3到6歲兒童心理特征與教育要領(lǐng)匯總
篇一：3到6歲兒童心理特征與教育要領(lǐng)
（一）3歲兒童的心理特征
兒童長(zhǎng)到3歲，已經(jīng)經(jīng)歷過了人生的第一個(gè)黃金發(fā)展期，語(yǔ)言基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，思維方式初步形成，行為習(xí)慣初步具備，可以說完成了人生第一個(gè)發(fā)展時(shí)期了。常言道：三歲之魂，百歲之才；又道是：三歲看大，十歲看老。正是說三歲左右的兒童基本有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)，可以看出其人生軌跡的起點(diǎn)與發(fā)展方向。幼兒心理研究表明，兒童發(fā)展到3歲，具有以下一些鮮明的心理特征：
1、強(qiáng)烈的好奇心理
3歲兒童對(duì)新事物新問題有濃厚的興趣，有“打破沙鍋問到底”的特征，能以積極的態(tài)度對(duì)待成人教他做的事，并且有嘗試獨(dú)立做事的愿望。比如，問一些太陽(yáng)為什么東升西落、雪為什么是白色的，蘋果為什么是圓的等等簡(jiǎn)單新奇而又飽含深刻道理的問題；拿到一盒新的拼插玩具，兒童一面動(dòng)手去拿去擺弄去拼插，同時(shí)也希望大人看著他插，有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這種表現(xiàn)欲隱含著期望大人的監(jiān)護(hù)，好奇而脆弱，簡(jiǎn)單而執(zhí)著，但這種好奇、簡(jiǎn)單、脆弱、執(zhí)著中，隱含著不可思議的創(chuàng)造性。
2、突出的群聚心理
3歲兒童的社會(huì)性有了一定的發(fā)展，渴望融入各種人群，與他人友好地交往。3歲兒童的社會(huì)性交往關(guān)系已不限于母親和親人之間，而是擴(kuò)展到和他人交往，特別是愿意和同伴交往。他們很樂意和小朋友在一起，和小朋友過家家、打卡片、拍手彎腰做游戲，在家里是孩子，在小朋友面前是大人，
愛管別人的事，常把小朋友之間的事回來(lái)告訴媽媽，或其他大人。當(dāng)今獨(dú)生子女相當(dāng)普遍，家中無(wú)兄弟姐妹當(dāng)伙伴則顯得孤獨(dú)與寂寞，兒童需要進(jìn)幼兒園，除家庭生活之外又過一定的群體生活。幼兒園的生活把兒童帶入一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了他們的生活圈子。讓兒童交結(jié)伙伴，學(xué)習(xí)交往與相處，增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力。因此，3歲幼兒如果能夠同時(shí)在家庭和幼兒園的兩個(gè)環(huán)境中接受良好的教育，這對(duì)他們來(lái)說是再好不過的了。
3、無(wú)意識(shí)模仿心理
3歲兒童模仿性的活動(dòng)非常突出，他們模仿的多是一些具體的顯性活動(dòng)或動(dòng)作。比如，在家里他們喜歡模仿大人的活動(dòng)和動(dòng)作，裝模作樣打電話，有板有眼翻看電話本，用成人的口吻接電話；學(xué)包餃子、搟面皮；模仿看書看報(bào)、寫字畫畫；男孩子模仿成人站著尿尿，全不管褲子是否被尿濕等等。再如語(yǔ)言上的模仿，接受了東西說“謝謝”，遇到不如意用“討厭”，命令別人“你不該怎樣怎樣”�？傊麄兎路鹩X得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有能力了，所以成人做的事，別人做的事都會(huì)引起他的新鮮感，他都想去嘗試一下，模仿一下。因此不可低估3歲兒童的模仿性，他們正是通過模仿來(lái)學(xué)習(xí)的，這也是這個(gè)年齡兒童的主要學(xué)習(xí)方式——通過大量的模仿，他們嘗試經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以要特別注意一定要做出好的模仿榜樣，在兒童周圍的成人說話用語(yǔ)、聲調(diào)、行為舉止、愛好、姿勢(shì)、習(xí)慣、情緒等無(wú)不被兒童所模仿。如父母的飲食偏愛就會(huì)無(wú)形中直接影響兒童，母親情緒無(wú)常，也影響孩子情緒反常不聽規(guī)勸。如果善于利用這年齡的模仿性則能使各種良好行為習(xí)慣通過模仿學(xué)習(xí)而鞏固，所以成人要檢點(diǎn)自己，一些不介意的行為小節(jié)，常會(huì)被兒童模仿而形成種種不良的行為和習(xí)慣。
4、嚴(yán)重的情緒支配心理
兒童的心理活動(dòng)受情緒支配的作用很大，因?yàn)樗麄冞�不能用理智支配行動(dòng)，而且行為受情緒支配，更多是無(wú)意性的。比如一些兒童感興趣的事物或活動(dòng)就會(huì)激發(fā)其積極的情緒，一些兒童不感興趣的事物或活動(dòng)就會(huì)激發(fā)其消極的情緒。3歲兒童有時(shí)還要哭鬧，就是情緒的波動(dòng)表現(xiàn)。比如，明明吃完一塊冰糕還要媽媽買，不買他就站在馬路旁哭，堅(jiān)決不走；看到一個(gè)并不可笑的人，孩子卻笑翻了天，讓大人難堪，卻不能制止。
同時(shí)，3歲兒童有強(qiáng)烈的依戀情感，所謂依戀就是指兒童對(duì)經(jīng)常和他生活在一起，經(jīng)常照料他的親人的依戀，時(shí)刻離不開他們。像在家對(duì)母親、父親或?qū)ψ娓改傅囊缿伲话阍?歲入幼兒園時(shí)就會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)了，他們知道要上幼兒園了，但情感上卻舍不得離開他依戀的親人。表現(xiàn)為大哭、拉著手不放，不許親人離去等等，這種依戀很使家長(zhǎng)傷腦筋。我們認(rèn)為依戀感受的產(chǎn)生是自然的，是兒童情感發(fā)展在3歲階段的一種正常表現(xiàn)，不要指責(zé)，也不要割斷，可以通過家長(zhǎng)和幼兒園雙方的共同努力，從關(guān)心疼愛兒童出發(fā)，慢慢地度過與親人分離的焦慮情緒。另外，有的兒童剛?cè)雸@是總要追隨一位教師，教師走到哪兒他跟到哪兒，并且還要老師總領(lǐng)著他，這些表現(xiàn)是由兒童羞怯心理以及害怕離開親人的依戀心情所致，如老師成為兒童的依戀對(duì)象，關(guān)心他滿足他漸漸可消除他的不安感，用參加集體活動(dòng)的樂趣，將兒童的注意力吸引過去，使兒童忘卻孤獨(dú)而投入新的環(huán)境、新的生活，變消極的情緒為積極的情緒。
（二）對(duì)3歲兒童的有效教育
1、在游戲中發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)能力
家長(zhǎng)可將兒童認(rèn)識(shí)的事物編成游戲，在兒童玩的過程中讓兒童自然地認(rèn)識(shí)事物。如將舊畫冊(cè)上的兒童熟悉的物體如電視機(jī)、鐘表、小車、動(dòng)物、房
子等剪下來(lái)，各剪成兩半，和兒童玩拼圖游戲，拼成了讓兒童說出名稱。如玩語(yǔ)句游戲，由母親像唱歌似的有節(jié)奏地問，讓兒童回答：熱的東西是什么？冷的東西是什么？飛的東西是什么？甜的東西是什么？能吃的東西是什么？不能吃的東西是什么？每個(gè)問題可以有幾個(gè)答案，每次說幾句，問題應(yīng)該是兒童體驗(yàn)過的。這樣的練習(xí)使兒童更加關(guān)心周圍的事物和現(xiàn)象，感性理解人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系等等。如練習(xí)記憶的取物游戲，可在桌子上放上桔子、勺、小杯、小汽車、書等物品，用一張布蓋上，讓兒童聽著由成人說“小杯、書”然后把蓋布揭開，讓兒童把剛剛聽到的物品用手把它拿出來(lái)。這個(gè)游戲是練習(xí)兒童聽覺記憶力的，有助于鞏固兒童對(duì)物品的認(rèn)識(shí)。
2、發(fā)展兒童的人際交往能力
在安全的情況下，要讓兒童和更多的人相接觸，在接觸中練習(xí)交往，其中有成人也有年齡不同的兒童，讓兒童認(rèn)識(shí)和各種人的關(guān)系，懂得用不同的稱呼叫人，知道在各種環(huán)境和場(chǎng)合中和人怎樣交往。如家里來(lái)客人了，要有禮貌地問候，有人問話要會(huì)回答，在父母和客人講話時(shí)不要跑來(lái)打擾，到別人家做客也要先問候，不要亂翻人家的東西，得到允許后才能玩人家的玩具；人家給東西要說謝謝，和鄰居或幼兒園的小朋友在一起要友愛，愛護(hù)比自己小的弟弟妹妹，不能獨(dú)占玩具；乘車時(shí)，人家讓坐了要說謝謝，不小心碰了別人要說對(duì)不起，隨時(shí)教兒童會(huì)正確地稱呼人；在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一些條件讓兒童有機(jī)會(huì)和伙伴一起玩，允許孩子找一兩個(gè)小朋友到家里玩或讓孩子到鄰居家玩，發(fā)展兒童的獨(dú)立交往能力。兒童只有在直接接觸中才能體驗(yàn)到自己和別人的關(guān)系，在接觸活動(dòng)中不斷適應(yīng)對(duì)方，彼此關(guān)心，逐步學(xué)會(huì)和諧相處。
3、培養(yǎng)兒童生活自理能力和良好的習(xí)慣
3歲兒童身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如了，能夠掌握各種大的動(dòng)作和一些精細(xì)的動(dòng)作，所以生活自理能力的練習(xí)要在此時(shí)抓緊培養(yǎng)。培養(yǎng)兒童生活自理能力的意義還不限于能力的形成，而在于養(yǎng)成獨(dú)立的性格。3歲兒童的生活能力是獨(dú)立用勺吃飯，用杯喝水，會(huì)漱口，會(huì)洗手，會(huì)用水吞藥片，會(huì)系大個(gè)的扣子，會(huì)蓋被自己睡覺，會(huì)解褲子大小便，會(huì)用手帕擦鼻涕。在日常生活中在成人幫助下兒童獨(dú)立地做就可以漸漸學(xué)會(huì)，貴在放手讓兒童練習(xí)，開始不要怕兒童做不好，不要怕太費(fèi)時(shí)間，要有耐心，要讓兒童在獨(dú)立做的過程中學(xué)會(huì)。家長(zhǎng)們的包辦代替只能養(yǎng)成兒童的笨手笨腳。還要利用兒童好模仿的特點(diǎn)，鼓勵(lì)兒童模仿大人的生活。除在日常生活中練習(xí)外也可以利用游戲加以輔助練習(xí)，如系扣練習(xí)就可以讓兒童脫下自己的衣服或用媽媽的衣服練習(xí)解扣、系扣；給布娃娃穿脫衣服，用空勺給布娃娃喂飯等。
在培養(yǎng)生活能力時(shí)注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如進(jìn)行吃飯能力的練習(xí)，應(yīng)要求養(yǎng)成進(jìn)餐時(shí)不得撒飯撒湯、不得玩玩具、不得看書、不得講故事片的好習(xí)慣；又比如睡覺前要小便、脫了衣服放在椅子上、不蒙頭睡覺、手里不拿東西睡覺等好習(xí)慣。
4、正確對(duì)待兒童的“反抗行為”
3歲兒童可以按大人提出的要求去行動(dòng)了，但又不是大人說什么他就去做什么，而常常是他們自己總想尋找機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己的獨(dú)立表現(xiàn)能力。所以一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)，兒童不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。一般的，成人監(jiān)護(hù)下則就不允許3歲兒童的這些獨(dú)立行動(dòng)，采取預(yù)先限制或當(dāng)時(shí)強(qiáng)行制止兒童的愿望和去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩燥不安或有意反抗。比如愛說“不”或不讓動(dòng)偏用手去摸，成人叱之為“不聽話”，實(shí)在是冤枉兒童。兒童的這種“反抗”一直會(huì)延續(xù)到4歲，他們總想將已經(jīng)獲得
篇二：3-6歲幼兒心理特征及教育要領(lǐng)
（一）3歲兒童的心理特征
兒童長(zhǎng)到3歲，已經(jīng)經(jīng)歷過了人生的第一個(gè)黃金發(fā)展期，語(yǔ)言基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，思維方式初步形成，行為習(xí)慣初步具備，可以說完成了人生第一個(gè)發(fā)展時(shí)期了。常言道：三歲之魂，百歲之才；又道是：三歲看大，十歲看老。正是說三歲左右的兒童基本有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)，可以看出其人生軌跡的起點(diǎn)與發(fā)展方向。幼兒心理研究表明，兒童發(fā)展到3歲，具有以下一些鮮明的心理特征：
1、強(qiáng)烈的好奇心理
3歲兒童對(duì)新事物新問題有濃厚的興趣，有“打破沙鍋問到底”的特征，能以積極的態(tài)度對(duì)待成人教他做的事，并且有嘗試獨(dú)立做事的愿望。比如，問一些太陽(yáng)為什么東升西落、雪為什么是白色的，蘋果為什么是圓的等等簡(jiǎn)單新奇而又飽含深刻道理的問題；拿到一盒新的拼插玩具，兒童一面動(dòng)手去拿去擺弄去拼插，同時(shí)也希望大人看著他插，有一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，這種表現(xiàn)欲隱含著期望大人的監(jiān)護(hù)，好奇而脆弱，簡(jiǎn)單而執(zhí)著，但這種好奇、簡(jiǎn)單、脆弱、執(zhí)著中，隱含著不可思議的創(chuàng)造性。
2、突出的群聚心理
3歲兒童的社會(huì)性有了一定的發(fā)展，渴望融入各種人群，與他人友好地交往。3歲兒童的`社會(huì)性交往關(guān)系已不限于母親和親人之間，而是擴(kuò)展到和他人交往，特別是愿意和同伴交往。他們很樂意和小朋友在一起，和小朋友過家家、打卡片、拍手彎腰做游戲，在家里是孩子，在小朋友面前是大人，
愛管別人的事，常把小朋友之間的事回來(lái)告訴媽媽，或其他大人。當(dāng)今獨(dú)生子女相當(dāng)普遍，家中無(wú)兄弟姐妹當(dāng)伙伴則顯得孤獨(dú)與寂寞，兒童需要進(jìn)幼兒園，除家庭生活之外又過一定的群體生活。幼兒園的生活把兒童帶入一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了他們的生活圈子。讓兒童交結(jié)伙伴，學(xué)習(xí)交往與相處，增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力。因此，3歲幼兒如果能夠同時(shí)在家庭和幼兒園的兩個(gè)環(huán)境中接受良好的教育，這對(duì)他們來(lái)說是再好不過的了。
3、無(wú)意識(shí)模仿心理
3歲兒童模仿性的活動(dòng)非常突出，他們模仿的多是一些具體的顯性活動(dòng)或動(dòng)作。比如，在家里他們喜歡模仿大人的活動(dòng)和動(dòng)作，裝模作樣打電話，有板有眼翻看電話本，用成人的口吻接電話；學(xué)包餃子、搟面皮；模仿看書看報(bào)、寫字畫畫；男孩子模仿成人站著尿尿，全不管褲子是否被尿濕等等。再如語(yǔ)言上的模仿，接受了東西說“謝謝”，遇到不如意用“討厭”，命令別人“你不該怎樣怎樣”�？傊麄兎路鹩X得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，有能力了，所以成人做的事，別人做的事都會(huì)引起他的新鮮感，他都想去嘗試一下，模仿一下。因此不可低估3歲兒童的模仿性，他們正是通過模仿來(lái)學(xué)習(xí)的，這也是這個(gè)年齡兒童的主要學(xué)習(xí)方式——通過大量的模仿，他們嘗試經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。所以要特別注意一定要做出好的模仿榜樣，在兒童周圍的成人說話用語(yǔ)、聲調(diào)、行為舉止、愛好、姿勢(shì)、習(xí)慣、情緒等無(wú)不被兒童所模仿。如父母的飲食偏愛就會(huì)無(wú)形中直接影響兒童，母親情緒無(wú)常，也影響孩子情緒反常不聽規(guī)勸。如果善于利用這年齡的模仿性則能使各種良好行為習(xí)慣通過模仿學(xué)習(xí)而鞏固，所以成人要檢點(diǎn)自己，一些不介意的行為小節(jié)，常會(huì)被兒童模仿而形成種種不良的行為和習(xí)慣。
4、嚴(yán)重的情緒支配心理
兒童的心理活動(dòng)受情緒支配的作用很大，因?yàn)樗麄冞�不能用理智支配行動(dòng)，而且行為受情緒支配，更多是無(wú)意性的。比如一些兒童感興趣的事物或活動(dòng)就會(huì)激發(fā)其積極的情緒，一些兒童不感興趣的事物或活動(dòng)就會(huì)激發(fā)其消極的情緒。3歲兒童有時(shí)還要哭鬧，就是情緒的波動(dòng)表現(xiàn)。比如，明明吃完一塊冰糕還要媽媽買，不買他就站在馬路旁哭，堅(jiān)決不走；看到一個(gè)并不可笑的人，孩子卻笑翻了天，讓大人難堪，卻不能制止。
同時(shí)，3歲兒童有強(qiáng)烈的依戀情感，所謂依戀就是指兒童對(duì)經(jīng)常和他生活在一起，經(jīng)常照料他的親人的依戀，時(shí)刻離不開他們。像在家對(duì)母親、父親或?qū)ψ娓改傅囊缿�，一般�?歲入幼兒園時(shí)就會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)了，他們知道要上幼兒園了，但情感上卻舍不得離開他依戀的親人。表現(xiàn)為大哭、拉著手不放，不許親人離去等等，這種依戀很使家長(zhǎng)傷腦筋。我們認(rèn)為依戀感受的產(chǎn)生是自然的，是兒童情感發(fā)展在3歲階段的一種正常表現(xiàn)，不要指責(zé)，也不要割斷，可以通過家長(zhǎng)和幼兒園雙方的共同努力，從關(guān)心疼愛兒童出發(fā)，慢慢地度過與親人分離的焦慮情緒。另外，有的兒童剛?cè)雸@是總要追隨一位教師，教師走到哪兒他跟到哪兒，并且還要老師總領(lǐng)著他，這些表現(xiàn)是由兒童羞怯心理以及害怕離開親人的依戀心情所致，如老師成為兒童的依戀對(duì)象，關(guān)心他滿足他漸漸可消除他的不安感，用參加集體活動(dòng)的樂趣，將兒童的注意力吸引過去，使兒童忘卻孤獨(dú)而投入新的環(huán)境、新的生活，變消極的情緒為積極的情緒。
（二）對(duì)3歲兒童的有效教育
1、在游戲中發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)能力
家長(zhǎng)可將兒童認(rèn)識(shí)的事物編成游戲，在兒童玩的過程中讓兒童自然地認(rèn)識(shí)事物。如將舊畫冊(cè)上的兒童熟悉的物體如電視機(jī)、鐘表、小車、動(dòng)物、房
子等剪下來(lái)，各剪成兩半，和兒童玩拼圖游戲，拼成了讓兒童說出名稱。如玩語(yǔ)句游戲，由母親像唱歌似的有節(jié)奏地問，讓兒童回答：熱的東西是什么？冷的東西是什么？飛的東西是什么？甜的東西是什么？能吃的東西是什么？不能吃的東西是什么？每個(gè)問題可以有幾個(gè)答案，每次說幾句，問題應(yīng)該是兒童體驗(yàn)過的。這樣的練習(xí)使兒童更加關(guān)心周圍的事物和現(xiàn)象，感性理解人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系等等。如練習(xí)記憶的取物游戲，可在桌子上放上桔子、勺、小杯、小汽車、書等物品，用一張布蓋上，讓兒童聽著由成人說“小杯、書”然后把蓋布揭開，讓兒童把剛剛聽到的物品用手把它拿出來(lái)。這個(gè)游戲是練習(xí)兒童聽覺記憶力的，有助于鞏固兒童對(duì)物品的認(rèn)識(shí)。
2、發(fā)展兒童的人際交往能力
在安全的情況下，要讓兒童和更多的人相接觸，在接觸中練習(xí)交往，其中有成人也有年齡不同的兒童，讓兒童認(rèn)識(shí)和各種人的關(guān)系，懂得用不同的稱呼叫人，知道在各種環(huán)境和場(chǎng)合中和人怎樣交往。如家里來(lái)客人了，要有禮貌地問候，有人問話要會(huì)回答，在父母和客人講話時(shí)不要跑來(lái)打擾，到別人家做客也要先問候，不要亂翻人家的東西，得到允許后才能玩人家的玩具；人家給東西要說謝謝，和鄰居或幼兒園的小朋友在一起要友愛，愛護(hù)比自己小的弟弟妹妹，不能獨(dú)占玩具；乘車時(shí)，人家讓坐了要說謝謝，不小心碰了別人要說對(duì)不起，隨時(shí)教兒童會(huì)正確地稱呼人；在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一些條件讓兒童有機(jī)會(huì)和伙伴一起玩，允許孩子找一兩個(gè)小朋友到家里玩或讓孩子到鄰居家玩，發(fā)展兒童的獨(dú)立交往能力。兒童只有在直接接觸中才能體驗(yàn)到自己和別人的關(guān)系，在接觸活動(dòng)中不斷適應(yīng)對(duì)方，彼此關(guān)心，逐步學(xué)會(huì)和諧相處。
3、培養(yǎng)兒童生活自理能力和良好的習(xí)慣
3歲兒童身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如了，能夠掌握各種大的動(dòng)作和一些精細(xì)的動(dòng)作，所以生活自理能力的練習(xí)要在此時(shí)抓緊培養(yǎng)。培養(yǎng)兒童生活自理能力的意義還不限于能力的形成，而在于養(yǎng)成獨(dú)立的性格。3歲兒童的生活能力是獨(dú)立用勺吃飯，用杯喝水，會(huì)漱口，會(huì)洗手，會(huì)用水吞藥片，會(huì)系大個(gè)的扣子，會(huì)蓋被自己睡覺，會(huì)解褲子大小便，會(huì)用手帕擦鼻涕。在日常生活中在成人幫助下兒童獨(dú)立地做就可以漸漸學(xué)會(huì)，貴在放手讓兒童練習(xí)，開始不要怕兒童做不好，不要怕太費(fèi)時(shí)間，要有耐心，要讓兒童在獨(dú)立做的過程中學(xué)會(huì)。家長(zhǎng)們的包辦代替只能養(yǎng)成兒童的笨手笨腳。還要利用兒童好模仿的特點(diǎn)，鼓勵(lì)兒童模仿大人的生活。除在日常生活中練習(xí)外也可以利用游戲加以輔助練習(xí)，如系扣練習(xí)就可以讓兒童脫下自己的衣服或用媽媽的衣服練習(xí)解扣、系扣；給布娃娃穿脫衣服，用空勺給布娃娃喂飯等。
在培養(yǎng)生活能力時(shí)注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如進(jìn)行吃飯能力的練習(xí)，應(yīng)要求養(yǎng)成進(jìn)餐時(shí)不得撒飯撒湯、不得玩玩具、不得看書、不得講故事片的好習(xí)慣；又比如睡覺前要小便、脫了衣服放在椅子上、不蒙頭睡覺、手里不拿東西睡覺等好習(xí)慣。
4、正確對(duì)待兒童的“反抗行為”
3歲兒童可以按大人提出的要求去行動(dòng)了，但又不是大人說什么他就去做什么，而常常是他們自己總想尋找機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己的獨(dú)立表現(xiàn)能力。所以一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)，兒童不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。一般的，成人監(jiān)護(hù)下則就不允許3歲兒童的這些獨(dú)立行動(dòng)，采取預(yù)先限制或當(dāng)時(shí)強(qiáng)行制止兒童的愿望和去表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩燥不安或有意反抗。比如愛說“不”或不讓動(dòng)偏用手去摸，成人叱之為“不聽話”，實(shí)在是冤枉兒童。兒童的這種“反抗”一直會(huì)延續(xù)到4歲，他們總想將已經(jīng)獲得
篇三：幼兒園3-6歲兒童學(xué)習(xí)心得體會(huì)
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成，充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照內(nèi)容劃分為若干方面每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、應(yīng)該可以達(dá)到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
《指南》中的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)詳細(xì)具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。
《指南》中指出3-6歲，對(duì)孩子來(lái)說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期,是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過聽故事、講故事等活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書面語(yǔ)言。
在對(duì)語(yǔ)言領(lǐng)域的仔細(xì)閱讀中，我發(fā)現(xiàn)《指南》語(yǔ)言總目標(biāo)與《綱要》的總目標(biāo)有著類似的關(guān)鍵字，交談、傾聽、表達(dá)等，我想最大的不同應(yīng)當(dāng)是目標(biāo)3：具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣。英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。孩子的命運(yùn)從思想、行為開端，但要落實(shí)于行為習(xí)慣之中。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期，
注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng)，是為他將來(lái)成功的走向社會(huì)壘下第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。
現(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的角色定位�！吨改稀肥侵笇�(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量?jī)海瑐τ變�，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ�，祖�?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加
閃爍，并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。同時(shí)，我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。
既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩 子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
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