。
網(wǎng)絡(luò)，其實是青少年的避風(fēng)港。暫時成為了青少年的心理安全基地。隨之，他們又理想化地把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成實現(xiàn)自己人生目標(biāo)的溫床。雖然在外人看來危險重重，他們卻得以暫時的棲息。
只是，如果沒有正確引導(dǎo)，風(fēng)險真的大的很啊。
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