家庭因素對(duì)幼兒心理健康的影響

　　幼兒時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。然而，不少來自幼兒園的調(diào)查顯示，很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患影響幼兒心理健康的外部環(huán)境主要是家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社會(huì)環(huán)境三部分。在這里我主要重點(diǎn)分析家庭環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童心理的影響。

　　(一)溺愛對(duì)孩子的心理健康有嚴(yán)重?fù)p害。

　　現(xiàn)在的家庭大都是獨(dú)生子女，許多家庭對(duì)子女過于溺愛，已成普遍問題。“溺愛型”的家長(zhǎng)對(duì)孩子處處包辦代替，致使孩子依賴、懦弱、缺乏獨(dú)立性，環(huán)境一有變化，便無法適應(yīng)，形成緊張焦慮的情緒。過分溺愛還將會(huì)阻礙幼兒的心理健康發(fā)展，使幼兒的情緒、態(tài)度、行為習(xí)慣停留在嬰兒水平。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的任何要求百依百順，看不到孩子的弱點(diǎn)，對(duì)其行為不分好壞，孩子做錯(cuò)事情也不嚴(yán)格批評(píng)，也不和孩子講道理，就一味欣賞、贊揚(yáng)，放棄要求。我們幼兒園里有部分就是這樣的家長(zhǎng)，尤其是老一輩的，家長(zhǎng)這樣的教養(yǎng)方式導(dǎo)致的后果是孩子任性、霸道，不會(huì)和同伴友好合作，是非不分，隨心所欲，缺乏自制力，形成唯我獨(dú)尊的不正常心理，和集體格格不入。碰到不如意的事，往往有過激行為。就一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：孩子想玩的玩具拿不到手，就打人、咬人，一定要拿到手為止，要不就大吵大鬧，這都是家長(zhǎng)過分溺愛造成的后果。

　　(二)家長(zhǎng)對(duì)子女的要求過高，也會(huì)使孩子產(chǎn)生不健康心理。

　　隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)幼兒的期望越來越高，我們常常不考慮幼兒的個(gè)體差異，統(tǒng)一要求，使幼兒身心負(fù)擔(dān)過重，造成很大的心理壓力，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣。比如現(xiàn)在的興趣班，不是建筑在幼兒的興趣上，而是建筑在成人的攀比上，對(duì)幼兒是百害而無一益。家長(zhǎng)們都很喜歡在別人面前炫耀自己的子女：“我們家的孩子學(xué)了鋼琴、小提琴、奧數(shù)、國(guó)畫、古詩、珠心算……，他可厲害了，你們家的孩子學(xué)了什么啊?”其實(shí)，孩子對(duì)這些未必有興趣，只是父母要求自己去學(xué)，“迫不得已”去學(xué)而已。

　　家長(zhǎng)的期望對(duì)孩子有強(qiáng)烈的暗示和感染作用。從心理學(xué)上來講，期望是一種心理定勢(shì)，家長(zhǎng)對(duì)子女的態(tài)度激勵(lì)著兒童不斷向前發(fā)展。美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾的研究表明：教育者的期望對(duì)受教育者有重大影響。因此，父母對(duì)子女的美好期望是家庭教育中必不可少的，家長(zhǎng)的期望越高，對(duì)孩子的激勵(lì)越大，就越能強(qiáng)化他們接受教育的主動(dòng)性和自覺性，有利于兒童意志品質(zhì)的鍛煉，形成遠(yuǎn)大的抱負(fù)。但是，這種期望過高，不但起不到積極的促進(jìn)作用，反而會(huì)使孩子屢遭挫折，喪失信心，形成消極心理。也是很簡(jiǎn)單一個(gè)例子，我們班的祉彤、祉右是一對(duì)姐弟，媽媽對(duì)他們的期望非常高，覺得祉彤非常的厲害，尤其是舞蹈方面。祉彤媽媽很想她進(jìn)去幼兒園的體操隊(duì)訓(xùn)練，可是因?yàn)殪硗畟�(gè)子實(shí)在太高，體操隊(duì)的老師看見她的身形、動(dòng)作都不太理想所以婉拒了祉彤媽媽的要求。祉彤媽媽聽后就很生氣，說我們老師偏心，明明自己的女兒在這方面都很出色，也不肯選進(jìn)去。后來事情鬧大了，體操隊(duì)的老師只能讓祉彤在她媽媽面前嘗試幾個(gè)體操難度較大的動(dòng)作，結(jié)果動(dòng)作做不到，還扭傷了。不用說，孩子　　這一次在大家面前出丑了，自己立刻感到十分不好意思，哭得怪可憐的。本來很有自信的一個(gè)孩子，可能就因?yàn)檫@一次，很多東西都不肯嘗試了。

　　科學(xué)合理的期望應(yīng)該是長(zhǎng)遠(yuǎn)與階段目標(biāo)相結(jié)合，還要聯(lián)系孩子的興趣愛好，注重孩子的全面發(fā)展。父母所要求孩子做到的應(yīng)該是孩子經(jīng)過一定努力可以達(dá)到的，并在孩子遭遇挫折時(shí)不斷給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的勇氣和自信，這樣逐漸提高要求，并且將父母的關(guān)心、愛護(hù)滲透其中，就會(huì)使孩子從父母長(zhǎng)期的美好愿望中吸取力量，不斷進(jìn)取，從而促進(jìn)和維護(hù)兒童心理健康。

　　(三)緊張的家庭人際關(guān)系對(duì)孩子心理也有重要的負(fù)面影響。

　　在氣氛緊張、父母關(guān)系不和諧的家庭里，父親和母親都處于極大程度的情緒緊張狀態(tài)，他們常常是煩惱不安、打罵動(dòng)粗、性情暴躁、言語粗魯，對(duì)長(zhǎng)輩缺少孝敬，對(duì)子女缺少一定的關(guān)愛。對(duì)于還沒有獨(dú)立生活能力、完全依賴父母的兒童來講，在這樣的環(huán)境中，孩子容易情緒緊張，為父母關(guān)系失調(diào)而慌亂、憎恨;為忠實(shí)父親還是母親而煩惱和疑惑。緊張的家庭人際關(guān)系破壞了應(yīng)有的溫馨的家庭氣氛，使孩子長(zhǎng)期處在負(fù)性情緒中，缺乏安全感容易使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良品質(zhì)。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，出現(xiàn)自閉、自卑、說謊、妒忌、攻擊性行為的孩子，絕大多數(shù)生存在一個(gè)不和諧的家庭環(huán)境里。父母的吵鬧、暴力行為令孩子留下心理陰影，孩子在長(zhǎng)大或在成長(zhǎng)的過程中會(huì)把自己心理壓抑的行為表現(xiàn)出來，最后就出現(xiàn)了很多犯罪的個(gè)案。因此，家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重言傳身教，促進(jìn)幼兒健康心理的形成和發(fā)展。特別是現(xiàn)在的孩子獨(dú)立性較強(qiáng)，我們更應(yīng)多尊重他們，發(fā)揚(yáng)民主。

　　(四)缺少父母的直接撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展有消極影響。

　　1、案例一：大一班孩子阿毅，6周歲，有嚴(yán)重的自閉癥。在幼兒園一整天的活動(dòng)中，幾乎從不開口說話，課堂上，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師提問他，并對(duì)問題答案給予許多明顯的語言和動(dòng)作提示，他也一聲不吭。課間，很少離開自己的座位到外面玩，從不參與其他小朋友的游戲活動(dòng)，手腳協(xié)作能力很差，跳繩從未成功跳過一下。一些小朋友悄悄對(duì)我說：“任老師，他是‘啞巴’，從來不說話的。”我試探地問其他小朋友：“你們請(qǐng)他一起來玩游戲，好嗎?”小朋友說：“以前我們請(qǐng)過他一起玩游戲，但是他每次都不理人，現(xiàn)在我們都不喜歡跟他玩了。”

　　我地嘗試跟他接近，主動(dòng)跟他一起玩，逗他說話，小男孩并沒有怕生的表現(xiàn)，沒有排斥表現(xiàn)，甚至有時(shí)抬頭對(duì)我笑，但從來不與我說話。大一班的老師說，這位小男孩有語言障礙，說話模糊不清，剛進(jìn)幼兒園時(shí)，不但不說話，也不聽教師的指令，不會(huì)用語言表達(dá)自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是發(fā)出哼哼的響聲，而不會(huì)用言語表達(dá)出來，經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，現(xiàn)在小男孩可以按教師的指令行動(dòng)了，有時(shí)候在教師的耐心教導(dǎo)下，還可以說幾個(gè)單詞，但很少成句。通過家訪，得知小男孩的父母至今仍兩地分居，父親是個(gè)生意人，母親當(dāng)過教師，家庭經(jīng)濟(jì)條件相當(dāng)優(yōu)越。小男孩2歲前由祖父母撫養(yǎng)，2歲后跟在父親身邊，一直上幼兒園才由母親帶養(yǎng)。小男孩的母親對(duì)心理學(xué)有一定的研究，對(duì)兒子的自閉癥很著急和憂慮，曾嘗試過許多矯正的辦法，但收效都不大。男孩的父親則認(rèn)為，兒子的自閉癥是遺傳于妻子，他認(rèn)為妻子也不愛說話，非常文靜，有點(diǎn)孤僻。在教育觀念上，父親認(rèn)為對(duì)孩子應(yīng)該從小管教，理由是現(xiàn)今社會(huì)風(fēng)氣腐化，道德敗壞，青少年犯罪越來越嚴(yán)重，從小嚴(yán)加管教可以防止孩子以后誤入歧途，而母親卻認(rèn)為孩子有行為障礙，應(yīng)寬容地對(duì)待孩子。

　　2、案例二：大二班男孩涵清，6周歲，非常好動(dòng)，上課時(shí)根本不注意聽，要么離開座位搞小動(dòng)作，要么逗周圍的小朋友說話，只有在教師斥責(zé)時(shí)才稍稍收斂一下，很快又會(huì)故態(tài)復(fù)萌。平時(shí)常常以打、踢、推、咬、威脅等方式攻擊其他幼兒。在活動(dòng)中，表現(xiàn)得比較霸道，常常跟其他幼兒搶玩具，難以協(xié)調(diào)他跟別的幼兒合作，幾乎每天都會(huì)受到教師的處罰。一些小朋友說他經(jīng)常打人，不喜歡跟他玩。這個(gè)男孩的接受能力較差，作業(yè)很馬虎。同伴主動(dòng)跟他玩，跟他說話，表現(xiàn)得很開心，就主動(dòng)與同伴分享玩具，常常纏著同伴，但好動(dòng)的行為收斂不多。她媽媽說她活動(dòng)過度(多動(dòng)癥)的行為問題，自我控制能力很差，因?yàn)榘嗌虾⒆虞^多(38人)，老師無法分出較多時(shí)間和精力去約束他，只要他不對(duì)教學(xué)活動(dòng)影響太大，一般任其自然。后來我們家訪得知，其實(shí)該小孩的父母在香港，撫養(yǎng)他的是他姑媽姑夫，姑媽曾經(jīng)在一間中學(xué)當(dāng)過老師，已退休，現(xiàn)在一間公證所做公證員。姑夫是一個(gè)研究所的研究員，姑夫?yàn)槿诵郧榈�薄溫和，平常�?duì)男孩教育過問不多，管教的任務(wù)主要落在姑媽身上。男孩的姑媽說，四歲前，男孩一直由姨媽撫養(yǎng)，姨媽對(duì)他很縱容，不管合理不合理總是盡量滿足他的要求，使得這位男孩從小就非常霸道，無法無天，常以自我為中心，要求得不到滿足時(shí)就發(fā)脾氣摔東西，甚至離家出走。來到姑媽家后，姑媽對(duì)他要求非常嚴(yán)格，管教嚴(yán)厲，對(duì)他提出的要求合理就盡量滿足，不合理的不管他怎樣吵鬧，發(fā)脾氣也不理不睬，對(duì)他的一些過激行為，常會(huì)加以嚴(yán)厲責(zé)罵甚至體罰。因此，男孩對(duì)姑媽一直又怕又依賴。男孩的父母每四個(gè)月回來大陸探望兒子一次，男孩常向父母告姑媽的狀，但是父母也贊同姑媽的管教方式，不加理睬。男孩每次與父母團(tuán)聚都很開心，纏著父母不肯放，如果他見到父母對(duì)其他孩子親熱點(diǎn)會(huì)非常不滿。姑媽說，他對(duì)管教這個(gè)孩子已精疲力盡，有種受挫感。

　　以上案例中的兩個(gè)孩子由于種種原因都不能與父母生活在一起，雖然兩個(gè)孩子的撫養(yǎng)者都非常愛孩子，但這種愛畢竟代替不了父母的愛。研究表明，父母在家庭中本身性別角色的扮演，對(duì)孩子性別角色的形成有密切的關(guān)系。孩子可從父、母之間的互動(dòng)方式中，了解兩性的互動(dòng)方式，并認(rèn)同模仿同性父母的行為�，F(xiàn)在，很多父母為了生活不得已離開自己的家鄉(xiāng)、孩子，到異鄉(xiāng)打工，孩子都一般是寄養(yǎng)在親戚家或者是爺爺奶奶、公公婆婆帶，老一輩人地?fù)狃B(yǎng)、教育觀念守舊，往往都十分嬌寵、溺愛孩子，造成孩子依賴、懦弱、缺乏獨(dú)立性、以自我為中心。(尤其是我們東莞的外來打工的人員很多，由此孩子產(chǎn)生的心理問題也特別多，由于打工者的素質(zhì)較低或不重視教育方式，所以這個(gè)現(xiàn)象一直得不到家長(zhǎng)的重視。)如果孩子處于不理想的環(huán)境中，孩子可能會(huì)產(chǎn)生拒絕認(rèn)同或認(rèn)同錯(cuò)誤的角色等認(rèn)同方面不正常的現(xiàn)象，如此往往造成行為上的不協(xié)調(diào)或是心理方面的不平衡。

　　案例一先由祖父母撫養(yǎng)，再由父親撫養(yǎng)，最后又與母親生活，由于祖父母、父親、母親的三個(gè)生活環(huán)境中的語言都不同，孩子不斷在不同的語言環(huán)境中過著動(dòng)蕩的生活，結(jié)果導(dǎo)致孩子語言障礙和缺乏安全感。而由于語言障礙，使兒童不善于與他人交流，心中產(chǎn)生自卑，環(huán)境適應(yīng)能力差，社會(huì)性行為發(fā)展受到阻礙，從而形成孩子畏縮。孤僻的性格，慢慢把自己封閉起來，最終造成自閉癥。案例二由于長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，缺乏父慈母愛，使孩子的心靈變得特別敏感和脆弱，過分在意別人對(duì)自己的態(tài)度，為引起別人更多的關(guān)注，而常常做一些反社會(huì)行為。

　　(五)家庭教育方式的偏差是幼兒行為問題產(chǎn)生的重要因素。

　　家庭教育方式直接影響孩子的行為。從親子關(guān)系的角度分析父母家庭教育方式主要分為專制型、寬容型、民主型三類。專制型的教育方式是把孩子作為附庸，壓制其獨(dú)立性、創(chuàng)造性，對(duì)孩子的行為過多地干預(yù)，經(jīng)常采取強(qiáng)制手段讓孩子聽命于父母，漠視孩子的興趣和意見，不允許孩子對(duì)自己的事情有發(fā)言權(quán)，要求子女隨時(shí)都要遵守父母的規(guī)定，稍有違背就會(huì)遭到訓(xùn)斥或懲罰，有時(shí)甚至是過于粗暴的懲罰。與之相反的寬容型的教育方式主要表現(xiàn)為親子關(guān)系的淡漠。父母與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，父母任孩子自由地、不受約束地發(fā)展，他們雖然也與孩子進(jìn)行交流和溝通，但對(duì)孩子的行為沒有具體的規(guī)定和要求，很少獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。民主的教育方式是建立在親子關(guān)系平等基礎(chǔ)上的。其主要表現(xiàn)是父母把孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)精神，培養(yǎng)他們的自理、自制能力，對(duì)孩子的期望、要求及獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等比較恰當(dāng)，經(jīng)常與孩子進(jìn)行思想與價(jià)值觀的交流與溝通，尊重、聽取孩子的意見，及時(shí)糾正自己在教育孩子中的失誤。

　　北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所的曾綺、盧詠莉通過調(diào)查研究，指出父母雙親的嚴(yán)厲的教育方式都與兒童被負(fù)提名、兒童的攻擊性、學(xué)習(xí)問題等有顯著的正相關(guān)，與兒童的被正提名。兒童的害羞等有顯著的負(fù)相關(guān);父親嚴(yán)厲的教育方式與兒童的社交能力有顯著的負(fù)相關(guān)。母親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關(guān)，而與兒童被負(fù)提名有顯著的負(fù)相關(guān)。父親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關(guān)，與兒童的攻擊性和學(xué)習(xí)問題有顯著的負(fù)相關(guān)。天津社會(huì)學(xué)院的關(guān)穎等通過對(duì)天津市區(qū)、郊區(qū)各一所小學(xué)、一所幼兒園實(shí)施問卷調(diào)查，運(yùn)用定量分析的方法，證實(shí)了父母教育方式對(duì)兒童行為的影響，得出父母采取民主型教育方式的兒童，在社會(huì)化程度上高分組的比例大大高于寬容型和專制型的。反之，父母采取寬容型和專制型教育方式的兒童，在社會(huì)化程度上其低分組的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過民主型。我們幼兒園的案例研究也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，(上述案例二)第一個(gè)撫養(yǎng)人姨媽，因?yàn)楹⒆硬皇亲约旱�，生怕過于嚴(yán)厲的管教，會(huì)招來他人的非議，因此不敢用紀(jì)律約束孩子，采取寬容型的教育方式，對(duì)孩子過分縱容、放任，養(yǎng)成孩子粗暴、反叛的性格。而輪到姑媽撫養(yǎng)時(shí)，姑媽意識(shí)到對(duì)孩子采取寬容放縱的嚴(yán)重性，又過分控制、約束孩子，從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，結(jié)果非但沒有糾正孩子的壞行為，反而激起孩子更強(qiáng)烈的反抗�？梢�，家庭教育方式對(duì)孩子行為的影響是顯而易見的。

　　家庭教育方式一般是父親和母親教育方式的綜合體。由于父親和母親在家庭中的地位、作用及自身素質(zhì)不同，其教育方式上可能是相同的，也可能是不相同的。而這種相同與不同對(duì)兒童行為的影響也有差異。如果父母雙方的教育方式均不恰當(dāng)，對(duì)兒童行為的消極影響比較嚴(yán)重;如果父母雙方，一方采取恰當(dāng)?shù)慕逃�方式，另一方采取不恰�?dāng)?shù)慕逃�方式，則兩種教育方式有一定的影響和抵消作用，因此在對(duì)兒童行為的影響上，不良因素少于父母均為不恰當(dāng)教育方式的組合。(上述案例一)孩子的父母對(duì)管教孩子應(yīng)采取什么方式一直存在分歧，父親認(rèn)為要嚴(yán)加管教，母親則認(rèn)為應(yīng)寬容孩子。本來，由于父母兩地分居，孩子生活環(huán)境幾經(jīng)遷徙，加上語言障礙，已使孩子缺乏必要的安全感和自信心，如果父母教育方式矛盾，孩子在父母兩方搖擺，無疑更加深孩子對(duì)環(huán)境的不確定性而變得更加恐懼、猶豫、退縮和孤僻。此外，孩子的父母嘗試過許多辦法，也無法矯正孩子的不良行為，使父母產(chǎn)生絕望的情緒，從而放棄對(duì)孩子的行為教育，進(jìn)一步加深了孩子的自閉程度。

　　(六)家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況對(duì)孩子的行為和心理有重大影響。

　　家長(zhǎng)的個(gè)性、心理健康狀況等通過遺傳、言行和所營(yíng)造的家庭環(huán)境等多種途徑作用于孩子。在養(yǎng)育子女的過程中，母親與子女的接觸較多，關(guān)系也比父親密切，對(duì)子女的影響比當(dāng)父親的大，若母親有情緒問題，心理健康狀況不良或是心理疾病，會(huì)對(duì)子女行為產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

　　記得3月份我看了珠江臺(tái)夜傾情的一個(gè)欄目故事：一個(gè)小男孩的父親有精神病，在孩子成長(zhǎng)的過程中喜歡虐待這個(gè)小男孩，經(jīng)常用冷水幫兒子沖涼后不給衣服穿，然后要小男孩在外面吹風(fēng)……。這個(gè)孩子長(zhǎng)大了以后，表面上是一個(gè)正常人，但回到家里對(duì)經(jīng)常會(huì)虐待自己的妻子，把妻子淋濕后放到自己專門設(shè)置的一個(gè)空調(diào)房里，然后用視頻監(jiān)控妻子，看到妻子冷到嘴唇發(fā)紫、全身哆嗦就會(huì)得到很大的滿足，然后實(shí)施性侵犯。同時(shí)，這個(gè)男孩是一個(gè)龐大的販毒集團(tuán)的頭目，殺人放火的事情做了不少�？戳诉@個(gè)故事后，我感覺父母親個(gè)性、心理健康狀況，直接和間接地留在孩子心中的影響實(shí)在太大了。

　　兒童的成長(zhǎng)離不開家庭，一切善良、美好的品質(zhì)和優(yōu)良的素質(zhì)都是首先在家庭中萌芽的。因此，我們可以毫不夸張地說，為了孩子的健康發(fā)展，為了家庭的幸福美滿，父母應(yīng)努力追求合理、積極的教養(yǎng)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。那么，在現(xiàn)代家庭中，怎樣才能保持孩子心理健康呢?

　　(一)情感投資——讓孩子天天快樂

　　輕松愉快的情緒能使孩子順利地進(jìn)行各種活動(dòng)，父母應(yīng)使孩子經(jīng)常處于一種興高采烈的狀態(tài)。幼兒情緒的發(fā)展具有易受感染性的特點(diǎn)，為使孩子擁有良好的情緒體驗(yàn)，父母要做到：

　　1、為孩子樹立模仿的榜樣，時(shí)時(shí)處處以自己樂觀向上的情緒去感染孩子。

　　2、父母之間要建立和諧、默契的關(guān)系，以便對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，孩子的臉是父母之間關(guān)系的晴雨表，說的就是這個(gè)道理。

　　3、要對(duì)孩子進(jìn)行情感投資。美國(guó)精神病專家坎貝爾提出，要使孩子心理健康，父母要作應(yīng)的精神投資。深情地注視孩子，和孩子進(jìn)行溫馨的身體接觸，一心一意地關(guān)心孩子。

　　4、要對(duì)孩子寬嚴(yán)并濟(jì)。父母既不能為了贏得孩子的開心和笑容，就對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤熟視無睹、聽之任之，不合理的要求也予以滿足;也不能茍求孩子，把孩子與同伴進(jìn)行橫向比較，甚至拿孩子的短處去比同伴的長(zhǎng)處，要注意縱向比較，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的閃光處和點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)加以表揚(yáng)。

　　(二)尊重孩子--讓孩子感到父母可親可敬

　　家庭內(nèi)部民主平等的人際關(guān)系是孩子心理健康的維生素。調(diào)查表明，民主協(xié)商型父母與獨(dú)斷專制型父母相比，前者培養(yǎng)出來的孩子更通情達(dá)理，受同伴歡迎，能與人友好相處，樂于助人。為了構(gòu)建良好的親子關(guān)系，父母要做的是：

　　1、尊重孩子，盡管他們年齡小,也要把他們看成家庭中具有一定獨(dú)立自主性的成員，有自己的情感和需要。放下做家長(zhǎng)的架子，蹲下身來與孩子講話，以減少威嚴(yán)感，使孩子覺得父母和自己是平等的，使其保持愉快的心情以及與家人融洽的關(guān)系。

　　2、父母要禮待孩子，對(duì)孩子講文明禮貌，不要打罵孩子。無論孩子做了什么好事或有什么成績(jī)，父母都要表示祝賀，絕不吝嗇贊賞。父母對(duì)孩子的正確態(tài)度應(yīng)是愛而不嬌，既嚴(yán)格要求又和藹可親，在這樣民主自由、寬嚴(yán)適度氣氛下成長(zhǎng)的孩子，必然表現(xiàn)出熱情、直率、活潑、開朗、自信、活動(dòng)能力強(qiáng)、善與人共事、社會(huì)適應(yīng)力等良好等優(yōu)良品質(zhì)。

　　3、當(dāng)父母意識(shí)到自己對(duì)孩子可能講錯(cuò)了話、做錯(cuò)了事之后，要勇于向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)道歉，這不但不會(huì)降低自己在孩子心目中的威信，反而會(huì)使孩子感到父母更加可親可敬。

　　(三)循循善誘--讓孩子認(rèn)識(shí)自我

　　1、孩子是否能正確地認(rèn)識(shí)自己、估價(jià)自己的能力，是其心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為了幫助孩子形成良好的自我意象，發(fā)展孩子的自尊心，提高孩子的自我意識(shí)水平，父母應(yīng)使孩子認(rèn)識(shí)到世界上只有一個(gè)我。我是獨(dú)特的，有動(dòng)聽的名字、短短的黑發(fā)、小小的嘴巴、大大的眼睛;我很能干，能用自己的雙手吃飯、穿衣、剪紙、繪畫、彈琴，能用自己的雙腳行、奔跑、跳躍、攀登，能用自己的鼻子聞出多種不同的味道，能用自己的耳朵聽出各種奇妙的聲音。我有許多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，不過，經(jīng)過努力，我能改正自己的缺點(diǎn)，做個(gè)好孩子。

　　2、塑造孩子良好的個(gè)性品質(zhì)也十分重要。在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的時(shí)候，父母要寓教于日常生活之中，使孩子做到自己的事情自己做;在培養(yǎng)孩子自控力的時(shí)候，父母要和孩子一起制訂規(guī)章制度，鼓勵(lì)孩子做家庭的稽查隊(duì)長(zhǎng)，帶頭遵守家規(guī)家法。

　　3、為使孩子能適應(yīng)集體生活，從而得到較好的生存和發(fā)展，父母還必須培養(yǎng)孩子與人合作的意識(shí)，訓(xùn)練孩子的合作行為，增加孩子的合作能力。要使孩子意識(shí)到與人合作的價(jià)值，可通過游戲來進(jìn)行。例如，父母和孩子玩扶盲人過馬路的游戲，先讓孩子扮成盲人，由父母扶其過馬路;再由父母扮作盲人，讓孩子扶著過馬路。孩子成長(zhǎng)的道路不可能是一帆風(fēng)順的，父母應(yīng)注意培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝失敗、消除恐懼的技能，磨練孩子的意志，提高孩子的抗挫能力。

　　(四)撫養(yǎng)方式要正確——盡可能親自撫養(yǎng)和教育孩子。

　　一方面，孩子有與父母在一起的強(qiáng)烈的心理需要，這一需要得不到滿足就容易產(chǎn)生感情饑餓和被遺棄感等不健康的心理。另一方面，若把孩子交給祖輩撫養(yǎng)，孩子打容易受到溺愛，加之他們的文化水平和觀念的差距，往往施以不正確的教育。若把孩子交給其他親戚撫養(yǎng)，由于生怕教育不好孩子不好交待，這種強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和巨大的壓力感往往使他們產(chǎn)生緊張和焦慮，因而對(duì)孩子的言行過分敏感，這些都是不利因素。

　　(五)環(huán)境的影響——創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境。

　　家庭是孩子最早接觸的環(huán)境，父母對(duì)待孩子的正確態(tài)度、和諧的家庭氣氛、嚴(yán)而適當(dāng)?shù)慕逃�方式及父母的榜樣示范作用是孩子形成健康個(gè)性和行為的必要條件。家庭成員之之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和睦的、平等的、互相關(guān)心和互相愛護(hù)。孩子在良好的情感環(huán)境中生活、成長(zhǎng)，他們會(huì)感到自由、舒暢、溫暖、幸福，從而形成健康的人格。家長(zhǎng)還應(yīng)做個(gè)有心人，多注意觀察孩子的日常行為，注意他們的心理變化，特別是在環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，如轉(zhuǎn)學(xué)、家庭搬遷等，以便使一些不良情緒在開始產(chǎn)中時(shí)就能得到有效的控制。

　　(六)轉(zhuǎn)移教育重心——改進(jìn)教育方式。

　　現(xiàn)在有不少的家庭教育把重點(diǎn)放在教孩子讀書、寫字、珠心算、彈琴上，把家庭教育等同于智力教育和文化知識(shí)的教育，而忽視健康人格的培養(yǎng)、興趣的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)在開發(fā)孩子智力的同時(shí)，更多的去關(guān)注孩子的心理健康，把注意重心轉(zhuǎn)移到孩子的心理健康教育和人格素質(zhì)的培養(yǎng)上，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和校正孩子的膽怯、消沉、偏見、妒忌、撒謊、孤獨(dú)、恐懼等不良的心理疾病，及早防止行為問題的發(fā)生。

　　(七)父母要以身作則——做孩子的好榜樣。

　　在每一個(gè)孩子身上，都能看到父母的影子。這不僅是遺傳基因的作用，而且是父母的性格、感情、行為、語言等多種心理因素相互影響，共同作用的結(jié)果。研究表明，家長(zhǎng)沒有心理健康問題，其子女有行為問題的比例就比較少;而家長(zhǎng)自身有心理健康問題的則其子女有行為問題的竟高達(dá)60%。這就是說，有一半以上的孩子的行為問題與其父母心理健康不佳有密切的關(guān)系。因此，要培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性行為，必須先從父母自身做起，時(shí)時(shí)注意自己的言行。父母的言談和行為是心靈的聲和形，孩子會(huì)在耳濡目染中引起思想感情的共鳴。例如，父母在飯桌前、電視機(jī)前的種種談?wù)�，�?duì)某些不正之風(fēng)的痛心疾首，對(duì)周圍生活中的好人好事的贊揚(yáng)，對(duì)不良行為的譴責(zé)，對(duì)鄰居的熱情幫助，待人謙虛禮讓等，都會(huì)在孩子心理產(chǎn)生影響，父母切不可忽視這些生活細(xì)節(jié)，瑣碎小事。孩子純潔的心靈如同一張白紙，最容易接受光輝形象的感染，也最愛聽故事。父母要向孩子多講古今中外杰出人物的童年、少年時(shí)代的故事，給孩子多讀一些名人傳記，以崇高的人物形象之感染孩子。此外，父母要做孩子行為習(xí)慣的表率。平時(shí)家庭中的瑣事，父母要以身作則并嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如作息時(shí)間有規(guī)律，家長(zhǎng)有良好的業(yè)余愛好，不要打牌，玩麻將成癮，切忌浪費(fèi)時(shí)間……這些都是“小事”，然而，孩子的行為特征就是由這些家常小事而點(diǎn)點(diǎn)滴滴塑造起來的。

　　(八)利用游戲——游戲有利于促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

　　1、游戲有利于調(diào)整幼兒的消極情感。

　　游戲是兒童表現(xiàn)自我情感的一種方法，對(duì)于兒童情感的滿足和穩(wěn)定具有重要的價(jià)值。弗洛伊德提出：“游戲能滿足孩子現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，(如當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)警察等)”，把想象中的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物聯(lián)系起來，并從中獲得快樂。在游戲中幼兒可以按自己的意愿去當(dāng)“爸爸”、“媽媽”，去“開火車”、“開飛機(jī)”……，他們可以盡情地想象，并在想象中滿足自己參加成人活動(dòng)的愿望，這對(duì)緩解幼兒內(nèi)心的緊張和促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展有極其重要的意義。

　　兒童的各種情感，不管是積極的或是消極的情感都需要得到表現(xiàn)。游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢W(xué)習(xí)如何安全、妥當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的情感的途徑，從而能夠控制不友好的、攻擊性的行為，調(diào)整消極的情感。

　　2、游戲有利于培養(yǎng)幼兒良好的道德行為習(xí)慣

　　在游戲中幼兒不僅可以滿足自己身心的需要，并且可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準(zhǔn)則。如家長(zhǎng)可以多和孩子玩棋類游戲，此類游戲需要按照統(tǒng)一的原則、方法，不能想怎樣玩就怎樣玩，否則就玩不好。如果當(dāng)自己能按照規(guī)則玩下來了，或是取得了勝利，幼兒會(huì)感到自己是能干的人，從而激發(fā)起對(duì)良好道德行為的積極情感。

　　游戲不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，暴露行為的缺陷，而且能通過挖掘其中潛在的品德心理因素，及時(shí)進(jìn)行適應(yīng)未來社會(huì)需要的引導(dǎo)。如，在“做做玩玩”的活動(dòng)中，是否能夠共同作業(yè)、大膽表現(xiàn)，在“小醫(yī)院、過家家”等游戲角色中是否尊敬他人的勞動(dòng)，是否有責(zé)任心。

　　3、游戲有利于培養(yǎng)幼兒的人際交往技能

　　幼兒的人際關(guān)系雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于幼兒的心理健康關(guān)系重大。在游戲活動(dòng)中，幼兒可學(xué)習(xí)如何參加小組，為同伴所接受;如何共同協(xié)議，互相協(xié)作，互相配合;如何公平地解決發(fā)生的爭(zhēng)吵和不同的意見，從而培養(yǎng)他們更好的考慮別人，克服以自我為中心的能力。例如：“賽龍舟”游戲是由4個(gè)小朋友共同完成的。一人有節(jié)奏地敲出能振奮人心的鼓聲，另外三人必須隨著鼓點(diǎn)，一起用力往前劃。為了能把游戲玩好，幼兒往往樂于抑制自己的愿望，自愿地遵守規(guī)則，使自己的行動(dòng)服從游戲的需求。因此，通過游戲，可以使幼兒學(xué)會(huì)分享、謙讓、合作、幫助，從而提高人際交往技能。這種游戲除了與同伴一起玩，家長(zhǎng)可以選擇一些合作性的游戲與自己孩子玩。

　　(九)利用動(dòng)物——動(dòng)物是兒童心靈成長(zhǎng)的良好伴侶。

　　動(dòng)物對(duì)孩子的積極影響主要有三個(gè)方面，一是更有愛心懂得愛護(hù)弱小;二是孩子有伴不再感到孤單了，三是孩子對(duì)動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚興趣或愛。對(duì)于有心理疾病的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地利用兒童樂于接近自然、樂于接近動(dòng)物的天性，有效利用伴侶動(dòng)物作為教育孩子的媒介。與動(dòng)物關(guān)系越親密的兒童，他們的分享意愿和照顧幼小兒童的意愿也越強(qiáng)烈，孤獨(dú)感水平也越低。動(dòng)物在一定程度上具備了充當(dāng)某些人類角色的功能，是兒童心靈成長(zhǎng)的良好伴侶。動(dòng)物對(duì)家庭帶來的積極影響中最顯著的是，伴侶動(dòng)物增加了家庭的歡樂，讓家庭變得熱鬧了。

　　總之，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平，提高幼兒的整體心理素質(zhì)，既要注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，又要關(guān)注人文環(huán)境的建設(shè);即要注重專門的心理健康教育活動(dòng)，又要滲透到生活的方方面面;即要面向全體，又要關(guān)注少數(shù)幼兒;即要幼兒園高度重視，又要家庭社會(huì)的關(guān)注、參與。只有經(jīng)過各方面的共同努力，才能取得良好的教育效果。

 

【家庭因素對(duì)幼兒心理健康的影響】相關(guān)文章：

試析影響幼兒心理健康因素12-08

談?wù)劶彝ヒ蛩卦诖髮W(xué)生心理健康教育中的影響03-19

影響職場(chǎng)人心理健康受的因素07-21

家庭教育對(duì)幼兒心理健康的影響論文10-08

老年人心理健康影響因素分析03-17

影響面試的因素09-23

影響素描的因素03-02

關(guān)于影響幼兒自我效能感的家庭因素及其培養(yǎng)策略分析12-08

影響留學(xué)就業(yè)的因素07-20

影響員工績(jī)效的因素04-20