少年叛逆心理的特點

　　1、盲目性

　　青少年期向青年期發(fā)展的過渡時期，學生精力充沛，探求能力和好奇心有了很大的發(fā)展，往往顯得更加好動、好問、獵奇、執(zhí)著。但由于心理的發(fā)展與之不相適應(yīng)，思維的偏激性很大，學生往往處于一種“找不到正確的活動途徑、有勁無處使”的心理活動準備狀態(tài)。于是，千方百計地尋找他“使勁”的突破口，盲目地行動，表現(xiàn)得很任性。具有這種逆反心理的學生，一事當前，無論其正確與否，都盲目地加以抵制，甚至反而道而行之;凡事，無論可行還是不可行，只要他想干，就干，隨心所欲，不考慮后果，遇事好感情用事，缺乏冷靜的思考。

　　2、社會性

　　現(xiàn)在的青少年對外聯(lián)系廣泛，信息來源渠道多，接收信息量大，知識面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別能力，不能對來自各方面的信息進行合理的篩選。在對外開放，對內(nèi)搞活的改革時期，一些人趁機搞以權(quán)謀私等不正之風，也給青少年帶來一些消極影響，使之產(chǎn)生消極情緒，而他們往往又由于理論修養(yǎng)不夠，缺乏實事求是的分析能力，容易感情用事，過于偏激，產(chǎn)生逆反心理。青少年的逆反心理在很大程度上更多地取決于社會和政治環(huán)境的影響。

　　3、感應(yīng)性

　　人與人之間存在著互相感應(yīng)的力量，而這種具有逆反心理的青少年所產(chǎn)生的感應(yīng)作用，它對先進層來說是一種逆向拉力，對后進層來說是轉(zhuǎn)化的阻力，影響著兩頭，具有感應(yīng)性。學生往往用聰明的大腦給老師挑“刺”，給學校挑“毛病”，甚至于發(fā)展到故意搗亂，以沖撞老師為榮。他們把老師、學校對學生的每一個要求都說成沒有必要，我行我素。這種逆反心理的感應(yīng)性對班內(nèi)影響很大，如不善加引導，會影響班級建設(shè)，妨礙學生的'進步。

　　4、自發(fā)性

　　青少年的逆反心理是對社會存在的直接反應(yīng)，它是在特定的環(huán)境和條件下通過個體間相互影響自發(fā)形成的，遇事感情上接受不了而產(chǎn)生一種抵解情緒造成的。沒有什么人指使，也沒有十分明確的指向目標，不知該做什么與不該做什么，往往不受約束，不聽勸告，一意孤行，只圖痛快。有時看到別人那樣干，也跟著干，這一從眾心理是逆反心理在特定條件下自發(fā)產(chǎn)生的表現(xiàn)。

　　5、可變性

　　中學階段，學生的獨立自主的要求意識比較強烈，但他們的觀點、信念尚未形成或極不穩(wěn)定，環(huán)境的誘惑力又是多種多樣，所以想獨立自主，一時還做不到。他們的思想不成熟、不定型、可塑性大，只要我們善于引導，是可以對青少年的逆反心理實行有效的控制的。有的學生具有逆反心理，但并不是處處都逆反，隨著環(huán)境、條件的變化和教育的作用，因勢利導，逆反可以發(fā)生逆轉(zhuǎn)，具有可變性。

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