中國家長的心理疾病
中國家長有一個通病，那就是容易焦慮緊張，這也是中國家長常有的心理疾病。下面中國家長的心理疾病是小編為大家?guī)淼�，歡迎瀏覽。
“為了父母，我必須考上一流大學(xué)。”
“如果不是為了父母，我早不讀書了。”
“媽媽快把我逼瘋了，她整天嘮叨，誰家的孩子考上了重點大學(xué)，你怎么學(xué)習(xí)成績總不見起色?這次考試又因為馬虎丟分了吧……我現(xiàn)在對學(xué)習(xí)厭倦透頂，一上課腦子里就響起她的嘮叨聲，根本學(xué)不進去。”
“爸爸從不打罵我，但我特別怕他。只要我的成績沒進步，他就拉下臉來，整天不理我。光考高分不行，我必須有進步他才高興。快要中考了，我擔(dān)心極了，要是考砸了怎么辦?天啊，我要崩潰了!”
上面的話是中國學(xué)生們經(jīng)常說的話。雖說學(xué)習(xí)是孩子的事，但中國的家長們比孩子還著急，他們給孩子造成的壓力一點不比應(yīng)試教育小。
為什么父母給孩子制造這么大的壓力呢?
最簡單的解釋是，父母的成長停滯了，對自己能否適應(yīng)社會產(chǎn)生了巨大的焦慮，他們沒有通過自己的成長去解決問題，而是將希望寄托在孩子身上，讓孩子承受雙倍的壓力，他們沒有考慮孩子的心理需求，而是從自己的心理需求出發(fā)，為孩子設(shè)計人生。結(jié)果，他們出于愛教育孩子，卻發(fā)展出束縛孩子成長的非愛行為。
小學(xué)生小剛(化名)突然跳樓自殺。他留下遺書，說他覺得無論怎么努力都達不到父母的期望，累極了，所以想到了死。自殺前，他砸碎自己的儲錢罐，把攢了幾年的零花錢留給父母。他說，如果他留下的錢不夠，爸爸媽媽可以加些錢，“坐坐火車，坐坐輪船，去玩一玩吧……不要再那么辛苦了。”
小剛很愛父母，他希望父母“坐坐火車，坐坐輪船，去玩一玩……”，這其實是他最大的向往，他實現(xiàn)不了，就希望自己的父母能去實現(xiàn)。
小剛的心理機制是投射，他把自己希望實現(xiàn)但又實現(xiàn)不了的愿望投射到父母身上。其實，父母對孩子的期望在很多情況下也是投射，他們的心理需求，不是通過自己的努力去實現(xiàn)，而是期望孩子去實現(xiàn)，如果孩子實現(xiàn)了，就像自己實現(xiàn)了一樣。
這種心理是“孩子不急父母急”的根本原因。父母自己的心理需求得不到滿足，就將由此帶來的心理壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子。
轉(zhuǎn)嫁一：有勁兒全往孩子身上使
董太太的女兒蓉蓉上高二，什么家務(wù)活都不干，這倒不是董太太刻意慣出來的。開始，蓉蓉也做點家務(wù)，但只要蓉蓉一拖地，董太太就會忍不住自己動手。譬如，看著女兒的臟衣服放在盆里，董太太看著就覺得心煩意亂，只有自己去洗了，心里才痛快。表面的原因是，這符合自己的衛(wèi)生習(xí)慣，但另一個重要原因是，這樣做可以給女兒省出時間去學(xué)習(xí)。
盡可能節(jié)省出時間讓女兒去學(xué)習(xí)，這成了董太太的原始心理需求。因為在潛意識中，她對社會的變遷感到焦慮，覺得自己適應(yīng)不了目前激烈的競爭，又沒有途徑提高自己，于是暗暗希望女兒能考上名牌大學(xué)，在社會競爭中“搶占制高點”，自己因此產(chǎn)生成就感。所以，她有勁兒就往女兒身上使，而不是往自己身上使，這種心理轉(zhuǎn)嫁機制在媽媽身上比較常見。
網(wǎng)上有一篇文章講道：在武漢，一些媽媽把業(yè)余時間全部拿來陪孩子上培優(yōu)班，除了工作，她們時刻陪伴在孩子身邊，不讓孩子有一刻空閑。這篇文章是一個孩子的爸爸寫的，他寫道：兒子從小學(xué)三年級起就被孩子的媽媽逼著“培優(yōu)”，從沒有過假期。6年來，妻子把兒子送進的培優(yōu)班不下30個。兒子自嘲是見不到陽光的人，早晨6點走，晚上11點休息。一天晚上八九點就聽不到兒子的聲音了，一看，他斜靠在床上，流著口水睡得正香，手里的書掉在地上，讓人心疼!
兒子上五年級時長出白發(fā)，當(dāng)時我沒在意。上初中后，兒子的白發(fā)越來越多，現(xiàn)在看起來像個小老頭……我擔(dān)心孩子有病，跑了多家醫(yī)院，看了西醫(yī)又看中醫(yī)。醫(yī)生的結(jié)論是孩子的精神壓力過大。我按醫(yī)囑買回核桃、黑芝麻給兒子吃，可兒子的白發(fā)仍不見少。每天早上6點，妻子準(zhǔn)時叫兒子起床，即便上廁所、吃早餐，妻子也要讓兒子背幾個單詞。兒子上小學(xué)時，每天下午5點30分放學(xué)。妻子在校門口直接將兒子從漢陽接到武昌，趕6點的培優(yōu)班。公共汽車上，妻子一手端飯，一手拿水。兒子在車上解決晚餐后就上“培優(yōu)班”了。晚上9點下課回家，兒子還要完成學(xué)校老師布置的作業(yè)。這樣的媽媽們成了一個群體，她們相互交流信息，聽說哪個培優(yōu)班好，就紛紛替孩子報名。
這些“全陪媽媽”將所有的業(yè)余時間都用來提高孩子的能力，盡管出現(xiàn)了明顯的負面效果仍不肯停下來。這是極端的“有勁兒就往孩子身上使”的現(xiàn)象，她們看似一切為了孩子，其實內(nèi)心是因為自己停止成長，不能適應(yīng)社會而焦慮。
轉(zhuǎn)嫁二：把“理想自我”強加給孩子
有些家長并沒有停止成長，但孩子成了他證明自己的工具，而不是獨立成長的另外一個人。只有孩子成功了，他才有臉面。如果孩子不能出類拔萃，他就覺得很丟臉。
教育家發(fā)現(xiàn)工人媽媽對孩子的發(fā)展普遍感到滿足。她們認為，孩子學(xué)習(xí)不錯，能考上大學(xué);知識分子媽媽對孩子的要求普遍苛刻，因為她們比的不是孩子有沒有考上大學(xué)，而是有沒有考上清華、北大，是否去了哈佛。
這是“理想自我”與“現(xiàn)實自我”的差距問題。“理想自我”總比“現(xiàn)實自我”高一層，工人媽媽的“理想自我”是成為知識分子，孩子只要達到這個水平就行了。但知識分子媽媽的'“理想自我”更高一層，要成為精英才行。事實上在很多方面，孩子的起跑線是一樣的，知識分子家庭的孩子并不比工人家庭的孩子有優(yōu)勢，卻承受了父母更大的壓力。
一位媽媽訴苦說，為女兒能學(xué)習(xí)繪畫、英語、舞蹈和音樂，家里專門在少年宮附近買了房，盡管房子很貴。上學(xué)后，她發(fā)現(xiàn)女兒成績變差了，而且特別不聽話，自己付出這么多，為什么會換來這個結(jié)果?這位媽媽非常痛苦。
現(xiàn)在，有些父母在不自覺中把自己當(dāng)成“債主”，逼孩子“還債”，從而站到了孩子的對立面，親情關(guān)系也變得像“債主”和“債務(wù)人”一般緊張，這樣的家庭環(huán)境非常不利于孩子的健康成長。
轉(zhuǎn)嫁三：孩子是實現(xiàn)目標(biāo)的對象
一些高知父母的壓力是極其沉重的。有個家庭，父母都是教育學(xué)教授，孩子卻自殺了。他們?yōu)楹⒆釉O(shè)計了完美的人生藍圖，要求孩子嚴(yán)格按照藍圖設(shè)計發(fā)展。孩子小時候還不錯，隨著年齡的增大，問題也越來越多。第一次高考，孩子沒考上重點大學(xué)。在父母的要求下，他第二年重考，就在考試成績公布的前一天，因擔(dān)心自己考不上父母要求的重點大學(xué)，跳樓自殺了。令人痛惜的是，高考成績公布后，他的分?jǐn)?shù)超出了重點大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線。
這個孩子的父母作為教育學(xué)教授，顯然無法容忍“自己的孩子教育失敗”的結(jié)果。因為在他們看來，這種結(jié)果無疑是對自己職業(yè)的嘲笑和否定。
哲學(xué)家馬丁·布伯將關(guān)系分為兩種：“我與你”、“我與它”。前者的特征是，“我”將對方視為和我完全平等的一個人，而后者的特征是，“我”將另一個人當(dāng)成了自己實現(xiàn)目標(biāo)的對象或工具。無論目標(biāo)多么偉大，當(dāng)一個人將另一個人視為對象或工具時，這種關(guān)系都是“我與它”的關(guān)系。
按照這個理論，教育學(xué)教授與孩子的關(guān)系就是“我與它”的關(guān)系，教授忘記了孩子是一個獨立的人，有自己的心理需求和人格。
轉(zhuǎn)嫁四：通過打孩子宣泄情緒
小龍的語文考試成績不及格，爸爸揍了他一頓。爸爸告訴別人：“就這么一個孩子，我們愛得不得了。我打他是為了他好，再這樣下去，他以后連個像樣的工作都找不到，那可怎么辦?打是親罵是愛，我怎么就不打鄰居的孩子呢?”但愛的結(jié)果呢?小龍不僅語文成績毫無長進，還對語文課產(chǎn)生了厭惡感。顯然，小龍消受不了父親的“愛”。
但，這真的是愛嗎?是，又不是。在意識中，小龍的父親是愛孩子的，但在潛意識中，通過打孩子，他宣泄了自己郁積在心中的負面情緒。
小龍的父親還做過這樣一件事：小龍鬧著要買耐克鞋，這要花掉他半個月的收入，但他咬咬牙還是買了。為什么?因為他看到鄰居家的孩子腳上穿著一雙耐克鞋，如果自己的兒子沒有，多丟面子啊!讓兒子穿上名牌鞋，表面上看滿足的是孩子的需要，但實際上滿足的是父親的虛榮心。
一些家長，當(dāng)對孩子的暴力不起作用時，會將暴力轉(zhuǎn)向自己。重慶的一位張先生，為給屢教不改的女兒一點顏色看看，竟用菜刀剁下自己的左手小指�？吹礁赣H的鮮血，女兒慌了手腳，跪在地上打自己的耳光，向父親認錯。這位45歲的父親說：“女兒從小嬌生慣養(yǎng)，雖然已經(jīng)16歲了，但心理年齡只有12歲，打罵也不起作用，為了喚醒女兒，我只能這樣做了。”
改變之道：與孩子一起成長
父母的轉(zhuǎn)嫁為什么容易成功?有兩個原因：
1.個人原因。做父母的擔(dān)心自己跟不上社會的步伐，擔(dān)心自己被社會淘汰，但又缺乏成長空間，于是將壓力全放到了孩子身上。
2.社會原因�，F(xiàn)代社會缺乏保障，嚴(yán)重放大了父母的焦慮感。生活中很多父母常說，不逼不行啊，面對激烈的競爭，要想將來出人頭地，只有從娃娃抓起，不讓孩子輸在起跑線上。
一位媽媽說，他們兩口子都是下崗職工，現(xiàn)靠打零工生活，但仍然咬緊牙關(guān)，從孩子二年級起，就送他上培優(yōu)班，語文、數(shù)學(xué)、外語、武術(shù)、美術(shù)、音樂，總共有十來個，前后花了2萬多元，就是希望孩子長大后能有份像樣的工作，不會面臨下崗。以前是大鍋飯，不講競爭�，F(xiàn)在，是比西方社會還激烈的競爭，而且升學(xué)似乎成了唯一的競爭途徑，絕大多數(shù)家庭都將希望寄托在孩子升學(xué)上面，且只許成功不許失敗。最初，只有高考考生的壓力大，后來，中考考生的壓力也大�，F(xiàn)在，某些地方中考的壓力已經(jīng)超過了高考。慢慢地，壓力滲透到小學(xué)、幼兒園，甚至產(chǎn)前。
把壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子是一種“雙輸”局面，對孩子的危害很大，家長也不舒服。因為面對父母的付出，孩子并不感激，這讓家長覺得很受傷。怎么改變這種“雙輸”局面呢?
1.給孩子空間
父母都希望孩子孝順。什么是孝順呢?孝順意味著尊重父母，但很多孝順的意思是“什么都聽父母的”。父母的意見就都對，都成熟嗎?不。其實，父母慪起氣來常和孩子一樣，缺乏理性，總是用自己過去的經(jīng)驗要求孩子。很多時候，他們提的要求根本不合理，只是為了捍衛(wèi)父母的權(quán)威。如果父母什么都替孩子做決定，那么，孩子就學(xué)不會自己做決定，學(xué)不會思考。父母只有給孩子留出充足的個人空間，孩子才會發(fā)展出完整的獨立人格。
2.自我成長
很多父母是按照自己的理想自我塑造孩子，但如果現(xiàn)實自我和理想自我相差太遠，孩子長大后就很容易產(chǎn)生叛逆情緒，因為他發(fā)現(xiàn)，父母其實是說一套做一套。假如父母自己也能成長，他的現(xiàn)實自我和理想自我就不會相差太遠，也不容易對社會產(chǎn)生恐懼和焦慮感。另外，如果他們更多地去關(guān)注自己的成長，就不會動不動就干涉孩子的成長。
一個做了多年心理咨詢的老師說，如果只是孩子的問題，其實很容易解決。但如果孩子問題的背后是父母的問題，那問題就很難解決，除非父母先改變。他斷言，如果家長只是一味地尋求怎么解決孩子的問題，而不是在自身尋找原因的話，孩子的問題就無法解決。所以，家長應(yīng)該與孩子一起成長，才是最好的教育辦法。
3.進化愛的方式
以前物質(zhì)匱乏，生活不易，父母愛的集中表現(xiàn)是，犧牲自己的物質(zhì)來保證孩子。但現(xiàn)在物質(zhì)匱乏已經(jīng)不復(fù)存在，父母應(yīng)該進化愛的方式，從關(guān)注吃穿中脫離出來，更多地考慮孩子的人格成長和心理需求。
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