怎么按照學生接受知識的心理需要進行教學
數(shù)學教學由于它本身的特殊性，僅僅依靠教師枯燥的講解、機械的板書是不能引起學生共鳴的，因此數(shù)學教育就是要讓學生在學習數(shù)學的過程中感受到學習數(shù)學是一種享受和需要，而這種享受和需要不是依靠說教就能產(chǎn)生的，更主要的是依靠數(shù)學本身的魅力。要更好地體現(xiàn)這種魅力，就需要我們數(shù)學教師花很多的精力去鉆研教材，對教材進行藝術(shù)加工，把課堂教學轉(zhuǎn)化為適合學生心理需要的課題，把枯燥的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生求知欲望的刺激物，使學生覺得上數(shù)學課是精神上的享受和心理上的需要。要達到這個效果，需要教師和學生共同努力、互相信任，在數(shù)學教學中建造—個心理相容的教學環(huán)境。
一、需要教師善于控制自己的感情
數(shù)學教學是一種藝術(shù)表演的過程，數(shù)學教師授課時表演得好壞，直接關(guān)系到學生這堂課對所講知識掌握得多少，因此，教師進入課堂時就應(yīng)該把自己的一切煩惱留在門外。因為帶著情緒走進課堂，課堂氣氛就會憂慮不振、毫無生氣，教學效果必將很差；反之，數(shù)學教師若以飽滿的精神投入工作，以極大的熱情投入到教學藝術(shù)中去，給學生以信任的態(tài)度，就能感染學生，激發(fā)學生相應(yīng)的情感。數(shù)學教師決不能根據(jù)自己的喜好來判斷一個學生的好或差，對待每一個學生都要以誠相待，教育學生要講究方法，要控制好自己的情緒，用自己的人格魅力去影響學生，以免引起學生的逆反心理。
二、需要教師有精湛的教學技能
數(shù)學知識的本身是枯燥的，但數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展以及數(shù)學在實踐中的應(yīng)用卻是豐富多彩的。因此，一個數(shù)學教師要想獲得和學生心理相通的境界，就必須善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例、別開生面的課堂情境去激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。
三、需要教師在課堂教學中引入競爭機制
數(shù)學學科有它本身的特點，即利用已學過的概念、定理去分析問題、解決問題。給我們提供了靈活，多變的解決問題的思路和方法，這就為我們在教學中引進競爭機制提供了有利的條件。因為初中生普遍具有爭強好勝的心理，自我表現(xiàn)的意識很強，總是想方設(shè)法找機會顯露自己，以便能引起老師的贊賞和同學的注意。不論他們在競爭中能否取勝，只要老師對他們的表現(xiàn)給予肯定，都能使他們產(chǎn)生快感，樂意繼續(xù)努力。因此在課堂教學中可適時引入競爭機制，培養(yǎng)學生的好勝心，開展豐富多彩的小型“數(shù)學競賽”，著意營造一種積極的互相競爭的'學習氣氛，使各種層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會。這樣，不但不會影響課堂的氣氛，反而能夠促進學生互幫互學，對于建造一個心理相容的教學環(huán)境是非常有利的。
四、需要老師的耐心引導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣
數(shù)學教學活動中，為了使學生能牢固、熟練地掌握概念及定理，需要在老師的引導啟發(fā)下，采用多種形式、多種方法找出規(guī)律，使學生學得輕松愈快、活潑有趣；同時又要引導學生做好解題后的反思，引導學生思考有無別的解法，這樣不僅能培養(yǎng)學生的探索概括能力，做到舉一反三、觸類旁通，同時也培養(yǎng)了學生思維的科學性。針對數(shù)學教學的特點，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣也非常重要，要讓學生在課堂上及時進入角色，養(yǎng)成獨立思考、自主學習的好習慣，需要數(shù)學教師從行動上樹立表率，經(jīng)常和學生談心，與學生打成一片，傾聽他們的呼聲和要求，關(guān)心他們的生活和成長，用自己誠摯的語言、豐富的表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，在師生共同信任、尊重、充滿民主的愉快學習空間里，逐步培養(yǎng)學生自覺思考、勇于創(chuàng)新的良好的學習習慣。
五、需要教師善于激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣
一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該是一個啟發(fā)求知的高手。作為數(shù)學教師，在教學過程中要放下架子，消除地位差，以縮短與學生間的心理距離；一定要從愛護學生的角度出發(fā)，時刻關(guān)注學生的心理變化，創(chuàng)設(shè)一個師生心理相容的民主、平等、和諧的課堂氛圍，把學生作為自己的朋友或親人，使學生感到心靈自由、人格平等，從而“親其師、信其道”，使學生在一種具有充分的心理自由的環(huán)境中，思想、行動都得到全方位的解放；同時要允許學生“不規(guī)矩”，讓學生有充分表達自己的機會，要讓學生說出自己不同的見解，讓學生把自己的觀點表達得淋漓盡致。當學生的觀點正確時，要大加稱贊，當學生的觀點不正確時，切忌簡單粗暴否定學生的觀點，而是要引導、點撥學生，讓學生真正體會到自己觀點的錯誤所在。教師在課堂上要盡量多使用教具和學具等一些直觀的工具模型，讓學生進行演示，讓學生有充分表現(xiàn)的機會，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自己歸納、總結(jié)，完成從一般到特殊從具體到抽象的數(shù)學探索過程。
六、需要把學習的主動權(quán)交給學生，真正把學生放在主體地位
建立心理相容的教學環(huán)境就是要調(diào)動師生兩方面的積極因素來提高學生分析問題、解決問題能力。而要提高能力的重要一點，就是要把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們在課堂上有真正的學習、思考的時間。我們在教學實踐中，要創(chuàng)造條件，不僅應(yīng)當讓學生“知其所以然”，更要讓學生“發(fā)現(xiàn)其所以然”。要讓學生學會獨立解決問題，每當學生在獨立思考中遇到障礙時，不要把解決問題的方法、答案直接告訴學生，而應(yīng)設(shè)計問題讓學生繼續(xù)思考，給予思考性的指導，促進他們的個性發(fā)展。
在教學中，創(chuàng)造心理相容的教學環(huán)境，是通過我們數(shù)學教師對教育事業(yè)的無限忠誠和對學生無私的愛來完成的，缺少了這一點，再完美的表達都是一句空話，這是我在平時的數(shù)學教學工作中體會到的。
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