最佳學(xué)習(xí)方法手冊(cè)
篇一：最佳學(xué)習(xí)方法手冊(cè)
最佳學(xué)習(xí)方法手冊(cè)
學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)習(xí)方法不是學(xué)習(xí)技巧的簡(jiǎn)單羅列，也沒(méi)有能適合于每一個(gè)人的一個(gè)具體方法，它是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐的一系列心理活動(dòng)。
第一節(jié) 適合于你的方法
最適合于你的方法就是你的最佳學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，獲得知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)目的，是否能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，才是學(xué)習(xí)的真正目的。
另外，每個(gè)人的智慧類(lèi)型、心理潛能、意志、氣質(zhì)、個(gè)性、意識(shí)傾向性和發(fā)展需求，不盡相同，這就決定了每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，存在很大的差異。
學(xué)習(xí)方法：是指在學(xué)習(xí)中所采用的方式、方法和技巧，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的而采取的途徑、步驟、手段等。
學(xué)習(xí)是一種編寫(xiě)程序的過(guò)程，包括：⑴動(dòng)作程序–行為動(dòng)作的方法、步驟、過(guò)程;⑵概念程序–是一種思維形式，抽象與概括所感知事物共同本質(zhì)特點(diǎn)的方法、步驟和過(guò)程。
一、 智慧類(lèi)型與學(xué)習(xí)方法
我們知道，人腦有七個(gè)智力中心，我們可以根據(jù)個(gè)人所具有的先天智力特征，來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法：
�、偶偃缒銓儆谡Z(yǔ)言智力中心發(fā)達(dá)的那種人，你就應(yīng)該首先建立以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，不過(guò)應(yīng)該從你所處的環(huán)境的“母語(yǔ)”開(kāi)始。
⑵如果你的邏輯思維特別強(qiáng)，你應(yīng)該從建立以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。
�、且苍S你的節(jié)奏、韻律、樂(lè)感非常強(qiáng)，那么你可以從建立以音樂(lè)為主的學(xué)習(xí)方法入手。
另外，我們還可以根據(jù)個(gè)人所表現(xiàn)出的智慧類(lèi)型，來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法： 自然科學(xué)智慧：是在從事自然科學(xué)研究、學(xué)習(xí)、使用中形成的智慧類(lèi)型，主要是以西方自然科學(xué)智慧為代表的智慧。
包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、水利、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等，是以實(shí)證方法為基礎(chǔ)的科學(xué)，他們適合于建立這一類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。
社會(huì)科學(xué)智慧：是在從事社會(huì)科學(xué)研究、學(xué)習(xí)、使用中形成的智慧類(lèi)型。
包括哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、宗教、考古學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等。
文學(xué)藝術(shù)智慧：在從文學(xué)藝術(shù)研究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作中形成的智慧類(lèi)型。
包括文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、電影、電視、舞蹈等，是以想象與創(chuàng)作為基礎(chǔ)的科學(xué)。
創(chuàng)造型智慧：是指以聯(lián)想、幻想為主要特征的智慧類(lèi)型，他們的思維活動(dòng)賦有跳躍性、拓展性。
他們常常將毫無(wú)關(guān)系的事物，進(jìn)行不厭其煩地聯(lián)想，對(duì)自己感興趣的事物，表現(xiàn)出驚人的耐心與持久性。
他們最大的樂(lè)趣是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，他們有打破常規(guī)的固執(zhí)已見(jiàn)，從不愿意與別人相同。
他們的興趣廣泛、思維敏捷、敢于嘗試、勇于發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出堅(jiān)韌的意志，非凡的思維能力。
他們總是愿意從事具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、別出心裁、獨(dú)樹(shù)一幟的非常規(guī)性工作，是難得的人才。
你可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，建立起適合于自己智力類(lèi)型、智慧類(lèi)型、個(gè)性特征，發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方法。
二、 從最容易的開(kāi)始
一般說(shuō)來(lái)，你的哪一個(gè)或哪幾個(gè)智力中心比較發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)這些課程就比較容易，但也有一部分人不是這樣。
他們只知一味的學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有注意到智慧類(lèi)型與學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在關(guān)系，不過(guò)這也沒(méi)關(guān)系，你只要從你最容易學(xué)好的課程入手，建立學(xué)習(xí)方法，你的學(xué)習(xí)就會(huì)逐步提高。
三、 遷移與借鑒
當(dāng)你已經(jīng)掌握某一門(mén)功課的學(xué)習(xí)方法后，你就應(yīng)該以這種學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，以遷移與借鑒的手段，建立其它科目的學(xué)習(xí)方法，這里重點(diǎn)要說(shuō)明的是：“各門(mén)功課的學(xué)習(xí)方法大同小異，最基本的方法是相同的，只不過(guò)各自又有自己的特點(diǎn)。
第二節(jié) 讀書(shū)–入木三分
讀書(shū)時(shí)、只求理解字面的涵義，只能學(xué)到100%，理解了作者的意圖能學(xué)到300%，讀懂字里行間的寓意能學(xué)到1000%，更多的要靠你的悟性，這里還有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
一、 重點(diǎn)與分解重點(diǎn)
重點(diǎn)在哪里：什么是重點(diǎn)呢?一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是–是什么;為什么是這個(gè)呢?–是解釋。
比如說(shuō)：晚上天就黑了，為什么呢?我們知道，白天的形成是由于太陽(yáng)光線(xiàn)，在白天時(shí)候正好照射在我們所居住的地方。
而到了晚上的時(shí)候，由于地形自轉(zhuǎn)的原因，我們所居住的地方，正好轉(zhuǎn)到太陽(yáng)光線(xiàn)照不到的背面，所以天就黑了。
這個(gè)例子中的–晚上天就黑了，是重點(diǎn)，而為什么??所以天就黑了–是對(duì)重點(diǎn)的解釋。
數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)中的定理、公式和概念是重點(diǎn)，對(duì)定理、公式和概
念的說(shuō)明、解釋是幫助你理解這些重點(diǎn)內(nèi)容。
而語(yǔ)言學(xué)中的字義、詞義、語(yǔ)序和語(yǔ)言習(xí)慣是重點(diǎn)。
分解重點(diǎn)：你首先要明白重點(diǎn)說(shuō)的是什么?是對(duì)一個(gè)歷史事件的說(shuō)明?是一個(gè)定理?是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式?還是一種語(yǔ)法現(xiàn)象? 接下來(lái)，你就要分析作者是如何說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的。
在分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你不但要搞清楚作者是如何說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的，你還應(yīng)該提出自己的說(shuō)明、解釋?zhuān)部梢詰岩伤恼f(shuō)明是否正確?甚至提出相反的解釋。
層次：這就是學(xué)習(xí)上的層次問(wèn)題，假如你只能達(dá)到理解這個(gè)層次，說(shuō)明你已經(jīng)達(dá)到作者論述的水平;如果你能夠提出自己的見(jiàn)解，說(shuō)明你已經(jīng)超出了作者論述的水平，并擴(kuò)展了這個(gè)理論;如果你能夠提出相反的解釋?zhuān)f(shuō)明你已經(jīng)具備了獨(dú)創(chuàng)能力。
我想說(shuō)明的是：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，不應(yīng)該僅僅停留在理解作者的論述這個(gè)狹窄的范疇內(nèi)，而是盡可能地?cái)U(kuò)展自己的思維，讓自己養(yǎng)成一種渴望創(chuàng)造的思維習(xí)慣，要建立起具有創(chuàng)造特征的學(xué)習(xí)模式。
既然你已提出自己的說(shuō)明、解釋?zhuān)敲矗憔鸵页瞿阕约汉侠淼慕忉尯驼f(shuō)明。
你要是提出相反的解釋?zhuān)闶紫纫谐渥愕睦碛桑瑏?lái)推翻作者的論點(diǎn)，并找出你自己合理的解釋。
如果你做不到，你就應(yīng)該相信–這一觀(guān)點(diǎn)的正確性。
一般來(lái)說(shuō)，書(shū)本上的知識(shí)基本上是正確的。
我要說(shuō)明的是，這種學(xué)習(xí)、分析和理解知識(shí)的方法，是讓你從深層學(xué)習(xí)、分析和理解他人已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)你的那種分析與判斷、懷疑與求證的思維方法和能力。
真正的目的，不在于論證某一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的正確與否，而在于通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，讓你掌握一種思維
的方法和能力，并通過(guò)這種思維的方法和能力，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
把你所掌握的這種學(xué)習(xí)方法，推廣到其它課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)過(guò)不斷使用，使之不斷提高。
當(dāng)然，你或許在學(xué)習(xí)中能找到更好的學(xué)習(xí)方法，那是再好也不過(guò)了。
二、 作者的意圖與字里行間
作者的意圖：讀書(shū)時(shí)，要想做到入木三分，你一定要理解作者的意圖，他要說(shuō)些什么?他的解釋與他要說(shuō)明的本意是否一致?他的論據(jù)之間是否存在矛盾?他的解釋中的邏輯關(guān)系是怎樣建立的?邏輯關(guān)系又如何相互依存?后面學(xué)習(xí)的知識(shí)與前面所學(xué)的知識(shí)，存在什么樣的內(nèi)在關(guān)系?作者是如何把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的?你自己是否有更好的聯(lián)系方式?
我想要說(shuō)的是，通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的思考，使你能在讀書(shū)時(shí)，更準(zhǔn)確的把握作者的意圖，更好地獲得所“讀到”的知識(shí)。
不但要掌握作者的研究成果，同時(shí)又學(xué)到了作者的研究方法，并以自己所掌握的最佳方式，將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
這樣一來(lái)，在同樣的時(shí)間、讀的是同樣的書(shū)本，但你所收獲的知識(shí)是別人的幾倍，并且使這些知識(shí)發(fā)生了質(zhì)的改變。
字里行間：也許讀到這里，有些人要問(wèn)，你還有什么說(shuō)的?別著急!要知道，讀書(shū)本身就是讀者與作者相互溝通，取得一致的看法。
你以為如何?書(shū)中字里行間的寶貝，是作者認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的一種哲學(xué)思想，是從事這項(xiàng)科學(xué)研究的一種科學(xué)思想，這是至關(guān)重要的。
你對(duì)哲學(xué)思想和科學(xué)思想是如何理解的?
篇二：最佳學(xué)習(xí)方法(絕對(duì)經(jīng)典,值得借鑒)
最佳學(xué)習(xí)方法手冊(cè)(絕對(duì)經(jīng)典，值得借鑒)
學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)習(xí)方法不是學(xué)習(xí)技巧的簡(jiǎn)單羅列，也沒(méi)有能適合于每一個(gè)人的一個(gè)具體方法，它是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐的一系列心理活動(dòng)。
第一節(jié) 適合于你的方法
最適合于你的方法就是你的最佳學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，獲得知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)目的，是否能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，才是學(xué)習(xí)的真正目的。
另外，每個(gè)人的智慧類(lèi)型、心理潛能、意志、氣質(zhì)、個(gè)性、意識(shí)傾向性和發(fā)展需求，不盡相同，這就決定了每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，存在很大的差異。
學(xué)習(xí)方法：是指在學(xué)習(xí)中所采用的方式、方法和技巧，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的而采取的途徑、步驟、手段等。
學(xué)習(xí)是一種編寫(xiě)程序的過(guò)程，包括：⑴動(dòng)作程序–行為動(dòng)作的方法、步驟、過(guò)程;⑵概念程序–是一種思維形式，抽象與概括所感知事物共同本質(zhì)特點(diǎn)的方法、步驟和過(guò)程。
一、 智慧類(lèi)型與學(xué)習(xí)方法
我們知道，人腦有七個(gè)智力中心，我們可以根據(jù)個(gè)人所具有的先天智力特征，來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法：
�、偶偃缒銓儆谡Z(yǔ)言智力中心發(fā)達(dá)的那種人，你就應(yīng)該首先建立以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法，不過(guò)應(yīng)該從你所處的環(huán)境的“母語(yǔ)”開(kāi)始。
�、迫绻愕倪壿嬎季S特別強(qiáng)，你應(yīng)該從建立以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。
�、且苍S你的節(jié)奏、韻律、樂(lè)感非常強(qiáng)，那么你可以從建立以音樂(lè)為主的學(xué)習(xí)方法入手。
另外，我們還可以根據(jù)個(gè)人所表現(xiàn)出的智慧類(lèi)型，來(lái)選擇學(xué)習(xí)方法：
自然科學(xué)智慧：是在從事自然科學(xué)研究、學(xué)習(xí)、使用中形成的智慧類(lèi)型，主要是以西方自然科學(xué)智慧為代表的智慧。
包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、機(jī)械工程、水利、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)等，是以實(shí)證方法為基礎(chǔ)的科學(xué)，他們適合于建立這一類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。
社會(huì)科學(xué)智慧：是在從事社會(huì)科學(xué)研究、學(xué)習(xí)、使用中形成的智慧類(lèi)型。
包括哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、宗教、考古學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等。
文學(xué)藝術(shù)智慧：在從文學(xué)藝術(shù)研究、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作中形成的智慧類(lèi)型。
包括文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、電影、電視、舞蹈等，是以想象與創(chuàng)作為基礎(chǔ)的科學(xué)。
創(chuàng)造型智慧：是指以聯(lián)想、幻想為主要特征的智慧類(lèi)型，他們的思維活動(dòng)賦有跳躍性、拓展性。
他們常常將毫無(wú)關(guān)系的事物，進(jìn)行不厭其煩地聯(lián)想，對(duì)自己感興趣的事物，表現(xiàn)出驚人的耐心與持久性。
他們最大的樂(lè)趣是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，他們有打破常規(guī)的固執(zhí)已見(jiàn)，從不愿意與別人相同。
他們的興趣廣泛、思維敏捷、敢于嘗試、勇于發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出堅(jiān)韌的意志，非凡的思維能力。
他們總是愿意從事具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、別出心裁、獨(dú)樹(shù)一幟的非常規(guī)性工作，是難得的人才。
你可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，建立起適合于自己智力類(lèi)型、智慧類(lèi)型、個(gè)性特征，發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方法。
二、 從最容易的開(kāi)始
一般說(shuō)來(lái)，你的哪一個(gè)或哪幾個(gè)智力中心比較發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)這些課程就比較容易，但也有一部分人不是這樣。
他們只知一味的學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有注意到智慧類(lèi)型與學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在關(guān)系，不過(guò)這也沒(méi)關(guān)系，你只要從你最容易學(xué)好的課程入手，建立學(xué)習(xí)方法，你的學(xué)習(xí)就會(huì)逐步提高。
三、 遷移與借鑒
當(dāng)你已經(jīng)掌握某一門(mén)功課的學(xué)習(xí)方法后，你就應(yīng)該以這種學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，以遷移與借鑒的手段，建立其它科目的學(xué)習(xí)方法，這里重點(diǎn)要說(shuō)明的是：“各門(mén)功課的學(xué)習(xí)方法大同小異，最基本的方法是相同的，只不過(guò)各自又有自己的特點(diǎn)。
第二節(jié) 讀書(shū)–入木三分
讀書(shū)時(shí)、只求理解字面的涵義，只能學(xué)到100%，理解了作者的意圖能學(xué)到300%，讀懂字里行間的寓意能學(xué)到1000%，更多的要靠你的悟性，這里還有一個(gè)質(zhì)的飛躍。
一、 重點(diǎn)與分解重點(diǎn)
重點(diǎn)在哪里：什么是重點(diǎn)呢?一般來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是–是什么;為什么是這個(gè)呢?–是解釋。
比如說(shuō)：晚上天就黑了，為什么呢?我們知道，白天的形成是由于太陽(yáng)光線(xiàn)，在白天時(shí)候正好照射在我們所居住的地方。
而到了晚上的時(shí)候，由于地形自轉(zhuǎn)的原因，我們所居住的地方，正好轉(zhuǎn)到太陽(yáng)光線(xiàn)照不到的背面，所以天就黑了。
這個(gè)例子中的–晚上天就黑了，是重點(diǎn)，而為什么……所以天就黑了–是對(duì)重點(diǎn)的解釋。
數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)中的定理、公式和概念是重點(diǎn)，對(duì)定理、公式和概念的說(shuō)明、解釋是幫助你理解這些重點(diǎn)內(nèi)容。
而語(yǔ)言學(xué)中的字義、詞義、語(yǔ)序和語(yǔ)言習(xí)慣是重點(diǎn)。
分解重點(diǎn)：你首先要明白重點(diǎn)說(shuō)的是什么?是對(duì)一個(gè)歷史事件的說(shuō)明?是一個(gè)定理?是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式?還是一種語(yǔ)法現(xiàn)象?
接下來(lái)，你就要分析作者是如何說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的。
在分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，你不但要搞清楚作者是如何說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的，你還應(yīng)該提出自己的說(shuō)明、解釋?zhuān)部梢詰岩伤恼f(shuō)明是否正確?甚至提出相反的解釋。
層次：這就是學(xué)習(xí)上的層次問(wèn)題，假如你只能達(dá)到理解這個(gè)層次，說(shuō)明你已經(jīng)達(dá)到作者論述的水平;如果你能夠提出自己的見(jiàn)解，說(shuō)明你已經(jīng)超出了作者論述的水平，并擴(kuò)展了這個(gè)理論;如果你能夠提出相反的解釋?zhuān)f(shuō)明你已經(jīng)具備了獨(dú)創(chuàng)能力。
我想說(shuō)明的是：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，不應(yīng)該僅僅停留在理解作者的論述這個(gè)狹窄的范疇內(nèi)，而是盡可能地?cái)U(kuò)展自己的思維，讓自己養(yǎng)成一種渴望創(chuàng)造的思維習(xí)慣，要建立起具有創(chuàng)造特征的學(xué)習(xí)模式。
既然你已提出自己的說(shuō)明、解釋?zhuān)敲�，你就要找出你自己合理的解釋和說(shuō)明。
你要是提出相反的解釋?zhuān)闶紫纫谐渥愕睦碛�，�?lái)推翻作者的論點(diǎn)，并找出你自己合理的解釋。
如果你做不到，你就應(yīng)該相信–這一觀(guān)點(diǎn)的正確性。
一般來(lái)說(shuō)，書(shū)本上的知識(shí)基本上是正確的。
我要說(shuō)明的是，這種學(xué)習(xí)、分析和理解知識(shí)的方法，是讓你從深層學(xué)習(xí)、分析和理解他人已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)你的那種分析與判斷、懷疑與求證的思維方法和能力。
真正的目的，不在于論證某一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的正確與否，而在于通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，讓你掌握一種思維的方法和能力，并通過(guò)這種思維的方法和能力，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
把你所掌握的這種學(xué)習(xí)方法，推廣到其它課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，經(jīng)過(guò)不斷使用，使之不斷提高。
當(dāng)然，你或許在學(xué)習(xí)中能找到更好的學(xué)習(xí)方法，那是再好也不過(guò)了。
二、 作者的意圖與字里行間
作者的意圖：讀書(shū)時(shí)，要想做到入木三分，你一定要理解作者的意圖，他要說(shuō)些什么?他的解釋與他要說(shuō)明的本意是否一致?他的論據(jù)之間是否存在矛盾?他的解釋中的邏輯關(guān)系是怎樣建立的?邏輯關(guān)系又如何相互依存?后面學(xué)習(xí)的知識(shí)與前面所學(xué)的知識(shí)，存在什么樣的內(nèi)在關(guān)系?作者是如何把新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)的?你自己是否有更好的聯(lián)系方式?
我想要說(shuō)的是，通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的思考，使你能在讀書(shū)時(shí)，更準(zhǔn)確的把握作者的意圖，更好地獲得所“讀到”的知識(shí)。
不但要掌握作者的研究成果，同時(shí)又學(xué)到了作者的研究方法，并以自己所掌握的最佳方式，將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
這樣一來(lái)，在同樣的時(shí)間、讀的是同樣的書(shū)本，但你所收獲的知識(shí)是別人的幾倍，并且使這些知識(shí)發(fā)生了質(zhì)的改變。
字里行間：也許讀到這里，有些人要問(wèn)，你還有什么說(shuō)的?別著急!要知道，讀書(shū)本身就是讀者與作者相互溝通，取得一致的看法。
你以為如何?書(shū)中字里行間的寶貝，是作者認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的一種哲學(xué)思想，是從事這項(xiàng)科學(xué)研究的一種科學(xué)思想，這是至關(guān)重要的。
你對(duì)
哲學(xué)思想和科學(xué)思想是如何理解的?
哲學(xué)思想：是我們認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的最根本的思想，哲學(xué)是關(guān)于世界觀(guān)的學(xué)說(shuō)，是自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的概括和總結(jié)。
科學(xué)：是指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用，已系統(tǒng)化和公式化了的知識(shí)。
科學(xué)思想：是指人們站在現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提煉出來(lái)的關(guān)于自然界和人類(lèi)社會(huì)存在與發(fā)展的最一般規(guī)律的合理觀(guān)念。
科學(xué)思想是科學(xué)知識(shí)在思想領(lǐng)域里的反映，是現(xiàn)代文化的重要組成部分，是人們確立的自然觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、科學(xué)技術(shù)觀(guān)和社會(huì)發(fā)展觀(guān)的重要基礎(chǔ)，對(duì)人們的學(xué)習(xí)、研究與工作均有一定的指導(dǎo)作用。
不懂得哲學(xué)，就意味著你不懂得我們這個(gè)世界的根本存在方式，那么，你又如何去學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)呢?到頭來(lái)，是一本糊涂賬!
在這里，我再次告誡各位：哲學(xué)是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和研究自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的根本。
東方哲學(xué)只是一種《天人合一》的樸素哲學(xué)，沒(méi)有系統(tǒng)的理論。
而自然科學(xué)是在西方哲學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的科學(xué)，如果我們不去系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究它的話(huà)，又何談學(xué)習(xí)自然科學(xué)呢?假如你對(duì)此有興趣，你可以進(jìn)行自己的探索!
看到這里，你千萬(wàn)別生氣，你沒(méi)有的東西，又不想借鑒別人的成就，到頭來(lái)，你是越來(lái)越落后，借一句牛頓(Newton)的名言給你：“你之所以偉大，是因?yàn)槟阏驹诰奕说募绨蛏稀薄?/p>
你別以為我沒(méi)有骨氣，我在一次告誡自己，我是中國(guó)人!
三、 整體理解
整體理解：有這樣的解釋?zhuān)阂环N方法是先理解整體的各部分，而后理解整體;另外一種方法是從理解整體內(nèi)容著手，并以此為基礎(chǔ)來(lái)理解整體的各部分。
這是日本國(guó)野口悠紀(jì)雄《「超」學(xué)習(xí)法》提出的觀(guān)點(diǎn)–“鳥(niǎo)眼法”，他的原文是這樣的：先把握整體，并以此為根基去理解部分，就像小鳥(niǎo)從上空眺望地面一樣。
對(duì)于整體理解，我有我自己的觀(guān)點(diǎn)。
不論采用哪一種方法，都必須從各部分的學(xué)習(xí)開(kāi)始，所不同的是，要用新知識(shí)體系，去理解舊知識(shí)體系。
比如：你在太空中看地球一樣，你還會(huì)有那種地球巨大無(wú)邊、深不可測(cè)的感覺(jué)嗎?假如：你飛翔于太空之外，你再也不會(huì)被宇宙那奇妙的銀河星云所迷惑，為她那無(wú)限的浩瀚，感慨萬(wàn)千!
這是一個(gè)關(guān)于考查事物的范疇問(wèn)題。
從微觀(guān)的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于一個(gè)小小的病毒，我們身體內(nèi)的一個(gè)蛋白分子，就是它的一座大山，它是無(wú)論如何也無(wú)法理解生命的奧秘。
而對(duì)于宇宙來(lái)說(shuō)，地球只不過(guò)是一粒小小的塵埃，我們?cè)谶@粒小小的塵埃上，又如何能理解宇宙的全部?
科學(xué)家們做了這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，得出的結(jié)論讓你感到異常的吃驚：人類(lèi)產(chǎn)生的機(jī)率，好比飛機(jī)場(chǎng)吹過(guò)一陣狂風(fēng)，把機(jī)場(chǎng)旁的一堆垃圾，非常有趣的組裝成了一架 –波音767飛機(jī)。
這種概率幾乎是零，但它必竟不是零。
假如，你了解一些太空知識(shí)的話(huà)，你就會(huì)明白，其實(shí)宇宙的自然生存條件，是多么的'惡劣，除地球之外，其它的星球不是幾百度的高溫，就是冰天雪地，到處沒(méi)有水源，更談不上綠色植被，宇宙中生命的誕生，真是奇跡中的奇跡!
再回過(guò)頭來(lái)反思一下人類(lèi)自己，為什么有那么多個(gè)物種都在進(jìn)化，為什么偏偏是人類(lèi)獲得了智慧，成為宇宙的主宰?人類(lèi)的大腦是如此的完美，人類(lèi)的智慧又是如此的妙不可言?如果你能從宇宙形成的視角，去考查人類(lèi)的誕生，這又算得了什么?
不論是學(xué)習(xí)、科研，我們都應(yīng)該從整體的角度去理解局部，從無(wú)限的范疇去考查有限的范疇，這樣，我們的理解就會(huì)更準(zhǔn)確一些，更完整一些。
另外，從哲學(xué)和科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，真理是不存在的。
因?yàn)椋覀儸F(xiàn)有的證實(shí)手段，只能證明現(xiàn)有的科技和知識(shí)是正確的，隨著我們認(rèn)識(shí)世界的思想與方式的進(jìn)步，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有科技的局限性。
我們所說(shuō)的真理，只是某個(gè)范疇內(nèi)的真理。
四、 你應(yīng)該記住的
讀書(shū)時(shí)你需要記憶的部分：
�、胖匾糠吱C概念、原理、定義。
�、谱髡叩囊鈭D–難以表明的思想、無(wú)法說(shuō)清的意識(shí)。
�、亲掷镄虚g的寓意–言外之意，意猶未盡的道理。
�、日軐W(xué)思想–思辨、辯證關(guān)系。
�、煽茖W(xué)思想–指導(dǎo)科學(xué)研究的思想體系，理論體系。
�、士茖W(xué)范疇–科學(xué)研究與理論適用的范疇。
第三節(jié) 聽(tīng)課–聽(tīng)一反三
聽(tīng)課最為關(guān)鍵的事，是隨著講課人的思想、思路進(jìn)行聯(lián)想，在你知識(shí)的斷層區(qū)建起橋梁，使你學(xué)習(xí)的知識(shí)成為一個(gè)整體。
一、 理解新知識(shí)
理解新知識(shí)：聽(tīng)課首要的任務(wù)是理解新知識(shí)，而新知識(shí)必須通過(guò)舊知識(shí)來(lái)理解。
新、舊知識(shí)之間即存在著概念的某種差距，又存在著某種聯(lián)系。
我們的任務(wù)是：在兩者之間的斷層，建立起兩者的連續(xù)性邏輯關(guān)系，使之成為一個(gè)連續(xù)的，完整的體系。
提高舊知識(shí)的理解程度：隨著新知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，我們的知識(shí)范疇不斷擴(kuò)大，我們的理解程度也有所提高。
這就像我們現(xiàn)在站在比原來(lái)高的山頂上，去看身后矮的山一樣，你的理解程度自然會(huì)高許多。
另外，從更大范疇去理解一個(gè)知識(shí)，你的思路會(huì)更廣，你對(duì)它的解釋會(huì)更多，這樣，就會(huì)在知識(shí)之間，建立起更廣泛的聯(lián)系。
所謂理解：是據(jù)理了解，明白其中的道理，新的知識(shí)能讓你從新的高度，更廣的范疇，獲得對(duì)舊知識(shí)更深層的理解。
建立新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系：你千萬(wàn)不要把新學(xué)的知識(shí)與已掌握的舊知識(shí)分割開(kāi)來(lái)，這樣所獲得的知識(shí)是零散的、孤立的，這樣的知識(shí)，不但不利于記憶，而且理解的程度也非常有限。
知識(shí)之間的聯(lián)系有些是比較緊密的，有些是比較松散的。
在新、舊知識(shí)之間建立聯(lián)系的方法有兩種：
�、沤�(nèi)在的邏輯性聯(lián)系，通過(guò)對(duì)兩者的比較、分析，找出它們相互重疊的部分，找出它們的對(duì)應(yīng)關(guān)系，找出它們的不同點(diǎn)。
⑵建立外在的形式上的聯(lián)系，通過(guò)聯(lián)想可以為兩者建立相似的外部形式上的聯(lián)系，可以是本身就有的聯(lián)系，也可以是人為設(shè)立的，一種想象出來(lái)的聯(lián)系。
二、 讓你的智慧生出雙翼
聽(tīng)課時(shí)，你的思維活動(dòng)要處于高度活躍狀態(tài)，全方位地思考課堂上老師所講述的重點(diǎn)內(nèi)容，可同時(shí)進(jìn)行聯(lián)想、記憶、分析、綜合等學(xué)習(xí)，不可只是被動(dòng)的聽(tīng)課。
要知道，主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)所取得的學(xué)習(xí)效果，其差別是相當(dāng)驚人的，兩者的差別最少是500%。
智慧的雙翼：是由良好的心情，主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極、活躍的思維，全神貫注的注意力，求知的欲望、好奇心，持之以恒的意志等重多要素所構(gòu)成。
它們可以極大地調(diào)動(dòng)你的心理潛能，迸發(fā)出連你自己都不敢相信的驚人智慧。
另外，聽(tīng)課時(shí)也需要合理地分配自己的注意力和心理能量，對(duì)于哪些非重點(diǎn)的內(nèi)容，可以稍微放松一點(diǎn)。
這樣，張馳結(jié)合，節(jié)奏分明，才能更有效地調(diào)動(dòng)智慧，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
三、 課堂筆記
課堂筆記：是一門(mén)有相當(dāng)學(xué)問(wèn)的技能，不可被動(dòng)的將老師所講的內(nèi)容，毫無(wú)選擇的記錄下來(lái)，要記住哪些重點(diǎn)內(nèi)容。
一般來(lái)說(shuō)，只記錄重點(diǎn)內(nèi)容的原文收效不大，如果你能夠使用你理解原文之后，所產(chǎn)生的自己最容易理解、記憶最深刻的語(yǔ)言來(lái)做筆記，將會(huì)收到意思不到的效果。
為什么要這么做呢?有以下3點(diǎn)理由：
�、攀菫榱思由顚�(duì)知識(shí)的理解，使所學(xué)的知識(shí)更具有條理化、更簡(jiǎn)化。
�、圃谛�、舊知識(shí)之間建立起密切的聯(lián)系，讓自己的思維始終跟著老師轉(zhuǎn)，提高注意的興奮度。
�、且杂浌P記的方式，記憶下來(lái)當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)的場(chǎng)景，以后每當(dāng)你看到這些筆記時(shí)，就會(huì)自然而然地回想起老師精彩的講述，以及你對(duì)這些知識(shí)的深刻理解。
這樣所獲得的知識(shí)，理解程度最高，記憶最深，并且在你需要提取這些知識(shí)時(shí)，它們會(huì)被迅速激活，進(jìn)入你的短期記憶，進(jìn)行知識(shí)的再加工處理。
第四節(jié) 讀書(shū)筆記–越簡(jiǎn)越好
讀書(shū)筆記是的一種非常有效的學(xué)習(xí)手段，最好是用自己理解后的語(yǔ)言做筆記，抄書(shū)是最笨的方法。
一、 用自己理解后的語(yǔ)言做筆記
讀書(shū)筆記：為什么要用自己理解后的語(yǔ)言來(lái)記錄呢?這里有一個(gè)不言而喻的道理，如果你沒(méi)有理解書(shū)中所講的內(nèi)容，你是無(wú)法用自己的語(yǔ)言來(lái)做筆記的。
然而，不論理解與不理解，你都可以將書(shū)本上的內(nèi)容抄寫(xiě)下來(lái)，而這樣做的結(jié)果，充其量不過(guò)是增強(qiáng)記憶，就算有助于對(duì)知識(shí)的理解，這種理解也是比較淺層的，局限的。
一般來(lái)說(shuō)，閱讀每一小節(jié)后做筆記為好，它具有一定的完整性，但有些人習(xí)慣于讀一段之后就做筆記，那也無(wú)妨，你可以在讀完一節(jié)之后，再回過(guò)頭來(lái)整理零散的筆記。
記住，在你讀完一本書(shū)之后，一定要再回過(guò)頭來(lái)看一看本書(shū)的目錄，回憶一下這本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容，并將所回憶起來(lái)的內(nèi)容，摘要的記錄下來(lái)。
這樣做的目的是為了給你所學(xué)的知識(shí)，設(shè)立一些引導(dǎo)信息，使知識(shí)條理化，容易記憶，容易回想起這些知識(shí)。
二、 表格與圖形的妙用
將一些復(fù)雜的、很難理解的、不易記憶的知識(shí)，用表格(table)的方式集合起來(lái)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)它你可以非常方便的對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較、分析、找出相同之處，不同之處。
將知識(shí)表格化，有簡(jiǎn)化知識(shí)的作用，清晰、明了，同時(shí)又非常有助于記憶。
有些知識(shí)用語(yǔ)言來(lái)描述非常麻煩，又不容易記憶，而用圖形的方法卻很簡(jiǎn)單，你可以嘗試一下這種學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
所采用的圖形什么樣都可以，只要有助于理解和記憶知識(shí)就行。
三、 筆記越來(lái)越少
對(duì)于已做的讀書(shū)筆記，過(guò)一段時(shí)間應(yīng)該重新整理。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)去所記的筆記中，有許多重復(fù)的、多余的、不太重要的內(nèi)容，這時(shí)，你可以精簡(jiǎn)其中的內(nèi)容。
并不是要將所學(xué)的內(nèi)容，一字不拉的記住，而是要精簡(jiǎn)那些周邊的內(nèi)容，記憶那些核心內(nèi)容。
為核心內(nèi)容設(shè)立引導(dǎo)信息，是精簡(jiǎn)知識(shí)的最佳方法，只要你記住了核心內(nèi)容的引導(dǎo)信息，便記住了核心內(nèi)容，就等于記住了所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
所以是筆記越來(lái)越少，知識(shí)越學(xué)越精。
第五節(jié) 爭(zhēng)論–永不停止
爭(zhēng)論是明晰概念，得出明確結(jié)論，深化理解，強(qiáng)化記憶的利劍。
一、 爭(zhēng)論能使你更清晰的理解知識(shí)
爭(zhēng)論：你大概有這樣的經(jīng)歷：就某個(gè)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，開(kāi)始時(shí)各持已見(jiàn)針?shù)h相對(duì)，使?fàn)幷撗杆龠_(dá)到白熱化，你們倆都竭力想說(shuō)服對(duì)方接受自己的觀(guān)點(diǎn)，彼此都列舉的大量的事實(shí)和論據(jù)，來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的。
通過(guò)爭(zhēng)論，你們漸漸的發(fā)現(xiàn)，你們所爭(zhēng)論的問(wèn)題，其共同點(diǎn)越來(lái)越多，而不共同點(diǎn)越來(lái)越少，爭(zhēng)論的交點(diǎn)慢慢地聚集到某一點(diǎn)上。
于是，就這一點(diǎn)你們進(jìn)行了深入細(xì)致的討論，最終找到了正確的答案。
在這個(gè)爭(zhēng)論的過(guò)程中，你們由絕對(duì)的不同，到相對(duì)的不同，由針?shù)h相對(duì)，到漸漸地靠近，最終你們找到了共同的答案。
從這個(gè)例子中，我們可以得出這樣的結(jié)論：
�、艩�(zhēng)論起源于兩者觀(guān)點(diǎn)的對(duì)立。
篇三：高中最佳學(xué)習(xí)方法
滿(mǎn)意答案
學(xué)生進(jìn)人高中后，學(xué)習(xí)就登上了一個(gè)新臺(tái)階。
新的教材、新的教學(xué)要求，在學(xué)生面前擺下一
道道難關(guān)。
有的學(xué)生在初中時(shí)學(xué)得蠻不錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績(jī)很好，可是到高中后，卻很不適應(yīng)，聽(tīng)
不懂，學(xué)不會(huì)，成績(jī)甚至出現(xiàn)不及格，高掛紅燈。
為什么呢?就是因?yàn)闆](méi)有根據(jù)高中學(xué)習(xí)的
特點(diǎn)而學(xué)習(xí)。
一、高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1、高中教材的特點(diǎn)
(1)知識(shí)量增大 學(xué)科門(mén)類(lèi)，高中與初中差不多，但高中的知識(shí)量比初中的大。
如初中物
理力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)約60個(gè)，而高中力學(xué)知識(shí)點(diǎn)增為90個(gè)。
(2)理論性增強(qiáng) 這是最主要的特點(diǎn)。
初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而
高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。
如初中代數(shù)側(cè)重于解
方程、運(yùn)算，而高中代數(shù)一開(kāi)始就是相當(dāng)抽象的集合、映射。
初中政治講的是法律學(xué)這類(lèi)聯(lián)
系事實(shí)的內(nèi)容，高中則要求學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，馬克思理論這樣哲學(xué)性的東西，比較之下更為抽象。
(3)系統(tǒng)性增強(qiáng) 高中教材由于理論性增強(qiáng)，常以某些基礎(chǔ)理論為綱，根據(jù)一定的邏輯，
把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來(lái)。
構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系。
前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)是
其一個(gè)表現(xiàn)。
另外，知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成是另一個(gè)表現(xiàn)，因此高中教材知識(shí)結(jié)構(gòu)化明顯升級(jí)。
(4)綜合性增強(qiáng) 學(xué)科間知識(shí)相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。
如分析計(jì)算物理題，
要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)，解方程等知識(shí)技能。
(5)能力要求提高 在閱讀能力、寫(xiě)作能力、運(yùn)算能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π枰M(jìn)一步的提高與培
養(yǎng)。
2、對(duì)高中生智力發(fā)展的要求
智力一般認(rèn)為包括觀(guān)察力、記憶力、思維能力和想象力，這就要求高中學(xué)生智力方面有相應(yīng)
發(fā)展。
(1)在觀(guān)察事物時(shí)，要更富目的性，會(huì)更加全面和深刻，能區(qū)別出主要的和次要的，必然
和偶然的現(xiàn)象;不僅要有靜態(tài)的觀(guān)察，還要有動(dòng)態(tài)的觀(guān)察;不僅有定性的研究，還要有定量
的分析。
(2)要求記憶以邏輯識(shí)記為本，力求在理解基礎(chǔ)上抓住教材內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行記憶。
(3)運(yùn)用概念、判斷、推理來(lái)進(jìn)行邏輯思維。
同時(shí)要獨(dú)立思考問(wèn)題，研究問(wèn)題。
(4)想象力要較大發(fā)展。
把抽象問(wèn)題具體化，形象化，如從平面幾何到高中立體幾何的學(xué)
習(xí)，就需要發(fā)展空間想象力。
二、高中學(xué)習(xí)的方法
愛(ài)因斯坦有個(gè)成功的公式：A=X+Y+Z。
A代表成功，X代表艱苦勞動(dòng)，Y代表正確方法，
Z代表少說(shuō)廢話(huà)。
這個(gè)公式指明事業(yè)成功的三要素。
對(duì)于學(xué)業(yè)來(lái)說(shuō)，成功也有三要素：學(xué)習(xí)
成功=心理素質(zhì)十學(xué)習(xí)方法十智能素質(zhì)
1、提高學(xué)習(xí)心理的素質(zhì)
(1)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
學(xué)習(xí)需要?jiǎng)訖C(jī)。
由于學(xué)生的個(gè)人需要而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力很重要。
有人
有旺盛的求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，正是如此，如升學(xué)、就業(yè)、興趣、愛(ài)好、榮譽(yù)、地
位、求知欲、事業(yè)、前途等都是。
我們要努力強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如樹(shù)立遠(yuǎn)大理想;參加各種
競(jìng)賽，挑戰(zhàn)強(qiáng)者，激起學(xué)習(xí)欲望;看到自己學(xué)習(xí)成果而受鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信，經(jīng)受挫折，
要有不甘失敗和屈辱的精神。
(2)學(xué)習(xí)的興趣。
濃厚的學(xué)習(xí)興趣與效率有密切關(guān)系，可以從好奇心和求知欲中激發(fā)學(xué)習(xí)
興趣。
如物理的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)的變化等，容易引起人的好奇和求知;培養(yǎng)對(duì)各門(mén)功課的興趣。
往往是刻苦學(xué)習(xí)后，才發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘和用途，才提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以一定要鉆進(jìn)“書(shū)�！比�;
把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)興趣，用自己所學(xué)的知識(shí)分析解決出問(wèn)題時(shí)，那種成功感易激發(fā)學(xué)
習(xí)興趣。
(3)學(xué)習(xí)的情感、意志和態(tài)度。
將積極的情感同學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，防止消極情緒的滋生，可以
促進(jìn)學(xué)習(xí)。
善于控制自己，是學(xué)習(xí)意志力培養(yǎng)的關(guān)鍵。
控制和約束自己的行動(dòng)，控制不需要
的想法和情緒，可以使思想集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，這點(diǎn)是尤為重要的。
望采納
理學(xué)習(xí)地圖最重要，記地圖不要死記，要靈活。
1.首先要培養(yǎng)自己的空間感，可以借助google earth，先在太空上看地球，隨便翻轉(zhuǎn)，各個(gè)方向都要試一下，了自傳，
2.再記時(shí)區(qū)，這個(gè)相對(duì)較簡(jiǎn)單，記住本初子午線(xiàn)和國(guó)際日期變更線(xiàn)，再記北京，紐約。
東加西減。
鄙人推薦：計(jì)遠(yuǎn)不要穿過(guò)國(guó)際日期變更線(xiàn)，避免麻煩~~
3.再記區(qū)域地圖，分為北美，拉丁美洲、西歐、東歐。
西亞和北非、黑非洲、中亞、南亞、東亞，北亞、東南亞大陸及群島、這些地方有自己的特點(diǎn)，想象自己在這些地方生活，從各個(gè)方面理解，很好記住的~~再把以上拼湊形成，人文地理圖層。
。
4.海峽運(yùn)河要記住，這個(gè)要訓(xùn)練，主要記輪廓，輔以經(jīng)緯度。
5.光照?qǐng)D及飛機(jī)問(wèn)題。
一般只給出小部分圖，自己一定要再畫(huà)出一個(gè)全圖來(lái)，既有利于理解，又便于檢查。
飛機(jī)到地球在轉(zhuǎn)飛機(jī)也在轉(zhuǎn)!，所以在空間中飛機(jī)上才會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)從西邊出來(lái)，及太陽(yáng)不會(huì)落的現(xiàn)象~~
6.記氣候可編順口溜，地形也可以。
俄羅斯地形，以烏拉爾河，葉妮賽河，勒拿河為界，平平高山(萍萍高三)高原、山地~~又有無(wú)凌、凌、凌、凌來(lái)記凌汛。
用一個(gè)“凹”字來(lái)記奧伊米亞康的寒極。
、、、
7.晝夜長(zhǎng)短記住赤道不變，南北極點(diǎn)互反，半年夜，半年日。
再往赤道推過(guò)來(lái)就可以了。
太陽(yáng)每天大約移動(dòng)0.2落方向借助黃道平面和赤道平面很好理解的~~
地理很有趣，只要自己想學(xué)好。
地理與實(shí)際結(jié)合的很密切，到處都可以鍛煉自己的地理技能。
除了上面的地圖學(xué)習(xí)法，你還可以看一些闖關(guān)類(lèi)的答一些題目。
多看看國(guó)家地理也可以的。
多看多寫(xiě)也是很重要的，看地圖是最關(guān)鍵的，要開(kāi)始培養(yǎng)自己的興趣啦
記氣候可編順口溜，地形也可以。
俄羅斯地形，以烏拉爾河，葉妮賽河，勒拿河為界，平平高山(萍萍高三)平高原、山地~~又有無(wú)凌、凌、凌、凌來(lái)記凌汛。
用一個(gè)“凹”字來(lái)記奧伊米亞康的寒極。
、、、
在說(shuō)一些經(jīng)典的：如：龍李青，劉大甘，青寧三小河。
(解釋?zhuān)糊堁驆{，李家峽在青海;劉家峽 大峽在甘肅;青三門(mén)峽小浪底在河南)《感謝我高中的同學(xué)賴(lài)xx的，這是他的杰作》
其他的自己想，只要有可能，大家都可以參加進(jìn)來(lái)，增進(jìn)趣味，提高成績(jī)
政治：
順口溜法
如 水質(zhì)推化增就業(yè)(水平和質(zhì)量，推進(jìn)現(xiàn)代化等 增加就業(yè)減少失業(yè))
增長(zhǎng)型手環(huán)(增加就業(yè)。
促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，建設(shè)節(jié)約型社會(huì) ，注意兩只手，市場(chǎng)和宏觀(guān)調(diào)控，注意保護(hù)環(huán)境)《感在復(fù)旦的師兄，此法是他的原創(chuàng))
還有一些其他的，忘了~~~
歷史：
也是記順口溜。
我覺(jué)得還更好記，只要自己去想，記住答題角度就可以了，不要死記。
一般來(lái)說(shuō)，歷史的東西最好是要進(jìn)行比較的，用很全面的角度，去看待整個(gè)時(shí)期內(nèi)的歷史事件，比如資產(chǎn)階級(jí)革就要把當(dāng)時(shí)的西方的政治哇，經(jīng)濟(jì)哇，全面了解一邊，哪個(gè)時(shí)間早。
為什么會(huì)這么早，地理位置的原因，資本的
這個(gè)叫做橫向的比較，要全面，要大幅度，國(guó)家要多，要點(diǎn)要細(xì)，這樣的話(huà)，你邊學(xué)邊整理，學(xué)完一輪在自己默可以全面的掌握，而且會(huì)很輕松的寫(xiě)出自己想得到的以及試題需要的要點(diǎn)，這項(xiàng)工作需要自己去做。
慢慢的就會(huì)~~
第二種比較是縱向的比較，就是一個(gè)國(guó)家一個(gè)專(zhuān)題，從古至今，經(jīng)濟(jì)文化生活政治，各個(gè)方面都要涉獵。
中國(guó)的透，其他國(guó)家的可能不需要這么深但也要盡量做到最深，看自己的興趣。
最好是從中國(guó)古代史開(kāi)始，到近現(xiàn)代史。
這樣的話(huà)，整個(gè)歷史的知識(shí)就會(huì)形成脈絡(luò)分叉的樹(shù)圖，加上一些具體的歷史事件的分析(這些就像是書(shū)上的果實(shí)及各個(gè)歷史事件的對(duì)比就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)歷史簡(jiǎn)直容易的驚人~~~慢慢地形成了自己的歷史觀(guān)，等到做題，就會(huì)一寫(xiě)出為標(biāo)準(zhǔn)的答案~~
此外要特別注意一些承上啟下的歷史事件，這些關(guān)系到以后發(fā)展方向的東西就像樹(shù)枝一樣，壞的要剪掉好的保留入到具體的社會(huì)實(shí)際了解先輩們的聰明才智的一個(gè)好手段。
另外告誡樓主：歷史上的人的智商絕對(duì)不會(huì)比現(xiàn)代人差，不要用一些說(shuō)古代人傻啊，古代人太迂腐的眼光去學(xué)習(xí)自己是那個(gè)時(shí)期的人，這樣學(xué)起來(lái)才會(huì)多多有思考時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)很多非常有趣的值得現(xiàn)代人深思
歷史的天空是博大的，現(xiàn)代人要反思，要求索也一定要依靠歷史，所以樓主就好好學(xué)習(xí)吧~~祝愿你會(huì)對(duì)歷史感興個(gè)好的大學(xué)~~
(*^__^*) 嘻嘻??
數(shù)學(xué)的話(huà)，我本身不太強(qiáng)大的，但高考竟然爆發(fā)了。
有點(diǎn)建議，也是同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，
1.一定要建立錯(cuò)題本。
這是最基本的，而且要建立的有效果，就是題目不要太難的，要有代表性，而且內(nèi)容要多煩抄題，就把試卷剪了，反正其他的東西都沒(méi)有用，高考后都扔吊~~~
2.上課認(rèn)真一點(diǎn)，下課多多做題~這是死方法，沒(méi)辦法的，學(xué)習(xí)好的同學(xué)那輔導(dǎo)書(shū)多的，唉~~
3.高考前要買(mǎi)模擬卷做，一地昂要~這就是我的秘訣，做試卷，正好那份試卷和高考題型很類(lèi)似，我做的很爽，高覺(jué)不錯(cuò)
4.聽(tīng)老師的話(huà)，整理知識(shí)，吧每一張的知識(shí)都弄個(gè)本子弄出來(lái)，解題方法哇，要點(diǎn)哇。
逗弄出來(lái)，抄也可以，但這樣就不會(huì)生疏~~~
好了，就這些了~~~自己努力，豐衣足食~~
ps。
理科的話(huà)就要看自己的興趣了。
如果真的打不起興趣來(lái)，會(huì)覺(jué)得很難，難以理解~~但要成績(jī)好的話(huà)，還是要講，不要留下一丁點(diǎn)兒?jiǎn)栴}，就是每節(jié)課都要完全聽(tīng)懂，不要下課自己弄!!!纏著老師也好!!!!下課多多面對(duì)任何題目都面無(wú)表情為止!!這樣的話(huà)，隨便高考題目如何變化，對(duì)你來(lái)說(shuō)，就是小菜一碟!!!!
語(yǔ)文一定要自己積累的，別人說(shuō)再多也是空話(huà)，無(wú)非是什么做題之類(lèi)的。
我認(rèn)為，語(yǔ)文既然是我們的最基本的東西，而且漢語(yǔ)文化這么博大精深，只要自己會(huì)留心，一下子就可以掌握很高中學(xué)語(yǔ)文是比較枯燥一點(diǎn)的，沒(méi)有小學(xué)和初中的寬松的環(huán)境。
所以要提高成績(jī)和培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)之間聯(lián)系會(huì)比其多，所以才會(huì)出現(xiàn)某些同學(xué)越是認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文，成績(jī)卻不見(jiàn)提高反而下降的情況。
我給你一個(gè)好的建議，就是試著每天寫(xiě)一點(diǎn)東西，日記也好，練筆也好，不知道些什么就寫(xiě)流水賬，把一天之中
全寫(xiě)上去，連時(shí)間也要標(biāo)明，慢慢的，會(huì)有那么一兩天忽然很有感覺(jué)就寫(xiě)得出非常好的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句要時(shí)常品磨，在作文時(shí)可以醞釀起來(lái)。
高考時(shí)前面的選擇題，這些要靠自己，做題要求精，不要求多，把關(guān)鍵的錯(cuò)點(diǎn)一混點(diǎn)搞清楚，一天就做10個(gè)題應(yīng)手了。
科技文閱讀要穩(wěn)準(zhǔn)狠，做到判斷準(zhǔn)確，很多時(shí)候不是想的太多，就是考慮不周全，一下子就入了圈套。
這個(gè)老師典型的題目，自己揣摩一下，找出規(guī)律就很好解決。
古詩(shī)閱讀套公式，不說(shuō)了。
詩(shī)詞背誦靠自己，不要偷懶，而且要記住解釋幫助記憶。
大閱讀一定要站在作者的角度看問(wèn)題，時(shí)代背景要搞清楚，作者的生平要弄得很清楚，所以接觸一下現(xiàn)代或近代物也是必要的，關(guān)鍵是深入那個(gè)時(shí)代。
閱讀不是目的，拓寬自己的視野，看看以前的人想些什么才是有用的。
基礎(chǔ)知識(shí)自己積累，多做題就可以了。
語(yǔ)文很好學(xué)，高考要看書(shū)寫(xiě)，如果不太行，馬上練，趁早最好，反正對(duì)自己有益無(wú)害。
每天堅(jiān)持一篇日記~~很好用的提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平的方法!!
我學(xué)文科的，只能這樣了。
希望有幫助。
篇四：中學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法
中學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)方法
xx師范學(xué)院黎世法為了研究符合我國(guó)教育實(shí)際、具有我國(guó)特點(diǎn)的、科學(xué)的中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到大面積提高中學(xué)生(特別是差生)的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)質(zhì)量的目的，通過(guò)對(duì)大量調(diào)查材料的分析綜合和抽象概括，總結(jié)出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一些帶有共性的成功的學(xué)習(xí)因素，并根據(jù)這些成功的學(xué)習(xí)因素的內(nèi)在聯(lián)系，歸納出一個(gè)學(xué)習(xí)方法體系，即前后緊密聯(lián)系的八個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃→課前自學(xué)→專(zhuān)心上課→及時(shí)復(fù)習(xí)→獨(dú)立作業(yè)→解決疑難→系統(tǒng)小結(jié)→課外學(xué)習(xí)。
這個(gè)學(xué)習(xí)方法體系的基本精神是：最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，從而全面開(kāi)拓學(xué)生的智力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)習(xí)效率比較高的學(xué)生，基本上運(yùn)用了上述學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績(jī)也比較優(yōu)異，所以把它取名為《中學(xué)生的最優(yōu)學(xué)習(xí)方法》。
所謂最優(yōu)學(xué)習(xí)方法，也就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
這個(gè)方法體系具有相對(duì)的穩(wěn)定性，同時(shí)也不是一成不變的。
下面分別對(duì)上述八個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作概要的闡述。
1、制定計(jì)劃
要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。
”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。
基本要點(diǎn)：
第一，要有正確的學(xué)習(xí)目的。
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都是為了達(dá)到他的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。
正確的學(xué)習(xí)目的，是正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反映，它是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。
第二，計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分：
①全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。
�、诜挚茖W(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。
優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，在制定分科學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn)：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文和數(shù)學(xué)三門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。
學(xué)好這三門(mén)學(xué)科，是學(xué)好其他各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。
�、巯到y(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。
自學(xué)內(nèi)容大致有三方面：
�、僮詫W(xué)缺漏知識(shí)，以便打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識(shí)能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。
�、跒榱伺浜闲陆滩牡膶W(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。
�、鄄皇芾蠋煹慕虒W(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。
�、軈⒓诱n外科技活動(dòng)和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)以及閱讀課外書(shū)籍的目的、內(nèi)容、要地和時(shí)間安排。
�、輬�(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。
第三，要從實(shí)際出發(fā)。
一個(gè)中學(xué)生要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，上述五個(gè)部分的計(jì)劃內(nèi)容都是不可缺少的。
但是由于每個(gè)中學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，因而在訂計(jì)劃時(shí)，每個(gè)人的計(jì)劃重點(diǎn)和要求也是不同的，并不是每個(gè)中學(xué)生在任何情況下制定學(xué)習(xí)計(jì)劃都必須包括以上五個(gè)部分。
有的中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，就不必急于去系統(tǒng)自學(xué)課外讀物，而應(yīng)該把主要精力放在自學(xué)缺漏知識(shí)和弄懂課本內(nèi)容上。
總之，要制定一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義的計(jì)劃，必須從實(shí)際出發(fā)，也就是要實(shí)事求是地摸清自己的學(xué)習(xí)情況，從自己實(shí)際掌握的知識(shí)程度出發(fā)。
第四，在執(zhí)行總的學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中，還要制定月計(jì)劃和周計(jì)劃，以高度的學(xué)習(xí)熱情和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志保證總意志的完成。
有的優(yōu)秀中學(xué)生每天還有一個(gè)學(xué)習(xí)小計(jì)劃，嚴(yán)格要求自己，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
2、課前自學(xué)
課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。
如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)。
老師灌，自己吞，消極被動(dòng)，食而不化。
反之，如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力(主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力)，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
知道自己有哪些問(wèn)題弄不懂，主要精力應(yīng)集中在解決哪個(gè)或哪幾個(gè)問(wèn)題上。
對(duì)新教材有個(gè)初步的了解，就可以集中精力對(duì)付新課的重點(diǎn)和自己理不懂的難點(diǎn)，配合老師授課，及時(shí)消化新知識(shí)和掌握新技能。
基本要點(diǎn)：
第一，根據(jù)老師的教學(xué)進(jìn)度，教材本身的內(nèi)在聯(lián)系和難易程度，確定課前自學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間。
第二，課前自學(xué)不要走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，不要有依賴(lài)?yán)蠋煹乃枷�，要力�?zhēng)在老師講課以前把教材弄懂。
第三，反復(fù)閱讀新教材，運(yùn)用已知的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)的參考資料(包括工具書(shū))，進(jìn)行積極的獨(dú)立思考。
第四，將新教材中自己弄不懂的問(wèn)題和詞語(yǔ)用筆記下來(lái)或在課本上做上記號(hào)，積極思考，為接受新知識(shí)作好思想上的準(zhǔn)備。
第五，不懂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考(包括運(yùn)用參考資料)后，仍然得不到解決時(shí)，可以請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)、同學(xué)或其他人。
第六，結(jié)合課前自學(xué)，做一些自選的練習(xí)題，或進(jìn)行一些必要而又可能做到的某種實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察、調(diào)查研究等，以豐富感性知識(shí)，加深對(duì)新教材的理解。
第七，新教材與學(xué)過(guò)的教材是連續(xù)的，新知識(shí)是建立在對(duì)舊知識(shí)的深透理解的基礎(chǔ)上的，課前自學(xué)若發(fā)現(xiàn)與新課相關(guān)的舊知識(shí)掌握不牢時(shí)，一定要回過(guò)頭去把有關(guān)的舊課弄懂。
第八，做好自學(xué)筆記。
3、專(zhuān)心上課
上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
按上面要求做好課前自學(xué)，學(xué)生就能更專(zhuān)心地上課。
“學(xué)然后知不足”，往往這時(shí)學(xué)生的注意力高度集中，大腦處于優(yōu)勢(shì)興奮狀態(tài)，能更為主動(dòng)和靈活地接受老師授課。
基本要點(diǎn)：
第一，帶著新課要解決的主要問(wèn)題和在課前自學(xué)中弄不懂的問(wèn)題與詞語(yǔ)，有目的地認(rèn)真聽(tīng)講和做實(shí)驗(yàn)。
始終保持高度集中的注意力，認(rèn)真觀(guān)察，積極思維，力爭(zhēng)把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂消化。
第二，將自己通過(guò)課前自學(xué)而獲得的對(duì)新教材的理解與老師的講解加以比較，加深對(duì)新教材的理解和記憶，糾正原先自己理解上的錯(cuò)誤。
第三，認(rèn)真做好課堂筆記。
第四，在上課過(guò)程中要積極提問(wèn)，并將課堂上沒(méi)有機(jī)會(huì)得到解決的問(wèn)題，用筆記下來(lái)，以便課后解決。
4、及時(shí)復(fù)習(xí)
課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。
所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。
復(fù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，可根據(jù)教材難易和自己理解的程度而定。
基本要點(diǎn)：
第一，反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨(dú)立思考，多方查閱參考資料和請(qǐng)教老師與同學(xué)，使通過(guò)課堂教學(xué)仍然弄不懂的問(wèn)題盡可能得到解決，達(dá)到完全理解新教材的目的，以便用所學(xué)的新知識(shí)準(zhǔn)確地指導(dǎo)獨(dú)立作業(yè)。
第二，抓住新教材的中心問(wèn)題，對(duì)照課本和聽(tīng)講筆記，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)，聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄懂新課中的每一個(gè)基本概念，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，加深鞏固對(duì)新教材的理解。
第三，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)一些重要而又需要記住的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)盡可能通過(guò)理解加以記憶。
第四，一邊復(fù)習(xí)，一邊將自己的復(fù)習(xí)成果寫(xiě)在復(fù)習(xí)筆記本上。
勤動(dòng)腦與勤動(dòng)手相結(jié)合。
5、獨(dú)立作業(yè)
獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握的過(guò)程。
如果按要求抓好以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，獨(dú)立完成作業(yè)是不困難的。
基本要點(diǎn)：
第一，解答每一個(gè)問(wèn)題和做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該是學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真地進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的結(jié)果。
第二，克服做作業(yè)的盲目性。
做練習(xí)的目的是為了加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
第三，在時(shí)間允許的情況下，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際知識(shí)水平，適當(dāng)?shù)剡x做一些難度較大的有代表性的綜合性練習(xí)題，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)解決較復(fù)雜問(wèn)題的技能。
第四，對(duì)于難題，要反復(fù)閱讀教材(包括與解題有聯(lián)系的舊教材)和聽(tīng)講筆記，認(rèn)真鉆研參考資料，加深難題的理解，促成問(wèn)題的解決。
經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，問(wèn)題仍然不能解決，可請(qǐng)教老師和同學(xué)。
與老師和同學(xué)開(kāi)展問(wèn)題討論，是打開(kāi)思路、解決問(wèn)題的一種好方法。
6、解決疑難
在獨(dú)立作業(yè)的過(guò)程中，有時(shí)自以為做對(duì)了，但經(jīng)老師的批改后，發(fā)現(xiàn)實(shí)際上是做錯(cuò)了。
為什么會(huì)做錯(cuò)呢?有的是疏忽大意造成的;有的是由于對(duì)新知識(shí)和與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)的錯(cuò)誤理解。
分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，糾正在運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際的過(guò)程中所暴露出來(lái)的對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解的過(guò)程，就是解決疑難問(wèn)題的過(guò)程。
這種對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤理解如果得不到及時(shí)糾正，所獲得的一知半解的知識(shí)，就會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)果必須導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地繼續(xù)進(jìn)行下去。
基本要點(diǎn)：
第一，認(rèn)真分析作業(yè)做錯(cuò)的原因。
第二，將做錯(cuò)了的作業(yè)重新做一遍。
第三，經(jīng)過(guò)反復(fù)獨(dú)立思考，如果還弄不清做錯(cuò)作業(yè)的原因可請(qǐng)教老師和同學(xué)，直至弄懂為止。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，是學(xué)生通過(guò)積極的獨(dú)立思考，達(dá)到全面、系統(tǒng)、深刻、牢固地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。
做好系統(tǒng)小結(jié)的基本要點(diǎn)，除前面所述做好課后及時(shí)復(fù)習(xí)的要點(diǎn)適用于本環(huán)節(jié)外，還必須注意以下幾點(diǎn)：
基本要點(diǎn)：
第一，系統(tǒng)小結(jié)是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
第二，以教材為依據(jù)，參照課堂筆記、作業(yè)和有關(guān)學(xué)習(xí)資料，對(duì)要進(jìn)行小結(jié)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
第三，抓住一個(gè)和幾個(gè)重要問(wèn)題運(yùn)用科學(xué)和思維方法(分析、綜合、對(duì)比分類(lèi)、抽象概括、判斷推理、具體化等)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行積極的思維，揭露知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化，概括化(將大量的知識(shí)歸納為幾條基本理論)用一個(gè)簡(jiǎn)明的表格或提綱，或幾句精煉的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
科學(xué)思維方法的運(yùn)用，應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
第四，在小結(jié)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造性的思維能力。
第五，在小結(jié)基礎(chǔ)上，檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行的情況，進(jìn)一步修訂或制訂下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
8、課外學(xué)習(xí)
課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，(包括閱讀課外書(shū)籍和報(bào)刊、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)和科學(xué)競(jìng)賽等)是學(xué)生通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有了學(xué)習(xí)興趣，很希望將自己學(xué)到的知識(shí)和技能用于課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的一種需要。
課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能滿(mǎn)足和發(fā)展他們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。
基本要點(diǎn)：
第一，要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。
第二，課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)，身體鍛煉和社會(huì)活動(dòng)。
要注意勞逸結(jié)合。
第三，在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要盡力做到學(xué)練結(jié)合，手腦并用，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
第四，要爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)提高課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。
在運(yùn)用上述學(xué)習(xí)方法的時(shí)候，應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：
第一，要扎扎實(shí)實(shí)地按每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。
第二，開(kāi)始運(yùn)用時(shí)，不要要求過(guò)高、過(guò)急。
篇五：高中生最佳學(xué)習(xí)方法
高中生最佳的學(xué)習(xí)方法介紹
歌訣記憶 學(xué)習(xí)好是我們每個(gè)中學(xué)生的愿望，但目前大多數(shù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，其中有些人成天忙忙碌碌，經(jīng)常開(kāi)“夜車(chē)”，靠時(shí)間加汗水硬拼，成績(jī)?nèi)圆焕硐耄瑸槭裁?主要是學(xué)習(xí)不得法。
有些同學(xué)學(xué)習(xí)輕輕松松，并不少玩耍，而成績(jī)還挺不錯(cuò)，有的人就說(shuō)這些同學(xué)聰明，人與人大腦的構(gòu)造并沒(méi)有太大的區(qū)別，這些同學(xué)學(xué)習(xí)好主要是這些同學(xué)應(yīng)用了好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法優(yōu)秀可以收到事半功倍的效果。
心理學(xué)家對(duì)2000年考上北大的51個(gè)全國(guó)各地的第一名，做了考試成績(jī)優(yōu)秀原因的調(diào)查，得出和考試成績(jī)優(yōu)秀有關(guān)的因素依次是：1、考場(chǎng)心態(tài)2、考前心態(tài)3、學(xué)習(xí)方法4、復(fù)習(xí)方法。
除了考試心態(tài)外，學(xué)習(xí)方法就是第一位的，所以中學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)成績(jī)，必須下決心改變學(xué)習(xí)不得法的嚴(yán)重狀況，根據(jù)自己的實(shí)際情況，努力探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、掌握優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。
中學(xué)生最優(yōu)學(xué)習(xí)法，它是由八個(gè)環(huán)節(jié)組成的：1、制訂計(jì)劃2、課前預(yù)習(xí)3、專(zhuān)心聽(tīng)課4、及時(shí)復(fù)習(xí)5、獨(dú)立作業(yè)6、解決疑難7、系統(tǒng)小節(jié)8、課外復(fù)習(xí)。
下面我們一個(gè)環(huán)節(jié)一
個(gè)環(huán)節(jié)的講解：
制訂計(jì)劃 制定一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃是取得理想成績(jī)的第一步。
計(jì)劃要具體、可測(cè)量、有行動(dòng)方案、合理、有時(shí)間安排。
例如計(jì)劃中有“學(xué)好英語(yǔ)”，就不如具體轉(zhuǎn)化為一天內(nèi)背多少英語(yǔ)單詞，讀多少篇英語(yǔ)課
文，達(dá)到什么水平;例如計(jì)劃中有“上課不做小動(dòng)作，上課不開(kāi)小差”，計(jì)劃中就應(yīng)該有用什么辦法制止小動(dòng)作，小差的出現(xiàn)。
再例如把你的學(xué)習(xí)成績(jī)從最后一名提高到前十名，就不太現(xiàn)實(shí)，不如計(jì)劃把成績(jī)從不及格提高到及格，再由及格提高到70或80分，這樣的計(jì)劃就比較合理。
在計(jì)劃中把大目標(biāo)分成許多合理的小目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)地完成，同時(shí)成功的體驗(yàn)還可以增強(qiáng)自己的信心，鼓勵(lì)你繼續(xù)穩(wěn)步前進(jìn)，個(gè)人的能力也隨之逐步提高，為實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)打好基礎(chǔ)。
假如你的計(jì)劃比較周密，執(zhí)行得也比較好在開(kāi)學(xué)的第三周就開(kāi)始了循環(huán)往復(fù)式的復(fù)習(xí)，期中、期末老師領(lǐng)著復(fù)習(xí)前你已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，你一定知道自己哪一部分掌握得好，哪一部分需要重點(diǎn)關(guān)注，考試時(shí)你的心態(tài)也好。
如果期中、期末考試到了，你還一點(diǎn)也沒(méi)有準(zhǔn)備，以前學(xué)過(guò)的也忘得差不多了，老師領(lǐng)著復(fù)習(xí)，你就像聽(tīng)新課一樣，你能取得好成績(jī)嗎?
課前預(yù)習(xí) 是教師講課前事先學(xué)習(xí)新課，逐句、逐段看書(shū)，這一句是什么意思，這一段主要說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題，關(guān)鍵詞是什么，不認(rèn)識(shí)不理解的字可查字典。
這一節(jié)課主要講幾個(gè)問(wèn)題?有幾個(gè)公式?應(yīng)用到以前哪些知識(shí)?如果忘了查一查。
通過(guò)預(yù)習(xí)，簡(jiǎn)單的題應(yīng)會(huì)做，還有哪些沒(méi)弄懂的記下來(lái)，老師講時(shí)集中精力聽(tīng)講，就會(huì)迎刃而解。
預(yù)習(xí)有兩大優(yōu)點(diǎn)：1、聽(tīng)課效果好。
一般的問(wèn)題自己解決，不懂的問(wèn)題，由于急于學(xué)會(huì)，上課防止開(kāi)小差，不會(huì)對(duì)老師講的不感興趣。
對(duì)應(yīng)用到的以前的知識(shí)提前復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生也可以起到笨鳥(niǎo)先飛的作用。
2、培養(yǎng)了自學(xué)能力。
一個(gè)人不管他上到高中、大學(xué)、還是研究生，總要
離開(kāi)老師、離開(kāi)學(xué)校，獨(dú)立面對(duì)社會(huì)上的許多新問(wèn)題，自己學(xué)習(xí)、自己解決。
通過(guò)預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，這是課前預(yù)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)，也是我們上學(xué)的一個(gè)主要目的，通過(guò)讀書(shū)培養(yǎng)能力，
最終離開(kāi)老師這個(gè)拐棍，獨(dú)立學(xué)習(xí)，你將終身受益。
專(zhuān)心聽(tīng)講 按要求教師講一節(jié)課要用四節(jié)課的時(shí)間備課，備重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法、備引入新課的方法、備本節(jié)課的教學(xué)方法、備如何復(fù)習(xí)和本節(jié)課有關(guān)的以往的知識(shí)、根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方等等，教師都要仔細(xì)斟酌，教師都是本、專(zhuān)科以上的大學(xué)生，要講好這節(jié)課還要下這么多功夫。
所以專(zhuān)心聽(tīng)講是非常重要的，如果上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，下課要多用幾節(jié)課的時(shí)間也達(dá)不到這樣的結(jié)果。
最近一個(gè)學(xué)生到我這里心理咨詢(xún)，說(shuō)“我上課愛(ài)睡覺(jué)，控制不了自己，怎么辦?”，我了解了他的作息時(shí)間，晚上12點(diǎn)不睡，看書(shū)、上網(wǎng)，我說(shuō)你本末倒置了，上課睡覺(jué)，聽(tīng)不懂，晚上補(bǔ)，化費(fèi)了時(shí)間，耗散了精力，成
績(jī)提不高，你要調(diào)整你的作息時(shí)間。
及時(shí)復(fù)習(xí) 聽(tīng)過(guò)教師的講課，先看書(shū)再做作業(yè)，是一種良好的習(xí)慣。
這一遍看書(shū)，比預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)感受深刻的多，作業(yè)速度快且正確率高。
有的同學(xué)為了趕時(shí)間，課后不看書(shū)，就立即做作業(yè)，不會(huì)作了再問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師，或者死鉆硬摳，認(rèn)為這樣完成作業(yè)速度最快。
其實(shí)下課先看書(shū)及時(shí)復(fù)習(xí)再做作業(yè)，做作業(yè)的質(zhì)量才會(huì)又快又好。
學(xué)習(xí)是一種綜合素質(zhì)的比賽，有的同學(xué)意志堅(jiān)強(qiáng)，能管住自己，能持之以恒，所以能
取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)。
獨(dú)立作業(yè) 有的同學(xué)不太相信自己，做一道題和別人對(duì)一道答案，或者怕完不成受批評(píng)，或者急著完成任務(wù)去玩，干脆抄別人的作業(yè)，交上去，完成任務(wù)拉到。
如果課前預(yù)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)講，又及時(shí)復(fù)習(xí)了，不會(huì)做的作業(yè)就不會(huì)太多了，不能獨(dú)立做作業(yè)的原因就是因?yàn)榍皫讉�(gè)環(huán)節(jié)做得不好。
炒作業(yè)，是一種惡習(xí)即騙了老師，又騙了自己常此下去，學(xué)習(xí)
成績(jī)不好是很自然的事。
解決疑難 通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，或和同學(xué)們討論，或問(wèn)老師，或再看一遍課本，當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決，不留知識(shí)缺陷。
通過(guò)課前預(yù)習(xí)，專(zhuān)心聽(tīng)講，及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)不會(huì)做的作業(yè)就不會(huì)太多了。
就好像認(rèn)識(shí)一個(gè)人一樣，第一次見(jiàn)面剛認(rèn)識(shí);下次見(jiàn)面，點(diǎn)點(diǎn)頭認(rèn)識(shí)，見(jiàn)過(guò)面;第三次見(jiàn)面是朋友了;第四次見(jiàn)面是老朋友了。
學(xué)習(xí)新知識(shí)也是這樣，經(jīng)過(guò)四遍的學(xué)習(xí)，一般的沒(méi)有問(wèn)題了，但如果這作業(yè)和以前的知識(shí)有聯(lián)系，比較綜合，或者這個(gè)類(lèi)型的題你沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，需要自由發(fā)揮、創(chuàng)造，可能你還會(huì)有疑難的問(wèn)題，這時(shí)就要馬上解決。
如果不及是解決疑難，使知識(shí)缺陷不斷增加，產(chǎn)生惡性循環(huán)，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。
要備一個(gè)疑難記事本，把出現(xiàn)的問(wèn)題都記錄下來(lái)，考試前再集中復(fù)習(xí)一遍，考試中就不會(huì)做錯(cuò)了。
你不要認(rèn)為糾正了，就不會(huì)在出錯(cuò)了，大腦記憶東西有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，過(guò)了一段時(shí)間，糾正的疑難又模糊了，如果考試前再集中復(fù)習(xí)一遍，考試就萬(wàn)無(wú)一失
了。
系統(tǒng)小結(jié) 學(xué)完一章一個(gè)單元后，以教材為依據(jù)、參照課堂筆記、作業(yè)和有關(guān)資料進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)，把本章所學(xué)的知識(shí)總結(jié)出一、二、三個(gè)大問(wèn)題，大問(wèn)題中又有幾個(gè)小問(wèn)題，用幾句精煉的語(yǔ)言準(zhǔn)確地表述出來(lái);或者用列表總結(jié)法或者用繪制學(xué)習(xí)地圖法總結(jié)，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上形成一個(gè)知識(shí)體系。
系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)習(xí)者把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，深刻地理解知識(shí)、牢固地記憶知識(shí)和靈活地應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，可以達(dá)到發(fā)展智力、增加能力的目的。
系統(tǒng)小結(jié)和課前預(yù)習(xí)一樣都是培養(yǎng)能力的最重要的措施之一，堅(jiān)持下去，你會(huì)收到意想不到的效果。
課外學(xué)習(xí) 課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍、社會(huì)調(diào)查、科技活動(dòng)、學(xué)習(xí)電腦、學(xué)科經(jīng)賽、參加社會(huì)實(shí)踐等。
課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富自己的文化科學(xué)知識(shí)，加深鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能滿(mǎn)足和發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能
力，進(jìn)一步激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。
課外學(xué)習(xí)要注意：1、爭(zhēng)取老師的指導(dǎo)提高課外學(xué)習(xí)的效果;2、要盡可能與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合;3、時(shí)間要安排得當(dāng)，不影響正常的課堂學(xué)習(xí)和鍛煉身體;4、要盡量學(xué)練結(jié)合，腦手并用，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái);5、對(duì)于某些學(xué)習(xí)差的同學(xué)，要盡量充分利用課外學(xué)習(xí)的
時(shí)間補(bǔ)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。
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