小學生常見的心理問題有哪些方面

時間：2023-06-26 02:53:52 心理資訊我要投稿

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小學生常見的心理問題有哪些方面

　　心理問題不同于生理疾病，它是由人內(nèi)在精神因素準確的說是大腦中樞神經(jīng)控制系統(tǒng)所引發(fā)的一系列問題，它會間接的改變?nèi)说男愿瘛⑹澜缬^及情緒等。下面是小編帶來的小學生常見的心理問題有哪些方面，希望對你有幫助。

小學生常見的心理問題有哪些方面

　　在學習方面：

　　(1)入學不適應。主要表現(xiàn)：對上學的態(tài)度消極。出現(xiàn)或多或少的學習困難。不能很好地與同學相處。缺乏責任感，經(jīng)常擾亂集體的秩序。

　　(2)厭學。主要表現(xiàn)為：課堂學習、課外作業(yè)等學習活動完全處于消極被動狀態(tài)。注意力分散，有意注意少，無意注意多，明顯的分心狀態(tài)。常常聽課不專心、作業(yè)不用心、預復習無恒心，形成心不在焉的不良習慣。對學習不感興趣，討厭學習，他們往往一提到學習就心煩，對家長和教師有抵觸情緒，學習成績差。

　　(3)學習疲勞。學生年齡越小，越容易產(chǎn)生疲勞。

　　在情緒情感方面：

　　(1)羞怯。主要表現(xiàn)：見到生人臉紅，不愛說話，即使說話也慢聲細語。上課時不敢舉手，不敢大聲回答問題。參加活動時主動性不強，不敢?guī)ь^或自愿去做某件事。

　　(2)焦慮。分離性焦慮。主要表現(xiàn)：不愿上學，不愿離開家長，擔心家長出意外，擔心自己走失或被拐走。考試焦慮:主要表現(xiàn)：懷疑自己的能力，缺乏自信。害怕考試，考試時過分緊張。

　　(3)易怒。主要表現(xiàn)：自我約束能力差，情緒不穩(wěn)定。說話、做事好感情用事、不能理智地處理問題。遇事易沖動、任性。在困難面前，不能持樂觀的態(tài)度。對符合自己心意的什么都好，遇到不順心的事則怨氣沖天，滿腹牢騷。

　　(4) 嫉妒心。主要表現(xiàn)：盲目驕傲，不愿意看到別人的長處和優(yōu)點，常對別人挑剔和貶低。感情上自私，只要求老師對自己關心、重視，看到老師關心、重視別人，就生氣，甚至怨恨別人。與同伴相處，喜歡顯示自己，譏笑別人。發(fā)現(xiàn)比自己強的人或事，輕則有意視而不見，重則想破壞。

　　在行為方面：

　　(1)說謊行為。主要表現(xiàn)：為了逃避懲罰或責任，故意說謊。為獲得某些東西或榮譽而不惜說謊。

　　(2)攻擊行為。主要表現(xiàn)：打人、罵人，欺侮弱小同學。占有欲、支配欲強，性情急躁。缺乏同情心和正常的人際感情。蠻橫無理，粗暴的擾亂別人，甚至在課堂上做出各種小動作打擾同學。好主動出擊、喜歡公開批評他人、好開別人玩笑、拒絕與自己不和的人交往、喜歡報復、易為小事發(fā)怒等。

　　(3)退縮行為。逃避、依賴、愛哭、不愛社交、自暴自棄等行為。

　　在自我意識、意志品質(zhì)方面：

　　(1)自我評價能力較低。主要表現(xiàn)：缺乏自信;常常對自己不滿;不敢單獨接受任務;與同伴不敢進行正當?shù)母偁�。這些兒童常伴有自卑的情緒體驗。

　　(2)以自我為中心。任性、固執(zhí)己見，不懂得為別人著想，不能與同伴友好相處。以自己的好惡來論人、論事，并且自以為是，甚至把自己的觀點強加于人。稍有不滿，便大鬧，大發(fā)脾氣。干事情有始無終，粗心大意，缺乏責任感。

　　(3) 自制能力較弱。主要表現(xiàn)：感情用事，情緒波動大。做事情虎頭蛇尾，甚至半途而廢。上課隨便說話，做小動作。經(jīng)常不完成作業(yè)等。

　　(4)抗挫折能力較低。感情脆弱，受不了小小的挫折，經(jīng)不得一點委屈和失敗。

　　研究學生常見的心理問題，幫助他們掌握心理調(diào)適能力，全面提高其心理素質(zhì)，創(chuàng)設一個符合青少年健康成長的心理環(huán)境,是我們追求的目標。

　　心理輔導個案：思考

　　1、心理問題別當作品德問題來看待。

　　在班主任工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學生對學習與生活的健康和積極的態(tài)度。

　　2、面對問題，除了傾注愛心，高度負責以外，還要持有一種研究的心態(tài)。

　　我們今天怎樣做教師?一言以蔽之:面對孩子出現(xiàn)的問題，光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有真正的專業(yè)水平，科學的思維方式。

　　現(xiàn)在我們反思自己的教學行為時，只忙于總結停留于事物表面的膚淺，蜻蜓點水多,理論論證少。案例研究則是“就事論理”。因為它“就事”，從案例出發(fā)，所以它不脫離實際，看起來親切;又因為它要“論理”，它必須從案例中抽出理性的結論，所以它不至成為單純描述性的文字。談的是司空見慣的事情，結論卻往往與教師通常的想法相距甚遠，震撼之余，就會有所啟發(fā)。愿案例研究能形成一種風氣，成為老師們的習慣思維。

　　3、以對學生終身發(fā)展高度負責的態(tài)度來重視心理健康教育。

　　有很多小孩子看見自己喜歡的東西就悄悄地拿走，在他們的內(nèi)心的用意是很單純的，他們沒有社會上的道德觀的約束，自己想做就做了，對于這樣的孩子，如果加以正確的引導，孩子會慢慢認識到這種做法是不好的，逐漸改掉不良習慣，但如果我們疏忽大意，就可能出現(xiàn)意想不到的惡果，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病，給孩子造成無法彌補的遺憾。

　　我們要以對學生終身發(fā)展高度負責的精神來重視其心理教育，每一位班主任都應該明確自己是學生的心理顧問及心理保健醫(yī)生這一特殊角色，應及時發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，利用班集體的優(yōu)勢和特點，向?qū)W生進行心理教育，滿足其心理需求，使他們的生活、學習有目標，充滿希望，增強承受各種心理壓力和處理各種心理危機的能力，提高心理素質(zhì)，以迎接未來社會的嚴峻挑戰(zhàn)。

　　不愛動腦筋的孩子

　　生活中我們會夸孩子愛動腦筋，愛動腦筋的孩子常常更討家長和老師的喜歡，無疑，愛動腦筋的孩子往往很聰明，而不愛動腦筋的孩子在學校里往往表現(xiàn)得很一般。老師們也習慣了以是否愛動腦筋來判斷孩子的聰明程度，但在實際上，有些不愛動腦筋的孩子有可能是最聰明的孩子。

　　小學生在回答家長問題時，很多時候會說“不知道”，通過分析小學生心理的特點可以知道，他們回答“不知道”并不代表真的不知道，而很可能是孩子懶得思考，或者不屑回答，又或者不敢回答。

　　對于那種不屑回答的孩子，家長們應該竊喜，自己的孩子的掌握程度已經(jīng)遠遠的高于自己的理解，對待此類的孩子，家長應該給孩子一些更有挑戰(zhàn)的問題，給他們更高的起點。因為，如果孩子一直處于很輕松就能解決問題的狀態(tài)下，孩子會逐漸變的懶的思考，所以，必要的時候必須給孩子設定一些難過的點，讓他們通過克服一些困難去解決事情，才能讓孩子習慣動腦子。那如何判斷孩子是懶的回答還是真不會回答呢？其實，家長是最了解孩子的人，通過觀察孩子的作業(yè)就可以發(fā)現(xiàn)，因為在老師和同學面前，孩子都會有一種向上的心，不會隱瞞自己的實力的。

　　對于那些懶的思考的孩子呢，家長們就該好好反思一下，是不是自己平時慣壞了，讓孩子衣食無憂，都不需要思考問題了，一遇到問題就懶于思考。家長們應該放開手，培養(yǎng)孩子一些獨立處理事情的能力，讓他學會用思考來解決實際的問題，這樣問題就迎刃而解了。

　　對于那些不敢回答的孩子，答案很明顯，家長要用平等的態(tài)度去對待孩子，與孩子之間建立相互信賴的關系，鼓勵孩子勇敢的說，即使說錯了也不會被罵，可能還會受到表揚。

　　總之，家長在家庭教育中要善于揣摩孩子的心理，根據(jù)孩子心理的特點來進行教育。愛動腦筋的孩子無疑是聰明的，但不愛動腦筋的孩子不一定就是因為笨，而很可能是他們認為太簡單不屑于動腦子，對這一類孩子，家長要善于引導，設置難度更高的問題來引導孩子思考。

　　如何讓孩子感覺到幸福？

　　一項最新研究表明：那些與人為善的孩子們能得到更多的幸福感，也能獲得更多的認可、贊許，受到大家的喜愛和歡迎。

　　“與人為善可使孩子免受恐嚇、欺負”，研究人員金伯利·賴克爾博士(英屬哥倫比亞大學教授)如是說。她與加州大學河濱分校的克里斯汀對此做了個研究。

　　為了做這個研究，他們挑選了400個年齡在9-11歲之間的溫哥華小學生，研究他們的幸福感程度，并且調(diào)查在學�；顒訒r，他們都樂于和哪些同學一起玩。

　　一半的同學被老師告知要多行善，多做好事——比如，與同學們分享午餐啦，或者在媽媽感到疲倦的時候，給她一個大大的擁抱。而另一部分同學則被告知可以去他們喜歡去的地方，比如籃球場啦，或者外祖父家之類任何使他們高興快樂的地方。

　　4個星期后，研究人員再次對這400個學生進行調(diào)查，了解他們的幸福感的情況，以及確認他們喜歡一起玩的同學是哪些人。雖然這兩組的人都說他們很開心快樂，但是其他同學更愿意和做好事的那組孩子一起學習玩樂(由此可見，行善舉使得他們更受歡迎)。

　　金伯利·賴克爾說：“我們發(fā)現(xiàn)，與人為善不但可以讓孩子們獲得幸福感以及更受歡迎，還對班級的團結有力。”

　　因為她發(fā)現(xiàn)，在四年級或五年級的時候，孩子們恃強凌弱的傾向更明顯�！袄蠋熆梢远喙膭�、詢問孩子們還有哪些善待身邊人的方法，這樣一來，在同學間會創(chuàng)造出更強的凝聚力、互通性，從而減少欺負、暴力事件�！�

　　小學生心理問題的內(nèi)因

　　心理問題在每個年齡段的人群中都有出現(xiàn)，小學生也不例外。小學生正處于長身體長知識的關鍵時期，但自身的社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗還比較欠缺，面對困難和挫折時，往往很容易產(chǎn)生心理問題。

　　小學生心理問題形成的原因比較多，社會、學校、家庭甚至自然環(huán)境等因素都有可能造成小學生的心理問題，這些都是外部原因。從小學生自身的因素來看，造成小學生心理問題的因素主要有以下幾個方面。

　　1、性格缺陷。良好的性格是人身心健康的基本特征，對人生有很大的積極意義。相反，不良的性格會嚴重影響人的身心健康，影響正常的人際關系的確立，進而影響其成長與進步。一些小學生性格孤僻、過分內(nèi)向、自卑與自負的雙重人格，對其和諧的人際關系的形成有很大的消極作用：一方面嚴重影響自己和別人的交往，另一方面感到別人對自己有不良評價，故不愿與他們?nèi)私煌�，造成彼此溝通、評價、理解、交往上的惡性循環(huán)。于是人際關系逐步惡化在所難免。

　　2、能力缺陷。一部分小學生自身的交際能力比較弱，性格比較孤獨，這些弱點使他們難以跟同學打成一片，自己獨往獨來，不會去與人和睦相處，有時會產(chǎn)生受人冷落的失衡心理。

　　3、認知偏差。一些小學生平時學習刻苦，要實現(xiàn)自己預定的目標，要獲得某種榮譽。然而，由于自身原因或外部因素的影響，往往出現(xiàn)事與愿違的結果。在這種情況下，他們一是灰心喪氣，覺得世道對自己不公平；二是覺得無面子，無法承受這樣的結果。因而出現(xiàn)了心理上的失調(diào)和行為上的異�，F(xiàn)象。

　　4、學習緊張。一些小學生不注意聽課，不認真復習，經(jīng)常無規(guī)律地學習，使大腦的興奮和抑制機能發(fā)生紊亂，不能正常工作，導致大腦疲勞，產(chǎn)生心理問題。

　　5、體弱多病。因自身身體質(zhì)差或患有某種疾病，心理負擔重，也會導致心理問題。

　　針對上述的這些因素，家長有必要在家庭教育中有針對性地鍛煉孩子各方面的能力，提高孩子對環(huán)境的適應能力。小學生形成心理問題雖然有外部因素的影響，但主要還是學生自身的因素在主導，因此家長要從小就培養(yǎng)孩子各方面能力的均衡發(fā)展。

　　孩子看電視上癮怎么辦

　　很多家長覺得孩子看電視是因為喜歡看才會看的，我不這么認為。在三種情況下，孩子看電視和上網(wǎng)玩游戲的概率會大幅下降：

　　第一種情況，你居住的地方或社區(qū)，經(jīng)常有同學叫孩子出去玩兒。有伙伴玩的時候，孩子看電視的概率就會大幅下降。大城市里鄰居互不來往，又是獨生子女，孩子的交往圈子越來越窄，這無疑會增加孩子的孤獨感，孩子就會尋找別的東西來作為玩的方向，最后選擇了電視和網(wǎng)絡。

　　第二種情況，父母陪孩子的時間少，很少與孩子一起玩、一起聊天。一般年輕父母教育孩子有個特點：只要你不搗亂，把老師的作業(yè)任務完成，你干什么都可以，我也不干擾你。你不理他，孩子就會感到孤獨，他不能閑著，他得找點事兒。電視有趣、有人物、有情節(jié)、有聲音、有色彩，慢慢的孩子就愛上了電視，把電視當成了朋友，把網(wǎng)絡游戲當成了情感的渲泄場。所以，父母在家一定要多陪孩子，你陪他時間多了，孩子染上別的不良習慣的概率就少了。

　　第三種情況，從小喜歡讀書的孩子對電視的依賴明顯減少。認真觀察一下我們會發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象：越喜歡看電視和打電腦游戲的學生往往不喜歡看課外書，并且也不能專心學習。喜歡看書的孩子，往往不依賴電視。有位喜歡看書的小孩說：“電視是個傻瓜盒子，那是頭腦簡單的人看的�！彼脑挷粺o道理，因為看電視時人的思維總是跟著劇中的情節(jié)走，很少需要思考。電視看多了，頭腦就會變得簡單(就像看電視股評買股票的人，往往都賠錢)。看書卻能引發(fā)思考，認真讀書的人會鉆到書的思想里去，會通過書籍不斷豐富自己的大腦與思想。

　　一個人如果不喜歡看書，又沒有人陪他玩兒，也沒有有意義的活動吸引他，他就會把電視當成伙伴，把電視當成朋友。孩子喜歡電視是在沒有選擇之下的選擇，他是無奈的。他不是喜歡看電視，而是缺乏伙伴和關注，孩子的內(nèi)心是空虛的。在美國對電視有個俗稱叫“白癡箱”，意思是說電視看多了的人會變得頭腦簡單。長期看電視的人永遠成不了明星，為什么?你的時間全看電視了，哪有時間做自我提高。

　　有兩種方法可以讓孩子不看電視，方法很簡單也很有效。就看家長能不能做得到。

　　一是家里不要買電視，如果已經(jīng)買了電視的，從現(xiàn)在起就不要去交閉路電視費了。塑造一個沒有電視的環(huán)境，環(huán)境會不知不覺改變你孩子的行為。

　　像我家有電視，但是我家的電視沒信號，收不到臺。兒子上幼兒園中班的時候非常喜歡看電視，看完電視沒事干就到處折騰，我們不在家時也管不住孩子，沒辦法讓他不看電視，可閉路電視費是我交，決定權在我手里。第二年我不交了，電視沒臺了，即使孩子開始不高興，但也沒辦法。在沒有電視的環(huán)境，孩子無聊時你陪他讀讀故事、看看書，一兩個月以后孩子讀書的興趣就起來了，也慢慢習慣了不看電視。自從兒子不看電視，不但好動的特癥大為減少，連性格也沒以前急躁了。

　　還有一種讓孩子不看電視的方法，心理學上叫“厭惡療法”。

　　五個步驟你照著做，我敢保證一百個孩子中有九十五個時間一久都不會想看電視了，甚至像痛恨學習一樣痛恨電視。方法很簡單，一到兩周的時間就夠了，關鍵還是看你能不能做得到。

　　孩子看電視時，家長需提五個要求，方法如下：

　　第一，固定坐姿。要求坐得端正或者兩手背在身后，要求孩子像在學校上課一樣認真看，沒坐好和開小差時就批評他。

　　第二，規(guī)定時間。規(guī)定幾點到幾點看電視，這個時間段除了看電視不能干別的。不能違例，也不能遲到和早退。假設看四十分鐘電視的話，在四十分鐘內(nèi)不許孩子離開座位，口渴要喝水和上洗手間也不可以。

　　第三，固定內(nèi)容。只準許他看你規(guī)定的臺，不能換臺，不喜歡看也要求他看。學習中稱之為強迫學習。

　　第四，固定進度。四十分鐘一到關掉電視，就看這么多內(nèi)容，不能多看也不能少看，然后叫孩子描述給你聽。

　　第五，考他，叫孩子把剛才看電視的內(nèi)容描述給你聽，說不出來或說得不正確就批評他。前面四項是一般武器，第五項武器才最厲害：你光遵守前面四項認真看還不行，我還得考你，你說不出來還得接受批評和寫檢討。

　　孩子看電視時，以上五條只要有任何一條沒有做好，家長就像老師一樣批評他、指責他。只要孩子能按部就班地去做，最多兩個禮拜，95%以上的孩子都不會想看電視了，這種方法能把孩子逼瘋，他會恨不得把電視砸掉。因為當你這樣做時，看電視對他來說不僅不是一件愉快的事，而是一種折磨。

　　細心的家長看到這五個步驟就會發(fā)現(xiàn)“學生在學校時，老師就是這么要求他們的”，方法一模一樣。這也難怪真正喜歡學習和視寫作業(yè)為樂趣的學生不到5%，95%的學生都不是出于自愿想學習，而是他們掙脫不了和不得不去面對。雖然如此，我們也不能去怪老師，因為我們中國的教育體制如此。老師的孩子也接受著與我們的孩子一樣的教育和桎梏。

　　小學生心理健康知識

　　(1)智力發(fā)展水平：雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無心理健康可言。因此，一個心理健康的小學生，其智力發(fā)展應屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。

　　(2)學習適應性：一個心理健康的小學生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，感到輕松;對于學習內(nèi)容往往抱有濃厚的興趣，樂于克服學習上遇到的困難;學習效率高。

　　(3)自我認知的客觀化程度：心理健康的小學生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變;能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主要從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，對自己的認識開始表現(xiàn)出客觀性。

　　(4)行為習慣：心理健康的小學生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過度敏感，也不遲鈍;他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。

　　一、心理健康小知識

　　1、了解自己，接納自己、肯定自己。

　　2、對自己的生活負責。

　　3、擁有一個偉大的夢想，設立明確的生活目標。

　　4、學會自我控制，克服誘惑，活在現(xiàn)實當中。

　　5、學會舒緩舒解憤怒、低落、憂郁、厭倦的情緒。

　　6、對自己要時常鼓勵增強自信心。