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關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)興趣的方法論文
摘 要：
本文從巧妙運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入、利用豐富多彩的課外活動(dòng)、緊密聯(lián)系生活實(shí)際、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等五個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣做了簡(jiǎn)單的闡述。 關(guān)鍵詞 ：學(xué)習(xí)興趣；無機(jī)化學(xué)；多媒體教學(xué)；微課 利用大一學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)論文
摘要：本文從巧妙運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入、利用豐富多彩的課外活動(dòng)、緊密聯(lián)系生活實(shí)際、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段等五個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣做了簡(jiǎn)單的闡述。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；無機(jī)化學(xué)；多媒體教學(xué)；微課
利用大一學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)時(shí)，普遍感到無機(jī)化學(xué)理論部分知識(shí)體系較難，尤其是物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分，特別抽象；而學(xué)習(xí)元素知識(shí)部分，又覺得知識(shí)點(diǎn)特別零散，難記難學(xué)，從而影響大一學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的信心。筆者將從以下幾個(gè)方面對(duì)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)興趣的有效方法”做簡(jiǎn)單的闡述。
一巧妙運(yùn)用無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣
大一學(xué)生的好奇心和求知欲較強(qiáng)，對(duì)于一些變幻莫測(cè)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有著濃厚的興趣。當(dāng)他們掌握了一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能之后，總希望能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出一些新的實(shí)驗(yàn)解決生活中的一些實(shí)際問題。當(dāng)利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決了生活中遇到的難題時(shí)，學(xué)生會(huì)有一種成就感，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)老師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)問題和情境帶入教學(xué)過程中。實(shí)際生活中遇到的問題可以在課堂上讓學(xué)生思考，
比如：螺母與螺釘繡在一起時(shí)，除了用鋼鋸直接鋸開這種方法，還有沒有更好的解決方法？這時(shí)學(xué)生們通過思考、討論，想到用稀鹽酸或稀硫酸除掉鐵銹，很容易就能分開兩者；
問題2：筆者當(dāng)講到碳酸鈉時(shí)，碳酸鈉常用食品添加劑去蒸饅頭，是利用碳酸鈉熱穩(wěn)定性低還是與酸反應(yīng)呢？根據(jù)將碳酸鈉加熱實(shí)驗(yàn)學(xué)生知道，碳酸鈉非常穩(wěn)定，蒸饅頭的溫度不可能使其分解。
問題3：在講配合物概念時(shí)，事先準(zhǔn)備5mL硫酸銅溶液放在試管里，另一只手拿上一滴瓶氨水，在“眾目睽睽”之下，往硫酸銅溶液中滴加氨水，待出現(xiàn)淺藍(lán)色沉淀時(shí)，再繼續(xù)滴加氨水，一定要讓學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)有啥現(xiàn)象，由淺藍(lán)色沉淀變成深藍(lán)色溶液時(shí)。
問題4：通過講解鋁物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)時(shí)，問學(xué)生鋁是活潑金屬為什么可以作為日常器皿？原因鋁可以導(dǎo)熱，在空氣中或水中易生成一層致密的氧化物薄膜，阻止進(jìn)一步被腐蝕。通過這些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣。
二設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣
設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。比如：在講配合物概念時(shí)，事先準(zhǔn)備植物進(jìn)行光合作用的圖片，或者搬上一盆花，真正能起光合作用的是什么呢？是葉綠素，那么葉綠素的化學(xué)成份又是什么呢？學(xué)生們?cè)诳吹幕蚵牭竭@些導(dǎo)入時(shí)，眼睛里流露出一種驚奇、疑惑的神色，利用他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣[2]。
三課外活動(dòng)的豐富多彩，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣
無機(jī)化學(xué)教學(xué)中可利用課余時(shí)間，開展課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。隨著課外活動(dòng)的豐富性，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)層面，而且也開闊了知識(shí)視野，改善了學(xué)習(xí)方法[3]�；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。一方面，我們老師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)史、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲以及化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)或者歌詞記憶以及諧音記憶等，還可以通過講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。另一方面，充分利用好家庭中的器具和日用品，布置學(xué)生做好家庭小實(shí)驗(yàn)，來挖掘教材中與生活緊密相關(guān)的無機(jī)化學(xué)知識(shí)。四緊密聯(lián)系日常生活，保持學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣化學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重將教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)的基本理論，結(jié)合聯(lián)系生活中的問題，做到學(xué)以致用并解決問題。比如了解到活性炭具有吸附作用后，學(xué)生可以自制簡(jiǎn)易裝置放在家中去除異味；可以將作為潤(rùn)滑劑使用的石墨，用來打開生銹的鐵鎖；講到金剛石時(shí)，俗稱鉆石，它有在空氣中很穩(wěn)定，與氧氣、酸和堿中都比較穩(wěn)定，不用擔(dān)心價(jià)值連城購(gòu)買的鉆戒，在通常情況下發(fā)生反應(yīng)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中注重從生活實(shí)際入手讓學(xué)生愛上無機(jī)化學(xué)課、樂于上無機(jī)化學(xué)[4]。
五利用多媒體教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣
多媒體教學(xué)形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點(diǎn)[5]，在教學(xué)過程中，多媒體可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)整體和局部，宏觀與微觀之間的相互轉(zhuǎn)化，將事物的發(fā)展過程生動(dòng)的展現(xiàn)出來，學(xué)生的注意力被吸引，自然起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容與多媒體相互結(jié)合使用，能夠使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)材料，對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象印象深刻，將學(xué)習(xí)理論與實(shí)際生活相聯(lián)系，不僅可以幫助學(xué)生形成正確的無機(jī)化學(xué)概念，還能大大的提高課堂的教學(xué)效果。
六微課在無機(jī)化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣
無機(jī)化學(xué)作為師范院校中化學(xué)專業(yè)的核心課程，是所有學(xué)科中最具生機(jī)活力的，并且同多個(gè)學(xué)科具有交集，例如醫(yī)藥、環(huán)境以及生物、材料等等。無機(jī)化學(xué)在發(fā)展中同各類學(xué)科相互促進(jìn)，不斷的進(jìn)行著自我豐富與充實(shí)，所以無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容是在不斷更新與發(fā)展的，但是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，而教學(xué)改革還在不斷的對(duì)課時(shí)進(jìn)行壓縮，因而高校需要面對(duì)的一個(gè)問題便是，如何有效解決龐大的知識(shí)體系同越來越少的學(xué)時(shí)之間的矛盾[6]。被迫使得任課教師無論在教學(xué)方法還是教學(xué)形式上均不得不面臨改革。為了滿足大部分學(xué)生的需要，可以將課堂上沒時(shí)間講的內(nèi)容制作成“微課程”簡(jiǎn)稱“微課”。微課是當(dāng)今研究的熱點(diǎn)之一，所謂“微”，指的是視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，一般在5分鐘左右，最好不超過10分鐘，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上，人們觀看視頻的忍耐度通常不會(huì)超過10分鐘，這也是首屆全國(guó)中小學(xué)微課大賽規(guī)定微課不超過10分鐘的主要原因�！靶 笔俏⒄n的另一個(gè)主要特征。
“小”有兩方面含義：
第一、是指微課文件的容量小，因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課視頻的文件容量可以大幅減少，一般只有幾十兆甚至十幾兆，這完全符合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)播放視頻的帶寬和速度，也就使得微課視頻的傳播和分發(fā)有了較好的物理基礎(chǔ)；
第二、是指微課的選題小，因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課不可能像以往的課堂視頻一樣講授一個(gè)完整的單元，只能針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某道習(xí)題或某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解[7]。所謂“精”，指的是微課的設(shè)計(jì)必須精致、緊湊，不能拖泥帶水。因?yàn)闀r(shí)間短，所以微課中的每一分鐘甚至每一秒鐘都應(yīng)該經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，否則無法在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂視頻，教師有較多的時(shí)間來導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有相對(duì)充裕的時(shí)間來組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，微課則不然，每一段教學(xué)活動(dòng)都需要進(jìn)行更精致的設(shè)計(jì)，因此設(shè)計(jì)微課就像拍一部短片一樣，除了慣常的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要有詳細(xì)的腳本規(guī)劃以及鏡頭的組織安排，否則很可能就超時(shí)了。微課與傳統(tǒng)課堂相比，不再受到講臺(tái)、黑板這種空間上的束縛，主講教師可以選擇室外，或者真實(shí)的場(chǎng)景來進(jìn)行拍攝，還可引入多媒體技術(shù)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣。如加入動(dòng)畫。微課短視頻不僅制作精良，而且功能齊全，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要可以選擇快進(jìn)、后退、快速播放等。傳統(tǒng)課程一節(jié)課上有重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而微課是對(duì)一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化的講解。這種碎片化的內(nèi)容方便學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間，能夠滿足學(xué)習(xí)者業(yè)余的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
微課由于其自身的特點(diǎn)，第一：內(nèi)容精簡(jiǎn)，時(shí)間短，學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；第二:突出重點(diǎn)難點(diǎn)，類型豐富，便于學(xué)生理解；第三：微課程以教學(xué)視頻片斷為主線，結(jié)合多媒體素材和課件等資源豐富，使用方便。微課在中學(xué)各個(gè)專業(yè)均有應(yīng)用，而在部分高校中無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也開始使用，將微課這種新型教學(xué)研究形式應(yīng)用到“無機(jī)化學(xué)”課程的教學(xué)中，并適合在“比較抽象又難理解部分的教學(xué)內(nèi)容中的使用”，可以有效地幫助學(xué)生自學(xué)與理解在課堂上沒時(shí)間講過的知識(shí)點(diǎn)，有利于大多數(shù)學(xué)生更好的掌握無機(jī)化學(xué)的知識(shí)體系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣。
參考文獻(xiàn)
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