教育孩子 家長要少說“別”字
導(dǎo)語：養(yǎng)孩子其實(shí)最難的是教育孩子，而教育孩子需要好好的溝通引導(dǎo)，教育孩子首先語言很重要，所以家長要注意自己的說話方式，教育孩子家長要少說“別”字。更多心理學(xué)與生活盡在應(yīng)屆畢業(yè)生心理網(wǎng)。
養(yǎng)孩子是門技術(shù)活，尤其在對孩子進(jìn)行批評教育時(shí)，稍不留意，要么可能把孩子養(yǎng)成了“玻璃心”，要么養(yǎng)出了“熊孩子”。事實(shí)上，養(yǎng)孩子的過程，也是父母重養(yǎng)孩子最難得其實(shí)是教育孩子，教育孩子中最重要的一點(diǎn)事溝通，溝通自然就是語言交流，那么家長的說話方式就變得尤其重要，想要教育好孩子，家長要少說“別”字。
新審視自身、與孩子一起成長的過程。父母的有些說話方式，有時(shí)直接決定了事情的發(fā)展走向，甚至影響孩子性格的形成。改變說話語氣，能讓孩子乖乖地聽從教導(dǎo)，事半功倍。
少說“別”，正面講
晚飯后，依依自告奮勇地幫忙拖地板。他用自己的小水桶接了滿滿一桶水，正要拎出衛(wèi)生間，媽媽大喊一聲：“別動(dòng)，別打翻了!怎么裝這么滿呢!”大人總是不信任孩子，老覺得不提醒孩子，他們很容易把事情搞砸。但我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，越是擔(dān)心一件事，這件事情就越是會(huì)發(fā)生。
美國哈佛大學(xué)社會(huì)心理學(xué)家丹尼爾?魏格納曾做過一個(gè)試驗(yàn)：他要求參與者嘗試不要想象一只白色的熊，結(jié)果人們的思維出現(xiàn)強(qiáng)烈反彈，很快在腦海中浮現(xiàn)出一只白熊的形象。這就是“白熊效應(yīng)”，體現(xiàn)了一種心理暗示。
同樣的，家長越是告訴孩子“不要打翻”，越會(huì)在孩子的腦海中勾起“打翻東西”的場景，以及爸爸媽媽暴跳如雷的畫面。心中一緊張，水桶不由自主真的被打翻了�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，“心想事成”真的能實(shí)現(xiàn)。類似的'，“不準(zhǔn)大吵大鬧”、“不可以隨便拿別人的東西”、“別這么沒禮貌”……這些話體現(xiàn)了“繞遠(yuǎn)路”的思考方式，對孩子來說，理解起來相當(dāng)困難。家長不如一開始就告訴孩子“少接點(diǎn)水”，更直接了當(dāng)。用“保持安靜”代替“不要吵鬧”，用“慢慢走”代替“不要跑”，用“離開那里”代替“別靠近”。簡言之，“警告”太難理解，“直接鼓勵(lì)”效果更好。
少質(zhì)問，多引導(dǎo)
小琪下午跟媽媽去早教班，路上遇到了鄰居牛阿姨。媽媽讓小琪打招呼，小琪有點(diǎn)沒睡醒，聲音很小。晚上回家，媽媽怒氣沖沖地質(zhì)問小琪：“下午為什么不跟牛阿姨打招呼?”爸媽動(dòng)不動(dòng)就問孩子“為什么”、“怎么又”，這背后通常隱藏著指責(zé)、焦躁、不耐煩。而孩子心里或許都不知道“為什么”———“我不為什么沒打招呼啊，就是沒睡醒嘛!”可面對家長的質(zhì)問，孩子又不得不找個(gè)理由來搪塞。質(zhì)問會(huì)讓孩子害怕，選擇“說謊話”。
其實(shí)，讓孩子思考“怎么做”，比質(zhì)問更好。比如小琪媽媽可以這樣問：“見了叔叔阿姨該怎么做呢?”再比如，孩子不小心做錯(cuò)事，家長應(yīng)該正向引導(dǎo)：“你看這個(gè)該怎么做才好呢?我們一起看看還有什么辦法。
少畫X，多畫√
維維在客廳墻上畫了一只小貓，媽媽下班回家看到了，頓時(shí)火冒三丈，指責(zé)說：“你怎么又在墻上亂畫，真不聽話!”當(dāng)父母武斷地給孩子的品格下定義時(shí)，孩子心里會(huì)出現(xiàn)“自己=壞孩子”的公式。直接進(jìn)行人格、品行等方面的否定，是造成孩子不乖的重要原因之一。大人尚且不能被隨意貼上“壞標(biāo)簽”，何況內(nèi)心如一張白紙般的孩子呢?
家長正確的做法是指正孩子的錯(cuò)誤行為，而不是人身攻擊。只有糾正行為而不否定人格，孩子才知道錯(cuò)在哪里，才會(huì)進(jìn)步。建議家長批評時(shí)對事不對人，要說“在墻上亂畫是不好的行為”，這句話針對的是不好的行為，孩子本身不是壞的。孩子就像幼小的植物一樣，受到光照才會(huì)成長得更好。幼兒園之所以會(huì)用“小紅花”來鼓勵(lì)孩子，是因?yàn)獒槍τ變旱恼虼碳ね芷鸬椒浅：玫男ЧＲ虼�，家長也要多給孩子畫對號(hào)，少打叉。
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