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學(xué)生浮躁心理的表現(xiàn)
學(xué)生浮躁有五種表現(xiàn):
(1)上課一聽(tīng)就懂,其實(shí)沒(méi)有真懂;
(2)看書(shū)一看就會(huì),其實(shí)沒(méi)有真會(huì);
(3)題目拿來(lái)就做,沒(méi)看清條件就做;
(4)做完題就上交,沒(méi)檢查好就上交;
(5)發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了,以為粗心不改正。
有上面五種浮躁習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)理想。因?yàn)橛猩厦娴母≡炅?xí)慣,
會(huì)導(dǎo)致三種危害:學(xué)的時(shí)候?qū)W不會(huì);考的時(shí)候考不出;錯(cuò)的時(shí)候改不了。
具體分析如下:
一.學(xué)的時(shí)候?qū)W不會(huì)
具體有以下兩種表現(xiàn):
(1)上課一聽(tīng)就懂,其實(shí)沒(méi)有真懂
學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)到自己不懂,或承認(rèn)自己不懂開(kāi)始的,直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了,不管是不是真的懂了,學(xué)習(xí)的過(guò)程就戛然而止了。
很多同學(xué)不承認(rèn)有這樣的問(wèn)題,他們自認(rèn)為自己上課是聽(tīng)懂了的。至于后來(lái)不會(huì)做了,是因?yàn)闀r(shí)間久了,或者又忘掉了。
為了讓同學(xué)和家長(zhǎng)們認(rèn)清出這個(gè)問(wèn)題,我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲。來(lái)我們這里咨詢(xún)的同學(xué)基本都跟我做過(guò)這個(gè)小游戲,一個(gè)很簡(jiǎn)單的小游戲。但這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單,但實(shí)際上很難一次性做出來(lái)。我先做一遍,然后問(wèn)學(xué)生:“會(huì)了么?”超過(guò)百分之八十的同學(xué)毫不猶豫地說(shuō)“會(huì)了”,但我讓他重復(fù)的時(shí)候,他根本做不出來(lái)。有大約百分之十強(qiáng)的同學(xué)會(huì)說(shuō)一些“差不多、好像會(huì)了”之類(lèi)的模棱兩可的話(huà)。我會(huì)給他們解釋?zhuān)?ldquo;差不多”意思就是“差得多”!“好像會(huì)了”意思就是“肯定不會(huì)”!這樣的判斷往往屢試不爽!讓他們?cè)囼?yàn)的時(shí)候,也往往是做不出來(lái)。
還有很少的同學(xué),大約在百分之五左右吧,他們會(huì)承認(rèn)自己不會(huì),顯然這些同學(xué)要仔細(xì)得多,經(jīng)過(guò)兩三次的演示以后,他們才敢于自己親手試驗(yàn)。但第一次也往往會(huì)以失敗告終。
也就是說(shuō),基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在沒(méi)有學(xué)會(huì)的時(shí)候自認(rèn)為學(xué)會(huì)了而拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的問(wèn)題,存在浮躁的問(wèn)題。
另外還有的同學(xué)上課時(shí)的一些不良習(xí)慣會(huì)直接影響他的聽(tīng)課效果。
有一個(gè)初二的女同學(xué)名字叫做李琦,她的數(shù)學(xué)和物理都在五十幾分,不能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)。她的父母非常著急,來(lái)到我們中心咨詢(xún)。
我們的老師在給她講第一節(jié)課的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)看似很小,卻又非常嚴(yán)重的問(wèn)題:那就是她的頭發(fā)在影響她聽(tīng)課。每次她寫(xiě)字的時(shí)候,一低頭,頭發(fā)就嘩啦散落在她的眼前,她就習(xí)慣性地用手一拂,有時(shí)候還很優(yōu)雅地把頭向后一甩。據(jù)上課老師統(tǒng)計(jì),45分鐘一節(jié)課她拂頭發(fā)的次數(shù)居然超過(guò)了50次!所以,我們給她的第一個(gè)建議就是:把頭發(fā)扎起來(lái)!
經(jīng)過(guò)兩個(gè)月左右的補(bǔ)習(xí),她的數(shù)學(xué)和物理成績(jī)一下子提高到了八十幾分!
(2)看書(shū)一看就會(huì),其實(shí)沒(méi)有真會(huì)
很多學(xué)生在看書(shū)的時(shí)候,往往如蜻蜓點(diǎn)水,輕描淡寫(xiě)翻幾頁(yè)就算是看過(guò)了,無(wú)法深入看書(shū)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),深入看書(shū)有兩方面:
課前看書(shū)
目的就是找問(wèn)題:
接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了?
學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用,預(yù)習(xí)時(shí)先要想一想,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí),接下來(lái)該學(xué)習(xí)什么了?自己來(lái)個(gè)預(yù)測(cè)。
為什么要講這些內(nèi)容?
知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么?
預(yù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是要了解新知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),為課上更好地學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)時(shí)可能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)識(shí)得不清楚,抓得也可能不準(zhǔn),這都沒(méi)關(guān)系。對(duì)預(yù)習(xí)中感到困難的問(wèn)題,要做好兩方面的準(zhǔn)備。一是查一查,感到困難的原因是什么。是原有知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題,還是理解問(wèn)。如果是基礎(chǔ)問(wèn)題就要自覺(jué)補(bǔ)一下,看一看是否可以解決;如果是理解問(wèn)題,可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考去解決。
課后看書(shū)
深入已經(jīng)掌握的問(wèn)題,再次尋找問(wèn)題;
近期所學(xué)的整個(gè)內(nèi)容體系是否明確?
本節(jié)課與已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系?
這個(gè)部分的知識(shí)學(xué)到這里,接下來(lái)應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?
我自己能不能把要學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造出來(lái)?
二.考的時(shí)候考不出
指的是學(xué)習(xí)者在自認(rèn)為學(xué)會(huì)的情況下,遇到自認(rèn)為會(huì)做的題目,要么做不出來(lái),要么做出來(lái)不能得滿(mǎn)分。
具體有以下兩種表現(xiàn):
一是自以為會(huì)了,其實(shí)沒(méi)有真會(huì)。
二是真的會(huì)了,但浮躁嚴(yán)重,得不了分。
(3)題目拿來(lái)就做,沒(méi)看清條件就做
學(xué)生很多時(shí)候看到題目,沒(méi)有仔細(xì)審題,而是急于動(dòng)手,所以經(jīng)常出現(xiàn)題目看不清,條件沒(méi)有看全就開(kāi)始做題。這種情況做對(duì)的可能就很小了。等到題目做錯(cuò)了,才恍然大悟:有個(gè)條件沒(méi)看清楚!
做題目的時(shí)候,先寫(xiě)出明確的已知,求證或求解,然后再做題目是一種比較好的解題習(xí)慣。
拿到題目的時(shí)候,首先要有一個(gè)平靜的心態(tài),不要急著做題,而是要先把題目看清礎(chǔ)再做。
這個(gè)題目考什么知識(shí)點(diǎn)?
給出的直接條件是不是能夠解出題目?
有什么隱含條件?
還需要什么條件才能解出問(wèn)題?
……
(4)做完題就上交,沒(méi)檢查好就上交。
很多同學(xué)總是急匆匆地把題目做完就交上去了,讓他檢查,他就根本檢查不下去,有些很明顯的問(wèn)題,本來(lái)應(yīng)該一眼就可以看出來(lái),但他盯著看半天都看不到問(wèn)題。
清華附中有一個(gè)初三的女生名叫馬小月,在中考前一模考試以后來(lái)到我中心咨詢(xún),她很自信地說(shuō),她這次的數(shù)學(xué)成績(jī)雖然只有六十幾分,但她實(shí)際上是八十幾分的水平。原因是因?yàn)橛幸坏朗宸值念}目,她在稿紙上本來(lái)做對(duì)了,只是在往試卷上謄寫(xiě)的時(shí)候抄錯(cuò)了!
當(dāng)時(shí)她的父母也深深地點(diǎn)頭,表示事實(shí)確實(shí)如此。
我問(wèn)馬小月:“你覺(jué)得很委屈是么?”
她點(diǎn)點(diǎn)頭!
我說(shuō):“那為什么沒(méi)有檢查出來(lái)?”
她低下了頭。
我又問(wèn)她:“你以前出現(xiàn)過(guò)這種情況么?”
她點(diǎn)頭說(shuō):“出現(xiàn)過(guò)。”
“那為什么沒(méi)有徹底改掉?”
她又低下了頭。
“考不好,活該!你不是八十幾分的水平,你就是六十幾分的水平!因?yàn)槟悻F(xiàn)在出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤,中考的時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)!”
這時(shí)候她的父母開(kāi)始點(diǎn)頭了。
我繼續(xù)說(shuō):“因?yàn)槟阏J(rèn)為這種情況只是偶爾的,下回就不會(huì)出現(xiàn)了,所以,你就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待,不會(huì)下定決心,也不會(huì)每次做題時(shí)做到一次性把題目做到滿(mǎn)分,不會(huì)每次做完考題后認(rèn)真檢查直到不出錯(cuò)誤。如果不是每次這么做,到考試的時(shí)候就不能一定保證會(huì)做的題目得滿(mǎn)分。所以,我們認(rèn)為:學(xué)習(xí)不理想最重要的原因是浮躁。”
不檢查就上交是浮躁最典型的表現(xiàn)之一。學(xué)生做完題目后,耐心已經(jīng)達(dá)到極點(diǎn),最想的事情就是趕緊交上去萬(wàn)事大吉。
這種浮躁心態(tài)是學(xué)習(xí)的大敵,如果不徹底解決,學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)好。
三.改的時(shí)候改不了
具體表現(xiàn)為:
(5)發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了,以為粗心不改正
人大附中有位初三年級(jí)的女生名叫孫一芮,她本來(lái)就是班里比較出色的學(xué)生,尤其是數(shù)理化成績(jī),有的已經(jīng)接近滿(mǎn)分。但由于人大附中競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,她的排名只能在200名以后。因?yàn)槿舜蟾街袔缀跏潜本┲锌间浫》肿罡叩闹袑W(xué),她要想穩(wěn)穩(wěn)地升入人大附中的高中部,要考到200名以?xún)?nèi),甚至最好是考到150名以?xún)?nèi)才比較有把握。但她和她的父母覺(jué)得靠她自己的努力沒(méi)有把握達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。
她剛來(lái)到我們中心咨詢(xún)時(shí),說(shuō)了這么一句話(huà):“要不是犯了一些‘低級(jí)錯(cuò)誤’,我的成績(jī)還要高。”
我當(dāng)時(shí)就回了她一句:“你這次有多少分是因?yàn)?lsquo;低級(jí)錯(cuò)誤’丟的?”
她說(shuō):“數(shù)理化三門(mén)大約就有十幾分!”
“上次考試有沒(méi)有犯‘低級(jí)錯(cuò)誤’?”我進(jìn)一步追問(wèn)。
“有!”她很誠(chéng)實(shí)。
“再上一次呢?”我步步緊逼。
“有……”她開(kāi)始有些不好意思了,“好象一直有……”
“從小就是犯‘低級(jí)錯(cuò)誤’長(zhǎng)大的對(duì)么?呵呵!”我開(kāi)了句玩笑。
“對(duì)對(duì)對(duì)!呵呵……”她倒也直率。
“只要你認(rèn)為是‘低級(jí)錯(cuò)誤’,你就永遠(yuǎn)改不了,就永遠(yuǎn)不能重視這個(gè)基本的事實(shí):那就是,題目會(huì)做,但怎么都不能把會(huì)做的題目得滿(mǎn)分!”
“對(duì)對(duì)對(duì)!你快跟我說(shuō)一下怎么改掉這個(gè)毛病吧!”
“打掉浮躁!”
……
后來(lái)在我們的指導(dǎo)下,她一模進(jìn)入全校前200名,二模進(jìn)入前150名,最后中考的時(shí)候,她的成績(jī)?cè)谌5韰^(qū)排名第83名。
有以上5種浮躁的習(xí)慣,學(xué)生的成績(jī)一定不會(huì)理想。
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