青少年心理健康資料
(一)中學(xué)生心理健康水平的基本狀況
1.中學(xué)生心理健康總體水平
中學(xué)生的心理健康總體水平，依據(jù)《心理健康診斷測驗》全量表的測試結(jié)果及教師的評定分為三個等級：其標(biāo)準(zhǔn)分在1-55分之間者為正常;在56-64分之間者為心理健康有問題;在65分以上者為心理健康問題較嚴(yán)重，已構(gòu)成心理障礙，需特別指導(dǎo)。
從我們對781名中學(xué)生的測試結(jié)果看，心理健康總體水平正常者有608人，占總體的77.84%;心理健康有問題的138人，占總體的17.67%;問題較嚴(yán)重的35人，占總體的4.48%。從而說明，目前中學(xué)生心理健康總體狀況是好的，正常者居大多數(shù)。但有問題和問題較嚴(yán)重者之和占了總體的22.15%，也是比較可觀的，應(yīng)該引起人們足夠的重視。如果這些問題不能及時得到解決，勢必妨礙學(xué)生心理的正常發(fā)展 ，帶來難以估計的不良影響。
我們認(rèn)為，中學(xué)生心理健康問題的產(chǎn)生，其原因有如下三個方面：
首先是家庭因素。許多研究表明，家庭的結(jié)構(gòu)、家庭的人際關(guān)系、家長的素質(zhì)及教育觀念、家長對子女的教育態(tài)度和方式等，都對兒童的心理健康發(fā)生積極或消極的作用。在此，我們要特別討論的是家長的期望對兒童身心健康的影響。
近年來，隨著社會的變化，人們的競爭意識也在增強。許多家長對孩子的期望值不斷升高，望子成龍心切。他們常以個人的主觀愿望去要求孩子，而對孩子的興趣、愛好與實際能力全然不顧。使孩子和家長之間時常產(chǎn)生矛盾與沖突。其結(jié)果是許多孩子由于不能達(dá)到家長所期望的要求，而產(chǎn)生自卑心理、壓抑心理，有的自暴自棄，甚至離家出走。在我們的調(diào)查問卷中，有60%以上的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績不好，最難以交待的是家長”;有42%的學(xué)生認(rèn)為“家長對他們的期望，不符合本人的實際”。有一個高二男生，在測試中，心理健康有多項指標(biāo)存在問題，有的甚至問題較嚴(yán)重。經(jīng)與家長和本人交談了解到：其父對該生的希望很高，要求十分嚴(yán)厲而該生感到其要求不符合本人的實際，自己難以做到，可又不敢公開與父親沖突，所以把不滿壓抑在心里，有時轉(zhuǎn)向同學(xué)發(fā)泄，沖動性很強。從而又遭到教師的批評，父親的懲罰，由此加重了不滿和恐懼感，直接影響了身心健康�？梢�，家長對子女的期望水平在沒有轉(zhuǎn)化為孩子的內(nèi)心需要，甚至與其需要相沖突時，最容易引起他們的精神壓力，而導(dǎo)致種種心理問題的產(chǎn)生。
其次是學(xué)校教育因素。心理衛(wèi)生專家們認(rèn)為：在人的生命歷程中，兒童時期的心理健康問題與周圍環(huán)境有著更為直接的聯(lián)系。其中，學(xué)校在心理健康的形成和發(fā)展 中起十分重要的作用。目前中學(xué)生心理健康問題增多，必然引起我們對學(xué)校教育的反思：當(dāng)前許多學(xué)校的教育指導(dǎo)思想仍未從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，學(xué)校的主要工作仍是圍繞著升學(xué)率的指揮棒轉(zhuǎn)。使學(xué)生無法實現(xiàn)身心全面發(fā)展 ;有些學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)校人際關(guān)系以及教師對學(xué)生的教育方法與管理方式，還存在著許多不盡人意之處。這些都會給中學(xué)生心理健康帶來不良的影響。
再次是學(xué)生自身因素和社會環(huán)境因素。中學(xué)生正處于情緒浮動較大的青春發(fā)育期，生理上的驟然變化，帶來了許多心理上的矛盾。加之，整個社會正處于從計劃經(jīng)濟(jì)向社會主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變時期，新舊價值體系與行為規(guī)范的更迭，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的強烈撞擊，人們競爭意識的加速，新聞媒介對現(xiàn)實問題的曝光等等，都使處于敏感期的中學(xué)生出現(xiàn)種種心理上的不適應(yīng)，產(chǎn)生不同的心理問題。
2.中學(xué)生各分量表心理健康水平
中學(xué)生心理健康的總體狀況是通過心理健康診斷測驗的八個分量表的測試反映出來的.。分別為學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。它們各自獨立，有其自身的評分標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)各分量表的診斷結(jié)果和教師的評定，我們把健康水平定為正常、有問題、問題較嚴(yán)重三等，結(jié)果見下頁表一。
表一結(jié)果表明，在各分量表的測試中，心理健康水平居正常者均在70%以上，占大多數(shù);心理健康有問題者占總數(shù)的2-14%左右;問題較嚴(yán)重者占總數(shù)的2-12%左右�？梢娭袑W(xué)生心理健康不同側(cè)面的問題，反映出的程度是有差異的。從所繪的圖中看到(見下頁圖一)中學(xué)生在自責(zé)傾向上有問題和問題較嚴(yán)重者最多，這一部分占總體的26.88%;對人焦慮有問題和問題嚴(yán)重者占總體的21.63%;居第二位;身體癥狀有問題和問題嚴(yán)重者占總體的20.49%，居第三位。
所謂自責(zé)傾向是責(zé)備自己，走向極端就會過低評價自己，自我鄙視，自我輕蔑。中學(xué)生自責(zé)傾向居心理健康問題之首，主要是兩方面因素造成的：其一，中學(xué)生生理上正處于急劇變化的青春發(fā)育期，使他們倍感心理上的動蕩不安;自我意識的發(fā)展 又使他們增加了更強的成人感，他們從思想上要求獨立，希望家長和教師能充分理解和尊重他們的意愿、需求，而不愿受到大人的干涉和指責(zé)。但由于他們自身仍帶有很濃的孩子氣，還不能憑個人的能力完全獨立，他們的想法也往往與家長和學(xué)校教育、社會要求不一致，為此，他們試圖以反抗來達(dá)到自我的需求和愿望的滿足，其結(jié)果卻常以失敗告終，反而遭到成人更多的批評甚至懲罰。久而久之，有些學(xué)生就失去了成人對自己的信任和愛護(hù)的體驗，既可能轉(zhuǎn)向?qū)议L和教師的“憎恨”，也可能把“憎恨”的目標(biāo)轉(zhuǎn)向自已，形成自責(zé)心理。自責(zé)傾向掩蓋著敵意和攻擊，是一種對所失去的別人對自己的愛的不安的表現(xiàn)。這種不安既可通過外顯行為表現(xiàn)出來，也可潛藏于內(nèi)心，慢慢形成一種對自我的不信任，自我鄙視的軟弱性格。在我們設(shè)計的調(diào)查問卷中，就有20%左右的學(xué)生感到“自已沒有什么價值”。
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