教育孩子的前提
想要教育好孩子？那么你知道教育孩子的前提到底是什么嗎？下面隨小編去看看吧！
教育孩子的前提 篇1
1、傾聽孩子，我們都做對了嗎？
4歲的孩子，本身正處于一個特殊的心理年齡階段，其特點是：不平衡、不安定、不調和。因為他們的自我意識已經建立，他覺得別人怎么想不那么重要，自己想的才是最重要的，所以我們常常會感覺到他們逆反、違拗。
現(xiàn)在的育兒觀點都主張要學會傾聽，這里的傾聽不單指豎起耳朵，還要請大人們蹲下來，微笑地看著孩子，除了靜靜聽他說，還要作出回應：嗯，哦，這樣…..孩子接收到你在聽的訊號，他才會愿意說下去。
傾聽的過程就像剝洋蔥，一層層剝下來，孩子的情緒得到舒緩，問題的“核心”也會漸漸暴露出來，這時我們傾聽的目的也達到了，可以很好地 “對癥下藥”，甚至聊到最后，孩子還很有可能“不治而愈”。
2、永遠做孩子最堅強的后盾
如果孩子不想說，我們也可以摸摸他的頭告訴他：沒關系，等你愿意說了再告訴媽媽，媽媽永遠當你的忠實小聽眾。如果你現(xiàn)在還難過，可以選擇哭出來，媽媽陪著你。
其實我還想建議蘭蘭，陪著小寶，讓他親自跟老師說：老師，我知道錯了，我不想被罰站，因為我害怕被“孤立”。如果小寶能這樣說，他不僅成為了更好的自己，而且他還幫助了老師改進教學方法。
孩子再小，他也有獨立的人格自尊，他們也有表達自己想法和說“不”的權利。所以，我們應該鼓勵孩子 說出感受，尊重自己內心。
家長能給孩子最大的安全感應該是：讓他始終覺得，當他害怕無助時，只要一扭頭，身后永遠有父母鼓勵的目光。
3、最基本的尊重：己所不欲，勿施于人
最近一位美國媽媽博客里的“護女事件”被瘋傳了。
事件概述：有位男生一直在彈女生的內衣帶，女生先告訴了當時上課的男老師，男老師的態(tài)度是：有趣 ，然后只是叫她別理男生(老師并沒有出面制止男生)，后來男生又彈，還把女生胸罩扣子彈開了，女生忍無可忍揮拳揍他，男生被揍流鼻血后停手了。隨后，校方通知雙方家長到校協(xié)商解決。
剛開始，男生家長是以“被害方”身份出現(xiàn)在學校，而校方領導還有那名男老師也覺得“傷者為重”，希望女生家長作出賠禮道歉等舉動。
幸好女生媽媽并不糊涂，她了解事件后淡定地說：所以你們叫我過來，是想要知道我是否要起訴這個男同學，并且以管理失當的原因起訴學校嗎？
聽完女生媽媽的義正辭嚴，男生家長和校方開始有點恐慌，擔心事件鬧大，紛紛對那位媽媽表示：你理解過激了，你理解錯了重點。
什么！理解錯了？只見這位女生媽媽轉身對男老師說：那你過來，我摸一下你的褲襠怎么樣？
男老師立馬拒絕。
后來整個事件以女生媽媽的霸氣回應收場，校領導和男老師最終受到了批評，而這位女生也成功申請了調班。
通過這個事件傳播，女生媽媽贏來一片贊賞，其中有一位讀者留言：她記得讀中學時也被男生扯辮子，她警告幾次都無效，后來氣頭之上就咬男生的手指，差點咬出血，男生當時痛得哇哇直叫。后來兩人都被老師帶到辦公室，在了解完整個事件后，老師對女生說：你當時咋不咬死他！(當年的那個女生已長大，現(xiàn)在是兩個孩子的媽媽，她說一直都記得這位老師，而且一輩子都感謝她，教會她如何保護自己，內心常常充滿力量)
之前也有一個網絡熱點很好地詮釋了什么叫“尊重”：人不犯我，我不犯人，人若犯我，禮讓三分，若敢再犯，斬草除根！
雖說最后有點偏激，但在緊急關頭甚至性命攸關時，的確需要這份本能的沖動與勇氣！
后來，我把這個事件告訴了孩子并提醒他們：如果有人想傷害或侵犯你，在你口頭警告無效的情況下，你可以采取還手(如果是同齡人，就盡量別打對方頭部)，可以用力拍打他的'手，狠狠踩他腳，甚至咬他。沒什么比自身安全更重要！別怕，爸爸媽媽永遠支持你！
未成年的孩子，自我保護能力弱，我們只能通過講述一些事件或者設計一些游戲扮演，去告訴他們該怎么做，慢慢學會分辨真善美丑。這既是父母應盡的監(jiān)護責任，也是教育傳播者的職責所在。
教育開展的前提應該是幫孩子守護他們的心理底線，只有保持心理健康，將來才可能對自己和家庭負責，同時也更好地在社會上立足，做有用之人。
教育孩子的前提 篇2
今天的孩子難教育，這是個世界性的問題，如何教育好孩子？難在哪里呢？有人說知識不足，有人說方法不當，這些都是對的，但最重要的原因恐怕是對今天的孩子缺乏了解。有些父母也許不服氣：知子莫如父母，我們天天看著自己的孩子，難道還不了解他（她）？
讓咱們來看一些事實吧。
住進高樓里的孩子孤獨感增強了，父母們于心不忍，建議孩子外出跑跑跳跳，孩子卻回答：“沒勁！”鼓動孩子找鄰居伙伴玩玩，孩子竟說：“不愿意”。
如今的孩子特別喜歡看卡通（漫畫）。有位干部是兒童圖書獎的評委，抱回家許多獲獎圖書。可兒子毫無興趣，卻用零花錢買回近百本卡通，忘了吃飯，忘了功課，忘了睡覺，看得開懷大笑、渾身亂抖。父母困惑不已，要過卡通書細看了半天，居然看不明白：這是什么鬼東西，亂七八糟胡言亂語！可問題是孩子一看就懂，一懂就迷，您是大人怎么就看不懂呢？
正如讀書一樣，世界上的書浩如煙海，最難讀的是子女這部無字之書，幼兒教育《如何教育好孩子？》做父母的，要透過子女的內心世界，讀懂他們的每一天，每一年，也就是說，教育孩子的前提是了解孩子。
我在主編《少年兒童研究》雜志時，就是以此確定的辦刊格言：“教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子�！蔽蚁�，這兩句話也可以視為給家長們的贈言。不過，若想真正的尊重孩子和了解孩子并不容易。
復雜的對象，簡單的教育，正是教育困難的重要原因。如果以簡單的教育對待復雜的對象，也必然導致教育無效或失敗。所謂復雜，是說今日孩子接受了復雜的大量信息，由于難以消化、難以適應而產生了復雜心態(tài)，甚至模糊了與成人的界限；所謂簡單，是指今日教育在原有的體制內循環(huán)，父母由于無法面對新人類新世界而顯得簡單尷尬，甚至連自己也困惑不已。
如果，以前是孩子不了解大人，大人很神秘，今天則倒了過來，是大人不了解孩子，孩子很神秘。
那么，怎樣了解孩子呢？具體說來，要多陪孩子玩一玩，要耐心聽孩子講話，要與老師保持經常的聯(lián)系，要看一點《少年兒童研究》之類的報刊書籍。
21世紀已經向我們匆匆走來。作為跨世紀的一代孩子，既有良好的機遇，也有眾多的麻煩。例如，心理障礙增多等等。因此，為了孩子有一個光明的前途，為了家庭長久的幸福，再也不能漠視對孩子的了解與尊重了，否則，我們將遭受無情的懲罰！
教育孩子的前提 篇3
一項最新的調查顯示，超過七成的大學生對自己的專業(yè)不滿意，希望重新選擇專業(yè)，從小進行生涯教育為孩子幸福奠基。對此，中國人民大學心理研究所所長、心理學博士生導師俞國良認為，對所學專業(yè)不了解、沒有生涯規(guī)劃是造成大學生不滿意的主要原因。在我國，人們對生涯教育還很陌生。到底什么是生涯教育，怎樣開展生涯教育呢？俞國良認為，生涯規(guī)劃應從小進行，中小學應把生涯教育融入心理健康教育范疇，把生涯教育與幸福教育有機結合起來。
編制生涯教育讀本和教材
“從小接受生涯教育，有助于學生更好地認識社會。”日前，北京市朝陽區(qū)幸福村學區(qū)舉辦“全面推進生涯教育，促師生幸福成長”北京市小學生生涯教育現(xiàn)場會，學區(qū)副校長田光華向全市16個區(qū)縣的與會代表介紹說，“結合中國國情，我們編制了《小學生涯教育讀本》和一至六年級《生涯教育教材》，通過廣泛開展生涯教育，填補了中國生涯教育的空白�！�
據了解，生涯教育起源于美國，它關注人的全部生涯，按照生涯認知、生涯探索、生涯定向、生涯準備、生涯熟練等步驟逐一實施，使每個人獲得謀生技能，并建立個人的生活形態(tài)。
20xx年起，幸福村學區(qū)也將職業(yè)生涯規(guī)劃指導引入學校教育，對學生從小滲透職業(yè)概念，幫助他們確立具體目標，做好近期規(guī)劃，教育文摘《從小進行生涯教育為孩子幸福奠基》。
學生在體驗中學會規(guī)劃人生
“有一次在醫(yī)院輸液，護士阿姨給我扎針的時候總是笑瞇瞇的，讓我忘記了病痛。當時我就暗下決心，長大要做一名護士�！薄吧恼n讓我知道，不管將來做什么工作都要有良好的習慣，我一定會努力的�！睂Σ簧傩W生來說，生涯規(guī)劃還很陌生。但幸福村學區(qū)的孩子們已經嘗到了生涯規(guī)劃課的“甜頭”。
在三里屯小學的課堂上，生涯規(guī)劃課總是以不同情境的體驗活動出現(xiàn)在孩子們面前�！芭馁u”課中的“小小拍賣師”、攝影課中的“小小攝影師”……通過體驗，孩子們不但了解了這些職業(yè)，還學會了與人溝通、合作，“這樣的課堂充滿樂趣”。
“我們利用班隊會、校本課時間開展小學生涯教育，按照‘生涯茶座’、‘生涯指南’、‘生涯鏡鑒’、‘生涯實踐’、‘生涯感悟’五個環(huán)節(jié)，一步步將知識融于實際操作中�！碧锕馊A說，社會大課堂、青少年教育基地、職業(yè)體驗基地等都是學校開展生涯教育的資源�！斑@些活動不但拓展了學生的生活技能，讓學生感悟到各行各業(yè)的重要性，也促使他們認知自我、了解社會�！�
生涯教育為學生幸福奠基
二年級的學生年齡小，做事沒長性。為了幫助孩子們養(yǎng)成良好的習慣，惠新里小學教師李楠安排了《好習慣助成長》這一課。
在教學中，她搜集了動畫片《沒頭腦》的視頻，讓孩子們?yōu)闆]頭腦挑毛病，同時反思自己在學習生活中的表現(xiàn)�！罢n上，很多孩子下決心要改正粗心大意、丟三落四的習慣，效果很好。”李楠認為，生涯教育是人的終生教育，應該從小學開始，從細節(jié)出發(fā)，為學生合理規(guī)劃一生奠定良好基礎。
“生涯教育是德育工作的重要組成部分，關系到培養(yǎng)什么樣的人的問題�！庇釃颊f，生涯教育包括公民教育、學習策略、心理健康、生涯規(guī)劃等內容，中小學應該把生涯教育融入心理健康教育范疇，把生涯教育與幸福教育有機結合起來。而北京教育科學研究院德育研究中心孟佳書記則認為，幸福村學區(qū)的生涯教育已經積累了一定的經驗，成為北京市生涯教育的一塊品牌。她希望北京市其他學校能結合實際，開展生涯教育，為學生一生奠基。
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