透過(guò)眼睛看孩子的內(nèi)心世界
孩子的內(nèi)心世界，身為家長(zhǎng)的你能看透嗎?下面透過(guò)眼睛看孩子的內(nèi)心世界是小編為大家?guī)?lái)的，希望對(duì)大家有所幫助。
透過(guò)眼睛看孩子的內(nèi)心世界
孩子雙目凝視，緊緊盯著一樣?xùn)|西或人，這時(shí)孩子在聚精會(huì)神地追根究底，父母不宜輕易打擾。
最好順著孩子的視線，找到他所注視的事物也探個(gè)究竟，以備孩子發(fā)問(wèn)，并可引導(dǎo)孩子，使他獲得更多知識(shí)。
孩子眼睛發(fā)亮，出現(xiàn)興奮的光芒，說(shuō)明孩子明白了道理，找到了答案。
這時(shí)，不管孩子的答案正確與否，父母應(yīng)夸獎(jiǎng)他，然后給予講解。
孩子目光遲鈍，左顧右盼，是孩子拿不定主意的時(shí)候。
父母要鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法，和孩子一起就事情的可能性與合理性做出做還是不做的決定。
孩子低著頭，眼睛躲閃著，不敢和父母目光相對(duì)，那一定是孩子覺(jué)得自己犯了錯(cuò)誤，怕受批評(píng)。
父母可以先等一等，看孩子能不能自己承認(rèn)錯(cuò)誤;如果孩子不說(shuō)，父母可追逐著孩子的目光，用微笑和探詢的表情鼓勵(lì)孩子說(shuō)出真相。孩子承認(rèn)錯(cuò)誤后，父母要肯定他的勇氣，相信他能改正，并告訴他仍然愛(ài)他。
孩子怒目而視，說(shuō)明孩子認(rèn)為父母處理某事不公平，他很不滿意。
此時(shí)，父母不可壓制孩子，應(yīng)該反思究竟，給孩子申辯的機(jī)會(huì)，以理服人。
孩子目光輕松，眉飛色舞，說(shuō)明孩子高興。
延伸閱讀：
怎樣才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界呢?01
學(xué)會(huì)換位思考
換位思考是每個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)學(xué)會(huì)的方法，不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。真正站在孩子的角度去思考問(wèn)題，才能更好地走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界;真正站在孩子角度的溝通，才能讓孩子信服。
家長(zhǎng)和孩子可以嘗試做角色扮演的游戲，讓孩子當(dāng)爸爸或媽媽，爸爸媽媽當(dāng)孩子。通過(guò)孩子的表演，可以看出自己的教育方式是好還是不好，自己的教育方式是否尊重孩子，以及孩子希望父母怎樣對(duì)待自己，等等。
尊重孩子的選擇
我們每個(gè)人都希望得到別人的尊重，孩子也不例外。有時(shí)，孩子做出的選擇或許令大人很難以接受，但是，請(qǐng)盡量尊重他們選擇。這樣，孩子才會(huì)覺(jué)得大人是理解他們的，得到尊重的孩子，也更容易去尊重大人。
適時(shí)地肯定孩子
自卑的孩子通常不愿意敞開(kāi)自己的心扉，經(jīng)常得到肯定的孩子會(huì)更加自信，更容易敞開(kāi)心扉。適時(shí)的贊美對(duì)于孩子的重要性是不言而喻的，當(dāng)然，也不能盲目贊美，就事論事的肯定是最好的方式。
嘗試婉轉(zhuǎn)的溝通
遇到問(wèn)題的時(shí)候，切忌用過(guò)于直接的方式對(duì)待孩子，應(yīng)當(dāng)給孩子一個(gè)緩沖，等孩子平靜之后再進(jìn)行溝通，慢慢地還原事情的原委，了解孩子的想法。
其實(shí)，很多時(shí)候孩子的本意并不是壞的，只是用了錯(cuò)誤的方式，直接的批評(píng)有可能會(huì)讓孩子倍感委屈。
每晚進(jìn)行睡前聊天
睡覺(jué)前是孩子最平靜的時(shí)刻，也是最愿意敞開(kāi)心扉的時(shí)刻，好好把握睡前時(shí)光，慢慢地和孩子聊天，不僅可以知道孩子這一天都發(fā)生了什么，也可以知道孩子很多真實(shí)的想法。
多引導(dǎo)，多傾聽(tīng)
每個(gè)人在和別人溝通時(shí)，都不喜歡別人打斷自己的話，孩子也是一樣。和孩子聊天的時(shí)候，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己的想法，多傾聽(tīng)，不要著急插話，否則，長(zhǎng)此以往，孩子也就不愿意再多說(shuō)話了。
通過(guò)孩子說(shuō)話了解他的內(nèi)心世界的方法
語(yǔ)速最直接的意思就是說(shuō)話時(shí)的速度、快慢，其是最能反映心理狀態(tài)的一種因素。父母如果想要了解孩子的心理狀態(tài)，就可以從他們說(shuō)話的語(yǔ)速有沒(méi)有變化中看出來(lái)。
有些孩子說(shuō)話速度很快，能言善辯，有些則說(shuō)話速度很慢，不急不躁，這些標(biāo)志性的東西就是孩子性格的一種反映，因?yàn)橐话阏f(shuō)話快的孩子在性格上也比較直爽、活潑，而平時(shí)說(shuō)話慢的孩子則性格較為內(nèi)向，慢條斯理。但是，如果孩子突然改變了說(shuō)話的速度，出現(xiàn)相反情況時(shí)，父母就要小心警惕，孩子必定是出現(xiàn)了什么問(wèn)題，應(yīng)該仔細(xì)觀察，以盡早地幫助孩子。
我們這里僅從父母與孩子的談話方式來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子的語(yǔ)速?gòu)钠匠Ｃ黠@緩慢時(shí)，有可能表示孩子對(duì)父母的談話方式和表達(dá)觀點(diǎn)有不滿，以至于他們提不起積極參與的興趣，只能是用放慢說(shuō)話速度來(lái)消極對(duì)待。
當(dāng)孩子與父母談話時(shí)言談速度比平�？鞎r(shí)，一般會(huì)有三種可能性：孩子可能對(duì)父母的觀點(diǎn)很有興趣，所以引起腦部興奮，連帶語(yǔ)速提高;父母談?wù)摰脑掝}涉及孩子的短處或孩子犯的錯(cuò)誤，孩子想用快速的言語(yǔ)帶過(guò)這個(gè)話題;孩子就某一事件希望得到父母夸獎(jiǎng)。
心理專家稱，當(dāng)孩子的'內(nèi)心中有不安或恐慌情緒時(shí)，他們說(shuō)話的語(yǔ)速都會(huì)變快，因?yàn)檫@樣可以借著快速講述不必要的其他事情來(lái)轉(zhuǎn)移話題，掩飾和排解隱藏在內(nèi)心中的不安情緒，從而可以躲避父母的懷疑及詢問(wèn)。
所以，作為有心的父母，如果當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)速與不同，甚至是相反時(shí)，一定要格外地關(guān)注孩子，因?yàn)樗麄冃睦锟隙ㄓ惺拢蛟S會(huì)需要父母的勸解和幫助。
通過(guò)說(shuō)話的音調(diào)來(lái)了解孩子心理
孩子說(shuō)話時(shí)音調(diào)的高低變化也是其心理發(fā)生變化的明顯表現(xiàn)。人在激動(dòng)的時(shí)候，說(shuō)話音調(diào)特別高，心跳加快，神經(jīng)緊繃，甚至面紅耳赤，無(wú)法調(diào)節(jié)心跳和呼吸，小孩子也不例外。如果孩子有什么需求沒(méi)得到滿足時(shí)，他們就會(huì)從小聲的哼哼變成大聲地哭鬧，這是所有父母都知道的例子，也是反映孩子音調(diào)變化的最好事例，這是他們從央求到大哭的過(guò)程，對(duì)應(yīng)的心理就是從平和到急躁。
當(dāng)孩子在做錯(cuò)事被識(shí)破后，狡辯的聲音必定會(huì)升高，他們單純地認(rèn)為用“大嗓門”壓過(guò)別人說(shuō)話的聲音就是勝利，他們往往不知道怎樣處理自己的情緒，所以才會(huì)采取大吼大叫、反抗激辯的方式來(lái)企圖掩飾過(guò)失。
還有一種可能性就是父母對(duì)孩子的影響作用，父母可能在教育中對(duì)孩子的方式是喋喋不休或大喊大叫，如果是這樣的話，那父母就要考慮換一種教育方式了。經(jīng)常對(duì)做錯(cuò)事的孩子高聲斥責(zé)，不僅收不到效果，反而對(duì)孩子的性格成長(zhǎng)、心理健康都有不利的影響。因此，在教育孩子時(shí)還是要降低聲調(diào)，孩子反而會(huì)更聽(tīng)話。
1、低音調(diào)可以使人理智一些、情感溫和一些，也可使孩子逆反的心理防線有所松弛，有利于溝通。
2、低聲批評(píng)孩子，不僅可以集中對(duì)方的聽(tīng)力，而且也可以先發(fā)制人，不讓孩子運(yùn)用高音調(diào)。
3、低音調(diào)可以趕走憤怒。父母是孩子人生中，任教時(shí)光最長(zhǎng)的老師，大人的言行對(duì)孩子的影響最大，遇事急躁，不冷靜，開(kāi)口大聲責(zé)罵的父母，一定對(duì)孩子的性格有潛移默化的負(fù)面作用。早期教育低沉平衡的聲調(diào)代表理性，用這樣的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話，容易讓人接受。父母如果懂得適時(shí)壓低聲調(diào)，可以使孩子很快接受勸戒，而且歷久不忘。身為父母，如果想了解孩子的真實(shí)心理，一味用高壓手段不是明智之舉，反而只會(huì)造成家庭氣氛緊張，并不能對(duì)孩子有任何助益。
通過(guò)說(shuō)話的節(jié)奏來(lái)了解孩子心理
在孩子的言談方式中，除了語(yǔ)速和音調(diào)之外，語(yǔ)言本身的節(jié)奏也是重要的因素。
如果孩子說(shuō)話時(shí)充滿自信，談話的節(jié)奏為句與句之間比較緊湊，滔滔不絕;當(dāng)孩子缺乏自信時(shí)，講話的節(jié)奏則慢慢吞吞，伴有結(jié)巴。當(dāng)孩子沒(méi)有自己的主見(jiàn)時(shí)，他們一般會(huì)用不肯定的語(yǔ)氣進(jìn)行談話，很容易形成模棱兩可的意思。采用這種談話方式的孩子，通常不敢承擔(dān)責(zé)任，常用語(yǔ)為“我也不知道該怎么辦”、“都聽(tīng)您的”、“都行”等，這需要家長(zhǎng)的注意，引導(dǎo)孩子多進(jìn)行自主鍛煉，放手讓孩子獨(dú)立。
通過(guò)孩子聽(tīng)別人說(shuō)話的方式了解其心理
我們大人之間在進(jìn)行談話時(shí)，可以通過(guò)對(duì)方聽(tīng)自己講話的方式來(lái)了解其心理，對(duì)孩子也可以用這一方法。如果你是細(xì)心的父母，就可以在談話中觀察孩子的反應(yīng)，采用孩子感興趣的方式來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)，并根據(jù)孩子的微妙回應(yīng)來(lái)獲取其心理的信息。
據(jù)相關(guān)學(xué)家研究顯示，當(dāng)孩子對(duì)父母的談?wù)撛掝}感興趣時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)出認(rèn)真聽(tīng)父母講述的狀態(tài)，一般常見(jiàn)的姿勢(shì)有坐姿前傾，視線正視;而如果孩子對(duì)于談話話題有表現(xiàn)不滿和厭煩之意，他們就會(huì)眼珠亂動(dòng)，視線發(fā)散，身體傾斜，一副心不在焉的樣子。所以，父母可以根據(jù)孩子說(shuō)話和肢體語(yǔ)言來(lái)判斷自己說(shuō)的話孩子是否愿意聽(tīng)、是否聽(tīng)進(jìn)去了，再做調(diào)整。
在孩子聆聽(tīng)父母說(shuō)話的過(guò)程中，一般有三種狀態(tài)可以反映出孩子的認(rèn)真程度，是“凝視”、“點(diǎn)頭”、“提問(wèn)”。
第一，緊盯父母的眼睛是一種非常理想的溝通狀態(tài)。孩子心智通常比較單純，遇到自己感興趣的話題，會(huì)非常認(rèn)真的聽(tīng)父母講。父母只要發(fā)現(xiàn)孩子在講話過(guò)程中眼睛始終緊自己，那就可以繼續(xù)向下說(shuō)，因?yàn)檫@就代表孩子對(duì)你說(shuō)的話正在認(rèn)真地聽(tīng)著，此時(shí)的溝通效果很好，可以起到父母期望中的目的。父母可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的眨眼頻率都非常低，這表示，孩子已經(jīng)完全投入到父母的話語(yǔ)中。
第二，在談話的過(guò)程中，孩子大多數(shù)的點(diǎn)頭行為表示他們正在安靜地傾聽(tīng)父母的講話，心態(tài)是很嚴(yán)肅的，這種情況通常發(fā)生在雙方就某一重大問(wèn)題溝通時(shí)。但是需要提醒父母注意的是，有些“鬼精靈”的孩子會(huì)表面做點(diǎn)頭狀，但實(shí)際上在想其他的問(wèn)題，這就要父母依據(jù)孩子的性格和眼神來(lái)加以判斷。
最后，完美的聽(tīng)話態(tài)度是，孩子能參與到談話中來(lái)，并且時(shí)不時(shí)地提問(wèn)，發(fā)表一下自己的看法。這說(shuō)明，孩子真正在用心聽(tīng)的同時(shí)，也在思考。只有思考了，才會(huì)提出問(wèn)題。父母對(duì)于孩子的提問(wèn)首先需要給予鼓勵(lì)，然后要仔細(xì)地回答孩子的問(wèn)題，這樣可以保護(hù)孩子的參與心積極性。
作為一個(gè)有心、用心的父母，在與孩子的交流過(guò)程中，多觀察孩子的表情神態(tài)，多傾聽(tīng)孩子的話語(yǔ)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中隱藏的小秘密，可以輕松地與孩子進(jìn)行溝通，收到良好的教育效果。
幼兒園教育之如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界心得
我們應(yīng)該如何走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，如何傾聽(tīng)孩子的心聲，如何讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，這是作為幼兒園老師所要努力的方向。
一、注意觀察、了解孩子的內(nèi)心需求
每一個(gè)孩子都有需求，不但是物質(zhì)上的需求、而且心理上也有需求，但是每一個(gè)孩子的心理需求往往得不到或者實(shí)現(xiàn)不了。有些孩子心理上需要什么，一般人難以猜測(cè)，但是作為一線教師的我，猶如一面多棱鏡，基本上可以了解孩子們的心聲和想法。如何對(duì)孩子全面的了解和深入地了解呢？
第一，我們應(yīng)該去觀察孩子的面部表情，孩子的需求往往掛在稚氣的臉上，如我園有一個(gè)小班的孩子叫鄒浩杰，剛來(lái)小班時(shí)由于語(yǔ)言能力薄弱，性格內(nèi)向，對(duì)事情的表述不清楚。有一天，我看她一臉愁眉苦臉的樣子，雙腳不停地摩擦，一副快要哭似的表情，我見(jiàn)了馬上問(wèn)孩子：“是不是要尿尿了”，只見(jiàn)他點(diǎn)點(diǎn)頭，原來(lái)孩子要尿尿了不會(huì)直接告訴老師或者自己不會(huì)主動(dòng)去廁所，心理上帶來(lái)了恐懼，之所以老師要學(xué)會(huì)觀察。
第二，師幼心連心。只有老師和孩子的心靈是溝通的或者相互關(guān)聯(lián)的，才能深入地了解孩子的需求，又如小朋友在玩桌面游戲搭積木時(shí)，那些膽怯的小朋友往往自己不會(huì)動(dòng)手去拿自己所喜歡的積木玩具，有時(shí)候不聲不響地雙目注視著老師，心里好像在說(shuō)：“老師我要玩xx玩具等”，因此，我會(huì)認(rèn)真周到地觀察孩子們的動(dòng)靜，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)得到解決，滿足孩子的需求和欲望，孩子的欲望往往在老師的耐心觀察中得到實(shí)現(xiàn)，從而讓孩子接近老師，相信老師。
二、認(rèn)真傾聽(tīng)、走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界
在幼兒園，培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不但可以提高傾聽(tīng)能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)既是一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，教育孩子在傾聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)不插嘴，不說(shuō)空話等，這也是一種對(duì)人尊重的表現(xiàn)。在幼兒園的一日活動(dòng)中，老師不但要關(guān)心孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、猶如細(xì)碎的小事、繁瑣事等，就像“大海撈針”式的，細(xì)心聆聽(tīng)，慢慢地去化解孩子的心理行為，特別是幼兒園開(kāi)展的語(yǔ)言故事活動(dòng)，老師用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言進(jìn)行講述和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)非常安靜地聆聽(tīng)故事，在游戲活動(dòng)中，老師講解游戲規(guī)則時(shí)，孩子們會(huì)迫不及待地傾聽(tīng)游戲規(guī)則，在音樂(lè)欣賞時(shí)，孩子們會(huì)用心靈傾聽(tīng)美好的音樂(lè)節(jié)奏，在科學(xué)探索中，如讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)物的叫聲時(shí)，孩子們會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的鳴叫聲，青蛙的呱呱聲等。
“傾聽(tīng)是心靈之茫；認(rèn)真傾聽(tīng)能夠折射出熱情的光芒。傾聽(tīng)是一縷清風(fēng)；它給我們清新自然的心情。傾聽(tīng)是劃破黑夜的流星；給我們帶來(lái)驚喜。傾聽(tīng)是一朵不謝的花朵；它能綻放出一縷縷清香”。傾聽(tīng)是師幼間相互的，不但老師要細(xì)心傾聽(tīng)孩子的心聲，而且孩子也要認(rèn)真地傾聽(tīng)老師的講解示范，只有相互間的彼此傾聽(tīng)，才能正真領(lǐng)悟到傾聽(tīng)的必要性，只有彼此間的傾聽(tīng)，才能建立起心與心的溝通橋梁，從而走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
三、蹲下來(lái)、與孩子保持平等
“一束贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑；一次贊許的點(diǎn)頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達(dá)對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)”。作為老師的我，在傾聽(tīng)或者與孩子交流溝通時(shí)，蹲下來(lái)讓孩子的目光與老師的目光保持平行，讓孩子感到親切，體驗(yàn)安全感，在幼兒園中與孩子保持平等的距離，耐心聆聽(tīng)孩子的童聲，細(xì)心觀察孩子的動(dòng)靜，用心了解孩子走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，老師多蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話及問(wèn)候；你將會(huì)看到一個(gè)純真無(wú)暇的童心世界。
每一個(gè)孩子都有自己的思想和欲望，雖然這些思想都未成熟，但是他們都有自己的自尊、自信，在幼兒期孩子自控能力較差，情緒變化多端，如果大聲訓(xùn)斥孩子，會(huì)使孩子感到膽怯和緊張；如果一味地指責(zé)孩子，還會(huì)失去孩子對(duì)老師（或家長(zhǎng)）的信任，不敢面對(duì)老師（家長(zhǎng)），老師與孩子間的距離應(yīng)該保持平等和接近，不管是什么樣的孩子老師不能有歧視孩子的心理行為，如以前我園有一個(gè)特殊的孩子，不但長(zhǎng)得丑，而且全身都是“疙瘩”，竟然沒(méi)有一個(gè)孩子愿意接近她，更不用說(shuō)孩子跟她說(shuō)話了，那孩子總是一個(gè)人孤零零的，挺可憐的，不過(guò)在幼兒園有位愛(ài)護(hù)她的老師，卻始終不讓那位“特殊的孩子”感到孤單，而是讓孩子感到老師的溫暖。為此我感到盡老師的責(zé)任了，心里感到欣慰。
與孩子說(shuō)話蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，讓孩子感受老師的親密，從而取得相互間的信任和尊重。蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話是一種寬容，它可以容忍孩子因?yàn)樘煺娑赶碌摹板e(cuò)誤”。蹲下來(lái)是一種心理姿態(tài)，它能使孩子的獨(dú)立人格給予肯定。因此，我們要蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話交流，與孩子保持平等。
四、快樂(lè)氣氛、共促成長(zhǎng)
“教人就要從小教起，幼兒如幼苗，培養(yǎng)得宜，方能發(fā)芽濨長(zhǎng)，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材”。陶行知先生說(shuō)。
首先，我們?cè)诮逃虒W(xué)中根據(jù)孩子的年齡差異，制定科學(xué)合理的教育教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)去摸透孩子的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的想法，樂(lè)意表達(dá)和表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。
“孩子提出的問(wèn)題越多，那么他在童年早期認(rèn)識(shí)的東西也越多，在幼兒園中表現(xiàn)欲望也強(qiáng)烈，眼睛愈明，記憶力愈明銳，要培養(yǎng)孩子的智商，那你就得給教給他思考”。蘇霍姆林斯基說(shuō)。
其次，幼兒園要營(yíng)造良好的快樂(lè)的氛圍，讓孩子自由創(chuàng)造，大膽想象，是給予孩子取得學(xué)習(xí)的教育契機(jī)，也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，如我在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓孩子自由選擇自己喜歡的區(qū)域，老師提供給孩子具有挑戰(zhàn)性的材料，而且材料貼近幼兒生活，讓孩子激起學(xué)習(xí)的欲望。有一次我運(yùn)用卡紙剪成許多條形狀，再提供給孩子人手一塊模版，讓孩子們進(jìn)行編織，起先的時(shí)候，孩子們覺(jué)得編織有點(diǎn)困難，后來(lái)興趣大大增加，在同一個(gè)區(qū)域中發(fā)現(xiàn)孩子們都會(huì)相互討論和解決編織技巧，從而迎來(lái)其他區(qū)域孩子的羨慕眼光。
在幼兒園體育活動(dòng)中我盡量讓孩子們有足夠的時(shí)間進(jìn)行鍛煉，特別是拍皮球孩子們興趣較濃，在教孩子們拍球的同時(shí)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子們運(yùn)用單手雙手練習(xí)和雙手同拍兩個(gè)球，逐漸增加難度，還教孩子們變換動(dòng)作和隊(duì)形，再加上音樂(lè)的節(jié)奏，孩子們經(jīng)常意猶未盡。
總之，幼兒時(shí)期是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的奠基時(shí)期，“只有下一代健康成長(zhǎng)，國(guó)家才能日漸昌盛”， 極力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適宜他們成長(zhǎng)的大地，這需要老師們的精心設(shè)計(jì)，巧妙設(shè)計(jì)，并能運(yùn)用周圍環(huán)境資源，收集廢舊材料，滿足孩子們的好奇心，讓孩子們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)樂(lè)趣；在玩中鍛煉自己；在玩中探究和發(fā)現(xiàn)，讓孩子正真地融入“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的快樂(lè)氛圍，共促孩子健康成長(zhǎng)。
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