家長(zhǎng)對(duì)小孩的學(xué)習(xí)的正確督促方法
首先，要看小朋友的個(gè)性；第二要看小朋友的學(xué)習(xí)能力。而從小朋友做作業(yè)的情況，還能了解小朋友的視知覺能力，這也是家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注的問題。
目前，有的小小朋友，尤其是一二年級(jí)的小朋友，媽媽陪在身邊才干寫作業(yè)，有時(shí)候到了四五年級(jí)還要陪，養(yǎng)成習(xí)慣以后很難改掉。做母親的`應(yīng)該在某個(gè)階段開始訓(xùn)練小朋友獨(dú)立做功課。對(duì)個(gè)性較纏人，但能力上可以單獨(dú)完成課業(yè)的小朋友，我們可以嘗試的方法是：開始時(shí)，可以和小朋友說(shuō)：“我陪你五分鐘，然后我要工作，”把陪他的時(shí)間分成幾個(gè)段落，慢慢增加不陪的時(shí)間，直到他能完全獨(dú)立。
另外，有一種小朋友學(xué)習(xí)能力不好，兩三行字寫上幾個(gè)小時(shí)，媽媽把碗筷、衣服都洗好了，卻發(fā)現(xiàn)他怎么還在東摸西摸，玩鉛筆、橡皮，偷看別的書……兩三行字半天還沒寫完。家長(zhǎng)以為是小朋友的行為出了問題，事實(shí)上是他的視知覺功能有了問題。比方說(shuō)，一個(gè)“國(guó)”字，共有8畫筆劃，要寫幾十個(gè)，對(duì)他來(lái)說(shuō)實(shí)在很困難，有的媽媽說(shuō)：“我看著他寫，他還是會(huì)寫啊。”不錯(cuò)，媽媽看著時(shí)，小朋友寫錯(cuò)了就會(huì)對(duì)他指點(diǎn)一下，小朋友就會(huì)寫了。專家表示，記漢字靠的是小朋友的視覺記憶能力，眼睛記字的數(shù)量是逐年增多的，像我們?cè)趯W(xué)英文時(shí)，假如一天背5個(gè)生詞并不會(huì)覺得困難，但若背12個(gè)或是更多，連大人都會(huì)覺得傷腦筋了，因?yàn)檎娴暮茈y記住。小朋友的學(xué)習(xí)能力是有高低之分的，但很多家長(zhǎng)不懂，都責(zé)備小朋友太依賴、太懶惰，而忽視了小朋友的能力。
那么，家長(zhǎng)如何分辨小朋友是學(xué)習(xí)能力差，還是依賴、偷懶呢？
專家認(rèn)為，家長(zhǎng)可以先和小朋友在做功課前約定，假如在多少時(shí)間之內(nèi)把功課做完，而且又對(duì)又整齊，就可以讓小朋友玩喜歡的游戲，結(jié)果他能在限定時(shí)間內(nèi)做到，表示不是學(xué)習(xí)能力問題；假如小朋友做功課時(shí)還是擦來(lái)擦去，錯(cuò)字一大堆，讀書會(huì)跳行，把自身的話添進(jìn)課文里，這表示他的視知覺功能沒有充沛發(fā)揮，而用的是他的聽語(yǔ)功能；看到書本的文字讀不出，卻讀出了大腦所想的話，表示小朋友的聽語(yǔ)能力逾越了視覺能力。閱讀文字的能力假如長(zhǎng)期有這種現(xiàn)象，或在做功課時(shí)有這種現(xiàn)象，可以初步地肯定，這小朋友確有學(xué)習(xí)上的障礙。
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