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心理健康之兒童的偷竊行為
心理是人類在情感世界里流動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。具體指生物對(duì)客觀物質(zhì)世界的主觀反映，心理的表現(xiàn)形式叫做心理現(xiàn)象，心理比較脆弱的人，會(huì)更容易體會(huì)到別人的情感體驗(yàn)、情緒變化，從而也會(huì)更善良，更會(huì)去幫助那些需要我們幫助的人。下面是小編收集整理的心理健康之兒童的偷竊行為，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有的時(shí)候，看起來(lái)孩子不大，可實(shí)際上卻是“偷竊”老手，這種情況也是有的。
兒童的偷竊行為，也是一種條件反射。兒童開(kāi)始偷竊，主要是在外界誘因的驅(qū)使下，通過(guò)自身的心理活動(dòng)而形成的。兒童幼稚無(wú)知，缺乏道德認(rèn)識(shí)，社會(huì)上一些壞人就乘機(jī)而入，專用“物質(zhì)”引誘他們，這個(gè)“物質(zhì)”誘餌，則成了兒童產(chǎn)生偷竊行為的刺激物。條件反射就是內(nèi)外刺激，通過(guò)人的神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)發(fā)生的有規(guī)律性的反應(yīng)。兒童偷東西的過(guò)程也就是條件反射形成的過(guò)程。在“物質(zhì)誘餌”的刺激下，迎合了兒童內(nèi)心的低級(jí)要求，經(jīng)兒童自身的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，支配兒童發(fā)生偷竊行為。天長(zhǎng)日久，條件反射如得不到抑制，則可能受到“強(qiáng)化”。這種行為一旦養(yǎng)成習(xí)慣，就會(huì)自動(dòng)化了，心理學(xué)上稱為“動(dòng)力定型”。若改變壞的“動(dòng)力定型”，比開(kāi)始塑造好的品德及行為習(xí)慣，要困難得多。
家長(zhǎng)和老師針對(duì)不同兒童的偷竊行為，要認(rèn)真做好調(diào)查研究，根據(jù)形成的原因。抓住客觀規(guī)律，找出相應(yīng)的解決辦法。當(dāng)孩子第一次犯錯(cuò)誤時(shí)，一定要做好教育工作，把壞的思想的萌芽鏟除干凈，消滅在最初階段。
為了防備孩子發(fā)生偷竊行為，家長(zhǎng)一定要以身作則。有時(shí)雖然問(wèn)題出在孩子身上，根子卻在家長(zhǎng)這里。家長(zhǎng)如果平時(shí)不注意，買菜時(shí)占小便宜，多“拿”幾根蔥，或把單位的公物“順手牽羊”帶回家，都會(huì)從反面起到“身教”的不良影響。
對(duì)于那些犯了錯(cuò)誤，有偷竊行為的孩子，家長(zhǎng)要關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，不能采用打罵等粗暴手段，這只能使事情向更壞的方向發(fā)展。
建議家長(zhǎng)在日常生活中，要利用各種形式對(duì)孩子進(jìn)行正面教育，也可舉一些偷竊而走上犯罪道路的反面例子，使孩子加深對(duì)偷竊行為后果的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)對(duì)孩子正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)需求，應(yīng)盡可能給予滿足，以防止孩子從家長(zhǎng)處得不到時(shí)，而產(chǎn)生偷竊念頭。
家長(zhǎng)還應(yīng)該經(jīng)常檢查一下孩子的衣袋，書(shū)包里是否有來(lái)歷不明的小東西，發(fā)現(xiàn)后要及問(wèn)清楚，進(jìn)行教育。
怎么維護(hù)兒童的心理健康
1、學(xué)校恐怖癥
一寄宿制小學(xué)一年級(jí)生，得了個(gè)“怪毛病”：每周一上學(xué)前常有莫名胃痛、腹痛出現(xiàn)，而到了周五回家時(shí)，所有癥狀均不治而愈。經(jīng)心理門診診斷：其患的正是“學(xué)�？植腊Y”。據(jù)介紹，這種現(xiàn)象以往較易出現(xiàn)于初進(jìn)托兒所或幼兒園的兒童，可近年來(lái)，發(fā)病兒童年齡明顯增大、持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)。
2、焦慮
焦慮是指一種情緒，成人會(huì)有焦慮情緒，孩子也一樣會(huì)存在焦慮情緒。焦慮是一種不安全感的表現(xiàn)，當(dāng)孩子的安全感沒(méi)有得到滿足時(shí)，就會(huì)很容易出現(xiàn)焦慮情緒。這些焦慮情緒可以表現(xiàn)為膽小、缺乏自信、敏感、哭鬧等。
分析：家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)對(duì)孩子安全感，多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)孩子，平時(shí)多與孩子交流，給予擁抱！
3、人際
很多家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子不喜歡與別的孩子玩，而是自己一個(gè)人玩耍，或者說(shuō)與同伴玩時(shí)，也不會(huì)分享與合作，這些就是孩子所產(chǎn)生的人際問(wèn)題。
微心理分析：兒童的人際關(guān)系主要是指他們與父母、教師以及同伴之間的關(guān)系，從這些人際交往中可以反映出兒童的心理健康狀態(tài)。心理健康的孩子樂(lè)于與人交往，善于和同伴合作與共享，理解與尊敬他人，待人慷慨友善，也容易被別人理解和接受。所以要善于去引導(dǎo)孩子與別人交往，要鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)尊重！
4、恐懼
恐怖表現(xiàn)在對(duì)某些事物或情景產(chǎn)生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。
分析：恐懼也是焦慮的一種表現(xiàn)，也是因?yàn)榘踩胁粔蛩斐傻摹?/p>
對(duì)于這些心理問(wèn)題。我們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪芯S護(hù)孩子的心理健康呢？我們對(duì)年輕父母有以下幾條建議： 情感投資--讓孩子天天快樂(lè) 輕松愉快的情緒能使孩子順利地進(jìn)行各種活動(dòng)，父母應(yīng)使孩子經(jīng)常處于一種興高采烈的狀態(tài)。幼兒情緒的發(fā)展具有易受感染性的特點(diǎn)，為使孩子擁有良好的情緒體驗(yàn)，父母要做到：
★為孩子樹(shù)立模仿的榜樣，時(shí)時(shí)處處以自己樂(lè)觀向上的情緒去感染孩子。
★父母之間要建立和諧、默契的關(guān)系，以便對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，孩子的臉是父母之間關(guān)系的晴雨表，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
★要對(duì)孩子進(jìn)行情感投資。美國(guó)精神病專家坎貝爾提出，要使孩子心理健康，父母要作應(yīng)的精神投資。深情地注視孩子，和孩子進(jìn)行溫馨的身體接觸，一心一意地關(guān)心孩子。
★要對(duì)孩子寬嚴(yán)并濟(jì)。父母既不能為了贏得孩子的開(kāi)心和笑容，就對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤熟視無(wú)睹、聽(tīng)之任之，不合理的要求也予以滿足；也不能茍求孩子，把孩子與同伴進(jìn)行橫向比較，甚至拿孩子的短處去比同伴的長(zhǎng)處，要注意縱向比較，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的閃光處和點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。 以禮相待--讓孩子感到父母可親可敬 家庭內(nèi)部民主平等的人際關(guān)系是孩子心理健康的維生素。調(diào)查表明，民主協(xié)商型父母與獨(dú)斷專制型父母相比，前者培養(yǎng)出來(lái)的孩子更通情達(dá)理，受同伴歡迎，能與人友好相處，樂(lè)于助人。為了構(gòu)建良好的親子關(guān)系，父母要做的是：
★尊重孩子，認(rèn)識(shí)到孩子也是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的情感和需要。放下做家長(zhǎng)的架子，蹲下身來(lái)與孩子講話，以減少威嚴(yán)感，使孩子覺(jué)行父母和自己是平等的。
★父母要禮待孩子，對(duì)孩子講文明禮貌，不打罵孩子。無(wú)論孩子做了什么好事或有什么成績(jī)，父母都要表示祝賀，絕不吝嗇贊賞。
★當(dāng)父母意識(shí)到自己對(duì)孩子可能講錯(cuò)了話、做錯(cuò)了事之后，要勇于向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)道歉，這不但不會(huì)降低自己在孩子心目中的威信，反而會(huì)使孩子感到父母更加可親可敬。 循循善誘--讓孩子認(rèn)識(shí)自我 孩子是否能正確地認(rèn)識(shí)自己、估價(jià)自己的能力，是其心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為了幫助孩子形成良好的自我意象，發(fā)展孩子的自尊心，提高孩子的自我意識(shí)水平，父母應(yīng)使孩子認(rèn)識(shí)到世界上只有一個(gè)我。我是獨(dú)特的，有動(dòng)聽(tīng)的名字、短短的黑發(fā)、小小的嘴巴、大大的眼睛；我很能干，能用自己的雙手吃飯、穿衣、剪紙、繪畫(huà)、彈琴，能用自己的雙腳行、奔跑、跳躍、攀登，能用自己的鼻子聞出多種不同的味道，能用自己的耳朵聽(tīng)出各種奇妙的聲音。我有許多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，不過(guò)，經(jīng)過(guò)努力，我能改正自己的缺點(diǎn)，做個(gè)好孩子。
為此，父母可采用各種形式來(lái)進(jìn)行：鼓勵(lì)孩子在鏡子前照一照，看看自己的五官長(zhǎng)得怎么樣、身材如何；啟發(fā)孩子通過(guò)不同的手段，繪出自己的形象，比如躺在地上，請(qǐng)父母幫忙描出身體的輪廓，然后自己進(jìn)行剪貼，也可自己畫(huà)自畫(huà)像；引導(dǎo)孩子對(duì)自己的照片、作品進(jìn)行分類、整理，按日期前后進(jìn)行排列，或按照內(nèi)容進(jìn)行編排，建立一個(gè)較為完整的成長(zhǎng)檔案；把各種折紙作品收集起來(lái)裝訂成冊(cè)，使孩子能經(jīng)常翻閱、觀賞，為自己的進(jìn)步感到驕傲和自豪。 此外，塑造孩子良好的個(gè)性品質(zhì)也十分重要。幼年期是孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，孩子性格特征的優(yōu)劣，直接影響到各個(gè)方面的發(fā)展水平和未來(lái)的工作和生活。在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時(shí)候，父母要寓教于日常生活之中，使孩子做到自己的事情自己做；在培養(yǎng)孩子克制力的時(shí)候，父母要和孩子一起制訂規(guī)章制度，鼓勵(lì)孩子做家庭的稽查隊(duì)長(zhǎng)，帶頭遵守家規(guī)家法。孩子成長(zhǎng)的道路不可能是一帆風(fēng)順的，父母應(yīng)注意培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝失敗、消除恐懼的技能，磨煉孩子的意志，提高孩子的抗挫能力。例如孩子怕黑，不敢獨(dú)自一人睡覺(jué)，父母可在3歲孩子的臥室放一盞調(diào)光臺(tái)燈，而對(duì)4歲的孩子，父母則可關(guān)燈，讓孩子邊聽(tīng)錄音磁帶里的故事邊進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。研究表明，最初的成功對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)有著極大的影響，因此，父母要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅，這有利于培養(yǎng)孩子的毅力。
此外為使孩子能適應(yīng)集體生活，從而得到較好的生存和發(fā)展，父母還必須培養(yǎng)孩子與人合作的意識(shí)，訓(xùn)練孩子的合作行為，增加孩子的合作能力。要使孩子意識(shí)到與人合作的價(jià)值，可通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行。例如，父母和孩子玩“扶盲人過(guò)馬路”的游戲，先讓孩子扮成“盲人”，由父母扶其過(guò)馬路；再由父母扮作“盲人”，讓孩子扶著過(guò)馬路。
以上就是小編為你介紹的維護(hù)兒童心理健康的方法。維護(hù)兒童心理健康，讓你的孩子健康成長(zhǎng)！
兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)
孩子心理健康的標(biāo)志有以下幾條：
1.求知欲強(qiáng)
這樣的孩子興趣廣泛，喜歡觀察事物，愛(ài)動(dòng)腦筋，思維敏捷，什么都想學(xué)，什么都想試，對(duì)新鮮事物反應(yīng)快，敢于提出自己的見(jiàn)解。
2.意志力強(qiáng)
不怕困難和挫折，不達(dá)到目的不罷休，從不半途而廢。能根據(jù)自己的需要控制自己的愿望和行為，還能排除外界和內(nèi)心的干擾，集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。
3.活潑樂(lè)觀
與人交往坦誠(chéng)、隨和，不掩飾自己的喜怒哀樂(lè)，樂(lè)意接受別人的意見(jiàn)，遇到困難和挫折所引起的不良情緒能很快釋放，不淤積心里。
4.心態(tài)平衡
經(jīng)常保持歡樂(lè)愉快的心態(tài)，遇事冷靜，情緒很少大起大落，能理智地分析遇到的問(wèn)題，很少表現(xiàn)出焦慮不安或憂郁。
5.富于同情心
樂(lè)于幫助別人，樂(lè)于關(guān)心別人，常表現(xiàn)出“利他”和“親社會(huì)”的行為。
6.人際關(guān)系良好
心胸開(kāi)闊，尊重別人，能與別人和睦相處。積極參加集體活動(dòng)，適應(yīng)紀(jì)律約束和行為規(guī)范。
這里我們推薦一個(gè)比較符合實(shí)際的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，僅供每位家長(zhǎng)參考：
1.滿意的心境
心理健康的孩子對(duì)自己，包括對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活總感到相當(dāng)滿意。他們總是樂(lè)于學(xué)習(xí)和生活。他們的聰明才智雖然各不相同，但沒(méi)有心理障礙，其智慧能充分發(fā)揮出來(lái)，并能取得一定的成就，獲得成功的喜悅，這些又反過(guò)來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活。如果不是這樣，而是盲目地為自己長(zhǎng)得丑、不夠聰明而羞愧萬(wàn)分，或者總嫌自己命不好沒(méi)上一個(gè)好學(xué)校，或者總抱怨他人不給自己施展才華的機(jī)會(huì)而終日苦悶失望，怨天尤人，以致把學(xué)習(xí)和生活看成負(fù)擔(dān)，就不是心理健康了。
2.和諧的人際關(guān)系
心理健康的孩子均有自己的伙伴，總樂(lè)于和別人交往。在與人相處時(shí)，其肯定的態(tài)度(如尊敬、信任、友愛(ài)等)總多于否定的態(tài)度(如憎惡、懷疑、恐懼等)。對(duì)其所歸屬的集體，均有一種休戚相關(guān)、安危與共的情感，總樂(lè)于做出一定的個(gè)人犧牲去謀取集體的幸福。如果不是這樣，而是與集體格格不入，沒(méi)有伙伴，不愿意和別人來(lái)往；或者不會(huì)以誠(chéng)懇、謙遜、公平、寬厚的態(tài)度待人，不會(huì)容忍別人的短處和過(guò)失，而和別人吵鬧，不尊重人；或者沒(méi)有充分的證據(jù)就輕易地怨恨、敵視他人，總認(rèn)為別人是靠不住的；或者認(rèn)為別人是可以欺侮的，總想糟蹋別人以取樂(lè)，這就不是心理健康了。
3.統(tǒng)一的人格
心理健康的孩子都有基本正確的人生觀和信念，并以它為中心把需要、愿望、思想、目標(biāo)和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。人生觀和信念作為人格的核心，一般來(lái)說(shuō)是很少變化的，而個(gè)人具體的需要、愿望等，則會(huì)隨時(shí)間、環(huán)境的變化而改變。但是，這種改變總是與其人生觀和信念相一致，并受其制約的。如果不是這樣，欲望背棄了信念，私欲和良心相沖突，行動(dòng)和思想互相矛盾，主體的自覺(jué)意識(shí)統(tǒng)一不了這一切，就會(huì)導(dǎo)致人格分裂(所謂人格分裂，就是一個(gè)兼而有兩重或多重相互對(duì)立的人格特征，隨著個(gè)人所處周圍環(huán)境的變化而交互出現(xiàn)，分別表現(xiàn)其片面的人格)，這就不是心理健康了。這樣的人，一陣子慷慨大方，一陣子慳吝小氣；一會(huì)兒待人溫柔寬厚，一會(huì)兒又冷酷無(wú)情，過(guò)后卻又悔恨自責(zé)。
4.正確的自我觀念
心理健康的孩子對(duì)自己均有比較切實(shí)的了解，有著正確的自我觀念。這是心理健康的重要基礎(chǔ)。因?yàn)橐粋�(gè)人只有正確地認(rèn)識(shí)自己，他的行為舉止才能得體，才能努力地發(fā)展自己。如果自我觀念不正確，他可能自視甚高，去做他力不能及的事，做不好就責(zé)怪環(huán)境，或者把過(guò)錯(cuò)推諉給別人；他可能自輕自賤“自作孽”，甚至對(duì)自己命運(yùn)漠不關(guān)心；他還可能自覺(jué)形慚，不肯以本來(lái)的面目表現(xiàn)自己，以致形成沉重的心理負(fù)擔(dān)，不能心地坦然地學(xué)習(xí)、生活。這樣的孩子當(dāng)然不是心理健康了。
總之，心理健康的兒童是高高興興地學(xué)習(xí)和生活的，是有自己的友伴并樂(lè)于和別人交往的，其健康的心理與人格是統(tǒng)一的，是能認(rèn)識(shí)自己、接受自己、對(duì)自己抱肯定態(tài)度的，是能客觀地認(rèn)識(shí)社會(huì)并與社會(huì)保持良好接觸的。
建議家長(zhǎng)試著和孩子多溝通，創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境氣氛，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)。不一定要您多說(shuō)，試著讓孩子說(shuō)出自己所思所想。
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