高中女生戀愛心理分析

　　戀愛是同性或異性互相愛慕行動的表現(xiàn)。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中女生的戀愛心理分析，歡迎大家的閱讀。

　　1、叛逆型。

　　“爸媽一看到我和男生走在一起，或是接到男生打給我的電話，他們就說我在談戀愛，然后對我進(jìn)行炮轟，懷疑我的一舉一動，他們還偷聽我電話、偷看我日記、跟蹤我，不管我怎么解說也沒用，在他們眼中反正沒談也是談了，我就真正談給他們看。”小A說。

　　“老師和爸媽都說禁止戀愛，他們越是禁止，我越是要戀愛�！毙�B說。

　　以上是兩位女生在和我講到自己為什么戀愛時(shí)提到的，其實(shí)她們的戀愛動機(jī)可以說非常簡單化，純粹是為了和家長或老師作對。高中生所處的年齡段逆反心理是最重的，當(dāng)女生進(jìn)入青春期后，生理上發(fā)生了一系列變化，出現(xiàn)了第二特征，各種生理機(jī)能基本發(fā)育成熟。隨著成人感的產(chǎn)生，獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，她們意識到自己長大了，要求成年人把他們當(dāng)大人看待，理解她們、尊重她們。而她們不久之前畢竟還是小孩，許多家長、教師的觀念還來不及或不愿轉(zhuǎn)變，仍把他們當(dāng)成孩子看待。而當(dāng)學(xué)生的期待與實(shí)際發(fā)生激烈沖突（如小A面對家長的懷疑猜測）時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生很強(qiáng)的逆反心理。而當(dāng)家長碰到自己孩子與男生比較親近時(shí)往往會很著急，他們難免會把自己猜測強(qiáng)加給孩子，導(dǎo)致和孩子關(guān)系弄得很僵。家長也會到學(xué)校來找老師，這樣大家更知道了，其實(shí)無形當(dāng)中促進(jìn)了兩人將比較朦朧的感情向戀愛方向發(fā)展。

　　比較于小A，小B的戀愛心理更多了一份好奇心的驅(qū)使。一般說來，人們對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂“禁果逆反”。我們有些老師、家長禁止青少年做某事，卻又不說明為什么不能做的理由，結(jié)果適得其反，使“不要早戀”之類禁令達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)期效果，他們總認(rèn)為“被禁的果子是甜的”，那么在好奇心驅(qū)使下青少年有時(shí)甘冒受懲罰的風(fēng)險(xiǎn)去嘗也許并不甜的“禁果”。

　　2、寂寞型（慰藉型）

　　在今天的高中生中，絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女。部分女高中生由于從小受到父母的過分寵愛，養(yǎng)成了嬌氣、依賴、脆弱的性格特點(diǎn)。她們星期當(dāng)中都住校，父母不在身邊，情感上倍覺孤單寂寞無依無靠。也有些從離異家庭或單親家庭出來的女生，因?yàn)榈貌坏郊彝サ臏嘏�，再加上性格的孤僻，情感上就倍覺空虛。也有一些女生是因?yàn)檫M(jìn)入高中后成績平平甚至倒數(shù)，往往不能像成績優(yōu)異者那樣受到老師和同學(xué)的關(guān)注，但是情感上又特別需要被重視。這種種情況下，一旦有異性關(guān)心，就急急搭上戀愛班車尋求保護(hù)、支持和慰藉。

　　小C在和我交流中哭著說：“我知道我爸媽很愛我，但是他們只關(guān)注我的學(xué)習(xí)成績，而我成績不好，所以平時(shí)很少和爸媽交流，我常感到空虛寂寞。家長會時(shí)爸爸把我的課桌翻了個(gè)遍，拿了我的日記本回家后對我就是一頓打罵。周日回到學(xué)校，晚自修結(jié)束后我一個(gè)人跑到操場上哭，正好碰上同班的一男生，他見我哭得好傷心，就安慰我，并拿出面巾紙幫我擦眼淚，我很感動，就和他好上了。其實(shí)，我也并不是很喜歡他……”

　　小D的爸媽離婚了，她判給了媽媽，看到別的孩子有父親接送很是羨慕，有同學(xué)提醒她說：“戀愛吧，你就不會想念爸爸了。”于是小D戀愛了，但是她仍然還是很想得到爸爸的關(guān)愛。小C、小D在家庭中溝通不良，得不到應(yīng)有的溫暖以及得不到足夠的理解與支持，她們選擇戀愛實(shí)質(zhì)上是尋求一種情感上的補(bǔ)償。

　　其實(shí)寂寞型戀愛動機(jī)是相當(dāng)普遍的，就算不是以上提到的原因，不少女同學(xué)僅僅因?yàn)榭吹狡渌�同學(xué)成雙成對，自己覺得孤單寂寞，也就隨便找一個(gè)戀上了。

　　3、虛榮型

　　有的女高中生錯(cuò)誤地用是否戀愛作為衡量和證明自己是否有魅力的標(biāo)準(zhǔn)。一位女生為一件小事與另一女生發(fā)生爭執(zhí)，對方出言不遜地說：“你這個(gè)人就是沒人緣，難怪沒有一個(gè)男生喜歡你�！边@個(gè)女生一氣之下，第二天就帶了一個(gè)男友來看。個(gè)別女生甚至展開“戀愛競賽”，看誰收到情書多，看誰男友最帥。曾有一位學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生說，同學(xué)間寫信就會問到有沒有男朋友，如果自己沒有就會覺得是一件很沒面子的事。

　　看來導(dǎo)致學(xué)生過早陷入情感漩渦是家庭社會和學(xué)校三方面的原因造成的，如果將所有責(zé)任推到當(dāng)事人身上，并興師問罪，效果必然是不理想的。而我國傳統(tǒng)的“早戀”一詞本身具有批判的意味，是成年人對中學(xué)生異性交往產(chǎn)生戀情現(xiàn)象的反省式、演繹式、批判式的定性表述。這個(gè)概念將成年人的主觀看法包含在內(nèi)，忽視了戀愛的發(fā)展性、互動性、準(zhǔn)愛情性特征，也忽視了社會、父母、學(xué)校自身的責(zé)任與義務(wù)。如果頻繁地采用“早戀”一詞，人們會習(xí)慣性地將戀愛的主要原因歸結(jié)在中學(xué)生的身上，而沒有一個(gè)真正的思考。我們認(rèn)為高中男女學(xué)生間互有好感是身體、心理、社會現(xiàn)象的正常表現(xiàn)，也是接受自己的身體變化，接受自己的成長，感悟、經(jīng)驗(yàn)、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造和總結(jié)的必然過程。高中的學(xué)生一般年齡都在15—18歲之間，他們處于準(zhǔn)成人階段，男女學(xué)生之間的來往、“練愛”，都是學(xué)生成長、成熟以及升華愛的標(biāo)志。因此，絕不能把男女學(xué)生的來往、“練愛”、“準(zhǔn)戀愛”視為洪水猛獸。而應(yīng)當(dāng)根據(jù)其年齡特點(diǎn)，為他們提供必要的循序漸進(jìn)的青春期心理健康、友誼、戀愛、家庭觀念的教育和行為指導(dǎo)，引導(dǎo)他們順利渡過“狂風(fēng)暴雨”的青春期。

　　特別要重視家庭溫暖和親情感化的作用。這就需要家長在日常的學(xué)習(xí)與生活中給予足夠的關(guān)懷、理解與溫暖，使她們的情感得以滿足。教師在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，除要有豐富的心理學(xué)知識、生理知識、法制知識外，更要有誠摯的愛心，尊重理解學(xué)生，同情他們的家庭際遇，把學(xué)生當(dāng)作自己人來看待，而不是說教的對象，時(shí)刻注意親情感化的運(yùn)用，讓學(xué)生切實(shí)感覺到老師是她們的貼心人，能夠幫助她們解決困難，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地喜歡你，消除學(xué)生對老師所抱的戒心，縮小師生間的心理距離，從而使學(xué)生樂意接受教師的觀點(diǎn)、態(tài)度，提高心理輔導(dǎo)的成效。同時(shí)，和家長進(jìn)行必要的配合協(xié)調(diào)工作，保持家庭和學(xué)校的一致協(xié)調(diào)，讓家庭內(nèi)部多些關(guān)愛和理解，方便情感的轉(zhuǎn)化和成熟，避免盲目的指責(zé)和訓(xùn)斥甚至暴力造成不必要的后果。

　　另外要注意引導(dǎo)女生轉(zhuǎn)移或升華自己的情感，參加各種文娛活動，多談?wù)剬W(xué)習(xí)和工作。雖然這種“談戀愛”的游戲在某種程度上可以達(dá)到動機(jī)的目的，但不是最佳的選擇。高中階段的特定任務(wù)是長身體、學(xué)知識、修品德、增本領(lǐng)，使自己走上一條真愛的寬闊的人生之路。

　　總之作為女生，一定要矜持，要善于控制感情，理智行事，如果處理不當(dāng)，往往會直接影響她們當(dāng)前的學(xué)業(yè)與身心健康，并且對今后的個(gè)人發(fā)展帶來諸多負(fù)面作用。

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