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小學(xué)心理知識：升小學(xué)是兒童重要的心理轉(zhuǎn)折期
心理，是人類在情感世界里流動的過程和結(jié)果。具體指生物對客觀物質(zhì)世界的主觀反映，心理的表現(xiàn)形式叫做心理現(xiàn)象。以下是小編為大家整理的小學(xué)心理知識：升小學(xué)是兒童重要的心理轉(zhuǎn)折期，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
升小學(xué)是兒童重要的心理轉(zhuǎn)折期
兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，其實是他們心理轉(zhuǎn)折的一個重要時期。如果家長不重視，不去幫助孩子解決他們困擾的問題，他們會很難適應(yīng)進(jìn)去小學(xué)的生活，從而影響到學(xué)習(xí)。但是父母同樣也被這些問題困擾，沒有找到比較好的解決方法。
家庭教育，我們家長都有自己的一套成熟或不成熟的教育經(jīng)驗，家庭教育是很復(fù)雜的。它不同于學(xué)校教育，有明確的課程計劃，各科課程標(biāo)準(zhǔn)，一系列的教育規(guī)程、教育制度。家庭教育完全依賴于家長的教育意識、教育方法、教育手段。
很多家長都有這樣的擔(dān)憂：別人的孩子除了在幼兒園學(xué)習(xí)，還參加了不同的興趣班，我的孩子沒有參加，將來會不會比別人學(xué)習(xí)吃力啊?萬一跟不上進(jìn)度怎么辦?于是家長就會盲目地給孩子報各種各樣的班，造成的后果就是幼兒教育小學(xué)化。
幼兒教育小學(xué)化給小學(xué)教育帶來了不必要的麻煩，留下眾多的后遺癥。由于小學(xué)一個班的學(xué)生可能來自十個二十個不同的幼兒園，參差不齊的教學(xué)進(jìn)度、各式各樣的執(zhí)筆方法、不規(guī)范的拼音發(fā)音方法等都給小學(xué)入學(xué)教育帶來了不便。好多學(xué)生由于不愿聽老師的拼音教學(xué)，致使入學(xué)后就形成了不專心聽課的不良習(xí)慣。這對孩子今后的發(fā)展是很不利的。
作為家長，在幼小銜接上要把握好以下幾點：
1、轉(zhuǎn)變一下教育觀念，了解一點當(dāng)前的教育理念，平時要更多地注意培養(yǎng)孩子對待事物的興趣。
2、家長還應(yīng)重視孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。比如：良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，有規(guī)律的作息習(xí)慣，文明禮貌習(xí)慣，與人相處習(xí)慣，生活節(jié)儉習(xí)慣等。
3、注意教育孩子的分寸，正確把握嚴(yán)與愛的尺寸，多給孩子鼓勵，讓孩子從小學(xué)會自信等。
關(guān)于幼兒園升小學(xué)的銜接階段，父母還是要遵循專家提出的要求，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，也可以去參加一些學(xué)習(xí)班。在自己成長的同時也去幫助孩子成長，平時可以培養(yǎng)孩子一兩個興趣，比如書法啊，音樂啊，讓他們的注意力也跟著轉(zhuǎn)移，這會對這個重要的過渡期有很大的幫助。
小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙怎么辦
小學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過程中會產(chǎn)生一些心理障礙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都造成了不良影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視小學(xué)生心理的變化，及時采取措施來解決小學(xué)生的心理問題。
小學(xué)生心理問題并非與生俱來，而是在學(xué)習(xí)以及與人相處的過程中產(chǎn)生的。這些心理問題主要有逆反心理、自卑心理、敏感與脆弱心理等，對這些問題，教師要采取不同的方法來應(yīng)對。
�。�、逆反心理
青春期的孩子經(jīng)常會出現(xiàn)逆反心理。對學(xué)生的逆反心理，主要是通過溝通與交流來解決。首先要培養(yǎng)學(xué)生自己的社會適應(yīng)能力，樹立正確的人生觀和世界觀；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寬容待人。教師要多聽學(xué)生的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關(guān)系。
�。�、自卑心理
自卑心理的產(chǎn)生有多方面的原因，與家庭教育、學(xué)生性格都有很大的關(guān)系。教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生來分析他們的優(yōu)點，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。要讓學(xué)生明白，每個人都有自己的優(yōu)點和長處，引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚長避短來克服自卑。
�。�、敏感與脆弱心理
消除脆弱心理首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平；其次是提高學(xué)生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；最后是幫助學(xué)生克服悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進(jìn)心。
對小學(xué)生的心理障礙問題，除了學(xué)校方面的努力外，家長也應(yīng)對小學(xué)生的心理健康予以足夠的重視。很多小學(xué)生的心理問題都與家庭教育有關(guān)，因此家長要注意對孩子教育的方式，避免不當(dāng)?shù)慕逃绞浇o孩子造成心理缺陷。
中小學(xué)生心理為何脆弱
最近隨著高考成績的陸續(xù)公布，社會上出現(xiàn)了因為成績不佳自殺、離家出走等情況。筆者在想為什么我們的學(xué)�？偸浅霈F(xiàn)這樣的問題，我們的學(xué)生總是出現(xiàn)這樣的問題?我們的學(xué)校為什么不能像外國學(xué)校一樣注重行為教育呢?不讓孩子是個讀書的機(jī)器，而是給孩子良好的教育，不只學(xué)習(xí)書本知識，而是讓他們在行為方面、做事方面受教育，告訴他們一些真正能夠運用到生活中的東西。
十多年前，我記得學(xué)校還時不時地組織一下學(xué)生秋游、春游、爬山、學(xué)農(nóng)等活動，讓學(xué)生體會到幸福、愉快的時刻�？山陙�，在安全責(zé)任的壓力之下，已經(jīng)沒有哪一所學(xué)校允許組織這樣的活動了。一個真正的好學(xué)校，是懂得如何讓孩子更好地成長和生活;一個真正的老師，是懂得如何讓孩子有更好的身心，教的是些能夠運用到生活中的好東西，并能幫助別人，而且老師是幫助孩子提高的一位助手，而不是把孩子往下拉。
要改變當(dāng)下的困局，我認(rèn)為，一方面是加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，從教育教學(xué)兩方面為人師表，讓學(xué)生愛師愛學(xué)，成人成才。因為教師言行舉止和學(xué)識水準(zhǔn)直接影響學(xué)生的思想品質(zhì)和求知狀態(tài)，另一方面，老師和學(xué)校不用一把尺子衡量學(xué)生，讓每一張笑臉都常在，讓每一棵樹木都成材。只有學(xué)校教師都愛崗敬業(yè)，全社會都不在過分看重學(xué)習(xí)成績，學(xué)校的整體教育質(zhì)量才能得以提高，孩子的身心才能健康成長。
關(guān)注小學(xué)生心理健康
日前，從220多所小學(xué)中，抽取5所心理教育開展較好的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示：31%的孩子因各種心理困擾，以集體或個體的身份向心理老師咨詢或接受輔導(dǎo)。
從去年6月1日至今年5月底，5所小學(xué)在校生總數(shù)5575人，其中進(jìn)行心理咨詢或接受心理輔導(dǎo)的1718人。各校的心理咨詢室接待的主要是10歲以上的孩子，主要集中在四、五、六年級，占咨詢者的75%。而一、二、三年級孩子的心理問題，一般以父母來心理小屋咨詢的形式呈現(xiàn)，約占25%。
調(diào)查結(jié)果顯示，同學(xué)關(guān)系問題成為人們咨詢的重點，約占來訪者的40%。其次，親子關(guān)系困惑、青春期困惑、學(xué)業(yè)壓力茫然等也占較大比重，分別占到了31%、15%、14%。
心理老師分析認(rèn)為，同學(xué)關(guān)系問題從一個側(cè)面反映出，現(xiàn)在的獨生子女正遭遇“社會化”障礙。而隨著生活水平的提高，孩子們的青春期提前到四、五、六年級。但提前來臨的青春期問題，多數(shù)孩子不知所措，就出現(xiàn)了青春期問題。學(xué)業(yè)壓力則有來自老師的，更有來自家長的。
一項心理調(diào)查的“意外”答卷：
最討厭的人——媽媽和班主任
“最討厭的人是誰?”，有的同學(xué)在問卷中填上了“媽媽”、“班主任”。
這是調(diào)查中出現(xiàn)的“意外”問題。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)有25%的學(xué)生存在不同程序的心理問題：焦慮、偏執(zhí)、孤僻、人際關(guān)系不適等。同時調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了許多意想不到的問題。
在問卷中，有的學(xué)生在“最討厭的人是誰”一欄內(nèi)填寫“媽媽”、“班主任”;“最苦惱的事”是“找不到知心的朋友”;一個初二女生，畫了一只小狗，名字是“花花”，下面注上“花花是我惟一知心的朋友”;最希望的事是“痛痛快快地大哭一場”;一些很優(yōu)秀的學(xué)生高考過后竟然聲嘶力竭地大叫，并把所有課本撕得粉碎。
700多孩子詢問活著為什么
“人活著是為了什么?”這是700多名小學(xué)生詢問的問題。
“學(xué)業(yè)問題”是誘因
一個值得注意的問題是，無論是家長還是孩子，咨詢的問題幾乎無一例外是從“學(xué)業(yè)問題”開始的。
“而有意思的是，根據(jù)咨詢結(jié)果看，孩子心理問題只有不足兩成的案例真正是學(xué)業(yè)問題，其次是師生關(guān)系與同學(xué)間的人際關(guān)系，而多數(shù)會落到家庭關(guān)系上來�！�
這些學(xué)業(yè)問題未必是困擾他的真正核心問題，只是表現(xiàn)在這些方面，造成中小學(xué)生心理困擾往往在背后有更為隱秘的成因。
觀察發(fā)現(xiàn)，童年期父母的教養(yǎng)方式與態(tài)度、對孩子的關(guān)愛程度與方式會影響孩子的心理成長，部分父母的做法讓孩子感到不被愛，或者感受到父母對自己的愛是為了滿足家長自己的某種需要時，孩子會通過人際交往、學(xué)業(yè)等方面“制造問題”來表達(dá)“抗議”。咨詢中有60%孩子談到學(xué)習(xí)是為了滿足家長的需要，而自己學(xué)習(xí)不快樂，學(xué)習(xí)沒意思，或者教師對待同學(xué)不公正、“勢利”(偏好成績好的學(xué)生)、不被關(guān)注和重視而產(chǎn)生的“對抗”。總體來看，家長和教師對學(xué)生本人的“需要”照顧不周，是引起中小學(xué)生心理困擾的最大成因。
父親陪9歲女兒街頭“練攤”遭執(zhí)法人員圍毆
為了讓9歲的女兒在暑假有個鍛煉機(jī)會，住在什剎海附近的田先生帶女兒在前海東沿練攤賣燈具時，于前晚9時許遭身著類似保安員制服的人毆打。
據(jù)田先生稱，此前他曾受到城管執(zhí)法人員警告。昨天下午西城城管大隊什剎海一分隊有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，與田先生發(fā)生沖突的是什剎海綜合整治辦公室人員，而且在沖突中執(zhí)法人員也有受傷。
社會實踐 父女“練攤”
年近40歲的田先生，是北京一家雜志社的副社長。7月初，正值他就讀西城區(qū)某小學(xué)的9歲女兒小穎(化名)放暑假，田先生想讓女兒進(jìn)行社會實踐，鍛煉人際交往的能力，便從好友那里批進(jìn)了小臺燈、多色燈等，與女兒在自家附近的前海擺地攤。“我說出自己的想法時，女兒很爽快就答應(yīng)了，我們約定了練攤15次就結(jié)束。”
為防止地攤被城管查抄，田先生用A4紙打印了一張說明，上面寫著“我是小學(xué)生，社會實踐，挑戰(zhàn)自我，快樂假期，城管叔叔多多支持，謝謝”。
7月16日晚，父女二人帶著他們的燈具，來到了前海東沿開始了練攤實踐。田先生表示，幫助女兒擺好攤位后，他就在附近遛彎，所有事務(wù)由女兒自己操持。
一名在前海東沿掃街的環(huán)衛(wèi)工人稱，看到田先生帶女兒擺了幾次攤后，還特意提醒過田先生注意城管執(zhí)法。但田先生考慮已經(jīng)答應(yīng)女兒練攤不好中止，并認(rèn)為即使遇到城管，也可向?qū)Ψ秸f明情況。
7月24日晚，父女二人第一次碰到城管，“當(dāng)時城管說了一句這里不能擺攤就走了�！碧锵壬f，自己當(dāng)時想和城管解釋擺攤緣由，但因為不想讓女兒獨自留守攤位，就沒有去追城管說明情況。
練攤遭打 女兒護(hù)父
7月25日晚，田先生再次帶女兒前去練攤。
當(dāng)晚9時許，已接近收攤的時間，田先生攤前來了三輛車，車上人員讓田先生收攤，否則自己動手清理，田先生答應(yīng)“馬上就收”。
但未等田先生說完，這些車上下來一些身著類似保安員制服的人。田先生說，其中一人照著他頭部就是一拳，隨后自己遭遇圍毆。
前晚11時許記者趕到現(xiàn)場時，多名此次沖突的目擊者還沒有離開。田先生手臂、身上、頭頂有多處抓傷，后腦腫了一個包，褲子被扯破。
“太氣人了，我可以為他作證。”目擊者杜先生表示，廝打中，田先生往墻角躲避，被對方圍住后進(jìn)行了反擊，但很快田先生雙手就被反抓，并被按倒在地。
杜先生稱，在此過程中，一名身穿城管制服的人就站在旁邊，并未上前制止，只是拿著攝像器材拍攝。與此同時杜先生也拍下了視頻。
“他女兒就沖過去抱著爸爸說‘不要打我爸爸’，但被拉開�！鄙鲜霏h(huán)衛(wèi)工人也目睹了田先生被打的情形。
昨天，經(jīng)過醫(yī)院初步檢查，田先生身體多處軟組織挫傷，頭部傷情還要做進(jìn)一步檢查。
■ 視頻
女兒哭喊“不要打我爸爸”
目擊者杜先生所拍視頻有兩段，共長3分39秒。視頻中，可見大約有10名身穿保安制服的執(zhí)法人員將田先生圍在墻角，其間一名執(zhí)法人員喊道“要死啊?”田先生答復(fù)說他就是想死，隨后雙方大爆粗口。
此后田先生上衣被掀起，被數(shù)名執(zhí)法人員從墻下推至前海東沿小道上，身體弓著被多人雙手壓著。
其間眾多圍觀群眾多次高喊：“有孩子呢，算了，別打了�！�
整段視頻還伴隨著小穎的哭喊聲：“不要打我爸爸”“求你了”“對不起”“你們把東西收了吧”“救命”。
視頻還顯示，有一名身穿城管制服的執(zhí)法人員站在事發(fā)現(xiàn)場兩三米開外，但并未上前制止毆打。
■ 回應(yīng)
城管稱綜治辦人員參與沖突 并有人受傷
“那些人不是城管�！弊蛱�，西城城管大隊什剎海一分隊相關(guān)負(fù)責(zé)人確認(rèn)，“旁觀”的城管的確為該分隊下的城管隊員，當(dāng)時在執(zhí)法錄像，十余名參與廝打者是什剎海風(fēng)景區(qū)綜合整治辦的工作人員。
該負(fù)責(zé)人稱，自己還未看到執(zhí)法時所拍錄像，不能只聽田先生一面之詞，具體情況他要和綜合整治辦核實。他介紹說，事發(fā)前一天就已經(jīng)告知田先生此處不能擺攤，對方不聽勸才導(dǎo)致事情發(fā)生。當(dāng)晚十余名綜合整治辦的工作人員有4名受傷。
對于執(zhí)法過程是否考慮對田先生未成年的女兒造成不良影響，他表示遺憾�！拔乙膊辉敢饪吹竭@樣的事情發(fā)生�！�
這名負(fù)責(zé)人建議田先生先去醫(yī)院驗傷，如何解決此事，等診斷書出來后再行協(xié)商。
對于城管方面的回應(yīng)，田先生表示，對方先動手，他才自衛(wèi)反擊，他承認(rèn)在雙手被抓住后咬了對方，但也是無奈之舉。“我不可能在那不動挨揍吧�！�
■ 講述
“我會告訴同學(xué)發(fā)生的一切”
講述人：小穎
時間：7月25日晚
身份：9歲小學(xué)生
我一直想買一個相機(jī)，爸爸說可以自己學(xué)著賺錢，后來他想了想，說去練攤。爸爸跟我說的時候，我很興奮，覺得很好玩，就答應(yīng)了去擺攤，也可以鍛煉一下自己。爸爸跟我說好了擺15次，但爸爸跟我說最近全國的城管叔叔遇到了好多事，所以他就弄了一張紙，寫城管叔叔多多支持。
我覺得好玩，自己也在上面畫畫，我畫了我自己，然后也寫上謝謝城管叔叔。
第一天擺的時候，爸爸就沒有管我，在附近遛彎，我自己一個人有點不好意思，后來爸爸說這就是鍛煉，然后我就開始叫賣了。第一天擺了2個小時多一點，賣了71塊錢，很高興，覺得這是自己賺到的錢。
就在剛才，爸爸就被打了。
那些叔叔下車的時候說我爸爸收攤慢，他們就要去收，爸爸不讓，他們就推了爸爸，然后爸爸頭就被打了。我就哭了，求他們別打爸爸，我還說對不起，但是他們不聽，把我推開的時候，還有東西砸到我的頭了。
后來旁邊的叔叔阿姨多了起來，他們還幫爸爸說話說不要打了，我也求他們，但是他們還一直罵爸爸，爸爸也罵他們。我很怕就開始喊救命，然后他們就走了。
我一定要回去告訴我的同學(xué)今天發(fā)生的一切。
幼童目睹暴力易人格扭曲
執(zhí)法人員在行政執(zhí)法的過程中，并沒有意識和顧及到9歲的小穎在現(xiàn)場，粗暴的執(zhí)法會給孩子帶來非常不利的影響。
人格的成長是個漸進(jìn)的過程，不管是在學(xué)校里進(jìn)行的教育，還是平時父母給孩子灌輸?shù)闹R，都是正能量，目的是讓孩子相信世界是美好的，未來是陽光燦爛的。
“但當(dāng)孩子親眼目睹到暴力后，會感覺到，之前接受的教育都是假的，可能會不再相信這些教育，人生觀和世界觀發(fā)生很大變化。”由此可能會造成孩子人格扭曲，他們會用審視懷疑的目光看待老師、學(xué)校和父母，看待這個世界，“因為她幼小的心靈沒有辦法去解釋這種事情，超出了她過去學(xué)到的，超出了她的承載能力�！�
“目前要注意對孩子的疏導(dǎo)。”家長要盡量用積極樂觀的態(tài)度去向孩子解釋這件事，盡量減輕孩子內(nèi)心的恐懼感和悲觀感。
“多動癥”不是想象的那么簡單
阿斯伯格綜合征≠多動癥
其實，這是與多動癥截然不同的病癥，它被稱為“阿斯伯格綜合征”。
羅向陽表示，仔細(xì)觀察和詳細(xì)詢問病史，這類孩子也有他們的“特點”甚至是“優(yōu)點”，他們往往機(jī)械記憶能力很好，如認(rèn)路、記憶火車時刻表，地鐵站/公交站牌等;他們可能對某些領(lǐng)域或?qū)W科如生物、地理、自然等有較深入的了解;他們的智力和語言能力是正常的，有時甚至?xí)褂靡恍┏烧Z、典故或者說出一些讓大人感到“吃驚”的話，顯得文縐縐，像個“小大人”;雖然他們和小朋友的相處常常有沖突，但是他們卻是有交流和交往愿望的，只是缺乏人際交往技巧，不懂得如何和別人打交道，從而容易受同齡人排斥。另外，他們可能行為比較刻板、固執(zhí)、思考問題直來直去，顯得不是那么靈活，還存在手眼協(xié)調(diào)能力以及精細(xì)動作能力差，動作顯得有些笨拙，比較討厭書寫作業(yè)，可以口若懸河般地說出某件事情，卻不能將所說的寫在作業(yè)本上。當(dāng)然，這些表現(xiàn)在每一個孩子身上不盡相同，程度也各不一樣，但他們有著共同的核心障礙：社交困難。
阿斯伯格綜合征漏診誤診多
阿斯伯格綜合征與孤獨癥同屬于孤獨癥譜系障礙的疾病亞型，是一種較常見的兒童發(fā)育行為疾病，其發(fā)病率高于典型孤獨癥。在孤獨癥譜系障礙這一連續(xù)系統(tǒng)中，它是一種高端形式，屬于一種高功能的自閉癥。因為其語言及智力水平發(fā)育大多正常，其社交困難往往在早期不易被家長和老師察覺，加上國內(nèi)對該癥認(rèn)識不足，造成其漏診誤診較多。
阿斯伯格綜合征患兒往往伴隨注意力渙散、多動、課堂紀(jì)律服從性差的問題，故學(xué)齡期患兒往往因為以上表現(xiàn)而就診于兒童心理行為門診。這類患兒的社交困難主要表現(xiàn)在對他人情緒、面部表情等社交信息捕捉能力差，不能推測他人心理，不能換位思考，人際交往缺乏技巧，很難與他人產(chǎn)生情緒共鳴，融入集體困難。
要對孩子行為理解和寬容
國內(nèi)醫(yī)學(xué)界對該癥的認(rèn)識時間較短，研究比較有限，故目前可供家長和老師參考的教育手段也較單薄，兒童心理行為門診郭嘉醫(yī)生提出一些大的原則給父母和教師遵循：
1、對孩子行為的理解和寬容：首先要明確的是他們的問題行為不是有意調(diào)皮搗蛋，而是他們有一個特殊的大腦，他的問題行為與他的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有關(guān)，這是理解孩子的第一步。接著，我們對孩子的一些瑣碎的問題行為要學(xué)會容忍，不要用“標(biāo)準(zhǔn)的乖孩子”去要求他。老師對阿斯伯格綜合征孩子的問題行為也要區(qū)別對待，要采用靈活多樣的方法教其社會規(guī)則，而不是在課堂上大聲呵斥。
2、問題行為的矯正：畢竟阿斯伯格綜合征的問題行為是明顯和客觀存在的，對于嚴(yán)重干擾課堂紀(jì)律、妨礙他人及不符社會規(guī)則的行為，必須去面對解決�？刹捎谩敖巧缪萦螒颉�、“問題行為(錄像)分析”或“正確行為示范表演”等形式教育孩子人際交流技巧;必要時的藥物干預(yù)也可以明顯改善孩子注意力分散多動興奮暴躁的癥狀。
3、特殊能力的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化：阿斯伯格綜合征孩子或多或少都有某些特殊能力，但這些能力的發(fā)現(xiàn)需要家長和老師敏銳的善于發(fā)現(xiàn)的眼光。需要家長主動參與到孩子的游戲活動中，并在大量的閱讀、游戲活動中發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，以此為基礎(chǔ)加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。
4、對于這些孩子的行為問題的判定和矯正最好及時咨詢專業(yè)的心理工作者。
兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期
在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。比如，兒童從家庭進(jìn)入幼兒園的時候，即從先學(xué)前期到學(xué)前期過度的時候，或兒童從幼兒園到小學(xué)的時候，都可能出現(xiàn)明顯的轉(zhuǎn)折期。
由于兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期常常出現(xiàn)對成人的反抗行為，或各種不符合社會行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，所以也有人把轉(zhuǎn)折期稱為危險期。比如，有個孩子聽到媽媽說："你是好孩子。"他說："不，我不是好孩子。"
轉(zhuǎn)折期是兒童心理發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的，而"危機(jī)"卻不是必然出現(xiàn)的。
兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期
兒童心理發(fā)展某種特征的形成，或兒童某種能力的發(fā)展，在某一個時期容易出現(xiàn)，過了這個時期，就難以產(chǎn)生。容易形成某種心理特征的時期，稱為兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。
例如，狼孩是從小由狼撫育起來的人類幼童，長大后的狼孩即使再與人一起生活幾年，也只學(xué)會幾個詞和幾句簡單的語言。2、3歲是學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵期，4、5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期，形狀知覺的關(guān)鍵期是四歲。
"關(guān)鍵期"這一概念最早是由奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲提出的。(過了這個時期就難以產(chǎn)生)
兒童心理發(fā)展的敏感期和最佳期
兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。
錯過了敏感期或最佳期，不是不可以學(xué)習(xí)或形成某種知識或能力，但是就會困難，發(fā)展比較緩慢。比如，2~4歲是兒童學(xué)簡單口語的最佳期。(事半功倍，錯過可以彌補(bǔ))
兒童心理的最近發(fā)展區(qū)
兒童心理的最近發(fā)展區(qū)，是指兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。
最近發(fā)展區(qū)的大小，是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志。
在考試時考生只需能夠區(qū)分不同概念并正確反選即可。
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