2014盤點(diǎn)高三生五種不良情緒的表現(xiàn)
又到一年兩考時(shí)。面臨著人生重要的關(guān)口，考生們的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理素質(zhì)將經(jīng)受雙重考驗(yàn)。現(xiàn)在整理了高三生五種不良情緒的表現(xiàn)，希望為大家提供服務(wù)。
一、逆反心理爆發(fā)導(dǎo)致錯(cuò)誤強(qiáng)化直至對(duì)抗。
教育過(guò)程中，高考生因?qū)ψ宰稹⒚孀拥葐?wèn)題的錯(cuò)誤理解，容易產(chǎn)生與教師對(duì)抗的逆反心理，并由此而激發(fā)憤怒的情緒。在這樣的情緒驅(qū)使下，他聽不進(jìn)老師的解釋，發(fā)展到大吼大吵，與老師頂撞，離開課堂，拒絕學(xué)習(xí)這位老師所任的課程。最終導(dǎo)致內(nèi)心不自覺地抵觸學(xué)校的各種行為規(guī)范。
二、過(guò)激情緒引發(fā)行為失控。
生理學(xué)研究表明：在情緒活動(dòng)過(guò)于強(qiáng)時(shí)，高度興奮的皮層中樞抑制大腦皮層的活動(dòng)，使人的思維活動(dòng)受阻、認(rèn)識(shí)范圍縮小。如“得意忘形”、“樂極生悲”、“痛不欲生”，擁有這種不良情緒，高中生往往不能正確評(píng)價(jià)自己的行為及其后果，以致失去自我控制能力、造成舉措失常、行為失控，甚至產(chǎn)生違法亂紀(jì)的嚴(yán)重后果。
三、冷漠情緒導(dǎo)致性格偏僻怪異。
適度的緊張情緒和對(duì)刺激的敏感性是人的工作、學(xué)習(xí)、生活中所必需的。它能讓一個(gè)人的思維活躍、反應(yīng)速度提高、動(dòng)作更加機(jī)敏。然而部分高中生往往漠視周圍一切，只沉迷于自己構(gòu)造的小空間，對(duì)任何事物毫不關(guān)心。久而久之，同學(xué)和老師也會(huì)對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。該生也因?yàn)槭チ酥車笥训年P(guān)心、幫助和學(xué)生本應(yīng)擁有的活動(dòng)空間而變得性格怪癖，行為詭異。
四、各種不良情緒有損心身健康的發(fā)展。
生理學(xué)表明：人的情緒活動(dòng)總是伴隨著對(duì)應(yīng)的生理變化。高中生的不良情緒(如郁悶、憤怒等)活動(dòng)長(zhǎng)久持續(xù)下去，相應(yīng)的`生理方向的變化也隨之潛延。時(shí)間一長(zhǎng)，生理功能會(huì)出現(xiàn)障礙。
我校一高中生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)頗為優(yōu)秀。然而高考前由于家長(zhǎng)不合理的升學(xué)要求使他感到壓力很大，焦慮萬(wàn)分�；嫉没际У那榫w使該生常常夜不能寐，全身無(wú)力，記憶力下降，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)大幅度滑坡。以至于高考中出現(xiàn)嚴(yán)重失誤，并因此而患上了神經(jīng)衰弱癥。
五、異常情緒會(huì)破壞同學(xué)間的人際關(guān)系。
良好的情緒狀態(tài)是溝通學(xué)生之間以及師生之間交流的重要條件。而不良情緒則阻礙了高中生與周圍人的正常交往。少數(shù)中學(xué)生對(duì)別人懷有嫉妒之心，怨恨他人，難以與同學(xué)友好交往、和睦相處。也有學(xué)生情緒反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，有可能引起別人對(duì)他的不滿。還有的學(xué)生情緒反應(yīng)過(guò)于敏感，別人偶爾一句話，也會(huì)引起他的不快和多心猜疑，結(jié)果使別人與他遠(yuǎn)離。而人際關(guān)系的流失給高中生的身心健康發(fā)展帶來(lái)了極為不利的環(huán)境影響。
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