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物質(zhì)獎勵與學(xué)習動力的反比關(guān)系
如果獎勵泛濫，則會讓孩子產(chǎn)生“為獎而學(xué)”的情緒，下面小編就跟大家聊聊物質(zhì)獎勵與學(xué)習動力的反比關(guān)系吧!
上周和幾位家長交流時，一開始想問在場的家長有哪些親子溝通的困惑。沒想到有三位家長都不約而同的說到另外一個問題，就是孩子的學(xué)習要講條件，比如讓她寫一篇作文，她就會問家長你給我什么報償，我才愿意寫。這個話題引起了家長的普遍共鳴，大家討論的很熱烈，于是我又問回家長，那么這個想法是從哪里來的呢?有一個家長說，大概是從幼兒園到小學(xué)一二年級時，學(xué)校老師用獎勵星星、笑臉的方式，長大了也形成了習慣。然而，僅僅是這個原因嗎?
小時候，孩子只要主動發(fā)言、勇于舉手、幫助他人等，老師會給孩子一顆星星或笑臉，讓好行為得以強化，下次出現(xiàn)這樣的行為概率就會提升，這種方法能夠很好的幫助塑造孩子的行為習慣。然而說到底獎勵星星、笑臉更多的是精神獎勵，讓孩子感到自己不錯、興奮并有喜悅感。從什么時候開始，獎勵和物質(zhì)掛上了鉤，和學(xué)習掛上了鉤呢?
有沒有一種可能，正當家長為工作忙的焦頭爛額，心煩意亂時，看到孩子寫作業(yè)注意力不集中，動來動去。想也沒多想，對孩子說，你只要在半小時內(nèi)寫完作業(yè)，媽媽就帶你出去吃好吃的!孩子一聽，來了精神，順利的在半小時內(nèi)完成了作業(yè)。媽媽覺得這個方法很管用，于是大事小事都用物質(zhì)獎勵的方法，屢試不爽。直到有一天，媽媽讓孩子寫一篇作文，孩子對媽媽說，你給我什么獎勵呢?你給我獎勵，我才寫!
心理學(xué)家德西曾講述了一個寓言：有一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他耐著性子想了一個妙招，他出來給了每個孩子10美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得自己年輕了不少，這點錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子5美分。5美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子2美分，孩子們勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我們多辛苦!”他們向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了!
老人很有智慧，他成功的把孩子玩耍的動機由自身轉(zhuǎn)向外部，玩耍本來是為了自己開心快樂，可是老人用獎勵金錢的方法，讓孩子的動機不再單純。現(xiàn)實生活中呢，當家長因孩子不愿服從要求而不斷增加獎勵數(shù)額時，獎勵就成了賄賂，孩子也漸漸開始表現(xiàn)的“唯利是圖”，這時候，家長又抱怨孩子貪婪�？墒�，人性中自有那惡的一面，更不要說是天真自然，不懂掩飾的孩子了。最重要的是，孩子不再為了獲取知識、樂趣而學(xué)習，學(xué)習也不再是自己的責任，而成了獲取獎勵的砝碼，這就和上文中那群小孩子無異啊，家長通過不斷提升物質(zhì)激勵，而讓孩子一點點喪失了學(xué)習的內(nèi)部動機!
那么，孩子總要講條件該怎么辦呢?家長到底能不能給孩子物質(zhì)獎勵呢?
我認為物質(zhì)獎勵是可以的，但是獎勵要適度，并且和精神獎勵相結(jié)合。
孩子的需求有物質(zhì)需求和精神需求之分。物質(zhì)需求好理解，精神需求是指每個孩子都希望被肯定，被贊賞，被喜歡。很多孩子很自卑，因為從小家人給予的肯定，欣賞，贊美太少了，而往往一個鼓勵的眼神，贊賞的語氣都可以讓孩子歡欣鼓舞很久。孩子提升了信心，有了成就感，對自我的期許就會更高，外部激勵就會逐漸轉(zhuǎn)變成自我激勵，所以，一定要多使用精神激勵。而物質(zhì)激勵也不是完全不可用，重要的是，要讓孩子感覺家長是因為愛他、鼓勵他才給他買東西，而不是把買東西當做實現(xiàn)下一個目標的籌碼。
其次，獎勵的是孩子的行為過程，而不是結(jié)果。心理學(xué)上有一個著名的“雷珀實驗”，心理學(xué)家雷珀挑了些愛繪畫的孩子分為AB兩組。A組孩子得到許諾：畫得好，就給獎品，B組孩子則只被告之“我很喜歡你們畫畫，我想看看你們畫的畫”。兩組孩子都高興地畫了自己喜愛的畫。A組孩子得到了獎品，B組孩子只得到了具體的點評。三個星期后，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，A組孩子大多不主動去繪畫，他們繪畫的興趣也明顯降低，而B組孩子則仍和以前一樣愉快地繪畫。后來，心理學(xué)家又把這個實驗在不同國度，不同興趣組做多次論證，結(jié)果是一樣的。從這個實驗可以發(fā)現(xiàn)，用獎品的方法很難維持孩子做事的持續(xù)度。獎勵的是結(jié)果，而不是整個過程。所以，再給孩子獎勵的時候，要告訴孩子，這個獎勵是因為你今天很努力完成了功課，比之前有進步，即便孩子沒有在規(guī)定時間完成，但是因為孩子很努力，媽媽還是可以獎勵孩子的努力過程。
最后，使用物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結(jié)合的方法：常見的就是代幣法。這個方法對年齡小的孩子比較適用，可以幫助培養(yǎng)他們好的習慣。比如，準時起床(每天4分)，打掃房間(每天3分)，積滿一定分數(shù)可以獲得物質(zhì)獎勵，積滿20分，可以得到一個新玩具;40分，可以去游樂場。也可以讓孩子把代幣存放在透明的塑料容器里，隨時可以看得見自己的進步和獎勵。代幣法推遲了孩子需求的滿足，可以培養(yǎng)孩子的耐心和自制力。
所以，孩子學(xué)習總要講條件的現(xiàn)象并非一日形成，它反映了家長的教育方法，孩子的學(xué)習動機等深層問題，歸根結(jié)低還是要把學(xué)習的責任還給孩子。
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