如何幫助聾兒克服心理障礙
在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，心理、智力、言語(yǔ)三者是緊密聯(lián)系、相互影響、共同發(fā)展的，單方面的遲滯都會(huì)影響其它方面的健康發(fā)展。
如何幫助聾兒克服心理障礙
一個(gè)健全兒童，當(dāng)遇到不愉快的事，心里不愉快，也會(huì)發(fā)生心理障礙，更何況一個(gè)生理上有缺陷的聾兒呢? 他們的心理障礙有的還非常嚴(yán)重。
當(dāng)聾兒在2、3歲時(shí)，還不知道自己生理上的缺陷，可以說(shuō)不存在什么心理障礙，這些孩子和健全兒童一樣，無(wú)憂無(wú)慮，天真爛漫，活潑可愛(ài)。但隨著年齡的增長(zhǎng)，他們稍懂事以后，特別是與健全兒童接觸，看到別人用嘴說(shuō)話的動(dòng)作，而自己既聽(tīng)不見(jiàn)，又不會(huì)說(shuō)話時(shí)，聾兒的心理狀態(tài)就開(kāi)始發(fā)生障礙，具體表現(xiàn)為緘默、孤僻、膽怯、恐懼、依賴(lài)、固執(zhí)、任性、沖動(dòng)和過(guò)程的自卑感。據(jù)心理學(xué)研究材料說(shuō)明，聾兒的心理障礙克服到什么程度，對(duì)提高聾兒聽(tīng)力和語(yǔ)言的康復(fù)訓(xùn)練效果，有著密切關(guān)系。因而，聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)工作者和聾兒家長(zhǎng)，懂得一些聾兒心理學(xué)知識(shí)，便于在康復(fù)訓(xùn)練過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地克服聾兒的心理障礙。
一、 幫助聾兒克服初入語(yǔ)訓(xùn)班時(shí)的膽怯心理 聾兒開(kāi)始進(jìn)入語(yǔ)訓(xùn)班時(shí)，十分膽怯，為了幫助他們克服這一心理障礙，以便順利進(jìn)入語(yǔ)訓(xùn)，家長(zhǎng)首先要從日常生活開(kāi)始，對(duì)聾兒進(jìn)行心理訓(xùn)練�？刹扇�“護(hù)送”的辦法，將聾兒送進(jìn)語(yǔ)訓(xùn)班，以消除他們剛開(kāi)始的恐懼心理，教師應(yīng)幫助聾兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，喜歡新環(huán)境，使之逐步融入到集體生活中去。
二、 幫助聾兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練 如果教育方法得當(dāng)，所有孩子都是愛(ài)學(xué)習(xí)的，所以老師要注意在日常技法。保護(hù)聾兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，平時(shí)多鼓勵(lì)，遇到困難多幫助，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，建立自信，家長(zhǎng)要密切配合，在聾兒回家以后，幫助他們復(fù)習(xí)，如做舌操、呼吸訓(xùn)練、消化每日訓(xùn)練內(nèi)容等。
三、 幫助聾兒利用自身特點(diǎn)，提高觀察事物本質(zhì)的能力。 要充分利用聾兒生理上的特長(zhǎng)，如觀察力強(qiáng)、迅速、形象思維發(fā)達(dá)等特點(diǎn)，在教育聾兒時(shí)，幫助他們不但要看到事物的表面現(xiàn)象，而且要逐步學(xué)會(huì)觀察事物內(nèi)在的本質(zhì)。
四、 從小培養(yǎng)聾兒的某種興趣，為他們將來(lái)的職業(yè)康復(fù)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。
五、 聾兒“以目代耳”視力極其重要，所以要千方百計(jì)的保護(hù)好他們的視力。
拓展閱讀：聾兒的心理與行為發(fā)展障礙主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
一、情緒發(fā)展障礙：聾兒情緒發(fā)展障礙的表現(xiàn)有：緘默、孤僻、膽怯、恐懼等。由于聽(tīng)力語(yǔ)言障礙的影響，聾兒對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)和了解有著明顯的缺陷，他們幾乎會(huì)錯(cuò)過(guò)全部交談的語(yǔ)言信息。視覺(jué)在聾兒認(rèn)知上起著至關(guān)重要的作用，他們常常集中精力用眼情來(lái)觀察，因此常常表現(xiàn)出異常的安靜或處于緘默狀態(tài)，讓人感覺(jué)不太正�；虿粔蜢`敏，久而久之，會(huì)使他們的自尊心受到挫傷，情緒低落。要知道，聾兒的想象力是非常豐富的，他們的觀察力也極為敏銳，如果他們不被環(huán)境接納，有的會(huì)產(chǎn)生冷漠、退縮、自卑等情緒，有的可能會(huì)出現(xiàn)煩躁不安、焦慮，甚至故意破壞東西等行為。
二、心理需要障礙：聾兒的心理障礙主要表現(xiàn)為：過(guò)分依賴(lài)、固執(zhí)、任性等。很多聾兒對(duì)父母有很強(qiáng)的`依賴(lài)心里，尤其對(duì)母親。當(dāng)聾兒已產(chǎn)生孤僻、膽怯等情緒障礙時(shí)，這種依賴(lài)心理更為明顯。有的聾兒渴望情感交流與表達(dá)，當(dāng)這種心理需要被聽(tīng)力言語(yǔ)障礙所影響，家長(zhǎng)又可能忽視他們的這種需求時(shí)，可能會(huì)有較明顯的固執(zhí)、任性等表現(xiàn)。
三、社會(huì)交往困難：聽(tīng)力言語(yǔ)障礙會(huì)防礙聾兒的社會(huì)交往，長(zhǎng)期的聽(tīng)力言語(yǔ)障礙使聾兒的交往能力受到很大的限制，難于結(jié)交同年齡的正常兒童，有的可能因?yàn)槎@而被他人欺負(fù)，也可能會(huì)被認(rèn)為是能力較低的兒童。在生活交往中，由于種種障礙，他們會(huì)感到自我形象低落，社會(huì)表現(xiàn)不成熟，他們害怕見(jiàn)陌生人，會(huì)選擇其他聾兒做為玩伴，這樣使他們同正常兒童進(jìn)一步疏遠(yuǎn)。這樣的聾兒容易產(chǎn)生自卑感、缺乏自信心、愛(ài)沖動(dòng)且容易發(fā)脾氣。
四、學(xué)習(xí)障礙：聾兒所面臨的最大問(wèn)題就是教育問(wèn)題，由于他們聽(tīng)力言語(yǔ)的障礙，在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)字匯貧乏，組句困難，發(fā)音不準(zhǔn)等問(wèn)題，加之他們需要非常專(zhuān)注地聆聽(tīng)和觀察，容易出現(xiàn)疲勞，注意力渙散等現(xiàn)象，所有這些因難很容易使聾兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去興趣、主動(dòng)性、不能專(zhuān)心聽(tīng)講，甚至厭學(xué)。因此，聾兒的教育問(wèn)題是復(fù)雜而艱巨的。
對(duì)聾兒的心理、行為問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防、矯治是十分有意義的，作為家長(zhǎng)，應(yīng)給他們創(chuàng)[造一個(gè)和諧、理解的家庭環(huán)境，應(yīng)避免溺愛(ài)和無(wú)條件的遷就，多跟孩子進(jìn)行情感交流，如同孩子做游戲，進(jìn)行戶外活動(dòng)等，讓他們感受到溫暖和愛(ài)護(hù)。同時(shí)，家長(zhǎng)還應(yīng)注意培養(yǎng)他們的意志力，培養(yǎng)他們面對(duì)挫折的勇氣和克服困難的決心，培養(yǎng)他們注意力的持久性和做事的堅(jiān)持性。另外，聾兒康復(fù)工作者、學(xué)校等各社會(huì)成員都應(yīng)積極主動(dòng)參與擔(dān)負(fù)聾兒心理、行為健康發(fā)展的任務(wù)，使之早日康復(fù)，回歸主流社會(huì)。
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