心理健康教育的論文
身心健康成長，對一個人的一生起著至關(guān)重要的作用。“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)之中。” 學(xué)生的許多心理品質(zhì)是在課堂環(huán)境、課堂生活中形成的。有著工具性和人文性統(tǒng)一的語文課程(尤其是作文教學(xué))更是學(xué)科滲透的強項科目。在我的教學(xué)中我努力的把小學(xué)生的心理教育與作為教學(xué)有機的結(jié)合起來，通過作文教學(xué)在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，潛移默化地提高學(xué)生心理健康水平。主要是通過：目標(biāo)的結(jié)合;內(nèi)容的結(jié)合;過程與方法的結(jié)合來完成的這一嘗試的。
【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);心理健康;結(jié)合;滲透
在教學(xué)中深深的感受到小學(xué)生的身心健康成長，對一個人的一生起著至關(guān)重要的作用。“要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)之中。” (《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》)小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)活動是學(xué)校最主要最基本的內(nèi)容，是學(xué)生生命歷程的一個重要階段，學(xué)生在學(xué)校的時間大部分是在課堂上度過的。學(xué)生的許多心理品質(zhì)是在課堂環(huán)境、課堂生活中形成的。有著工具性和人文性統(tǒng)一的語文課程(尤其是作文教學(xué))更是學(xué)科滲透的強項科目。
我是工作在一線的一名語文教師。在我的教學(xué)中，我利用語文學(xué)科的特點，嘗試著對我的學(xué)生們進行著心理健康教育。下面就我的工作實踐把我的體會和取得的點滴經(jīng)驗做一淺談。
一、目標(biāo)的結(jié)合
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)指的是除了培養(yǎng)學(xué)生“具有適應(yīng)實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力外”，還應(yīng)“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展”。識字寫字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，離不開心理教育課程中的智能和創(chuàng)造性訓(xùn)練，即觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而學(xué)生“良好的個性”和“健全的人格”正符合心理健康教育的終極目標(biāo)。作為語文教學(xué)的半壁江山——作文教學(xué)是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。作文是小學(xué)生認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是客觀生活在作者頭腦中的反映。“言為心聲”，作文應(yīng)該是小作者心理的“反光鏡”，作文教學(xué)歸根到底是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，潛移默化地提高學(xué)生心理健康水平的過程。
二、內(nèi)容的結(jié)合
要強化寫實作文中觀察與記憶力的培養(yǎng)。學(xué)生寫實作文的通病是對所表述的事物因為觀察不仔細，不善于記憶，往往言之無物，寫不具體。因此，在作文教學(xué)中適當(dāng)?shù)匕才?ldquo;觀察作文課”，讓學(xué)生到社會和大自然中，在觀察作文的過程中，讓學(xué)生感悟到觀察不僅是寫作，也是任何一種專業(yè)活動都不可少的能力，并且在觀察目的性、持久性、精確性與速度等方面有意識地培養(yǎng)自己。還可以安排“聽記作文”、“復(fù)述作文”等，訓(xùn)練學(xué)生掌握記憶的方法和技巧。
要激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。想象力的發(fā)揮特別與環(huán)境氣氛有關(guān)，過于嚴(yán)肅和緊張的課堂氣氛會壓抑學(xué)生的想象力。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)減少命題作文，增加“擴寫”、“續(xù)寫”、“改寫”、“看圖作文”(自己畫畫寫作文、自己找畫寫作文)、“童話作文”、“假設(shè)作文”、“寓言作文”等有利于發(fā)展想象力，有利于創(chuàng)意表達的作文訓(xùn)練。在作文教學(xué)過程中，教師要努力營造一個寬松愉快、有利于學(xué)生想象力的課堂氣氛，使學(xué)生展開想象的翅膀，在思想的領(lǐng)域中自由的飛翔，激起更多具有創(chuàng)意的思想觀念。
小學(xué)生的人際關(guān)系較為簡單和單純，主要包括同學(xué)之間、學(xué)生與老師的關(guān)系、孩子與家長的關(guān)系。如果因為他們簡單和單純而忽視了教育和引導(dǎo)，也會影響他們與同學(xué)、老師與家長的交流，影響學(xué)習(xí)和生活。在作文教學(xué)中，可適當(dāng)安排《我與某某同學(xué)》、《我與老師》、《我與爸爸(或媽媽)》等作文題進行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中教育學(xué)生要團結(jié)同學(xué)，尊敬師長，體諒父母并學(xué)習(xí)對待同學(xué)、老師、父母正確的態(tài)度和行為方式。
三、過程與方法的結(jié)合
教學(xué)理念與教學(xué)策略：“自主式”教學(xué)。
“自主式”教學(xué)，是以學(xué)生為本的教學(xué)，是當(dāng)今新的教育理念在教學(xué)中的具體實踐。自主，不僅是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)決策、能力特征，還是一種人文精神。正是由于尊重、關(guān)愛、信任學(xué)生，才使學(xué)生對作文課興趣盎然，煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新潛質(zhì)。在作文教學(xué)中，學(xué)生性之所至，情之所動，盡情地表現(xiàn)他們的喜怒哀樂，真誠地袒露他們的童心、童趣。
下面我以執(zhí)教的1節(jié)高年級作文課《我生氣了，怎么辦?》為例，試談作文指導(dǎo)滲透心理健康教育的過程與方法。
1.啟動真情
導(dǎo)語的設(shè)計是“你最喜歡寫什么作文?”進行選題，理清思路，讓學(xué)生試著表達，從而導(dǎo)入“生氣了，怎么辦?”這個課題。接著用半節(jié)課時間讓學(xué)生充分傾吐、述說。先在小組里說說哪一件事使自己生氣，生氣時的表現(xiàn)(神態(tài)表情與行為)，然后全班交流，教師誘發(fā)學(xué)生傾吐真情實感，組織交流，認(rèn)真傾聽，接納學(xué)生各種真心話。
2.自我感悟
當(dāng)學(xué)生真實地在作文課上說出了以前不敢說的`真話(這些真話里大部分是不良情緒的表現(xiàn))，教師不說教，不強行灌輸，不用簡單的道德判斷方法做裁判員，而是通過指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，讓他們?nèi)ジ形�、領(lǐng)悟。我出的沖刺題是：“能不能通過自己的智慧，想出比原來解氣時更高明的一兩種新方法?”小學(xué)生往往這樣，平靜下來，在教師的鼓勵下，通過反思與同學(xué)的討論，調(diào)節(jié)了情緒，疏導(dǎo)了心理問題，于是解氣的好辦法多了：找人傾吐、拳擊枕頭(或布娃娃)、寬容搞運動、寫日記遺忘、看電視聽廣播、看幽默笑話書、欣賞風(fēng)景、聽音樂……
3.自由寫作
第2節(jié)課，讓學(xué)生根據(jù)自己不同的感悟，自由選擇“我生氣的原因，生氣時的表現(xiàn)，想出了解氣的好辦法”三個片段中的一個片段，選擇適合自己的思維特點的方式寫作，可以以文為主配插圖，也可以寫圖為主配解說詞，讓學(xué)生用半節(jié)課時間獨立地迅速地把自己的感悟與情感寫下來，然后相互交流，取長補短，共同提高。
4.教師示范
在學(xué)生充分交流作文草稿后，教師寫自己生氣及化解的“下水”文亮給學(xué)生，讓學(xué)生評說，與學(xué)生進行情感與文章的交流，師生互動，啟發(fā)學(xué)生進一步修改草稿，寫好全文。
上述實例僅僅是作文課心理健康教育“滲透”結(jié)合學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的過程與方法。根據(jù)《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定的小學(xué)中高年級心理健康教育的不同內(nèi)容，具體教法、學(xué)法也是不同的，有變化的，但是無論內(nèi)容怎樣變，都要充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與過程，從而在作文教學(xué)的全過程中，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會做事和學(xué)會表達，全面提高小學(xué)生語文素養(yǎng)與心理健康水平。
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