小孩常見心理問題及對策
（一）小學(xué)生常見心理問題的對策
對自己充滿信心的人容易形成積極樂觀的情緒和百折不撓的意志，敢于面對新的問題和挑戰(zhàn);而缺乏自信心的人容易沮喪、灰心，在困難面前猶豫不決、甚至逃避。
培養(yǎng)學(xué)生從根本上樹立自信心，作為老師，首先自己要具備一定的素質(zhì)。學(xué)生的信心與教師的關(guān)心、尊重和愛是離不開的。在培養(yǎng)學(xué)生自信心的過程中，教師要充滿愛心，要用真誠的心對待學(xué)生，尊重學(xué)生的想法和感受，時刻把握學(xué)生的心理狀態(tài)，以最大的耐心和愛心對待學(xué)生的不足，并以多種途徑進行引導(dǎo)，促進其不斷地進步。只有教師充滿愛心，并且把這種對學(xué)生的發(fā)自內(nèi)心的愛潤物無聲的播撒到平時的教學(xué)中，并且輔以一定的方法，才能從根本上樹立起學(xué)生的自信心，讓學(xué)生具有健全的人格和心理素質(zhì)。
那么應(yīng)該如何來培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?
一、環(huán)境造就人的心靈
要想使孩子的身心健康地發(fā)展，使孩子充滿自信心，溫馨、和諧、典雅的外部育人環(huán)境是至關(guān)重要的。正如美國著名的心理學(xué)家萊伯特所說：“如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責(zé);如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會好斗;如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡;而如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信;如果孩子生活在受人歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人;如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己周圍的人;如果孩子生活在友誼中，他便會覺得自己生活在一個多么美好的世界中�！睘榇�，學(xué)校為學(xué)生營造了幽雅、整潔、富有教育性的校園環(huán)境。教室中也注意了文化氛圍的建設(shè)，既保持了良好的教室衛(wèi)生，還在墻壁四周張貼名人名言和一些學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、書法作品等，并充分利用黑板報進行宣傳激勵，對學(xué)生進行熏陶感染，如在班里的墻壁上總是有幾塊固定不變的專欄，這些專欄的最前面，是班里優(yōu)秀學(xué)生的大照片，顯而易見，他們是班里的驕傲，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。但在這些優(yōu)秀學(xué)生專欄的旁邊，也會及時出現(xiàn)一些在各項活動中為班級取得榮譽的學(xué)生的照片。使他們不斷揚起自信的風(fēng)帆。
二、表揚代替批評
1.表揚的魅力。
林肯說過：“每個人都喜歡贊美”。我國當代教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中也指出：“小孩子尤其喜歡聽好話。”心理學(xué)研究表明，對人們的良好思想和行為做出肯定的評價，能使人產(chǎn)生愉快的情感體驗，受到鼓舞，激起更大的自信心，學(xué)生尤其如此。當學(xué)生受到表揚時，他會感到老師和同學(xué)都很器重他，愛護他。一些后進生正是通過老師適當?shù)谋頁P，燃起了自信的火花，從感情上信賴老師，接近集體，產(chǎn)生積極向上的愿望。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點
在學(xué)習(xí)上每個學(xué)生的智商相差不大，學(xué)生成功的關(guān)鍵不是智力因素，而是非智力因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難阻礙，如果簡單粗暴的指責(zé)，就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心，后果不堪設(shè)想。在這種情況下，認真地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，運用激勵教育，提高學(xué)生的自信心。
3.多給學(xué)生成功的機會。
挫折雖然會使人失去信心，但另辟積極的途徑卻可使它轉(zhuǎn)化。蘇霍姆林斯基對四年級以下的學(xué)生從不打不及格分數(shù)，而讓他們重新做失分的題目，讓他們在進步中得到好成績，并從中發(fā)現(xiàn)自己的力量。成功體驗對于提高一個人的自信心來說非常重要。
教師要在教學(xué)中，活動中不斷地虛擬成功的機會讓自卑的學(xué)生不知不覺地參與當中來享受成功的快樂，獲取足夠的'自信心，如果學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的機遇中沒有把事情做好，老師就加以指責(zé)，甚至挖苦、諷刺，這不僅會使學(xué)生失去信心，而且會跟你對立。
三、適當?shù)拇煺劢逃?/strong>
在當今的一些家庭教育和學(xué)校教育中，存在著兩種不同形式但本質(zhì)相同的現(xiàn)象，一種是家庭中為數(shù)不少的家長，對孩子過分溺愛，代替包辦一切，對孩子惟命是從，這種教育的后果只能使孩子變得懶惰、軟弱、任性固執(zhí)、嬌氣，遇到事情束手無策，向家長求救;而另一種現(xiàn)象在學(xué)校表現(xiàn)尤為突出，在班里有幾位學(xué)生，因為學(xué)習(xí)紀律等各項活動表現(xiàn)都不錯，老師和同學(xué)對他們另眼相看，“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊員”等榮譽總是光顧他們，他們看到的是別人的笑臉，聽到的是老師家長的贊揚。久而久之，他們變得傲氣十足，目中無人，一點小小的挫折也經(jīng)受不住，聽到一點批評就忍受不了，想到的是“老師是不是故意給我鬧難看，這點小事值得說嗎?”
自信心是成功的力量源泉，它能給人以積極進取的勇氣，激勵人發(fā)揮最大的潛能。從小培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以幫助其樂觀地面對生活，勇于承受生活中的挫折，樂于向困難挑戰(zhàn)。
（二）小學(xué)生的橡皮綜合癥
橡皮是一種很常見的文具。所謂“橡皮綜合癥”，是指現(xiàn)代小學(xué)生的一種壞毛病。有這種毛病的小學(xué)生，喜歡不停地使用橡皮擦，直至將作業(yè)本擦破為止。還有的孩子離開了橡皮就無法做作業(yè)。據(jù)了解，這一被心理學(xué)專家稱為“橡皮綜合征”的現(xiàn)象在小學(xué)低年級學(xué)生中比較普遍。
心理醫(yī)生認為，橡皮綜合征不是一種病，而是一種獨生子女的不良心理行為，是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的表現(xiàn)。與小學(xué)生心理壓力太大有關(guān)�；加写税Y的孩子智力沒有問題，有些孩子還很聰明，但往往精力過剩、坐立不安、做事分神、經(jīng)常寫錯別字。如“手拉手”寫成“毛拉毛”，拼音中“Ｐ”寫成“ｑ”，家長、老師指出后，一下子又改不了，需要多次用橡皮擦掉重寫。久而久之，便形成了一種頑固的壞習(xí)慣。
這種“橡皮綜合征”其實是小學(xué)生心理焦慮的反映，其原因是小學(xué)生心理壓力太大。尤其在城市，都是獨生子女，家長對孩子期望過高，導(dǎo)致孩子學(xué)業(yè)負擔過重。上海市的一項調(diào)查表明，幾乎百分之百的家長認為，最高興的事情是孩子的學(xué)習(xí)成績好，而最惱火的事情是孩子的學(xué)習(xí)成績差�，F(xiàn)在的一些家長只有當孩子在做功課時，才最放心。當孩子考試成績不理想時，家長總是一頓訓(xùn)斥。有時還要拿別的孩子的優(yōu)點來比自己孩子的缺點，在孩子的心理壓力上加碼。久而久之，孩子會產(chǎn)生各種各樣的異常心理。
另一方面，現(xiàn)在的家長在生活上對孩子呵護有加，為孩子盡可能創(chuàng)造最好的生活條件，孩子的任何要求都很容易得到滿足。在舒適、方便的環(huán)境中，孩子的某些生理、心理功能退化。如缺乏獨立生活能力，自立意識差，依賴性大，做事被動、膽怯，顯得十分幼稚，甚至出現(xiàn)心理倒退現(xiàn)象，情緒波動大，易走極端等。“橡皮綜合征”僅僅是他們心理問題的一種表象。
對“橡皮綜合癥”，關(guān)鍵是預(yù)防。家長在平時要注意不要給孩子施加太多的壓力，對孩子成績不理想時，不應(yīng)該大罵，而應(yīng)該與孩子一道找出原因。如果孩子的“橡皮綜合癥”已經(jīng)發(fā)展到比較嚴重的地步，應(yīng)該尋求心理醫(yī)生的治療，同時家長對孩子也要多加鼓勵，這樣才能有效緩解這種癥狀。
（三）孩子好動貪玩家長該怎么辦？
在咨詢中，很多家長反映自己的孩子很好動，總懷疑孩子是“多動癥”，看著孩子總是坐不住，靜不下心來，心里很擔憂。其實在知心老師接觸的很多孩子當中，孩子好動其實是很正常。為何出于這樣的理論呢?主要是現(xiàn)在的孩子普遍好動，相對以前的孩子來說，明顯的活潑和可愛。只要不是太過于多動，一般是正常的。
如何去判斷好動的孩子是否屬于多動癥?
(一)好動貪玩的孩子有興趣愛好，但遇到自己喜歡的事物，就注意力很集中的。但是具有多動癥傾向的兒童幾乎沒有興趣愛好，無論對待任何事情幾乎不能注意力集中，坐不住，靜不下來。最簡單的方法判斷，一般的孩子都是喜歡看動畫片 玩游戲，平時很貪玩的孩子，一看見自己喜歡的動畫片，就認認真真的觀看，大人在旁邊干擾他，他還討厭你，完全的沉入欣賞動畫片之中。這說明孩子不是多動癥，因為多動癥的孩子幾乎無法認真做任何事情，都是不能長時間集中注意力。
(二)貪玩的兒童做事經(jīng)常具有一定的目的性，并有計劃及安排，比如回家后先看動畫片，然后做作業(yè)，雖然他看電視很認真，但只要動畫片播完，他還是會有意識想做作業(yè)，但有時對學(xué)習(xí)興趣的孩子不想做作業(yè)，但家長督促，他還是會做作業(yè)的。而多動癥的孩子卻無此特點，他們的行動常是沖動式，雜亂的。他們看動畫片好動，做作業(yè)好動。
(三)頑皮兒童在嚴肅的、陌生的環(huán)境中，有自我控制能力，能遵守紀律不再胡亂吵鬧;比如我曾經(jīng)接待一位好動孩子的咨詢，他的媽媽帶他到我的咨詢中心，他對于這個陌生的環(huán)境，加上我又是嚴肅的男老師，所以他表現(xiàn)的很乖，安靜的很，但是后來幾天后，他熟悉了這個環(huán)境和老師，就調(diào)皮了。而多動癥兒童則沒有自我控制能力，經(jīng)常在一些陌生和嚴肅的場合做出越軌的事情來。他到陌生的地方去，不是不會安靜下來的。
(四)好玩的孩子喜歡玩耍，好奇心強，頭腦靈活，反映快，做事很快速，大家覺得好玩的孩子聰明。但是少數(shù)具有多動癥傾向的孩子動作反應(yīng)遲鈍、動作不靈活。比如扣紐扣、系鞋帶動作緩饅，跑步常摔跤，寫字、用剪刀動作慢;頑皮的孩子卻沒有這些運動缺陷。
好動的孩子由于好動，對于單調(diào)的學(xué)習(xí)沒有興趣，坐不住，靜不下心，老師是不喜歡的，經(jīng)常向家長告狀，家長就為孩子感到擔憂，畢竟影晌學(xué)習(xí)，一般的好玩的孩子學(xué)習(xí)成績還是可以的，但就是老師認為他做小動作，如果改掉這些毛病，學(xué)習(xí)就大有進步。其實兒童的時期是接受能力最強的時期，好奇心很強，貪玩是孩子的天性，他們在玩耍中逐漸獲得新知識，他們漸漸聰明起來，這也就是說，好動、頑皮是兒童的特點。
如果家里有個好動的孩子怎么辦呢?首先要從觀念來改變自己：
(一)大多好動的孩子只是好奇心很強，對什么事感興趣，思維敏捷，頭腦靈活，這樣的孩子在長大后，大多是比較不錯的，根據(jù)教育專家調(diào)查，現(xiàn)在的成功人士和政治家，在小時侯大多也是比較淘氣的，性格活潑，敢想敢做，好勝心強。所以家長對于孩子的好動、活潑應(yīng)視為好現(xiàn)象，對孩子的未來充滿信心，并且正確引導(dǎo)，不能厭煩阻止，否則將會影晌兒童智力及心理的正常發(fā)展。每一個家長，對于頑皮兒童，不要用成人的標準去要求孩子，畢竟兒童的心理特征，不像大人一樣。
(二)根據(jù)專家調(diào)查，在認為好動的100個孩子當中，只有5%的孩子轉(zhuǎn)化為“多動癥”，也就是說，只有5%的孩子具有“多動癥”傾向，需要到醫(yī)院去診治，但大多的孩子是屬于好奇心強，很外向性的�，F(xiàn)在很多家長認為孩子好動，就是“多動癥”就去買藥吃，其實醫(yī)生很喜歡你的到來，你就沒病，也會說成有“多動癥”，其藥幾百元一盒，醫(yī)生的回扣大大的賺，雖然家長看見孩子好些，很安定了，可是這是藥物的效能，但畢竟對孩子具有副作用，俗話說：“是藥三分毒”，吃了鎮(zhèn)定藥，對孩子是有負面影晌。
(三)孩子好動，與性格、生理因素有關(guān)，性格決定命運，這句話說明性格給人的影晌。性格與遺傳有關(guān)，孩子從父母的身上肯定會遺傳一些特點，比如有些孩子好動，就是其父母的性格為外項，也開朗和好動，生理因素主要是現(xiàn)在的孩子都是剖腹產(chǎn)，早產(chǎn)等，孩子普遍好動起來。
好動的孩子最直接的影晌就是上課坐不住，好動，老師最不喜歡，家長最擔心，好動的孩子肯定就是注意力不集中，這句話是錯誤的，因為注意力其實跟好動和安靜其實沒有太多關(guān)聯(lián)的，好動的學(xué)生坐不住，安靜的學(xué)生愛走神和發(fā)呆，也就是說安靜的學(xué)生，其注意力不集中也很多，主要是女生為主，她看著黑板，但大腦就幻想去，造成學(xué)習(xí)效率很低，成績不好。
孩子好動，首先父母要有正確態(tài)度，樹立良好的教育態(tài)度，盡量的鼓勵和肯定孩子，其次，讓孩子制定規(guī)章制度，讓孩子遵守制定，培養(yǎng)責(zé)任感。最后采用書法 下棋等方式來讓孩子靜心。
（四）疏導(dǎo)孩子的報復(fù)心理
小學(xué)階段，孩子在與同學(xué)相處過程中往往會出現(xiàn)一些矛盾，當孩子吃虧的時候，很容易產(chǎn)生對同學(xué)的報復(fù)心理。正所謂“好漢不吃眼前虧”，當孩子受到欺負的時候，雖然不能即時予以反擊，但他們會懷恨在心，計算著什么時候施以報復(fù)。這種心理對孩子的成長是不利的，家長要及時予以化解。
報復(fù)心是在社會交往中欲以攻擊方式對那些曾給自己帶來挫折、不愉快的人發(fā)泄怨恨、不滿的一種情緒體驗。
報復(fù)心理對孩子來說是有害無益的。在小學(xué)階段，學(xué)生之間的一些矛盾、爭端，事實上都不是什么大不了的事情，孩子懷有報復(fù)心，不但會對報復(fù)對象造成傷害，同時對孩子的心理健康也是有害的。有報復(fù)心理的人，神經(jīng)經(jīng)常處于亢奮狀態(tài)，容易誤解別人的意思。對別人懷有一種戒備和防范心理。發(fā)展下去，心胸會越來越狹窄，社交面縮小，很難與人相處，內(nèi)心非常痛苦。
孩子出現(xiàn)報復(fù)心理，家長該怎么辦呢？心理專家建議，家長可以從以下三方面進行努力：
�。薄⒁龑�(dǎo)孩子學(xué)會寬容。可以讓孩子從不同的角度思考，即別人可能的動機可能是善良的，但只是由于方法不當或者能力有限而給你帶來了傷害，這時你就應(yīng)該寬容對待。
２、教會孩子換位思考。教會孩子在面對類似的事情時學(xué)會換位思考，站在別人的角度，想象自己置身對方的境遇之中會怎么辦。例如，孩子和班干部之間容易發(fā)生一些磨擦。孩子可能會認為，你班干部有什么了不起，憑什么管我，由此誘發(fā)報復(fù)心理。家長可以引導(dǎo)孩子換位思考，把自己假設(shè)成班干部，看到違犯紀律、有損班集體的事應(yīng)該不應(yīng)該管呢？通過這樣的心理換位，孩子也許就能理解對方的許多苦衷，正確看待他人給自己帶來的挫折或不愉快，從而消除報復(fù)心理。
３、告訴孩子報復(fù)的危害性。家長可以這樣告訴孩子：當你從報復(fù)行為中體會到一時的“解恨”和給報復(fù)對象造成危害時，自己會不會得到對方更大的反報復(fù)？會不會受到老師同學(xué)的譴責(zé)？會不會觸犯刑律？須知，欲加害于他人的人，最終多半是害了自己。
報復(fù)心理容易導(dǎo)致孩子心胸狹窄，因此家長要及時化解孩子的報復(fù)心理。要讓孩子知道，人生是一個漫長的過程，在與人相處的過程中，摩擦和矛盾都是不可避免的，但如果雙方都多一些寬容，那么對雙方來說都是一件好事。
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