學(xué)生人際交往中產(chǎn)生的心理問(wèn)題
學(xué)生人際交往中所產(chǎn)生的心理問(wèn)題會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)，下面學(xué)生人際交往中產(chǎn)生的心理問(wèn)題是小編為大家準(zhǔn)備的，希望能幫到大家。
一是心理自閉，孤僻不愿意交往。
學(xué)校生活是學(xué)生建立和發(fā)展社會(huì)交往關(guān)系的重要階段，也是青少年心理發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期。但這一時(shí)期許多家長(zhǎng)反映孩子變得孤獨(dú)、不合群。有一個(gè)初二年級(jí)男生的家長(zhǎng)曾經(jīng)給我寫(xiě)過(guò)一封信，問(wèn)我如何引導(dǎo)孩子走出孤獨(dú)、更好地融入集體的問(wèn)題。信中說(shuō)，他的孩子性格到了初中后越來(lái)越孤僻，因?yàn)闆](méi)有一個(gè)朋友跟他玩，總覺(jué)得孤獨(dú)，可也不愿意跟同學(xué)們玩，常對(duì)他媽媽說(shuō)：“我覺(jué)得跟同學(xué)玩沒(méi)有意思。”因此，常常不愿意上學(xué)，放假后返�？偸浅蠲伎嗄樀模鋵�(shí)在家也是一個(gè)人待著的多。
造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。主觀上講，初中學(xué)生進(jìn)入青春期后，常常會(huì)產(chǎn)生心理閉鎖，使他們將自己的內(nèi)心世界封閉起來(lái)。從客觀上講，可能是沒(méi)有正常的同伴交往造成的。隨著電視機(jī)、手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化設(shè)備的普及與增多，隨著人們居住條件的逐漸單元化，隨著生活節(jié)奏的加快，人與人面對(duì)面的交流越來(lái)越少，孩子間的接觸機(jī)會(huì)也就減少了。同時(shí)由于學(xué)校也不太注意組織集體活動(dòng)，父母又忙于讓孩子上各種培訓(xùn)班，使孩子們很少有機(jī)會(huì)一起去大自然中盡情地玩耍，再加上一些家長(zhǎng)從安全方面考慮，怕孩子跑出去被人欺負(fù)、怕丟失等，不敢放手讓孩子交往。久而久之，孩子就產(chǎn)生了某些社交心理障礙，不愿與人交往，變得膽小、羞怯、敏感，以至于性格孤僻。因此應(yīng)先了解情況，然后根據(jù)不同的情況，從客觀上創(chuàng)造條件，幫助孩子提高心理適應(yīng)能力。
與同伴交往是孩子發(fā)展的基本需求，當(dāng)孩子與小伙伴們一起玩耍的時(shí)候，不僅促進(jìn)了身體的生長(zhǎng)發(fā)育，而且可以使孩子學(xué)到各種知識(shí)、增長(zhǎng)各種能力，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)孩子良好的性格、品質(zhì)也是極為有益的。通過(guò)交往，他們不僅能形成對(duì)自己的客觀認(rèn)識(shí)，而且對(duì)別人也有所了解，既不惟我獨(dú)尊，又不自暴自棄，懂得相互學(xué)習(xí)、合作交流。
二是不當(dāng)交往，失去自我。
問(wèn)題從另一方面是，在成長(zhǎng)過(guò)程中，不少學(xué)生不知道如何正確維護(hù)和發(fā)展同學(xué)友誼，同學(xué)交往成了自己一種無(wú)法承受的精神負(fù)擔(dān);有的則因?yàn)椤案鐐兞x氣”而放棄為人原則，甚至當(dāng)自己的切身利益和做人原則受到侵害而且自己內(nèi)心又非常不滿時(shí)，卻不能或不敢理直氣壯說(shuō)出一個(gè)“不!”字，違背良知，失去自己，在人際交往中缺少保護(hù)自己的意識(shí)和能力，表現(xiàn)為懦弱、退縮性人格，缺少應(yīng)有的勇敢、負(fù)責(zé)、率直精神，這已成為當(dāng)前部分青少年學(xué)生的一個(gè)較為突出的成長(zhǎng)問(wèn)題。比如，礙于同學(xué)朋友面子，考試時(shí)協(xié)助作弊或者提供答案;同學(xué)約了打架、一起去網(wǎng)吧、一起抽煙等等，尋求刺激，等等。
為什么很多孩子明知有些事不能答應(yīng)去做還要去做呢?除了意志力缺乏、哥們義氣影響等，還有一點(diǎn)很重要，那就是青春逆反心理，對(duì)成人的對(duì)抗和多同伴的認(rèn)同和依賴，使很多孩子在同伴交往中失去自己。
三是同伴相欺。
發(fā)生在初中、小學(xué)校學(xué)生交往過(guò)程中的問(wèn)題還有欺負(fù)與被欺負(fù)的問(wèn)題。欺負(fù)是少年兒童之間經(jīng)常發(fā)生的一種特殊類(lèi)型的攻擊性行為。經(jīng)常受到欺負(fù)通常會(huì)導(dǎo)致少年兒童情緒抑郁、注意力渙散、孤獨(dú)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降和失眠。而欺負(fù)他人則可能造成以后的暴力犯罪或行為失調(diào)。學(xué)生的欺負(fù)存在性別差別，主要表現(xiàn)為：女生更多地使用言語(yǔ)和心理欺負(fù)，男生則更多地使用身體欺負(fù)。
學(xué)生發(fā)生欺負(fù)的原因有很多，有的是在學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)和追求成績(jī)的結(jié)果，或者在學(xué)校老是得不到老師的肯定，經(jīng)常被老師批評(píng)甚至體罰，便把憤怒的情緒遷移到弱小的同伴身上，是對(duì)學(xué)校受到挫折和失敗的一種反映;有的是因?yàn)樽陨砭哂幸恍┩獠慨惓Ｌ卣鳎热绶逝�、肢體殘缺、結(jié)巴、講方言等，便容易受到同學(xué)的欺負(fù)，這和家庭、學(xué)校教育片面有關(guān);有的是因?yàn)槟７掠耙暋㈦娔X游戲中的情節(jié)、動(dòng)作而去欺負(fù)弱小同學(xué)。有研究表明，欺負(fù)他人的兒童知道如何去傷害對(duì)方，如何選擇逃跑的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)這些少年兒童對(duì)對(duì)方的心理有較好的把握，但他們就是喜歡給別人帶來(lái)痛苦。這一現(xiàn)象不能不引起我們注意。
四是男女生交往困惑。
青少年學(xué)生的交往中，需要我們關(guān)注的還有男女生交往的問(wèn)題。在這個(gè)方面，有些細(xì)小的事情，在我們看來(lái)微不足道，不足掛齒，但在學(xué)生心里邊卻常常是解不開(kāi)的結(jié)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，甚至就有可能因?yàn)橐患∈掠绊懸簧�。有一個(gè)初二年級(jí)的小男孩寫(xiě)信給我，說(shuō)最近不知道怎么的，很想摸一摸班上一個(gè)女生的手，他長(zhǎng)這么大，除了媽媽的手，其他任何“女人”的手還沒(méi)摸過(guò)。信中這位小男孩說(shuō)，自己感到有這個(gè)想法很不好，所以不能對(duì)人說(shuō)，但又確實(shí)有這樣的強(qiáng)烈的愿望，所以感到非常難過(guò)，不知道怎么辦才好。其實(shí)小男孩到初二，正屬于青春萌動(dòng)期，隨著身體的發(fā)育，性心理的喚醒，有這樣的想法，也不能算是不正常，而且他的這個(gè)想法好像也不能用道德的眼光來(lái)評(píng)判，說(shuō)是該不該、好不好。但小男孩內(nèi)心卻有一種罪錯(cuò)感，無(wú)法對(duì)人訴說(shuō)，那個(gè)愿望更是很難通過(guò)正常的途徑得到滿足，因此帶來(lái)內(nèi)心的沖突和心理上的痛苦。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很好解決，只要班級(jí)多組織一些男女生共同參加的集體活動(dòng)，在班集體活動(dòng)中讓小男孩有機(jī)會(huì)和女生接觸，拉拉手，讓小男孩獲得到正常的男女生交往的體驗(yàn)，他的那種罪錯(cuò)感、神秘感也就沒(méi)有了。但如果不能這樣，小男孩就有可能在男女生交往上出現(xiàn)心理上的障礙，甚至影響到他的一生的幸福。
從心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，人到了這個(gè)年齡，都有男女交往的愿望。有一所初中學(xué)校的班主任告訴我，他曾經(jīng)布置學(xué)生寫(xiě)過(guò)一篇題為“我班上最好的朋友”，很多同學(xué)寫(xiě)的都是班上的異性朋友。其實(shí)，向往異性，是人的情感世界中美麗珍貴的內(nèi)容，中學(xué)生正常的男女生交往也是其人格健全的一個(gè)重要方面。男女同學(xué)的正常交往，在學(xué)習(xí)上開(kāi)展互助，在生活上相互照顧，這對(duì)學(xué)生身心健康的培養(yǎng)是大有益處的。同時(shí)，正常且正當(dāng)?shù)哪信煌�，有助于男女同學(xué)自重文明。現(xiàn)實(shí)生活中，有男女生在一起參加的活動(dòng)往往比只有男生或女生參加的活動(dòng)效果要好。男女生相互之間起到了制約作用，這樣有助于學(xué)生自覺(jué)地向更加文明、高雅、高尚的方向發(fā)展。
我覺(jué)得，與其把中學(xué)生的異性交往看成是“早戀”，不如說(shuō)是一種“早練”。而作為“早練”，就像完成某項(xiàng)作業(yè)一樣，迫切需要成人，尤其是教師的指導(dǎo)和幫助，如果教育缺失，這種練習(xí)就可能出錯(cuò)。特別是初中階段的學(xué)生，身體性征發(fā)育基本顯現(xiàn)，但由于自身認(rèn)知的原因和社會(huì)開(kāi)放的大環(huán)境的影響，對(duì)異性的好奇朦朧而強(qiáng)烈，與異性交往的欲望有時(shí)甚至難以自制。有一個(gè)初三女孩子對(duì)外校的某個(gè)男生產(chǎn)生好感，把這個(gè)男生的名字就刻在自己的手背上，為了表達(dá)心中的這種交往的愿望，她甚至大膽地跑到男孩所在的學(xué)校應(yīng)把情書(shū)塞在男孩的手里。這種青春期異性交往沖動(dòng)，很容易演變成性過(guò)錯(cuò)，而這種性過(guò)錯(cuò)，在初中階段的發(fā)生的可能性往往高于高中階段。有資料表明，12-15歲的青少年正是犯性罪錯(cuò)的高峰期，這不能不引起我們的重視。
可是在學(xué)校教育這方面卻往往談男女生交往色變，把本來(lái)很正常的男女生交往看得不正常，不是進(jìn)行疏導(dǎo)，而是一味堵禁，而且是和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)堵禁，這樣男女生交往就可能由正常的、公開(kāi)的、“地上”的活動(dòng)，被堵禁到“地下”�！暗厣稀钡腵公開(kāi)的正常的交往活動(dòng)，我們是能夠控制和引導(dǎo)的，但如果被堵禁到“地下”去，就很難控制和引導(dǎo)的了，就有可能變成不正常的了。這其實(shí)也涉及到我們教育工作者觀念上的問(wèn)題。由于觀念上的問(wèn)題，當(dāng)前中學(xué)普遍存在青春期教育、性教育的缺失現(xiàn)象，這方面的教育卻讓給了成人化、低俗化的流行歌曲、影視文學(xué)，這對(duì)青少年身心的健康成長(zhǎng)也是不利的，這怎么能體現(xiàn)教育的先進(jìn)性呢?這不能不說(shuō)是當(dāng)今教育的一種悲哀。
拓展：幾種常見(jiàn)的心理障礙
1、孤僻心理
有兩種情況，一是孤芳自賞，自命清高，不愿與人為伍；另一種是屬于有某種持殊的怪癖，使別人無(wú)法接納。從而影響了社會(huì)交往。
2、害羞心理
表現(xiàn)為社會(huì)交往中過(guò)多地約束自己的言行，以致無(wú)法充分地表達(dá)自己的思想感情，阻礙了人際關(guān)系的正常發(fā)展。
3、自卑心理
表現(xiàn)為在社會(huì)交往中想象成功的體驗(yàn)少，想象失敗的體驗(yàn)多，缺乏自信，總認(rèn)為自己不行，缺乏交往的勇氣和信心。
4、恐懼心理
表現(xiàn)為與人交往時(shí)（尤其是大眾場(chǎng)合下），會(huì)不由自主地感到緊張、害怕，以致手足無(wú)措、語(yǔ)無(wú)論次，嚴(yán)重的甚至害怕見(jiàn)人，常稱為社交恐懼癥、人際恐怖癥。其中有些人主要表現(xiàn)為對(duì)異性的恐懼，稱為異性恐懼癥。
5、封閉心理
表現(xiàn)為把自己的真實(shí)思想、情感掩飾起來(lái)，試圖與人保持嚴(yán)格的距離。
6、自傲心理
表現(xiàn)為不切實(shí)際地高估自己，在他人面前盛氣凌人，自以為是，常使交往對(duì)方感到難堪、緊張、窘迫，從而使交往變得困難，尤其表現(xiàn)在兩代人的關(guān)系上。
7、干涉心理
表現(xiàn)為專(zhuān)門(mén)打聽(tīng)、傳播或干預(yù)別人的私事、秘密，從而引起別人的不滿、厭惡情緒，影響彼此關(guān)系。
8、敵意心理
這是一種比較嚴(yán)重的社會(huì)交往障礙。表現(xiàn)為討厭他人，乃至仇視他人，把人與人之間的關(guān)系視為爾虞我詐；另一種情形是認(rèn)為別人總在尋機(jī)暗算他、陷害他，從而逃避與人交往，甚至表現(xiàn)為攻擊心理行為。
社交心理障礙是多方面因素造成的，這些因素包括：以往的挫折；三觀不正；個(gè)性缺陷，乃至人格障礙，還有就是缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有正常社交的途徑。
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