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農(nóng)村留守兒童的心理問題及產(chǎn)生的原因?qū)Σ?/h1>
時間:2024-09-12 10:10:56 詩琳 成長心理 我要投稿
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農(nóng)村留守兒童的心理問題及產(chǎn)生的原因?qū)Σ?/p>

  上學(xué)的時候,相信大家一定都接觸過知識點吧!知識點也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。為了幫助大家掌握重要知識點,以下是小編幫大家整理的農(nóng)村留守兒童的心理問題及產(chǎn)生的原因?qū)Σ,希望對大家有所幫助?/p>

農(nóng)村留守兒童的心理問題及產(chǎn)生的原因?qū)Σ?/></p><p><strong>  一、造成農(nóng)村留守兒童心理問題的原因</strong></p><p>  1.留守兒童一般生活狀況</p><p>  留守兒童多產(chǎn)生于中西部地區(qū)貧困的農(nóng)村,由于家中經(jīng)濟困難,在吃、穿方面條件較差。由于缺乏身體所必需的營養(yǎng),生長發(fā)育較慢,個子小、常被同學(xué)欺負(fù),因此,易產(chǎn)生自卑心理,學(xué)習(xí)、生活中遇到困難和挫折時沒有可以傾訴的對象,易產(chǎn)生孤獨感甚至是被遺棄感。</p><p>  2.家庭教育的缺失</p><p>  家庭教育是個體社會化的最初搖籃,兒童的成長受父母雙親的直接影響,家長的言行對子女的成長具有重要的影響和潛移默化的作用,對兒童健康心理的形成和發(fā)展也有重要的影響。他們的性格特征、道德品質(zhì)、心理狀態(tài)、行為方式都是從孩提時養(yǎng)成的。良好的家庭教育可以使兒童養(yǎng)成良好的品質(zhì)和生活習(xí)慣,從而為他們今后的健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)。同時,家庭教育是對學(xué)校教育的重要補充,它能保證學(xué)校教育的效果并且更能促進個體的發(fā)展。學(xué)校教育著眼于一個班級的全體,而對個體的關(guān)注相對較少,而家庭教育可以更有針對性地關(guān)注到個體兒童各個階段的身心發(fā)展。由此可見家庭教育的重要性。</p><p>  但是,對于留守兒童來說,他們的父母外出打工,見面機會少,父母將他們交給爺爺、奶奶或其他親戚、朋友照看,甚至有的兒童長期無人監(jiān)護。由于父愛母愛缺失、與父母缺乏聯(lián)系溝通、監(jiān)護人素質(zhì)低下且教育方式不良等原因,致使一些留守兒童產(chǎn)生了孤僻、內(nèi)向、驕縱、霸道等不良心理問題。</p><p>  3.學(xué)校教育缺乏關(guān)注</p><p>  學(xué)校是學(xué)生接受教育,增長知識的重要場所,同時也是培養(yǎng)兒童良好的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的主戰(zhàn)線。兒童的大部分時間是在學(xué)校中度過的,尤其是對于留守兒童,他們大多寄宿在學(xué)校。如果學(xué)校和教師真正關(guān)注留守兒童,注重對留守兒童健康身心的引導(dǎo)和培養(yǎng),就會促進他們健康發(fā)展,反之,若在活動中對他們表現(xiàn)出的勤奮和認(rèn)真視而不見,則會給兒童的心靈造成一定的傷害。學(xué)校和教師能否及時發(fā)現(xiàn)并解決留守兒童在學(xué)習(xí)、生活和心理上的一些困難,也成了我們不得不重視的問題。事實證明,很多教師對留守兒童及其家庭情況了解不夠、關(guān)注不多,使兒童逐漸產(chǎn)生挫敗感和失落感,在教師那兒得不到表揚也就越來越不自信,再加上學(xué)習(xí)的壓力,他們慢慢變得自卑、易焦慮,影響自身的身體健康并最終影響到自身的生活和學(xué)習(xí)。</p><p>  4.兒童的階段特征</p><p>  艾利克·埃里克森是美國現(xiàn)代著名的心理學(xué)家和精神分析理論家。他提出了人格的“心理社會發(fā)展理論”,他認(rèn)為人格的發(fā)展受社會文化背景的影響和制約。個體的發(fā)展貫穿于人生過程的全程,在這個過程中存在階段性,而在不同階段都有特定的環(huán)境、目標(biāo)、任務(wù)和沖突,正確地對待和解決這些問題,就會使個體得到好的發(fā)展。埃里克森把人發(fā)展的整個過程劃分為八個階段,而我們所界定的留守兒童是處于6~16周歲的兒童和少年,對應(yīng)而言,就是其中的第四個階段(從六歲到十一、十二歲),也稱為學(xué)齡初期,和第五個階段(從十二歲到十八歲),也稱為青春期。第四階段學(xué)齡初期的重要事件是入學(xué),發(fā)展危機是勤奮感對自卑感,兒童在這個階段初入學(xué)校,由在家庭環(huán)境中的日常生活和游戲玩耍轉(zhuǎn)為在學(xué)校環(huán)境中學(xué)習(xí)知識和技能,如果他們的努力和學(xué)業(yè)成績能受到教師的關(guān)注,</p><p>  順利地完成學(xué)習(xí)課程,他們就會獲得勤奮感,這使他們在今后的獨立生活和承擔(dān)工作任務(wù)中充滿信心;反之,就會產(chǎn)生自卑感。第五階段青春期的發(fā)展危機是自我同一性和角色混亂的沖突。進入青春期,青少年生理方面快速發(fā)育,第二性征顯現(xiàn),但心理方面還不成熟,若不正確引導(dǎo),自身的好奇心、無知和沖動會帶來一些問題,同時,更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會沖突而感到困擾和混亂。如果這個階段發(fā)展不健康,就容易產(chǎn)生抵抗社會的心理,甚至犯罪。由此可見學(xué)齡期和青春期對于一個人的一生至關(guān)重要,而留守兒童在最重要的時期如果得不到家庭、學(xué)校和社會的關(guān)愛,也沒有有效的心理溝通,就極容易產(chǎn)生心理問題和行為偏差。我們從新聞上也經(jīng)?梢钥吹疥P(guān)于留守兒童犯罪的案例,數(shù)據(jù)也顯示,在檢察機關(guān)受理、審查、起訴的未成年人案件中,留守兒童的案件占到總數(shù)的四成。</p><p><strong>  二、對促進農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展的建議</strong></p><p>  農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的,既有社會因素、家庭因素,也有學(xué)校因素。農(nóng)村留守兒童的問題不只是靠外出務(wù)工人員或留守兒童單方面就可以解決的,應(yīng)該由社會各界共同努力,來為留守兒童提供更好的環(huán)境,促進他們身心健康發(fā)展,為此筆者提出以下建議。</p><p>  1.政府方面</p><p>  大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟,鞏固、完善和加強支農(nóng)惠農(nóng)政策,加大對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的投入力度,促進農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收,讓農(nóng)民盡量能在本地就業(yè)或打工,能真正的富起來,這是最根本的方法。另外,要縮小城鄉(xiāng)差距,打破城鄉(xiāng)體制,讓農(nóng)民工子女也能在城市上學(xué);加強對進城務(wù)工人員和留守兒童的社會支持,成立專門機構(gòu)關(guān)注留守兒童的情況;與學(xué)校聯(lián)手合作,建立留守兒童幫助系統(tǒng),完善留守兒童的檔案,明確監(jiān)護人,時時加強關(guān)注;加強宣傳力度,呼吁人們關(guān)注留守兒童的問題,與有關(guān)部門人員共同出謀劃策解決問題。</p><p>  2.學(xué)校、教師方面</p><p>  學(xué)校要建立專門的針對“留守兒童”的心理工作室,發(fā)現(xiàn)并解決兒童的心理問題,排解他們的憂愁,在他們遇到困難和挫折時積極給予幫助,引導(dǎo)留守兒童樹立正確的人生觀、價值觀,讓他們自信、自立、自強地面對生活和學(xué)習(xí);建立留守兒童幫助系統(tǒng),完善留守兒童檔案,教師要定期家訪,對留守兒童的家庭情況要有一個清晰的了解;加強與家長和監(jiān)護人的溝通和聯(lián)系,讓家長在外打工的同時也能了解孩子的日常生活、學(xué)習(xí)情況和心理狀況,及早發(fā)現(xiàn)問題,并合作解決問題;教師要提高素質(zhì),堅持以人為本的原則,加強對留守兒童的人文關(guān)懷;學(xué)校要建立心理咨詢室,聘請專業(yè)輔導(dǎo)人員對留守兒童進行心理團體輔導(dǎo),對一些出現(xiàn)心理行為偏差的留守兒童進行個體輔導(dǎo);同時,開展豐富多彩的課外活動,讓一些孤僻的兒童多發(fā)言、多鍛煉,使他們?nèi)谌爰w,豐富他們的生活。</p><p>  3.家長方面</p><p>  父母盡可能有一方留守照顧孩子。外出務(wù)工的家長要提高自身素質(zhì),加強與子女的情感交流和有效溝通,多打電話,多回家,拉近與孩子的距離,主動詢問子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況,給予子女來自父母的關(guān)懷;要加強與留守家中的監(jiān)護人和學(xué)校、教師的聯(lián)系,了解子女近況,共同配合解決問題。</p><p>  留守的監(jiān)護人同樣要提高自身素質(zhì),多給予留守兒童關(guān)心和愛護,而不是放任不管,任其自生自滅,要經(jīng)常了解他們在學(xué)校的近況;加強與學(xué)校的配合,對兒童出現(xiàn)的心理或行為問題早發(fā)現(xiàn)、早糾正;為留守兒童提供較好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,讓兒童能安心于學(xué)習(xí)。</p><p>  4.留守兒童自身方面</p><p>  留守兒童首先要樹立自立自強的觀念,增強自身的防范意識和自我保護意識,同時,有了困難要主動多與父母、監(jiān)護人進行溝通,尋求安慰和支持;加強與教師的聯(lián)系和交流,多參加班內(nèi)、校內(nèi)活動,讓自己多交朋友,融入集體。留守兒童要努力為自己構(gòu)建良好的社會支持系統(tǒng),與同學(xué)、教師、親戚、兄弟姐妹、鄰居、親戚等人以及班集體保持密切的聯(lián)系。在遇到困難的時候,要積極向他人尋求幫助。</p><p>  兒童是祖國的未來,是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人,只有家庭、學(xué)校、社會相互配合,多管齊下,才能更好地解決留守兒童的心理問題,才能保證他們健康快樂的成長。</p><p><strong>  農(nóng)村留守兒童的心理問題</strong></p><p>  性格柔弱內(nèi)向</p><p>  留守兒童年齡幼小就離開父母,父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟與父母親疏不同,一遇到麻煩就會感覺柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。</p><p>  自卑心理障礙</p><p>  兒童大都具有攀比心理,具有強烈的自豪感,而父母不在身邊,他們就像失去了堅強的依靠和保護,因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)不求上進。</p><p>  孤獨無靠心理</p><p>  父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨,近而產(chǎn)生心里騷動和抑郁等問題。</p><p>  產(chǎn)生怨恨父母的心理</p><p>  少數(shù)孩子不理解父母,認(rèn)為家里窮,父母沒有能耐,才外出打工,由此產(chǎn)生怨恨心理,有的孩子在父母回家后說疏遠父母,和父母產(chǎn)生情感隔膜,甚至怨恨父母無情。</p><p>  為此,我們根據(jù)以上對留守兒童心理健康問題成因及其分析和對留守兒童心理狀況的了解,為了更好地讓那些留守兒童們健康快樂地成長,我們提出了建立留守學(xué)生心理健康教育的模式。</p><p>  容易出現(xiàn)叛逆心理</p><p>  在農(nóng)村中比較調(diào)皮并且“突出”的學(xué)生中,留守兒童是占絕大多數(shù)。低年級的學(xué)生主要的表現(xiàn)就是上課遲到、早退、不按時完成作業(yè),等到高年級的時候就會出現(xiàn)一些叛逆心理,經(jīng)常與老師頂撞,不服從學(xué)校的教育,甚至出現(xiàn)小偷小摸的行為。</p><p>  出現(xiàn)厭學(xué)和自卑的心理</p><p>  現(xiàn)在大多數(shù)的留守兒童都會初心行為習(xí)慣比較差,對上課和學(xué)習(xí)沒有興趣,不愿意參加集體活動,甚至比較孤立不愿意與別人交流,自卑心理非常的嚴(yán)重,因為對現(xiàn)實生活覺得非常的空虛無聊,就會很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中,當(dāng)沒有錢去上網(wǎng)的時候,就會出現(xiàn)偷竊、勒索的行為。</p><p>  性格內(nèi)向孤僻</p><p>  因為父母長期外出打工,缺少父母親愛的教育和滋潤,許多留守兒童就會長期處在于自我封閉的狀態(tài),活在自己的世界當(dāng)中,并且更不愿意與代監(jiān)護人溝通,就會長期的沉迷在電視、電腦當(dāng)中,有時候留守兒童更愿意去和小動物訴說自己的心情或者煩惱,長期的自我封閉,導(dǎo)致留守兒童很容易出現(xiàn)心理問題,不愿意與人交流和溝通,口頭的交際能力減弱,性格變得十分的內(nèi)向和孤僻。</p><script>s(

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