經(jīng)常拿別人做榜樣會(huì)傷害到孩子
經(jīng)常拿別人做榜樣會(huì)傷害到孩子.最近，網(wǎng)上流行的一篇題為《別人家的孩子》的文章引起了同齡人的強(qiáng)烈共鳴。
幾乎所有人都有一種記憶，當(dāng)父母嘮叨“別人家的孩子”時(shí)那份黯然甚至絕望的心情。父母愛在自家孩子的耳邊嘮叨“別人家的孩子”，是我們的文化傳統(tǒng)，見賢思齊，榜樣的力量是無窮的。然而，父母給的不僅是榜樣，更多的是讓孩子們自慚形穢的郁悶以至絕望。父母指望的“壓力變動(dòng)力”，似乎正在成為許多普通孩子心中的不可承受之重，使他們看輕自己，懷疑自己，甚至放棄自己。
◆反思
教育應(yīng)尊重每一個(gè)孩子的稟賦
對(duì)此，媒體和學(xué)校應(yīng)該反思�，F(xiàn)在很多媒體對(duì)“好學(xué)生”只看分?jǐn)?shù)，贊美的水分太大。就時(shí)間和空間來看，一個(gè)十七八歲的孩子不可能比同齡人在各方面都強(qiáng)許多，之所以拔尖，不過是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和角度有所側(cè)重。
我們這些年的教育中有一個(gè)現(xiàn)象是，讓孩子從小就經(jīng)受各式各樣的選拔和淘汰，導(dǎo)致相當(dāng)一部分孩子被教育體系忽視了，甚至放棄了，被單一堅(jiān)硬的社會(huì)考核價(jià)值體系冷落了。社會(huì)亟須對(duì)此糾偏，改進(jìn)教育，使每個(gè)孩子的價(jià)值都得到認(rèn)可，讓每個(gè)孩子都有尊嚴(yán)，都自信快活，都有充實(shí)豐富有趣的學(xué)習(xí)、文體生活，都有符合自身特點(diǎn)的成才途徑和光明前途。
孩子中，在某一方面獲得令人稱羨的成績(jī)的佼佼者，當(dāng)然值得肯定，適當(dāng)宣傳不是不可以，但我們要同樣尊重那些學(xué)業(yè)成績(jī)一般或有其他特長(zhǎng)，每日正常學(xué)習(xí)不失夢(mèng)想的大多數(shù)孩子，是他們?cè)诟鼜V泛、更實(shí)在地落實(shí)著中國(guó)夢(mèng)，他們的每一個(gè)夢(mèng)想成真，都會(huì)構(gòu)成更加偉大、美麗和持久的中國(guó)夢(mèng)。中國(guó)的現(xiàn)在和未來，不能只靠少數(shù)所謂精英來建設(shè)，而需要大批快樂、健康、有知識(shí)、有技能的合格公民。
從全國(guó)大多數(shù)孩子的教育來看，目前對(duì)極少數(shù)“別人家的孩子”的成功經(jīng)驗(yàn)的宣傳，缺乏廣泛的借鑒意義，因此，媒體不應(yīng)該熱衷于渲染精英教育，用“別人家的孩子”來壓迫大多數(shù)孩子。即使出于良好的目的介紹“別人家的孩子”，也要實(shí)事求是。至于一些名校熱衷于借此大做廣告，維持自己的特殊地位和利益，這不僅有違教育規(guī)律，也有違“愛一切孩子”的師德。
把“別人家的孩子”弄成“神奇的生物”，其實(shí)也是一種“捧殺”。我國(guó)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，有心理障礙的中學(xué)生中，每10例中就有6例是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，全國(guó)150所重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)曾發(fā)出呼吁：不能因?yàn)橐鄣膶W(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了好學(xué)生的心理問題。
好的教育體系應(yīng)培養(yǎng)出“好孩子，好學(xué)生”，而不應(yīng)頻頻弄出“壞孩子，好學(xué)生”或“好孩子，壞學(xué)生”。
◆呼吁
教育的核心是培養(yǎng)孩子內(nèi)在的自信
同時(shí)，父母更應(yīng)該反省。我們目前有些地方的教育沒能尊重每個(gè)孩子的稟賦和特長(zhǎng)的差異性，常用“別人家的孩子”這一把尺子量到底，父母再不尊重孩子的差異性，在學(xué)校被壓抑的孩子，回到家心結(jié)也得不到舒解，他們到哪里去找快樂?
每個(gè)孩子的發(fā)展速率、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面都不相同，因此即時(shí)的、外顯的行為能力并不能全面、準(zhǔn)確地反映孩子們的高下之分。每一個(gè)孩子都是小荷才露尖尖角，成長(zhǎng)需要時(shí)間，而且有鮮明的季節(jié)，要讓孩子慢慢來，完整地完成自我和學(xué)校教育，這才是人生的“科學(xué)的發(fā)展觀”，這樣的發(fā)展觀也會(huì)不斷給父母帶來驚喜和愉悅。自然，就天賦的資質(zhì)而言，孩子有聰穎和愚鈍之分，惟其如此，要讓孩子自己跟自己比，不能總讓他們與“別人家的孩子”比。當(dāng)父母也覺得“別人家的孩子”比自己好許多時(shí)，孩子的自信和自尊可能會(huì)受到永久性的傷害。
教育的核心是培養(yǎng)孩子內(nèi)在的自信和樂觀。幸福既是一種外部的狀態(tài)，也是一種內(nèi)在的能力。父母和教師在培養(yǎng)孩子“幸福”能力方面起著重要作用，因此尤其需要科學(xué)行事，謹(jǐn)慎行事。父母應(yīng)該創(chuàng)造寬松的家庭氛圍，盡可能給孩子更多的選擇，而不應(yīng)事事以自己的好惡去強(qiáng)求一致。而且，父母要注重培養(yǎng)孩子從多方面獲得幸福的能力。如果把幸福寄托在一種追求上，一旦不成功，往往會(huì)造成長(zhǎng)久的甚至終身的痛苦。
我們更應(yīng)關(guān)注的是，“別人家的孩子”這個(gè)文化現(xiàn)象折射出的是一種普遍的社會(huì)焦慮。其實(shí)，只要我們對(duì)所有孩子都充滿信任和期待，提供公平的教育機(jī)會(huì)，他們就都能夠成才。在尊重孩子的合理需要和成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，成人社會(huì)要積極引導(dǎo)，特別是做人生價(jià)值的引導(dǎo)，讓孩子從自己的所作所為和所思所想中“看到自己”和“成為自己”，從而受益終身。
◆心得
青少年奧賽負(fù)責(zé)人：他山之石成就女兒
中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)，也是分管全國(guó)青少年信息學(xué)奧賽項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人杜子德最近在《中國(guó)青年報(bào) 》撰文說， 我不是一個(gè)教育家，對(duì)教育的'理解完全是看別人怎么做和自己悟出來的——
1988年我到荷蘭留學(xué)，自然沒有教育孩子的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，但在對(duì)待孩子的問題上，我發(fā)現(xiàn)荷蘭人和中國(guó)人的態(tài)度迥異。中國(guó)父母對(duì)孩子的教育有兩條：一是把孩子當(dāng)大人看待，希望他們不犯錯(cuò)誤，能像大人那樣思考和做事，孩子犯點(diǎn)錯(cuò)誤就責(zé)備;二是把孩子當(dāng)“孩子”看待，對(duì)他們一千個(gè)不放心，關(guān)懷備至，不讓孩子自己決定任何事。荷蘭父母的教育理念恰恰相反，一是把孩子當(dāng)孩子看待。孩子的任何“錯(cuò)誤”都不算是錯(cuò)誤，都是可以寬容和諒解的;二是把孩子當(dāng)大人看待，平等地對(duì)待他們，尊重孩子自己的選擇。
我女兒出生后。我和夫人就開始嘗試著把中荷教育比較后的心得用到女兒身上，效果不錯(cuò)。目前她已是南京大學(xué)天文系大二的學(xué)生了。
我在孩子的專業(yè)選擇和發(fā)展上，按說比其他人有得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)�？墒俏覐臎]有強(qiáng)迫女兒參加奧賽或什么學(xué)科競(jìng)賽。2009年高考填報(bào)志愿，她自己選報(bào)了南京大學(xué)天文學(xué)專業(yè)。我們完全尊重她的選擇。
批判性思維是一個(gè)人非常重要的能力，它是解決問題的前提。高中期間，學(xué)校組織本校學(xué)生和國(guó)外學(xué)生交換訪問，條件是學(xué)習(xí)好、外語好、家里有接待能力。這些條件我們家都能滿足�？墒牵麊喂己髤s沒有她。
天不怕地不怕的她，直接跑到校長(zhǎng)辦公室討說法：“請(qǐng)問老師，選擇交換學(xué)生有什么標(biāo)準(zhǔn)嗎?”“沒有!”校辦的老師回答。“難道這么嚴(yán)肅的事就沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嗎?”我女兒反問道。“有，有的!”那位老師立刻搪塞她。“您不是說沒有嗎?怎么又有了，到底是有還是沒有?”那位老師無言以對(duì)。當(dāng)然，結(jié)果可想而知�；氐郊遥o我描述她的“勝利”。我微笑著說，給你滿分!
如果有了這樣的社會(huì)基礎(chǔ)和氛圍，就無需區(qū)分“別人家的孩子”和自家的孩子，他們都是一樣的孩子———中國(guó)的孩子，一樣的充滿自信和幸福!
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